《丰收锣鼓》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

丰收锣鼓 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 丰收锣鼓 计划学时 教学目标 （1）审美感知：学生能够辨别笛子、唢呐、二胡、堂鼓、云锣等民族乐器的音色特点，初步感知《丰收锣鼓》中不同乐器音色对表现 “丰收” 主题的情感作用。 （2）艺术表现：学生能通过模仿乐器演奏姿态、用肢体律动或简单人声参与，表现《丰收锣鼓》中不同段落的情绪变化，体验民族乐器合奏的艺术表现力。 （3）创意实践：学生能结合乐曲各段落的音乐特点，用简单的节奏型或动作设计，创造性地表现对 “丰收” 主题的理解，如为某一乐段创编打击乐节奏或舞蹈动作。 （4）文化理解：学生通过学习《丰收锣鼓》，了解中国民族管弦乐合奏的结构特点及民族乐器在音乐表现中的独特作用，增强对中国民族音乐文化的认同感与自豪感。 教学重点 （1）在深度聆听与分段赏析《丰收锣鼓》的实践中，感知民族管弦乐热烈欢快的风格特征，培养对中国民族音乐的审美感知素养。 （2）通过乐器音色辨听、节奏律动体验及小组合作创作，理解民族乐器（如打击乐器、吹管乐器）在表现丰收劳动场景与喜悦情感中的独特作用，提升艺术表现与文化理解素养。 教学难点 （1）学生难以将民族乐器的音色特点与音乐情感表达建立关联，无法通过音色联想具体音乐情境。 （2）学生难以通过对音乐要素（节奏、旋律、音色）的综合分析，用艺术表现的方式（如语言描述、肢体律动）外化对音乐情感和文化内涵的理解。 教学准备 （1）多媒体设备及《丰收锣鼓》、《击缶而歌》相关音视频文件。 （2）笛子、唢呐、二胡、堂鼓、云锣等民族乐器的实物模型或高清图片。 教学过程 一、导入新课： 师：（播放北京奥运会开幕式《击缶而歌》视频片段，时长 30 秒）同学们，当缶身被敲响时，那清脆又厚重的声音是否让你想起了古代 “鼓乐齐鸣” 的盛大场景？（停顿，目光扫过学生）请大家观察画面中最引人注目的乐器 —— 它由陶土烧制而成，敲击时会发出 “咚咚” 的共鸣声，这就是中国古代的 “击缶”。（举起课前准备的陶土缶模型）在民族乐器家族中，缶属于 “打击乐器”—— 大家想想，除了缶，还有哪些乐器靠 “敲打” 发声呢？（指向教室角落的打击乐器教具） （学生思考后，有人举手） 生：我知道！铜锣！“哐 ——” 的一声很响亮！ 生：木鱼！念经时会敲的，“笃笃笃”！ 师：（微笑点头，拿出铜锣、木鱼的实物模型）没错！铜锣、木鱼、梆子都是打击乐器的代表。而今天我们要学习的乐曲，正是以 “锣鼓” 为主角，用民族乐器合奏出 “丰收的狂欢”——（在黑板左侧写下课题：《丰收锣鼓》）请大家先猜一猜，这首乐曲可能会讲述怎样的故事？ 二、讲授新课： （一）初识音乐《丰收锣鼓》： 师：（PPT 展示学习目标：①识别乐器组合；②感受音乐表现丰收的方式）首先明确任务：聆听时请留意 —— 这首《丰收锣鼓》用了哪些民族乐器？它们各自在说什么？（播放全曲，播放结束后，学生自发鼓掌） 师：（从教具盒取出乐器模型，按类别摆放）现在请大家结合刚才的聆听，说说听到了哪些声音的来源？（引导学生观察实物） 生：有鼓！“咚咚” 的！（指向堂鼓模型） 生：还有 “呜呜” 响的唢呐！（拿起唢呐模型） 生：我听到了笛子！“嘀嘀” 的声音，像小鸟叫！（指向笛子模型） 师：（用红笔在黑板分类标注）同学们观察得很仔细！这首《丰收锣鼓》是民族管弦乐合奏，分为三类乐器：吹管乐器（笛子、唢呐，负责 “歌唱”）、拉弦乐器（二胡，负责 “抒情”）、打击乐器（堂鼓、云锣，负责 “打节奏”）。（用教鞭指向每种乐器模型）比如笛子的声音像晨露滴落，唢呐像篝火边的欢呼，二胡像傍晚的炊烟，而堂鼓、云锣则像心跳的节拍，让音乐 “活” 起来！ 师：（播放引子部分，30 秒）现在我们来听 “引子”—— 这段没有歌词，却像在讲述 “丰收前的准备”。（模仿堂鼓节奏敲击桌面）请大家跟着我拍手：“咚 - 咚咚 - 锵 -”（放慢速度），这像不像农民们扛着农具向田野集结？（学生模仿，有人笑出声） （二）分段学习《丰收锣鼓》： 第一乐段：热烈欢腾的劳动场景 师：（播放第一乐段，1 分 30 秒，音乐渐强）这段音乐的节奏像什么？（学生闭眼聆听，随后举手） 生：像有人在喊 “开始收割啦！”（模仿吆喝声） 师：（拿出红绸带道具，系在学生手腕上）我们来 “演” 这段音乐：红绸带代表镰刀，现在请大家跟着节奏挥舞绸带，想象自己是田埂上奔跑的农民 —— 笛子奏出 “号子”，唢呐喊着 “加油”，堂鼓敲出 “步伐”，云锣像汗珠落在稻穗上，是不是很有画面感？（学生集体模仿，教室响起一片 “沙沙” 的绸带摆动声） 师：（停顿，指向节奏谱）这段音乐的核心节奏是 “2/4 拍”，每小节强拍用堂鼓 “咚咚” 强调，弱拍用云锣 “叮叮” 点缀，就像 “农民们的脚步声” 和 “稻穗的晃动声”—— 这就是 “劳动的节奏感”！ 第二乐段：抒情的劳动喜悦 师：（播放第二乐段，1 分 20 秒，音乐转为舒缓）现在请大家静静听：这段音乐和刚才的 “热闹” 有什么不同？（学生分组讨论） （学生代表举手） 生：像在 “说悄悄话”！二胡的声音暖暖的！ 师：（让学生用手托住脸颊模仿思考）我们来玩 “音色侦探” 游戏：请两位同学分别模仿笛子和二胡的声音（吹一小节笛子，拉一小节二胡），其他同学闭眼猜 —— 哪段是笛子？哪段是二胡？（学生通过声音区分后，教师在黑板画下 “笑脸” 图标） 师：（指向二胡模型）二胡的 “滑音” 就像农民们笑着说 “今年收成好”，而笛子的 “吐音” 则像田埂边 “随风摇摆的稻穗”—— 这两种乐器配合，把 “劳动的苦” 变成了 “丰收的甜”！ 第三乐段：田园风光与散板旋律 师：（播放第三乐段，1 分 10 秒，音乐突然变慢）如果把音乐比作四季：第一乐段是 “盛夏的暴雨”，第二乐段是 “初秋的暖阳”，那这段音乐是什么季节？（学生齐声回答：“春天！”） 师：（在黑板上画流动的 “波浪线”）对！这段是 “散板”—— 节奏没有固定的 “红绿灯”，就像水面上的波纹（云锣）和随风摇摆的柳枝（笛子），没有严格的节拍，但每一个音符都在 “讲故事”：比如笛子的旋律 “5 6 1 2 3”，就像农民们说 “看那片麦田多绿呀！”（引导学生用手在空中画旋律） 师：（突然停下提问）如果用 “颜色” 形容这段音乐，你会选什么？（学生举手） 生：蓝色！像下雨后的天空！ 生：绿色！田野的颜色！ 师：（用粉笔在 “波浪线” 旁画下 “蓝色湖泊”“绿色芦苇”）没错！这段 “散板” 是全曲的 “呼吸”，让热闹的劳动暂时放缓，留给我们 “回味丰收” 的空间。 第四乐段：高潮的丰收盛典 师：（播放第四乐段，1 分 30 秒，音乐音量逐渐增强）注意听！这段音乐突然 “热闹” 起来了 ——（突然停顿，举起铜锣敲响）大家听到了什么变化？（学生兴奋地举手） 生：鼓的声音变大了！像在 “敲战鼓”！ 师：（拿出潮州大锣鼓的表演图片）这段音乐用了 “锣鼓经” 里的经典节奏：“咚 - 咚咚 - 锵 -”（教师带领学生拍手），唢呐像 “舞龙的龙头”，二胡像 “人群的欢呼”，而堂鼓和云锣配合，就像 “烟花在夜空中炸开”！（突然播放烟花音效，学生惊呼） 师：（指向黑板右侧的 “情绪曲线”）现在我们把四个乐段比作 “丰收的四个脚印”：第一乐段 “播种的期待”（红色），第二乐段 “生长的喜悦”（黄色），第三乐段 “成熟的沉静”（蓝色），第四乐段 “庆典的沸腾”（彩色）—— 你们的感受和这个曲线一致吗？ （三）整体感知与收获分享： 师：（播放全曲，同时在黑板 “情绪曲线” 上贴彩色便签）请大家闭眼聆听，在脑海中画一幅 “丰收图”，然后用一句话描述你看到的画面。（播放结束后，学生依次发言） 生：我看到金黄的稻田里，农民们举着稻穗欢呼，锣鼓声震得云彩都动了！ 生：像过年时全村人围在一起敲锣打鼓，每个人脸上都笑开了花！ 生：我仿佛看到夕阳下，农民牵着牛走在回家的路上，笛子声跟着牛蹄声走！ 师：（擦去情绪曲线，在黑板中央写下 “丰收的密码”）同学们，《丰收锣鼓》的密码藏在三个地方：①乐器的对话（笛子说 “歌”，唢呐说 “喜”，二胡说 “暖”，锣鼓说 “魂”）；②音乐的呼吸（从紧张到舒缓，再到沸腾）；③劳动的温度（每一个音符都是汗水的倒影）。 三、教师总结： 师：（突然将学生的 “丰收图” 贴在黑板上，共 8 幅画）请大家看这 8 幅画 —— 农民伯伯弯腰插秧时，汗珠掉进水田；收割时，镰刀划破稻浪；丰收后，晒谷场上的笑声……（播放农民劳作短视频，时长 1 分钟） 师：（指着视频画面）同学们，当我们在《丰收锣鼓》里听到 “锣鼓喧天” 时，可别忘了：这热闹的每一个音符，都来自农民伯伯 “面朝黄土背朝天” 的辛劳。（拿起《锄禾》的古诗卡片）“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”—— 这首乐曲不仅是 “丰收的狂欢”，更是对劳动的礼赞。 师：（将陶土缶模型放在讲台上）现在请大家把耳朵贴在缶上 —— 听听它的共鸣，这就是 “劳动的回声”。（学生轮流倾听后）让我们带着这份 “回声”，在今后的生活中 —— 珍惜每一粒粮食，尊重每一份劳动。（下课铃响，学生自发鼓掌） 课后作业布置 （1）听赏《丰收锣鼓》中包含笛子、唢呐、二胡、堂鼓、云锣的典型段落（可选取课堂播放的乐段），用 1-2 句话描述每种乐器的音色特点（如 “笛子音色明亮清脆，像鸟鸣般灵动”“堂鼓声音厚重有力，节奏热烈” 等）。 （2）小组合作，用家中常见物品（如碗筷、水杯等）或自制简易打击乐器，模仿《丰收锣鼓》中打击乐的节奏型（如堂鼓的强拍重音、云锣的轻柔点缀），编排一段表现 “丰收喜悦” 的小节奏片段，录制音频或视频分享。 学科网（北京）股份有限公司 $