《月亮，月亮》教案-2025-2026学年人教版（简谱）二年级音乐下册

（人教）版（2024）音乐（二）年级下册 《月亮，月亮》教学设计 课题 《月亮，月亮》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 2年级下册 教材分析 本次教学内容为学唱歌曲《月亮，月亮》（鄂伦春族民歌），是一节融合了歌唱、节奏探究、识谱与文化认知的综合课。教材内容安排丰富且目标明确： 歌曲主体清晰：提供了完整的歌曲谱例 中速 欢快地），歌词形象生动，将月亮比作小船，充满童趣和想象力，易于低年级学生理解和喜爱。 技能训练融入：在乐谱旁，直接布置了“识读乐谱，对比第三、四小节与第七、八小节的节奏，有什么不同？”的探究任务，将音乐分析（节奏对比）自然地嵌入学唱过程，引导学生在演唱中关注音乐形式。 知识巩固练习：在页面下方设置了“根据唱名写出音符”的书写练习，将听觉的“唱名”与视觉的“音符”进行对应，是重要的识谱基础训练。 文化特色突出：明确标注为“鄂伦春族民歌”，并提出了“尝试模仿鄂伦春语发音，演唱歌曲”的活动建议，强调了歌曲的民族属性，并鼓励学生体验其独特的演唱风格。 教材体现了“在歌唱中探究，在练习中巩固，在体验中感受文化”的多维学习理念。 核心素养 目标 审美感知：能通过聆听与演唱，感知歌曲欢快、活泼、富有童趣的音乐情绪，体验其韵律感，并能通过对比，初步感知紧凑节奏与舒展节奏带来的不同音乐感觉。 艺术表现：能够用明亮、清晰、富有弹性的声音演唱歌曲，唱好富有特色的衬词“哪咿啋”（包括下滑音），并能尝试模仿鄂伦春语发音的韵味进行演唱，增强歌曲的民族风格表现力。 文化理解：了解《月亮，月亮》是一首鄂伦春族民歌，知道鄂伦春族生活在大小兴安岭，初步感受其音乐与自然生活的紧密联系，培养对少数民族音乐文化的尊重与兴趣。 创意实践：能完成教材中的探究任务，并能根据唱名（如mi, la, re）在五线谱上正确书写音符，实现从听觉到视觉的音乐符号转换。 重点 指导学生用欢快、活泼的声音准确演唱歌曲，唱好歌词，并富有韵味地演唱衬词“哪咿啋”（包括下滑音）。 引导学生完成节奏对比探究任务，能通过观察谱例和演唱，感知并描述在节奏上的明显差异。 帮助学生完成“根据唱名写音符”的练习，巩固C调自然音阶中几个基本音的音高位置认知。 难点 引导学生在演唱中自然地表现出衬词“哪咿吔”和下滑音效果，使其听起来自然、有味道，而非生硬的下滑。 在“模仿鄂伦春语发音”的活动中，避免学生陷入对陌生语言的畏难或滑稽模仿，重在引导他们体验一种更圆润、更靠前或略带颤音的、不同于日常说话的“歌唱状态”，以接近民歌风味。 在节奏对比时，帮助学生用适合二年级的语言（如“音符多/少”、“唱得快/慢”、“字挤/字松”）来描述抽象的节奏疏密差异。 教学过程 第一部分：情境导入，初识“月亮” 课程导入： 教师语言：“（播放一段悠扬、带有星空意境的简短音乐）小朋友们，欢迎来到‘小小歌唱家’课堂！看，夜空中的月亮在对我们微笑。今天，我们要学唱一首来自鄂伦春族的民歌，它就是唱给月亮的歌——《月亮，月亮》！” 学生活动：聆听音乐，观察星空背景，进入“月亮”主题情境，齐读课题“月亮，月亮”。 设计意图：创设唯美、富有想象力的情境，激发学生对歌曲主题和民族文化的兴趣。 聚焦歌曲信息 教师语言：“要唱好这首歌，我们先看清它的‘密码’：C调，速度是‘中速’，演唱情绪要——（学生齐读）‘欢快地’！这是一首鄂伦春族的民歌，他们会用歌声怎么描绘月亮呢？我们一起来听听。” 学生活动：齐读歌曲基本信息和速度情绪要求，知道这是一首鄂伦春族民歌。 设计意图：引导学生关注音乐基本要素，明确学唱基调，渗透民族文化认知。 初识鄂伦春族 教师语言：“鄂伦春族主要生活在大小兴安岭的森林里。他们过去以打猎为生，非常熟悉和热爱大自然。所以，他们的歌里常常唱到森林、动物、星星和月亮。今天这首歌，就是他们对月亮的赞美。” 学生活动：观看图片，聆听介绍，对鄂伦春族有初步、友好的印象。 设计意图：进行简单的文化背景介绍，帮助学生理解歌曲的生活与文化根源，建立亲切感。 初听范唱，整体感知 教师语言：“请大家带着好奇和快乐的心情，完整地听一遍。一边听，一边看歌词。听听看，歌里把月亮比作了什么？（像只船）唱歌的人心情怎么样？是不是和我们要求的一样‘欢快’？” 学生活动：专注聆听全曲，整体感知其“欢快、活泼、富有童趣”的情绪，理解歌词大意。 设计意图：通过完整聆听，建立对歌曲旋律、节奏、情绪的初步印象。 体验“中速、欢快”的 教师语言：“歌曲节奏是‘中速、欢快’的。我们像坐在月亮小船里一样，身体跟着音乐轻轻地左右摇晃。强拍的时候可以轻轻拍下手，弱拍的时候点点头。一起来感受这首‘月亮船’的节奏吧！” 学生活动：跟着音乐片段，用简单的身体律动感受歌曲的节拍、速度和摇晃的韵律感。 设计意图：用律动体验歌曲的速度与情绪，为演唱注入动感。 第二部分：学唱歌曲，探究节奏 识谱学唱第一乐句 教师语言：“我们看着谱子，一句一句来学。先唱‘月亮月亮’。注意‘月’和‘亮’的音高不一样哦。再唱‘两头尖哪’，‘尖’字要唱得调皮一点。跟着老师的琴声，我们试试看。” 学生活动：对照谱例，跟琴慢速学唱第一、二小节，注意音准和歌词对应。 设计意图：从简单的乐句开始，建立识谱与演唱的联系，解决音准问题。 学唱第二乐句（对比节奏的重点） 教师语言：“接着唱‘云中游的月亮，像只船’。听，这里的节奏，特别是‘云中游的’这几个字，音符比较密集，唱起来感觉有点紧凑、活泼，像是在描述月亮在云里灵巧地穿行。” 学生活动：学唱乐句，感受其节奏的紧凑感，并尝试描述。 设计意图：学唱的同时，为后续的节奏对比做好感知准备。 学唱第三四乐句 教师语言：‘大大的月亮弯了又圆’，这一句旋律是重复的，就像月亮形状的变化。唱的时候要带着观察和发现的喜悦。” 学生活动：学唱乐句旋律。 设计意图：继续推进学唱。 学唱最后乐句（对比节奏的另一方） 教师语言：“听最后一句‘欢歌起舞笑开颜’。这里的节奏是不是拉宽了？特别是‘笑开颜’三个字，有一个长长的音（二分音符）。感觉情绪更开阔、更喜悦了，就像人们看到圆月开心地笑起来。” 学生活动：学唱并感受其节奏的舒展感，与之前旋律形成对比。 设计意图：完成歌曲主体学唱，并引导学生关注另一组节奏样本。 节奏探究：找不同 教师语言：“现在来完成课本上的小任务：对比这两处节奏有什么不同？（引导观察）看，‘云中游的月亮’这里音符多，字也挤，节奏紧凑、轻快。‘笑开颜’这里音符少，还有长音，节奏舒展、悠长。作曲家通过节奏的变化，让音乐更生动，更好听！” 学生活动：观察对比谱例，在教师引导下，说出两处节奏“一个紧、一个松”或“一个快、一个慢”的直观差异。 设计意图：落实教材中的探究任务，培养学生观察乐谱、感知节奏变化的能力，理解节奏对音乐表现的作用。 完整演唱，情绪处理 教师语言：“现在，让我们把月亮船从头划到尾！用欢快的声音，注意节奏的变化：唱到‘云中游’时轻巧些，唱到‘笑开颜’时把声音放开，笑得甜甜的。准备好，我们完整地唱一遍！” 学生活动：跟随伴奏，尝试完整、有表情地演唱全曲，注意体现节奏对比带来的情绪变化。 设计意图：巩固演唱，并初步尝试表现音乐中的细节对比。 认识衬词“哪咿吔” 教师语言：“歌的最后有一个好听的声音——‘哪咿吔’。这在民歌里叫‘衬词’，就像我们高兴时说的‘啦、啦、啦’，用来表达快乐的情绪。看这个小尾巴（指下滑音记号），唱‘颜’的时候，声音要像坐滑梯一样，轻轻地滑下来，更有味道。” 学生活动：学唱衬词“哪咿啋”，尝试模仿下滑音的唱法。 设计意图：学习民歌中富有特色的衬词和装饰音，感受民族音乐的风格细节。 第三部分：文化体验与知识巩固 活动：模仿鄂伦春语发音 教师语言：“鄂伦春族小朋友唱这首歌时，发音可能和我们有点不一样，更有他们民族语言的味道。我们来试着模仿一下那种感觉，比如把字唱得更‘圆’一点，或者带着一点森林的回声感。不用完全一样，感受一下就好。我们一起用这种‘模拟’的感觉唱一遍。” 学生活动：在教师引导下，尝试用稍显夸张、更“字正腔圆”或带点“颤音”的感觉演唱歌曲，体验不同的韵味。 设计意图：落实教材活动，通过模仿游戏激发兴趣，体验民族音乐演唱的独特风格，而非学习准确的语言。 知识巩固：根据唱名写音符 教师语言：“唱会了歌，我们来练练小耳朵和小眼睛。课本有个练习，请大家在练习本上，试着把这些唱名变成音符，画在正确的节奏线上。看谁写得又对又好看！” 学生活动：在教师指导下，尝试在纸上或可书写的屏幕上，将指定的唱名（mi, la等）转化为音符。可先从“mi”开始。 设计意图：将听觉（唱名）与视觉（音符）对应，巩固识谱知识，是重要的音乐基础技能练习。 综合表演：我们的“月亮晚会” 教师语言：“多么好听的歌！让我们举办一个‘月亮晚会’吧！‘歌唱组’负责演唱；‘律动组’的同学可以扮演月亮和小船，随着音乐摇摆；‘伴奏组’的同学在长音或句尾轻轻敲击乐器，像星星在闪烁。我们一起合作！” 学生活动：分组扮演角色，在歌曲伴奏下进行综合表演。 设计意图：在合作表演中综合运用所学，增加趣味性，培养合作能力。 音高游戏：听音找“家” 教师语言：“小音符们要回家啦！仔细听老师弹的音高，帮它找到正确的‘家’（位置）。是住在高高的楼上，还是住在矮矮的楼下？” 学生活动：听辨单音，并选择对应的音符位置。 设计意图：在游戏中巩固音高感与识谱能力，活跃课堂气氛。 拓展：更多“月亮”的歌 教师语言：“世界上很多地方的人们都喜欢月亮，为它写歌。除了鄂伦春族的《月亮，月亮》，还有朝鲜族的《小白船》，我们广东的《月光光》等等。月亮是全世界共同的朋友。” 学生活动：聆听简短片段，感受音乐文化的多元。 设计意图：拓宽视野，让学生知道同一主题可以有多种音乐表达，激发进一步探索的兴趣。 课堂回顾 教师语言：“今天，我们当了一回鄂伦春族的‘小小歌唱家’，学会了欢快的《月亮，月亮》，发现了节奏的小秘密，还写了小音符。希望你们喜欢这首来自森林的月亮之歌。” 学生活动：跟随教师回顾本课的主要学习内容。 设计意图：梳理学习过程，强化记忆。 第四部分：结束与延伸 让歌声照亮夜晚 教师语言：“愿《月亮，月亮》这首欢快的歌声，能像月光一样照亮你们的心情。以后看到月亮，可以试着唱一唱哦！下课！” 学生活动：在歌曲《月亮，月亮》的音乐声中，带着愉快的心情结束课程。 月亮，月亮（鄂伦春族民歌） 一、 歌曲信息 情绪：中速、欢快地 民族：鄂伦春族（生活在大兴安岭） 二、 学唱与探究 唱一唱：用欢快、明亮的声音，唱出月亮的可爱。 找一找（节奏对比）： （如“云中游的月亮”）：节奏紧凑、轻快。 （如“笑开颜”）：节奏舒展、悠长。 试一试：学唱衬词“哪咿啋”（注意下滑音）。 三、 知识小练习 写一写：根据唱名（mi, la, re…），在五线谱上画出正确的音符。 学科网（北京）股份有限公司 $