动漫——动起来的漫画（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级下册

课题：动漫——动起来的漫画 教学目标： （1）审美感知：通过欣赏不同风格的漫画卡通作品，感知其拟人化、夸张化的表现手法及色彩特点，初步建立对 “动起来的漫画” 的艺术形式认知，明确卡通形象的核心审美特征。 （2）艺术表现：通过观察与模仿，掌握卡通造型中线条运用、五官夸张等基本表现技巧，能够运用简单工具绘制出具有基本特点的卡通形象，提升基础绘画表现能力。 （3）创意实践：在生活观察与想象拓展的基础上，尝试设计并绘制一个具有独特性格或故事感的卡通形象，运用夸张、拟人等手法进行创意表达，体验卡通创作的乐趣与创新成就感。 （4）文化理解：通过对比欣赏不同国家（如美国、日本、中国）卡通作品的风格差异，理解卡通艺术的地域性与文化内涵，认识到卡通作为文化载体在传播多元文化中的作用。 教学重难点： （1）重点：通过观察生活中的卡通案例（如动画片段、漫画绘本、文创产品中的卡通形象），在情境化任务中理解 “卡通”“漫画”“动漫” 的内涵与关联，结合不同国家卡通的文化特色（如美国的幽默风格、日本的唯美叙事），建立图像识读与文化理解的思维框架。 （2）难点：基于校园生活或社会议题（如环保行动、互助友谊），运用夸张五官、动态线条等卡通造型手法完成原创卡通形象设计，并在创作中融入个性化创意与多元文化元素，通过同伴互评优化表达。 教学准备： （1）多媒体教学设备及配套课件（含卡通形象演变图片、不同国家风格的动漫案例视频等）。 （2）美术绘画工具（铅笔、橡皮、勾线笔、彩色马克笔等）。 （3）学生课前收集的个人喜爱的卡通形象素材（打印图或手绘简笔画）。 教学过程 一、游戏引趣，导入新课 （1）游戏：找不同 教师：同学们，今天老师带来两位 “小客人”—— 左边是我们生活中真实的小猫，右边是卡通世界里的 “拟人化小猫”（出示两张对比图：左侧为棕白相间、毛发蓬松的真实小猫照片，右侧为圆眼睛、大腮红、戴蝴蝶结的卡通小猫简笔画）。请大家仔细观察，说说这两只小猫有什么不一样？ 生：真实小猫的耳朵是三角形，卡通小猫的耳朵更尖，还画了粉色的腮红！真实小猫的眼睛是细长的，卡通小猫的眼睛像两颗黑葡萄，又大又圆！真实小猫的胡须是白色的细线条，卡通小猫的胡须变成了弯弯的弧线，还在脸颊画了红色的圆点！ 教师：非常好！你们发现了形状、色彩和细节的差异：卡通小猫把真实小猫的耳朵尖画成了三角形（更尖锐），眼睛放大并加了高光（更有神），甚至给它加上了人类才有的腮红和蝴蝶结（拟人化装饰）。这些 “夸张化”“拟人化” 的处理，正是卡通形象的典型特征。 （2）定义 “卡通” 教师：刚才的游戏让我们发现了卡通的 “秘密”。那 “卡通” 到底是什么呢？（板书关键词：卡通） 生：卡通就是动画片里的角色！还有漫画书里的人物！ 教师：大家说的都对！其实 “卡通” 是英文 “cartoon” 的音译，最早来自意大利文 “cartone”，原意是 “艺术家的草稿”。后来它在英文中演变为 “漫画、动画片” 的统称。现在我们说的卡通，既包括静态的漫画（比如课本里的《父与子》），也包括动态的动画（比如《熊出没》）。简单来说，卡通就是用漫画方法表现，带有拟人化、夸张化特点的艺术形式—— 它能让动物像人一样说话、让物品有表情，就像 “会呼吸的画”。今天，我们就一起走进这个 “会呼吸的画” 的世界，探索如何画出独一无二的卡通角色！ 二、学习新课 （1）寻找生活中的卡通 教师：卡通其实藏在我们生活的每个角落。（课件展示三组场景：①文具区：橡皮上的小熊、笔记本封面的猫咪；②服饰区：书包上的米老鼠、校服上的卡通徽章；③食品区：薯片袋上的小猪佩奇、饮料瓶上的卡通图案）请大家说说，你身边的卡通在哪里？ 生：我书包上有个哆啦 A 梦，它的肚子上画了四次元口袋！我文具盒上有个小兔子，它举着胡萝卜，像在跳舞！我妈妈手机壳上有个卡通女孩，她穿着汉服，发饰是红色的！ 教师：太棒了！这些卡通形象都有共同特点：拟人化（比如哆啦 A 梦会 “使用” 四次元口袋，像人一样有 “道具”）、夸张化（小兔子的手画得像人的手臂一样细长），并且用漫画方法表现（线条简洁、色彩鲜艳）。那我们怎么判断一个东西是不是卡通呢？记住：只要它 “会像人一样做事、长得比真实形象更有趣”，就是卡通！ （2）不同国家的卡通风格 教师：卡通不仅有趣，还带着浓浓的 “国家特色”。（播放三段经典动画片段：①美国《猫和老鼠》中汤姆被压成纸片又弹起的夸张动作；②日本《千与千寻》中千寻的和服飘带与水墨风格的背景；③中国《大闹天宫》中孙悟空的火眼金睛与金箍棒）请大家看完后讨论：这三部动画分别来自哪个国家？又有什么独特风格？ 生：《猫和老鼠》是美国的！汤姆被杰瑞追的时候，身体像弹簧一样弹来弹去，动作特别搞笑！《千与千寻》里的场景像水彩画，人物的头发和衣服都有透明感，像会发光！《大闹天宫》里孙悟空的披风是红色的，像火焰一样，还有云朵的线条像毛笔写的！ 教师：没错！美国卡通以夸张幽默著称，擅长用 “反常识动作” 制造笑点（比如猫被踩扁身体还能复原），角色表情夸张到眼睛能变成星星或水滴。这正是日本卡通的精致唯美—— 角色造型细腻柔美，色彩像樱花一样柔和，背景常融入浮世绘或和风元素（比如千寻的发带是日式布纹，天空是淡蓝色渐变）。太对了！中国卡通特别注重民族特色，比如孙悟空的虎皮裙、金箍棒，都是传统神话元素；背景里的云雾用 “水墨晕染” 技法，就像《西游记》的插画一样有古韵。 （3）近年卡通发展趋势与技术影响 教师：现在卡通越来越 “潮” 了！（展示三组对比作品：①《花木兰》（迪士尼 3D 动画，人物毛发立体）；②《大护法》（手绘 2D 动画，水彩质感）；③《罗小黑战记》（2D+3D 结合，云朵用立体建模））这些作品有什么共同点？ 生：《花木兰》的场景像真实的森林，用 3D 技术做出了树叶的光影！《大护法》保留了手绘的 “铅笔线条”，色彩像流动的油画！ 教师：没错！3D 动画用数字建模让场景更逼真（比如冰川的纹理、角色的毛发），而《大护法》属于传统与现代结合。技术让卡通突破了 “画纸” 的限制：以前画 “会飞的鲸鱼” 只能靠想象，现在用 3D 建模就能做出会游动的鲸鱼；但 2D 动画的 “手绘温度” 依然不可替代 —— 比如《罗小黑战记》中猫妖的耳朵是手工画的弧线，摸起来像真的毛茸茸！ （4）学生分享与教师示范 教师：课前请大家带一张 “最喜欢的卡通图片”，现在请生：分享你的图片里角色的特点，以及为什么喜欢它？ 生：我喜欢《哈利波特》里的赫敏！她的头发是棕色卷发，戴着圆框眼镜，手里拿着魔法书，我觉得她聪明又勇敢！我喜欢《海绵宝宝》里的派大星！它的身体是黄色的，像一块海绵，总是咧着嘴笑，很乐观！ 教师：同学们分享得很精彩！每个卡通角色都有 “灵魂”：善良的、调皮的、勇敢的…… 现在老师画一个 “魔法小猫”，大家跟着老师的步骤来，看看怎么让它 “活” 起来！（黑板示范：①画轮廓：圆圆的脑袋，三角形耳朵；②拟人化：给小猫加人类动作 —— 坐在扫帚上，举着魔法棒；③夸张五官：眼睛画成椭圆形，加白色高光（像两颗黑宝石），嘴巴画成弯弯的弧线（微笑）；④想象力：给小猫戴巫师帽，帽子上画星星，衣服用彩虹色，尾巴卷成问号。） 教师：画卡通时记住三个 “魔法咒语”：第一，拟人化（让角色像人一样做动作、有表情）；第二，夸张五官（眼睛大过脸的三分之一，嘴巴画成弧线或波浪线）；第三，想象力（给角色加 “不可能” 的道具，比如小猫拿魔法棒、兔子背火箭包）！ （5）明确创作要求 教师：现在请大家画出自己的 “卡通角色”，记住三个要求：①让角色 “说话”—— 给它设计人类的动作（比如挥手、举东西）；②给角色 “化妆”—— 眼睛要大，嘴巴要有趣；③给角色 “讲故事”—— 设计一个小道具或场景（比如太空服、魔法城堡）。让你的角色 “开口” 说一句话，比如 “我是太空探险家小猫！” 二、学生作画，教师巡回指导 （1）创作过程 教师：（巡视时轻声指导）生：（画一只小兔子）你的角色是 “厨师小兔”，记得给它戴厨师帽，帽子边缘画锯齿线，像蛋糕上的奶油边！（学生调整帽子线条） 生：（画太空猫）你的宇航服线条有点乱，试着用波浪线画褶皱，头盔反光处点两个白色圆点（像真实的金属光泽）！（学生在头盔加高光） （2）个性化指导 教师：（针对画机器人的学生）你的机器人有齿轮关节，很棒！但要注意 “机械感”—— 关节处画小圆圈（像螺丝），手臂线条用直线，这样更像 “会动的金属”！ 教师：（鼓励内向学生）你的角色是小狐狸，先画狐狸的椭圆形脸，再给它加 “人类动作”—— 举着胡萝卜，耳朵可以画成 “V 形”（像开心的手势），尾巴卷成小爱心，这样更可爱！（学生开始画狐狸的尾巴，露出微笑） 三、展示学生作品，学生互评 （1）作品展示 教师：现在我们把作品贴在 “卡通乐园” 展板上（按 “动物组”“人物组”“奇幻组” 分类展示），请大家欣赏同伴的创意！ （2）学生互评 教师：请生：给喜欢的作品投票，说说你觉得它哪里最棒？ 生：我喜欢 “太空猫”！它的宇航服是蓝色的，头盔上有白色高光，像真的在太空！“厨师小兔” 的围裙是彩虹色，手里还拿着小蛋糕，像真的在做点心！ 教师：同学们发现了很多亮点：有的角色 “像会走路”（拟人化动作），有的色彩 “像糖果一样甜”（夸张色彩），有的道具 “有故事”（比如太空猫的火箭背包）。记住：卡通的灵魂是 “想象”，每个人都能创造独一无二的角色！ 四、教师小结 教师：今天我们从真实小猫和卡通小猫的对比中，发现了 “拟人化”“夸张化” 的秘密；从《猫和老鼠》到《大闹天宫》，看到了各国卡通的风格；从 3D 动画到手绘漫画，体会到技术与传统的融合。卡通就像 “会呼吸的画笔”，它能让我们的生活变得有趣，也能让我们的想象力 “飞” 起来。课后请大家：①找找父母童年的漫画书，看看里面的卡通和现在有什么不同；②画一个 “未来的自己”，用卡通风格表现你 20 年后的样子！相信下次课，我们会看到更多 “活” 起来的卡通角色！ 布置作业： （1）创作一个原创卡通形象，要求运用拟人化手法，夸张五官或肢体特征，体现独特想象。 （2）收集 2 个不同国家（如美国、日本）的卡通形象，简要说明其风格特点（如美国夸张幽默、日本精致唯美）并对比。 学科网（北京）股份有限公司 $