可爱的家（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

可爱的家 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与感受歌曲《可爱的家》，感知其平缓优美的旋律特点，初步理解 4/4 拍强弱规律对音乐情感表达的辅助作用，体会歌曲中蕴含的家庭温暖情感。 （2）艺术表现：能用自然、饱满的声音完整演唱歌曲《可爱的家》，并尝试运用不同情感（如可爱、深情）处理歌曲的节奏与乐句，准确表现歌曲的强弱变化。 （3）创意实践：了解领唱、合唱等演唱形式，能在小组合作中尝试运用领唱 + 合唱的形式演绎歌曲，或结合身体律动辅助表达歌曲情感，体验音乐表现的多样性。 （4）文化理解：通过欣赏歌曲及相关文化背景（如词曲作者、歌剧《克拉丽》），理解家庭情感的文化内涵；结合古诗《游子吟》的学习，感受亲情文化的传承，提升对家庭温暖的文化认同。 教学重难点 （1）通过演唱《可爱的家》，感受家庭的温暖与幸福，激发对亲情的感恩与对身边人的关爱，提升人文素养与审美感知能力。 （2）掌握歌曲中不同情感段落的演唱技巧（如平缓与高潮部分的情感表达差异），理解并运用领唱与合唱的演唱形式，提升艺术表现与音乐实践能力。 教学难点 （1）通过跨学科实践构建家庭情感共鸣：学生需结合图片观察、古诗诵读、音乐演唱等多感官体验，将 “家庭温暖” 的认知转化为内心共情，避免仅停留在表面情感认知，尤其需突破 “图片对比困难家庭与幸福家庭” 时的情感迁移障碍，实现从 “知道家的美好” 到 “珍惜并感恩家庭” 的素养提升。 （2）情感化演唱的层次把控：学生需在演唱中区分歌曲不同段落的情感差异（如平缓叙述与深情高潮），并通过声音的强弱、速度、力度变化精准表达，避免用单一声音状态演唱整首歌，需突破 “情感表达与声音技巧结合” 的技能难点，实现艺术表现与情感传递的统一。 教学方法 图片情境导入法、聆听感知法、节奏律动法、问答互动法、观察分析法、情感体验法、实践演唱法 教学过程 一、导入新课 师：（轻推讲台，目光温和地扫视全班）同学们，今天老师带来了一件 “神奇的礼物”—— 一段藏着 “家” 的声音（播放《可爱的家》前奏片段，背景呈现动态家庭剪影 ：夕阳下父母牵手散步、孩子举着满分试卷跑回家的画面）。请大家闭上眼睛，想象自己正站在画面里的场景中，听完后请告诉我：你仿佛看到了谁？听到了什么声音？（停顿 10 秒，学生闭眼聆听，随后睁开眼） 生：（举手）我好像看到妈妈在厨房做饭，闻到了饭菜的香味！ 生：（补充）我听到了爸爸的笑声，他正在陪弟弟搭积木！ 师：（微笑点头，板书 “家” 字）是的，这些画面和声音，都是 “家” 给我们的温度。今天我们要学唱的歌曲，就像把这些温暖的碎片串成了一首诗 ——《可爱的家》（指向黑板课题，放慢语速）。先请大家和老师一起，用手掌轻轻拍打出 “家” 的心跳节奏：（示范拍手：强 — 弱 — 次强 — 弱）对，这就是我们熟悉的4/4 拍，现在让我们带着这份心跳，走进《可爱的家》的世界吧！ 二、新授歌曲 （1）词曲作者与背景溯源 师：（PPT 切换为 19 世纪欧洲街景图，配歌剧《克拉丽》海报）这首歌来自 1843 年英国作曲家 [奥古斯塔斯・菲尔德・索尔・史密斯] 创作的歌剧《克拉丽》。当时的人们在动荡中漂泊，就像主人公克拉丽一样，只能通过旋律怀念远方的家。（指向海报上的歌词片段）看，歌里写着 “我的家庭真可爱，美丽清洁又安康”，这正是我们今天要歌颂的家的模样。 （2）初听辨 “情”：旋律的 “温度密码” 师：（播放歌曲音频，同步在黑板画 “波浪线”代表旋律走向）请用 “la” 模唱第一句 “我的家庭真可爱” 的旋律（示范 “la—la—la”），注意听：开头的 “la” 是高还是低？（停顿）对，是do 音 ，像清晨的阳光一样柔和。再听第二句 “我不能离开你”，结尾的 “你” 字旋律突然上扬，像小鸟飞向天空 —— 这是不是像我们想念家人时，心里泛起的小涟漪？ （3）再听辨 “形”：乐句的 “呼吸感” 师：（第二次播放音频，用彩色粉笔标记乐句）请用手指在空中 “画” 出你最喜欢的乐句：比如有的同学可能喜欢 “你又在何方”（指向乐句），这句的节奏是 “x x x x”（板书节奏型），像不像在轻轻跺脚？有的同学可能喜欢“我又怎能忘记你”（指向乐句），这里的 “忘” 字是长音 ，像在叹气，对吗？（邀请 3 名学生分别用 “la” 模唱自己喜欢的乐句，老师用竖线在黑板标注 “乐句 1：平缓→乐句 2：上扬→乐句 3：回落”） （4）节奏 “游戏化”：4/4 拍的 “家之节拍” 师：（突然举起小鼓槌，敲出 “咚咚 — 哒 — 咚 — 哒” 的节奏）这是 4/4 拍的 “心跳节奏”：“咚咚” 是 “强”，“哒” 是 “弱”。现在请大家当 “家庭小管家”，用身体演绎节奏：左手拍桌子（强拍），右手拍大腿（弱拍），跺脚（次强拍），拍手（弱拍）。（播放《可爱的家》前奏，全班边拍边唱 “la—la—la”，老师巡视纠正：“小明，注意次强拍的跺脚要轻一点，像妈妈轻轻拍你的背哦！”） （5）歌词 “情景化”：把心放进歌词里 师：（在黑板贴出 “家庭情景卡”：①做饭 ②散步 ③拥抱）请大家根据歌词选一张情景卡，比如 “我的家庭真可爱” 适合哪张卡？（学生举手选卡）好，选卡①的同学读：“（强）我的 —（弱）家庭 —（次强）真 —（弱）可爱 —”，选卡②的同学接：“（强）美丽 —（弱）清洁 —（次强）又 —（弱）安康 —”。（全班分组朗读，老师突然停顿，指向“安康” 二字）“康” 字为什么要拉长音？（生：因为安康是很重要的事！）对，就像我们希望家人永远平安健康，所以这个音要 “稳稳地” 唱出来。 （6）跟琴学唱 “阶梯式”：从 “会唱” 到 “懂唱” 师：（拿出电子琴，弹奏 “do→re→mi→sol”的音阶，用不同颜色标注）现在我们用 “阶梯式” 学唱：第一阶梯（旋律线：do→re→mi→sol）：“我的家庭真可爱”（边弹边唱）；第二阶梯（加入情感）：“我不能离开你” 时，想象妈妈的手牵着你，声音要 “软一点”（示范用 “气声” 唱）；第三阶梯（合唱升华）：全班分成 “家庭组”（左半唱 “我的家庭”，右半唱 “真可爱”），老师用指挥棒画“圆形”（强拍向下，弱拍向上），让声音像 “小云朵” 一样飘起来。 （7）情感 “具象化”：给歌声装上 “翅膀” 师：（播放学生合唱录音，突然按下暂停键）刚才的歌声像 “白开水”，现在我们给它 “加糖”—— 请想象：如果妈妈明天生日，你唱 “可爱的家” 给她听，你会用什么样的声音？（生：温柔的！）对，“我不能离开你” 要唱得像 “撒娇”（示范），“家庭真可爱” 要像 “撒娇”（示范），“美丽清洁又安康” 要像 “祝福”（示范）。（全班第三次演唱，加入 “双手捧心” 的动作，“你又在何方” 时，双手轻轻张开，仿佛在寻找家人） 三、拓展延伸 （1）“家庭记忆” 分享会 师：（PPT 切换为 “时光胶囊”：老照片模板）请大家打开 “记忆盒子”，用 1 句话描述 “你最想永远珍藏的家庭瞬间”，比如 “爸爸背我过水坑”“妈妈织毛衣时的毛线球”，然后全班用《可爱的家》的旋律唱出来。（生：“奶奶给我讲故事 — 旋律‘la—la—la—’”；师：“好！我们给它配上歌词‘奶奶的故事真温暖’，一起唱这句！”） （2）“对比” 与 “共情”：家的 “另一面” 师：（PPT 切换为留守儿童图片：独自坐在教室窗边、手写信件的孩子）现在我们来当 “小太阳”，看看这些和我们一样的孩子，他们的 “家” 是什么样子的？（生：他们的爸爸 / 妈妈在远方打工！）师：（轻声提问）如果他们想唱《可爱的家》，会有什么不一样的心情？（生：会很想爸爸妈妈！）对，请大家闭眼想象妈妈缝衣服的动作，用《可爱的家》的旋律轻声跟读 “慈母手中线，游子身上衣”（播放《游子吟》伴奏，老师用 “缝补” 的手势示范） （3）“爱的接力”：把歌声送给家人 师：（在教室挂起 “爱心信箱”）现在请大家写一张 “家之信”，比如 “妈妈，我想和你一起包饺子”，然后把信放进信箱，老师会帮你们读给家人听（播放《可爱的家》伴奏，学生边唱边写，歌声从教室后排传到前排：“我不能离开你，因为你是我的家……”） 四、课堂小结 师：（手持 “爱心卡片”，上面写着学生分享的 “家庭关键词”：温暖、牵挂、平安）这节课，我们不仅学会了用 “la” 和 “do” 的旋律编织家的声音，更懂得了 —— 家不是一个地点，而是 “你笑我也笑，你哭我拥抱” 的心跳 。（举起手机，屏幕显示全班合影：“这是我们的‘可爱的家’课堂，下课后请把这首歌送给你最爱的人，好吗？”）现在，请全体起立，用最响亮的声音合唱《可爱的家》，我们要把这份温暖唱给月亮听！（播放完整伴奏，全班手拉手环绕教室合唱，歌声回荡） 学科网（北京）股份有限公司 $