《要学泰山顶上那一青松》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

要学泰山顶上那一青松 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 要学泰山顶上那一青松 计划学时 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与学唱京剧《要学那泰山顶上一青松》，感知西皮导板与快板唱腔的风格特点，体会作品中革命军人坚毅豪迈的情感表达，提升对京剧艺术的审美体验。 （2）艺术表现：能够准确演唱作品齐唱部分，掌握节奏与旋律的准确表达，通过富有感染力的演唱表现革命战士的坚定意志，提升艺术表现力。 （3）创意实践：在学唱基础上，尝试为唱段添加简单的锣鼓伴奏或肢体动作设计，在实践中发展对京剧音乐的创意性表现能力。 （4）文化理解：了解京剧行当分类、西皮唱腔板式的基本知识，理解《沙家浜》的革命故事背景，增强对中国民族艺术的认同感，传承革命传统与家国情怀。 教学重点 （1）通过学唱《要学那泰山顶上一青松》，掌握京剧西皮快板的唱腔特点，在实践中提升对京剧声腔艺术的审美感知与表现力。 （2）结合《沙家浜》的革命故事背景，理解唱段中 “青松” 的象征意义，感悟其中蕴含的革命意志与民族精神，增强对中国民族艺术的文化认同感与传承意识。 教学难点 （1）学生在京剧唱段演绎中，如何通过肢体动作、唱腔强弱变化等学科实践，准确体现不同行当（如生、旦、净、丑）的性格特征，并理解唱腔板式（如导板、快板）的情感表达逻辑。 （2）学生在学唱《要学那泰山顶上一青松》时，如何通过音乐要素（节奏、力度、音色）的创造性表达，将革命精神的情感内涵（如坚定、豪迈）内化为自身的审美体验，并联系生活实际，形成传承红色文化、热爱民族艺术的价值认同。 教学准备 （1）京剧《沙家浜》主题多媒体课件（含郭建光等角色介绍、《要学那泰山顶上一青松》唱段音频及唱腔板式分析视频）。 （2）京剧艺术氛围布置材料（京剧脸谱海报、《沙家浜》芦荡场景背景图、民族乐器装饰道具）。 （3）打击乐器教具（京锣、京镲、鼓板，用于学唱时节奏伴奏练习）。 教学过程 一、情境导入：以《祖国的好山河寸土不让》音乐开启课堂 （1）课前 5 分钟，教室前后门同时播放京剧《沙家浜》选段《祖国的好山河寸土不让》的音频，教师身着靛蓝色斜襟盘扣旗袍（外搭浅灰小马甲），手持一把折扇立于讲台中央，轻声引导学生：“请同学们带着耳朵和眼睛走进今天的红色课堂，听听这段旋律里藏着怎样的革命岁月？” 学生陆续入座时，有的低头轻晃手指打着节拍，有的悄悄和同桌讨论 “这个调子好激昂”，前排男生甚至模仿剧中人物的动作站立起来，教师微笑点头：“是的，这段旋律一响起，仿佛就让我们回到了芦苇荡里的烽火岁月。” （2）音乐渐停，教师用折扇轻叩讲台：“谁能说说，这段唱词里提到的‘芦苇荡’‘好山河’让你想起了哪个红色故事？”（生 1：《沙家浜》！阿庆嫂在芦苇荡里藏伤员！）教师随即在黑板左侧贴出两张图片：左侧是沙家浜实景芦苇荡，右侧是京剧脸谱简笔画，提问：“这张脸谱里藏着《沙家浜》的人物密码，谁能结合刚才的旋律和故事，猜猜它是谁？”（生 2：胡传魁的‘净’角脸谱！上面有红色花纹！）教师顺势板书课题：“《要学那泰山顶上一青松》—— 解码京剧《沙家浜》的红色密码”。 二、新课学习：探究京剧《沙家浜》与《要学那泰山顶上一青松》 （1）人物与行当的深度匹配 ① 角色性格画像：教师分发 “人物性格卡”（印着郭建光、阿庆嫂、沙奶奶、胡传魁、刁德一的图片及三词描述：坚毅/机智/沉稳/狡猾/伪善），请学生分组讨论：“用一个词形容你选的角色，再说说为什么这个角色适合‘生旦净丑’中的某一行当？”（生 3：郭建光是‘生’行，因为他像大树一样正直；阿庆嫂是‘旦’行，她的声音像溪水一样灵动！）教师补充：“‘旦’行又分‘青衣’‘花旦’‘老旦’，阿庆嫂属于‘花旦’—— 她的机智活泼适合‘花旦’的娇俏唱腔；沙奶奶是‘老旦’，她的沉稳厚重就像‘老旦’的唱腔一样，有岁月沉淀的力量！” ② 行当体验小游戏：邀请 5 名学生上台，分别扮演 “郭建光（生）”“阿庆嫂（旦）”“沙奶奶（老旦）”“胡传魁（净）”“刁德一（丑）”，教师用红布蒙住眼睛：“请你们分别用‘生’的挺拔语调说一句台词，‘旦’的婉转语调说一句，‘净’的粗犷语调说一句……”（生 4 模仿郭建光：“同志们，我们要像青松一样！”；生 5 模仿阿庆嫂：“你这个刁德一，别想蒙我！”）台下学生立刻指出：“阿庆嫂的声音应该更甜一点！” 教师笑着解下红布：“看来大家已经能通过语调分辨行当特点了！” （2）唱腔板式的听觉密码 ① 西皮与二黄的区别：教师在黑板画 “声音地图”，左侧标注 “西皮：明快激昂，像战马奔跑；二黄：沉稳悠长，像长江波浪”，右侧贴音频波形图（西皮波形更密集陡峭，二黄更平缓起伏）。播放《祖国的好山河寸土不让》片段后，提问：“这段旋律的波形像什么？（生 6：像小山坡上起伏的石子路！）是的，西皮的‘导板’‘快板’就像石子路的节奏，而《要学那泰山顶上一青松》也用了西皮，为什么不用二黄？”（生 7：因为郭建光是要鼓舞士气，二黄太慢了！）教师板书：“西皮：英雄主义/ 二黄：抒情叙事”。 ② 板式节奏可视化：教师用粉笔在黑板画 “导板 - 快板” 的节奏型：“导板（节奏自由）：咚 ——（拖长音，想象红旗飘扬）| 快板（紧凑连贯）：咚咚咚 锵 咚咚锵 （模仿子弹发射的节奏）”，请学生用拍手 + 跺脚组合（拍桌子模拟 “锵”），并在 “逢灾受难经磨历劫” 处突然停顿，问：“这里为什么是‘切分音’？（生 8：因为‘经’字是重音！）对！切分音让情感有了‘转折’，就像革命者遇到困难时的停顿与爆发！” （3）选段学唱与多维互动 ① 分层朗读训练：将唱词分为 “导板段（要学那…）”“快板段（逢灾受难…）”，学生 4 人一组，用 “拍手 + 跺脚” 打节奏朗读。教师巡视时，突然喊停：“第三组‘挺然屹立’读得像唱歌，不是朗读！”（引导学生：“‘挺然’要短促有力，‘屹立’要像山一样厚重！”） ② 跟琴纠错三步法： 听辨旋律：教师用钢琴弹出 “导板” 前两小节，问：“这段旋律像什么声音？（生 9：像老鹰盘旋！）对，我们要唱得‘飘’起来！” 易错句攻克：针对 “枝如铁干如铜” 的 “枝” 字，教师示范：“想象树枝被风吹弯又挺直，‘枝’字要像树枝颤动一样短促，‘铁’‘铜’像树干扎根，要‘砸’在地上！”（生 10 模仿：“枝 ——（短促）如铁干如铜！”） 小组对唱 PK：将学生分为 “青松组”（唱导板）和 “磐石组”（唱快板），PK 时用手机录音，全班投票 “最像郭建光的声音”。 （4）人物精神的共情升华 ① 革命故事接龙：教师投影 “沙家浜芦苇荡地图”：“1939 年的芦苇荡里，伤病员们每天只能喝稀粥，却要唱着歌坚持战斗。谁能结合‘经磨历劫伤痕累累瘢迹重重’，说说他们的‘伤疤’可能是什么？”（生 11：冻裂的手！生 12：缺衣少食的夜晚！）教师突然播放真实老照片：“这是 1941 年《沙家浜》原型部队的合影，战士们的衣服补丁摞补丁，却人人挺直腰杆！” ② 情景代入表演：学生戴 “青松头饰” 分组上台，用 “唱 + 说 + 动作” 表现 “青松精神”。一组表演：“（唱）要学那泰山顶上一青松！ （说）我们不怕苦！（动作）手拉手围成圈，中间举着‘青松’道具”；另一组表演：“（唱）逢灾受难经磨历劫！ （动作）用课本当芦苇，弯腰又挺直”。台下学生自发鼓掌，教师问：“你们觉得‘青松精神’在今天意味着什么？”（生 13：遇到困难不放弃！）教师板书：“青松精神= 坚守 + 团结 + 勇敢”。 三、课堂总结：红色基因的当代传承 （1） 教师播放 “京剧新势力” 视频（年轻演员用街舞 + 京剧融合表演），问：“为什么年轻人喜欢把京剧‘玩’起来？（生 14：因为红色精神永远年轻！）对！京剧不是老古董，而是流动的红色基因！” （2） 布置 “京剧传承任务卡”： 听：回家听《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》； 学：学唱《我是中国人》片段； 讲：给家人讲一个红色京剧故事。 教师最后在黑板写下一句毛泽东的话：“中国人民有志气，有能力，一定要在不远的将来，赶上和超过世界先进水平！ ”（生齐读）：“我们也要像青松一样，在新时代扎根！” 课后作业布置 （1）完整演唱《要学那泰山顶上一青松》，注意音准、节奏准确，并用坚定有力的语气表达革命豪情。 （2）回忆《沙家浜》中郭建光与伤病员的故事，结合唱词内容，说说这段唱腔如何体现他们的革命意志，尝试向家人或朋友分享此选段及其中的情感。 学科网（北京）股份有限公司 $