《丰收锣鼓》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

课题：丰收锣鼓 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是围绕《丰收锣鼓》展开的民族管弦乐合奏欣赏与民族乐器认知，通过分段聆听乐曲，学习辨别不同民族乐器的音色特点，理解乐曲如何通过音乐要素表现丰收主题。 （2）本节课主要介绍了民族乐器分类（打击、吹管、弦乐、弹拨乐），具体乐器如笛子（明亮音色）、唢呐（号召性音调）、堂鼓（激昂节奏）、云锣（柔和琶音）等的音色与作用；《丰收锣鼓》四个乐段的音乐情绪（热烈欢腾、优美抒情、田园如画、高潮欢庆）及主题表达，帮助学生建立 “乐器 — 音色 — 情感” 的关联认知。 （3）通过学习，学生能够结合小组讨论参与乐器辨听，在聆听中辨别笛子、唢呐等乐器的独特音色，通过想象不同乐段的场景（如田野劳作、锣鼓欢庆）理解音乐如何表现丰收喜悦；同时参与课堂互动（发言、分享感受），激发对民族乐器的兴趣，体会劳动价值，学会尊重农民、爱惜粮食。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《丰收锣鼓》及对比辨听，学生能够辨别笛子、唢呐、二胡、堂鼓、云锣等民族乐器的音色特点，初步感知各乐段情绪变化与主题表达，理解音乐如何展现丰收场景。 （2）艺术表现：在小组讨论与互动中，学生能够运用肢体律动（如拍手、跺脚）或简单的打击乐模仿（如敲击课桌模拟鼓点），表现乐曲中劳动场面的欢快情绪与节奏特点。 （3）创意实践：学生能够尝试用课堂简易乐器（如三角铁、沙锤）或自制打击乐器，创编一段表现丰收喜悦的节奏短句，并参与班级即兴合奏展示。 （4）文化理解：通过了解《丰收锣鼓》的创作背景及民族管弦乐队的构成，学生能够认识中国民族乐器的独特文化内涵，理解民族音乐风格与劳动生活的联系，增强对民族音乐文化的认同感。 教学方法 情境创设法、分段聆听法、小组讨论法、乐器音色辨听法、主题分析法 教学重点及难点 （1）教学重点：感受民族管弦乐《丰收锣鼓》中民族打击乐器与吹管乐器（笛子、唢呐）的音色融合特点，理解音乐通过乐器组合表现 “丰收喜悦” 的艺术表达（核心素养：审美感知、文化自信）。 （2）教学难点：通过小组合作探究、乐器模拟、节奏创编等艺术实践活动，主动运用音乐要素（音色、节奏、速度）表达对 “丰收场景” 的情感理解，实现从 “听音乐” 到 “用音乐表达” 的素养转化（核心素养：艺术表现、学科实践）。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、导入新课 师：逢年过节时，大家有没有见过街头巷尾锣鼓喧天的热闹场景？（稍作停顿，观察学生反应）铜钹碰撞出清脆的响声，鼓槌起落间迸发震耳的轰鸣，这种热烈的节奏总能瞬间点燃人们的喜悦。（播放短视频片段，时长约 1 分钟，展示缶演奏的宏大场面） 师：这段视频里，陶缶作为古代打击乐器，以整齐划一的节奏展现了中国传统音乐的磅礴气势。谁能告诉老师，陶缶在民族乐器分类中属于哪一类？（引导学生回忆乐器分类知识） 生：打击乐器！（预设学生回答，教师点头肯定） 师：非常正确！陶缶是中国最早的打击乐器之一，通过敲击产生节奏。那除了缶，你们还知道哪些民族打击乐器？（鼓励学生自由发言，如铜锣、木鱼、梆子、钹、编钟等） 生：我知道木鱼，敲起来 “咚咚” 响，寺庙里诵经时会用它报时！ 生：钹是 “叮叮当当” 的，两个碰在一起才有声音，像小铃铛！ 师：同学们的观察真细致！其实民族乐器家族就像一个大家庭：吹管乐器（如笛子）像灵动的小鸟，拉弦乐器（如二胡）像深情的倾诉者，弹拨乐器（如琵琶）像跳跃的音符，而打击乐器就是这个家庭里的 “节奏指挥家”。 师：今天我们要欣赏的《丰收锣鼓》，正是以民族打击乐器为主的管弦乐合奏，它会用音乐讲述怎样的丰收故事呢？让我们一起走进课堂 ——《丰收锣鼓》。（板书课题：《丰收锣鼓》） 二、讲授新课 （1）初识音乐《丰收锣鼓》 师：在欣赏这首乐曲前，我们先来明确两个观察任务：①仔细聆听，用 “△” 标出你听到的乐器类型（吹管、拉弦、弹拨、打击）；②思考：这段音乐的情绪是热闹的、宁静的还是激动的？（播放《丰收锣鼓》完整乐曲前 2 分钟，整体聆听） 师：现在请前后位同学组成小组，用 2 分钟时间讨论交流你听到的乐器，每组派一名代表分享。（巡视各小组讨论，适时提示：“注意听打击乐器的节奏变化，像鼓点是‘咚 - 咚咚’还是‘咚咚 - 锵’？吹管乐器的旋律有没有‘拐弯’？比如笛子的声音是不是忽高忽低？”） （学生分组讨论，教师巡视指导，约 2 分钟后） 师：哪个小组先来分享？（点名 1-2 组） 生 1：我们组听到了 “咚咚锵” 的锣鼓声 ，像打雷一样响！还有笛子“嘀嘀” 的声音，像小鸟叫！ 生 2：我们听到了 “呜呜” 的声音，像哭腔？不对，是唢呐 ！还有二胡“沙沙” 的拉弦声，像在叹气！ 师：大家观察得很仔细！《丰收锣鼓》的作者是彭修文和蔡惠泉，他们是中国当代著名的作曲家。这首乐曲属于 “民族管弦乐合奏”，由四大类乐器组成：吹管（如笛子、唢呐）、拉弦（如二胡）、弹拨（如琵琶）、打击（堂鼓、云锣）。（板书：吹管（笛子、唢呐）—— 拉弦（二胡）—— 弹拨（琵琶）—— 打击（堂鼓、云锣）—— 中国民族管弦乐队） 师：刚才提到的打击乐器，谁能说说它们的特点？（引导学生结合生活经验回答） 生：打击乐器声音大，能打拍子 ！ 师：非常好！比如堂鼓用手或鼓槌敲击，声音 “咚咚” 洪亮，适合表现热烈场面；云锣由多个小锣组成，用小锤敲击，音色像 “水晶珠子落地”，能营造优美意境。现在我们来听一段乐器 “独奏”，试着分辨每种乐器（播放笛子、唢呐、二胡、堂鼓、云锣的单独演奏音频，每个乐器 10 秒）。 师：（指向笛子片段）这段清脆明亮、像泉水叮咚的声音是？ 生：笛子！ 师：（指向唢呐片段）这段高亢热烈、带着山野气息的声音呢？ 生：唢呐！ 师：（指向二胡片段）这段音色柔和、像人在说话的声音？ 生：二胡！ 师：（指向堂鼓片段）“咚咚” 的强节奏，像在敲门的声音是？ 生：堂鼓！ 师：（指向云锣片段）“叮叮当当”、像风铃一样的声音？ 生：云锣！ 师：看来大家已经能 “听出乐器的长相” 啦！《丰收锣鼓》正是通过这些 “乐器演员”，把 “丰收的喜悦” 演得淋漓尽致。 （2）分段学习音乐《丰收锣鼓》 师：《丰收锣鼓》如何一步步展现 “丰收喜悦”？我们来分段 “解密”音乐密码。 ① 第一乐段（劳动的热闹） 师：（播放第一部分音乐，时长约 3 分钟，节奏明快、锣鼓密集）请大家注意：这段音乐的速度是快还是慢？（生：快！）乐器声音是 “闷响” 还是 “响亮”？（生：响亮！）如果用颜色形容，你觉得是 “金色” 还是 “红色”？（生：红色！像火焰一样！） 师：这段音乐的开头，堂鼓先发出 “咚咚” 的节奏，仿佛在喊：“快！稻谷熟了！”（模仿鼓点节奏）随后笛子加入，像 “报信的小鸟”；琵琶和二胡的声音 “蹦蹦跳跳”，像农民们互相追逐着抢收稻谷。谁能用一句话描述这段音乐画面？（预设学生回答） 生：我觉得像农民们在田野里比赛收割，一边跑一边笑！ 师：非常生动！这段音乐以 “快速的节奏+响亮的打击乐” 为主，描绘了 “开镰收割、你追我赶的劳动场面”。为什么用这么快的节奏？（生：想快点把粮食收回来！）对！丰收时 “时间就是粮食”，所以音乐节奏紧凑，像农民们 “脚步不停” 的奔跑！ ② 第二乐段（内心的喜悦） 师：（播放第二部分音乐，时长约 3 分钟，旋律舒缓、二胡为主）这段音乐一转，变得柔和起来了。注意听开头 —— 是不是有个 “长音”？像不像有人在远处喊：“快来呀！丰收啦！”（播放后停顿） 生：对！开头有个 “呜呜 ——” 的声音，后面二胡慢慢跟着唱！ 师：这是唢呐的 “号召性音调”（模仿：“快来呀！”），像在邀请大家加入丰收的队伍。随后二胡“沙沙”拉弦，像农民们坐在田埂上互相分享喜悦，琵琶轻轻弹拨，像 “心里的小甜蜜”。这段音乐的旋律是 “连贯的” 还是 “跳跃的”？（生：连贯的，像一条小河！）对！它像农民们从 “忙碌的劳动” 过渡到 “内心的满足”，所以旋律流畅，像 “喜悦在心里流淌”。 ③ 第三乐段（田园的悠然） 师：（播放第三部分音乐，时长约 3 分钟，笛子、云锣为主，节奏自由）这段音乐像 “田园诗” 一样 —— 前半段 “没有固定节奏”，笛子吹得 “慢悠悠”，云锣“叮叮当” 地跟着 “打拍子”。（模仿云锣节奏：“叮 - 叮 - 叮”） 生：像云朵飘来飘去，没有固定的路！ 师：说得太妙了！前半段是 “散板旋律”（没有固定节拍），笛子以 “自由的旋律” 展现 “田野的宁静”，云锣的 “叮咚声” 像 “阳光洒在水面上”。后半段节奏变快，笛子吹得 “轻快”，云锣“跳着音”，共同描绘了 “金秋田野的美丽”。这时候你仿佛看到了什么？（生：金黄的稻子、悠闲的飞鸟！）对！这是丰收后 “身心放松” 的悠然时刻。 ④ 第四乐段（欢庆的高潮） 师：（播放第四部分音乐，时长约 3 分钟，全乐器齐奏，力度最强）现在音乐 “炸开” 了！（模仿强音“轰 ——”）谁能告诉我：这段和前面比，声音是变大还是变小？（生：变大！）节奏是变快还是变慢？（生：变快！） 师：对！这是全曲的 “高潮”！一开始，堂鼓和云锣“齐发力”，像 “烟花炸开”；随后唢呐、笛子“高音冲刺”，二胡“拉得飞快”，琵琶“弹得密集”，共同表现了 “整个村庄沸腾起来” 的欢庆场面。这段音乐让你想到什么词？（生：过年！）没错！就像 “大红灯笼高高挂”，所有人都在 “举杯欢呼”，把丰收的喜悦推向顶点！ （3）整体感知与拓展 师：现在我们完整聆听一遍《丰收锣鼓》，请闭上眼睛，想象画面：从 “开镰收割的热闹”（第一乐段）→“内心喜悦的倾诉”（第二乐段）→“田园悠然的宁静”（第三乐段）→“全村欢庆的高潮”（第四乐段）。（播放全曲，时长约 8 分钟） 师：听完了，谁愿意分享你的 “音乐故事”？（鼓励学生自由发言，教师引导） 生 1：我好像看到农民们把稻谷堆成小山，每个人脸上都笑出了皱纹！ 生 2：我觉得最后高潮部分，像过年时全家一起放鞭炮，心里暖暖的！ 生 3：我想起《悯农》里 “汗滴禾下土”，农民们那么辛苦，我们一定要珍惜粮食！ 师：同学们说得太棒了！《丰收锣鼓》不仅让我们感受到 “丰收的快乐”，更让我们明白 “音乐是情感的镜子”——劳动的汗水、内心喜悦、田园宁静、欢庆热烈，都藏在音符里。 三、教师总结 师：今天我们不仅认识了 “吹拉弹打” 四大类民族乐器（吹管：笛子/唢呐；拉弦：二胡；弹拨：琵琶；打击：堂鼓/云锣），还通过 “分段听音乐、联想画面、感受情绪” 的方法，理解了《丰收锣鼓》如何用音乐讲述 “从劳动到喜悦” 的完整故事。记住，每一首民族乐曲都是 “流动的史书”，它记录着祖先的智慧和生活的热爱。希望大家今后能带着 “耳朵去旅行”，发现更多藏在音符里的中国故事！ 课后作业 （1）听辨与描述：回忆《丰收锣鼓》中出现的笛子、唢呐、二胡、堂鼓、云锣音色，用简洁语言描述每种乐器的声音特点（如 “笛子声音清脆明亮”“堂鼓声音浑厚有力”），并尝试模仿一种乐器的典型音色。 （2）实践创作：用拍手、跺脚或家中简易打击工具（如碗筷），为《丰收锣鼓》中 “丰收欢庆” 的场景创编一段 2-4 小节的节奏（如 “××× ×× | ××× × |”），下节课与同学分享。 学科网（北京）股份有限公司 $