《地球是个美丽的圆》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

地球是个美丽的圆 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与学唱，感受歌曲《地球是个美丽的圆》的旋律特点与情感表达，初步感知切分音等节奏型在音乐中的表现作用，体会音乐传递的热爱地球的主题情感。 （2）艺术表现：能够准确演唱歌曲《地球是个美丽的圆》，掌握乐曲第二行第一小节切分音的唱法及末尾转调的演唱技巧，并用自然的音色与饱满的情感完整演绎歌曲。 （3）创意实践：尝试结合地球主题进行简单的音乐创作模仿，如为歌曲片段创编拍手节奏或设计简短的地球相关主题乐句，激发音乐创作兴趣，发展初步的音乐创意能力。 （4）文化理解：理解歌曲《地球是个美丽的圆》所蕴含的对地球家园的赞美与对和平团结的追求，认识到音乐作为文化载体，能够联结不同地域、不同民族的情感，增强对 “地球村” 文化内涵的理解。 教学方法 图片展示法、情境欣赏法、模仿创作法 教学重点 （1）通过演唱实践理解切分音节奏的动态表现力（如地球自转公转的韵律感），掌握第二行第一小节切分音的准确唱法，并结合结尾转调体验从平和到深情的情感升华，形成对 “地球韵律美” 的艺术感知。 （2）基于 “地球村” 真实情境，模仿歌曲核心旋律动机（如 2 小节重复结构），创作环保主题的音乐片段（含节奏型或短句），在学科实践中表达对地球的情感与行动思考，培养艺术表现与文化理解素养。 教学难点 （1）学生在模仿创作中难以将地球运动的具象特征（如自转公转的周期性、地球生态的循环性）转化为富有表现力的音乐节奏型，导致创作内容与 “地球是个美丽的圆” 主题情境脱节，无法通过节奏变化体现艺术表现的审美感知。 （2）学生在综合运用多元音乐元素（如不同地域音乐风格片段、环保主题歌词意象）进行创作时，难以平衡个人创意表达与 “地球村” 文化理解的融合，缺乏将音乐创作与真实情境（如全球环保议题）相联结的深度思考，导致作品情感共鸣不足。 教学过程 一、导入 教师手持地球仪走进教室，让学生依次传看：“请同学们仔细观察地球仪，说说你看到了什么？”（生：有蓝色的海洋！绿色的陆地！白色的云朵！）（学生轮流触摸地球仪，兴奋地描述）教师微笑点头：“没错！地球就像一颗蓝色的宝石，我们脚下的陆地、身边的海洋，都在这个‘圆’上相连。” 那如果我们把整个地球看作一个村庄，每个国家、每个小朋友都是这个村庄的‘邻居’，这就是‘地球村’的意思。 今天我们要学的歌曲《地球是个美丽的圆》，就是用音乐来赞美这个‘圆’里的家。”（教师在黑板画简笔画：蓝色圆代表海洋，绿色圆代表陆地，中间写 “地球村”）“请大家跟着老师一起，用手比划‘圆’的形状，感受我们共同的家园吧！”（学生模仿画圆，教师钢琴弹奏《地球是个美丽的圆》前奏，学生随旋律拍手） 二、学唱《地球是个美丽的圆》 （1）歌曲原文引入 教师将歌词投影在黑板：“现在我们先把歌词读成‘地球的悄悄话’—— 想象地球在给我们写信，每一句都是它想对我们说的话。请大家轻轻闭上眼睛，跟着老师读：‘地球是个美丽的圆，圆中住着你我他。蓝天大海连着陆地，把世界连成一个家。’（教师边读边用手在空中画弧线，模拟‘圆’的轨迹）现在请睁开眼，谁能说说，读这几句时，你仿佛看到了什么画面？”（生：我看到了蓝色的大海和绿色的草地连在一起！ “我想到了我们班同学手拉手的样子，就像‘你我他’！”） “对！这就是歌词描绘的‘地球村’，我们先跟着老师用‘la’哼唱旋律，感受每一句的节奏变化。”（教师钢琴弹奏，学生用‘la’跟唱，教师巡视纠正个别音准问题） （2）分段学唱与切分音解析 ①节奏认知 教师在黑板写下‘地球是个美丽的圆’的节奏谱：“×× ×× × （正常节奏）”“× × × （切分音节奏）”，对比呈现：“请大家用‘地球是个’四个字，先按正常说话节奏读（生：地球是个），再按切分音节奏读（教师示范：地球 是个 美丽的圆）—— 重音在‘是个’中间！”（学生尝试后，有学生举手：老师，我感觉‘是个’的声音要响一点！）教师引导：“对！就像玩‘踩石头’游戏，切分音节奏里，‘是个’就是那块‘响石’，大家用脚跺一跺，感受重音在哪里？”（学生跺脚，节奏逐渐稳定） ②旋律结合 教师弹钢琴至‘地球是个美丽的圆’的‘是个’处，加重力度：“现在我们把‘是个’唱成‘重音音’，其他字轻轻带过：‘地球 ——（渐弱）是个（跺脚重音）美丽的圆（渐强）’（生：尝试唱，个别学生仍按常规节奏）”教师手持红色指挥棒指向‘是个’处：“看！指挥棒到这里要‘停顿’再‘重拍’—— 就像我们打招呼时‘嘿！是你！’里的‘是你’要更响亮！”（学生恍然大悟，跟着教师唱准切分音：‘地球是个美丽的圆’，节奏明显稳定） ③情感强化 教师提问：“如果说‘地球是个美丽的圆’是一句赞美，那‘是个’的重音让这句话更像什么？”（生：像大声喊出‘地球是个圆’！ “像宣布一个重要的发现！”）“对！这就是切分音的魔力 —— 让情感更强烈！现在我们把整首第一段用切分音节奏唱出来，注意‘地球是个’和‘美丽的圆’的轻重对比！”（学生齐唱，教师用钢琴伴奏，强调重音处的力度变化） （3）末尾转调处理 ①听辨情绪 教师播放歌曲音频（原曲）：“注意歌曲结尾‘把世界连成一个家’之后的旋律，它像什么？”（生：像小鸟越飞越高！ “像气球慢慢飘向天空！”）教师用手向上比划：“对！这是‘转调’魔法！原来的‘F 大调’是温柔的叙述，转成‘G 大调’后，音高升高了，就像我们要大声欢呼地球家园！” ②音准练习 教师在钢琴上弹出转调前后的旋律片段：“请大家先跟着老师用‘la’哼鸣，想象从‘家’字开始，声音要像‘小气泡’一样慢慢往上飘（生：哼鸣练习，‘啦～～’），再用‘家’字替换‘啦’：‘把世界连成一个家 ——’（个别学生跑调）”教师用绿色粉笔圈出‘家’字的高音位置：“这个‘家’字要像山顶的小房子，我们轻轻踮起脚尖才能碰到它！”（学生尝试后，教师让小组内互相纠错，再集体跟唱） 三、欣赏与情感共鸣 （1）地球风光欣赏 ①沉浸式体验 教师播放地球风光视频（分三部分：自然景观 / 人文建筑 / 人类活动）：“现在我们一起‘云游地球村’！看到第一幅画面（非洲草原动物迁徙），请你用一句话形容‘它像歌词里的哪一句？’”（生：‘蓝天大海连着陆地’！草原和蓝天连在一起！）“第二幅（中国长城）：‘这是哪个国家的风景？’（生：中国！）‘长城是不是‘你我他’一起建造的？’（生：是！）” ②情感升华 视频结尾定格‘地球全景图’：“当看到所有画面在眼前汇成一个蓝色星球时，你最大的感受是什么？”（生：地球好大！ “好漂亮！”）教师总结：“是的，地球是‘圆’，也是‘家’，我们每个人都是这个‘圆’上的一份子，就像歌词里说的‘你我他’。现在我们带着这种感受，再唱一遍副歌！”（全班齐唱‘把世界连成一个家’，情感饱满） （2）主题情感讨论 ①分组讨论 教师在黑板贴出‘地球的烦恼’图片（垃圾污染、树木砍伐）：“这些是地球妈妈的‘小伤口’，我们能做什么让它更快乐？请小组讨论‘保护地球的三个金点子’，并用‘地球是个美丽的圆，我们要______’的句式说出来！”（学生分组讨论，每组派代表发言：“我们要植树！”“我们要节约用电！”“我们要捡垃圾！”） ②教师引导 教师在‘金点子’旁板书关键词（植树 / 节水 / 捡垃圾）：“大家看，我们的‘金点子’都是在说‘地球是个圆，我们要守护它’。就像歌曲里‘你我他’，我们每个人的行动都能让地球更美丽！” 四、拓展实践：模仿创作 （1）创作任务升级 ①节奏模仿 教师分发‘创作任务卡’：“我们来当‘地球小诗人’，模仿歌曲的‘2+2+4+4’字结构（每句字数），和‘切分音节奏’（×× ×× ×），把‘保护地球’的金点子写成歌词！”（示例：‘地球是个美丽的圆，我们要（×× ×× ×） （如：我们要 （××） 植树造林）—— 不对，要保持‘地球是个美丽的圆，我们要 （切分音节奏）’！’） 教师用手拍‘地球是个 美丽的圆’节奏（×× ×× ×），引导学生说：‘每句开头‘地球是个’都要像‘重锤’，后面‘我们要’要像‘轻轻敲’—— 请跟我读：地球是个 我们要 植树造林！’（生：‘地球是个 我们要 植树造林！’）” ②旋律哼唱 学生分组，用‘la’先哼唱旋律，再填入歌词：“第一组用‘la’哼‘地球是个’，然后填‘我们要’，再用‘la’哼‘植树造林’——”（小组讨论后，第一组代表上台：‘老师，我们组写的是‘地球是个美丽的圆，我们要 节约 每滴水’！’）教师钢琴伴奏，学生演唱。 （2）成果展示与互评 ①组间互评 每组派 1 名代表演唱原创歌词，其他组用‘3 个赞’（旋律 / 节奏 / 情感）评价：“第一组的‘节约每滴水’唱得像雨滴一样轻，节奏准！”“第二组的‘捡垃圾’动作很有画面感，情感最棒！” ②教师总结 教师播放全班创作片段合成音频：“看！我们的‘保护地球歌’已经诞生了！这些歌词就像‘地球的新衣服’，让我们带着这份责任感，再唱一遍完整的歌！” 五、课堂小结 ①知识回顾 教师手持地球仪与学生绕圈行走：“今天我们学会了______（生：切分音！转调！）”“地球是个______（生：圆！家！）”“我们还创作了______（生：保护地球的歌词！）” ②情感延续 教师布置‘课后任务’：“回家后把我们的‘保护地球歌’唱给家人听，再和家人一起做一件保护地球的小事，下次课分享你的‘地球行动日记’！”（学生欢呼） ③集体演唱 学科网（北京）股份有限公司 $