《半屏山》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

半屏山 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与哼唱《半屏山》，感知歌曲抒情优美的旋律特点与轻柔舒缓的节奏，理解旋律、节奏等音乐要素如何表达思念与期盼之情，提升对音乐情感内涵的审美感知能力。 （2）艺术表现：在教师指导下，运用正确的气息支持和歌唱技巧，有感情地演唱歌曲《半屏山》，通过强弱对比、节奏变化等处理，准确表达歌曲中蕴含的两岸同胞对祖国统一的深情，增强艺术表现力。 （3）创意实践：尝试为歌曲设计简单的肢体律动或情感表达动作，结合音乐节奏进行即兴创编，通过创意实践深化对歌曲情感的理解，提升音乐想象力与艺术创造力。 （4）文化理解：了解《半屏山》的创作背景及 “半屏山” 民间传说，理解歌曲所承载的两岸文化联结与祖国统一的共同心愿，增强对中华优秀文化的认同感与家国情怀。 教学方法 情境创设法、文本解读法、示范指导法、情感引导法 教学重点 （1）在 “海峡两岸情感联结” 的真实情境中，通过气息支持等演唱技巧实践，以情带声表现歌曲，深化审美感知与艺术表现力。 （2）结合半屏山传说与 “一张邮票” 故事，分析歌词与旋律的文化内涵，体悟祖国统一的家国情怀，提升文化认同与民族团结意识。 教学难点 （1）学生在演唱中难以将气息支持等演唱技巧与内心情感（如对祖国的思念、对统一的期盼）自然融合，出现 “技巧与情感割裂” 的演唱问题。 （2）学生对 “半屏山传说” 的文化象征意义及海峡两岸情感联结理解不深，难以将歌词情感迁移到自身的文化认同与家国情怀中。 教学过程 一、组织教学 组织教学是教学的开端，需快速进入课堂状态。 （1）师生音乐问好： 教师轻按钢琴 do、mi、sol 三个音（右手弹出），左手轻拍讲台模拟心跳节奏：“同学们，音乐的问好要像春风拂过水面哦！（教师示范微笑）我们用‘la’音回应，注意吸气时肩膀要像云朵一样飘起来，呼气时声音像羽毛一样轻柔。” （学生随教师的琴声开口，右手自然抬至胸前做 “云朵吸气” 动作，左手轻敲桌面打节奏：“la——la——la——”，声音从弱渐强，最后以缓慢的长音收尾。教师点头巡视：“小明的声音像羽毛一样软，小红的气息够稳，比刚才更有‘微笑感’了！”） （2）手指操放松： 师：“接下来我们做个‘小手呼吸操’，让声带也‘深呼吸’。伸出双手，掌心相对，像捧着一颗水晶球，吸气时双手慢慢分开，呼气时轻轻合拢 —— 吸气（双手缓慢打开），呼气（双手轻合），再吸气（打开），呼气（合拢）。” （学生跟随教师动作，边做边轻声哼唱 do、mi、sol 音阶，声音在指尖合拢时自然减弱，打开时逐渐扬起，既放松肌肉又熟悉本课旋律音高。） 二、导课：情感导入，引发共鸣 （1）播放《乡愁》朗诵音频，激活情感： 师：“现在请大家闭上眼睛，静静听一段文字 ——‘小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……’（播放余光中《乡愁》节选音频，背景音乐为钢琴单音渐弱）” （音频结束后，教师弯腰走近学生，轻触哭泣的学生肩膀：“你刚才眨了眨眼，是不是想起了什么？” （生：“我想起了奶奶，她去加拿大了，我每次看月亮都觉得她在看我！” （生：“邮票让我觉得，即使隔着大海，亲人的心也能贴得很近！” 师：“是的，邮票是思念的船，风筝是回家的帆。今天我们要学唱的《半屏山》，就藏着和这邮票一样的牵挂 —— 两岸人民的团圆梦。”） （2）故事接龙：两岸视角的 “半屏山”： 师：“请两位同学分别扮演‘大陆小朋友’和‘台湾小朋友’，把刚才听到的故事说给对方听。（学生 A、B 分别站在讲台两侧） （A：（双手抱胸做眺望状）“我家窗外有座山，它说有一半在台湾呢！” （B：（手指向天空）“海峡对面也有一座山，我们的爷爷说，两座山合起来才是一座完整的‘团圆山’！” （全班哄笑后，师：“这就是‘半屏山’的悄悄话 —— 它不仅是地理上的山，更是我们心里的‘家’。”（教师在黑板画完整的半屏山，左边画小木屋炊烟，右边画小渔船归港，虚线中间写 “两岸”）） 三、教学新课：以情带声，学唱表达 （1）节奏学习：用 “呼吸魔法” 敲出韵律 师：“这首歌的节奏藏着‘海峡的呼吸’——‘××’是浪花的轻拍，‘×—’是海风的叹息。（在黑板画海浪简笔画：第一句‘半屏山哟’用波浪线，第二句‘一半在大陆’用直线）现在请同桌互相用手拍节奏，左手拍‘大陆’（×× ×），右手拍‘台湾’（×—），像两岸在对话！” （学生分组，一人左手拍 “×× ×”，右手拍 “×—”，另一人交换，配合默契后全班合拍。教师突然停顿：“当唱到‘情深深’时，节奏要变成‘×× ××’（快速轻拍），像心跳变快！”） （2）学习歌曲：从身体律动到情感共振 A. 歌词意象拆解：两岸的 “悄悄话” 师：“请同学们举起右手，指尖点在歌词本上，边读边想象画面 ——‘半屏山哟’（指尖画半圆山），‘一半在大陆’（指尖从半圆移到左边），‘一半在台湾’（移到右边）。（全班按教师动作朗读，声音从左到右逐渐低沉） （分组朗读：‘大陆组’读‘大陆’段落（带阳光感），‘台湾组’读‘台湾’段落（带海风感），再两组交替朗读‘半屏山哟’‘何时能团圆’，最后全班齐读 ‘两岸亲人，盼着那一天’，声音由弱渐强，如潮水汇聚。 （师：“‘悠悠’要像小溪绕圈，‘深深’要像大树扎根，谁能用手势表现‘盼着那一天’？” （生：（双手向前伸展，掌心朝上）“像张开翅膀，等风来！” 师：“对！这就是‘盼’的形状 —— 我们带着这份‘形状’，再读一遍歌词！”） B. 旋律动态：用身体画 “思念曲线” 师：“请大家闭眼，想象旋律是海峡的浪：‘半屏山哟’（旋律上扬→双手从胸口向上抬），‘一半在大陆’（旋律平缓→双手水平移动），‘海峡水悠悠’（旋律下滑→双手从高处轻轻划落），‘两岸情深深’（旋律再次上扬→双手举至头顶）。现在我们‘用身体唱歌’！” （学唱时，教师用钢琴逐句弹奏旋律，学生随旋律做身体律动。当唱到 “何时能团圆”（旋律下行）时，全班同步弯腰，气息随身体下沉；唱到 “盼着那一天”（旋律上扬）时，全班直立抬手，声音如鸟鸣般清脆。） C. 声部叠加：“两岸对唱” 的和声练习 师：“我们现在玩‘两岸合唱’游戏 —— 第一句‘半屏山哟’，大陆组唱‘大陆’部分（右手拍左肩膀），台湾组唱‘台湾’部分（右手拍右肩膀），中间用‘la’做和声过渡。” （大陆组：“半屏山哟（低音）”，台湾组：“半屏山哟（高音）”，和声时两组学生面对面点头微笑，声音像海浪拍打礁石般共振。教师：“注意‘情深深’时要像两个小朋友手拉手，声音轻轻靠在一起！”） D. 难点乐句攻坚：“叹气式” 与 “气声” 技巧 师：“唱‘海峡水悠悠’时，我们要学‘叹气唱歌’—— 吸气像闻到花香（双手叉腰吸气，肩膀不动），呼气时声音像叹气一样（肩膀随气息下沉，声音自然下滑），试试看！” （学生分组练习，A 组先唱 “海峡水悠悠”，B 组模仿 “叹气音”，再交换。教师示范：“‘两岸情深深’（渐强）要像树慢慢长大，‘盼着那一天’（渐弱）要像花瓣轻轻落下。”） 四、课堂升华：“半屏山” 的声音记忆 （1）“声音拼贴画” 创作： 师：“现在我们用歌声拼一幅‘团圆画’—— 请拿出彩色铅笔，画下你心中‘团圆的半屏山’，然后用‘la’或‘嗯’哼出你认为‘团圆’的声音。” （学生绘画时，教师在钢琴上即兴弹出《半屏山》副歌片段，学生随琴声用 “嗯 ——”“la——” 等不同音高哼唱，画中出现彩虹桥、牵手的小人等元素。） （2）“团圆信笺” 传递： 师：“请把你们的‘声音’写在信纸上，封面上画半屏山，结尾画一个爱心。下课前，我们把‘信笺’叠成纸船，放进教室的‘团圆海洋’里！” （学生纷纷动笔，教师播放背景音乐《爱我中华》，全班将写有 “我们等你回家”“半屏山会团圆” 等心愿的纸船放进教室角落的 “海洋瓶” 中，最后学生们围坐成圈，齐唱《半屏山》，声音由轻柔渐强，如潮水般充满教室。） 师：“今天我们用歌声架起了一座桥 —— 从‘半屏山’到‘团圆梦’，从‘海峡水’到‘两岸情’。请记住，音乐不仅是声音，更是心与心的对话。现在，让我们带着这份对话，把歌声送给远方的亲人！” （全班起立，手拉手将 “纸船” 推向讲台，齐声唱完最后一句 “盼着那一天”，教师在黑板 “半屏山” 的虚线处画了一道彩虹，象征团圆的希望。） 学科网（北京）股份有限公司 $