雕塑之美（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级下册

雕塑之美 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 雕塑之美 计划学时 教学目标 （1）审美感知：通过观察雕塑作品的形态、材质与空间关系，感知雕塑艺术的形式美与多样性，激发对艺术造型的兴趣。 （2）艺术表现：运用面塑等技法进行立体造型实践，掌握拼接、塑形等基本操作技能，能独立完成简单的雕塑作品创作，提升动手表现能力。 （3）创意实践：在创作中尝试不同的材料组合或表现手法，表达个人对雕塑主题的理解与独特创意，培养艺术创新意识。 （4）文化理解：了解雕塑艺术的发展脉络与文化内涵，认识雕塑作品在人类文明中的价值，理解艺术创作与生活需求的联系。 教学重点 （1）通过观察与实践，理解雕塑的立体空间表现特点，掌握面塑材料塑形的基础技法（如揉、捏、搓、组合等），在学科实践中初步形成 “感知 - 表现 - 表达” 的美术表现能力，培养对立体造型的审美感知与动手实践素养。 （2）结合校园或生活中的真实情境（如 “班级文化雕塑”“自然主题摆件”），引导学生在小组合作中尝试运用面塑及其他材料，表达个人创意与审美意图，通过互评与展示深化审美判断能力，初步构建 “材料 - 手法 - 意图” 统一的创意实践思维，落实学科育人价值。 教学难点 （1）学生难以将平面图像中的雕塑视觉信息转化为立体空间的造型思维，对雕塑的体积感、空间结构（如重心、比例关系）的理解与表现存在障碍，影响美术表现核心素养中 “立体造型能力” 的达成。 （2）学生在真实情境主题创作中，难以将个人创意意图（如对家乡建筑、社区场景的观察）与多元材料技法（面塑塑形、色彩搭配等）有机融合，导致作品缺乏主题性与文化内涵，难以体现 “审美判断”“创意实践” 等素养要求。 教学准备 （1）多媒体设备（用于展示雕塑作品图片、圆雕与浮雕作品示例等）。 （2）雕塑制作材料与工具（含彩色面塑材料、塑形工具、垫板等，供学生动手实践使用）。 （3）《天鹅湖》雕塑示范半成品（或详细步骤示意图，辅助教师示范教学）。 教学过程 【一、情境导入：雕塑的视觉盛宴】 教师操作：（教师通过多媒体设备展示三组对比强烈的雕塑图片：左侧是罗丹《思想者》青铜圆雕，肌肉线条如火焰般紧绷；中间是敦煌莫高窟唐代飞天浮雕，飘带与衣袂如流动的丝绸；右侧是当代艺术家徐冰的《地景雕塑》，用不锈钢片切割出抽象的 “思考者” 剪影）。 提问互动：（教师目光扫视教室，语气带着悬念）“同学们有没有发现这些作品的‘不一样’？（停顿）左边的作品摸上去可能是冰冷的金属，但它像活的一样；中间的作品在墙上，我们能摸到凹凸感；右边的作品看起来像会动的影子。这些‘不一样’藏着雕塑的什么秘密呢？（学生举手）” 学生反应：（生 1：“左边的《思想者》是立体的，能从各个方向看！”/ 生 2：“中间的飞天是贴在墙上的，是平的但又像浮起来了！”/ 生 3：“右边的用的是金属，可能更现代吧？”） 自然过渡：（教师微笑点头，指尖轻敲讲台）“观察得太敏锐了！这些就是雕塑的两种核心类型 ——圆雕（能从各个方向看！）和浮雕（依附于平面的凹凸艺术）。但无论哪种，都需要‘手’和‘心’的创造。今天，我们就从‘触摸’最简单的材料开始，亲手捏出属于自己的‘小雕塑’（板书课题：雕塑之美 —— 从指尖到灵感）。” 【二、新授课：雕塑的灵魂与面塑的密码】 【（一）【想一想】：材料里的雕塑哲学】 教师操作：（教师在实物投影下摆放两件道具：①一个泡沫雕刻的圆雕《十二生肖兔》，表面光滑圆润；②一块石材浮雕《荷花图》，表面有深浅不一的纹理）“请大家伸手感受两件道具（学生依次触摸）：摸起来有什么不同？（生：‘兔的身体是软乎乎的泡沫，浮雕是硬的石头！’）” 问题链引导： 第一层：“为什么圆雕常用泡沫、黏土，而浮雕多用石材？（学生讨论）”（生：“圆雕要‘立体捏’，黏土能随意塑形；浮雕要‘平面刻’，石材才能留得住凹凸线条！”） 第二层：“如果用黏土做浮雕会怎样？（生：‘会粘在桌子上，不好刻！’）”（教师补充：“黏土适合‘包容一切’的立体造型，而浮雕需要‘刻出边界’，所以石材的硬度正好帮我们‘定格’线条。”） 材料分类：（教师在黑板画简易表格）“总结一下：圆雕（立体）——黏土（易塑形）、金属（耐久）、树脂（轻便）；浮雕（平面）——石材（硬度高）、木材（纹理美）、石膏（易复刻）。而我们今天的‘主角’——面塑，是中国传统民间艺术，用面粉、糯米粉混合成团，既能‘软捏’又能‘硬挺’，是最贴近生活的‘指尖雕塑’！” 【（二）【动一动】：面塑《天鹅湖》的分步魔法】 工具准备：（教师展示材料盘：彩色面团（白、黄、黑为主）、不锈钢小工具（竹刀 / 压花器）、防滑垫板、湿抹布）“这些工具要‘轻拿轻放’，面团要‘保持湿润’（教师举起小喷壶），缺水的面团会‘干裂’，所以手指要勤蘸清水（演示‘湿手指’动作）。” 分步拆解（核心步骤）： 步骤 1：身体骨架（2 分钟塑形） （教师取白色面团，边揉边讲解）“先取100 克面团，像‘揉雪球’一样反复揉搓至无气泡（学生模仿：‘老师，我揉得手上全是粉！’）。接着把面团放在垫板上，用拇指和食指从中间向两侧推，形成‘前宽后窄’的椭圆形（教师展示对比：‘左边太扁，右边像游泳圈，对吗？’）。” （生模仿中出现问题：“老师，我的面团总粘在手上！” 教师回应：“别慌，用湿抹布擦手，或者在面团表面抹一点点清水，就像给面团‘洗个澡’。”） 步骤 2：头部与动态（3 分钟点睛） （取黄色面团搓成小圆球，再用食指压出凹陷做天鹅的‘额头’）“天鹅的脖子不是直的！（教师示范弯曲动作）把黄色面团捏成‘C 形’，作为天鹅的脖颈；再取黑色面团，用竹刀压出‘三角形’（生提问：‘为什么三角形？’）（教师画图解释）：三角形的尖朝向下方，能让喙更有‘啄食’的生动感。” 步骤 3：翅膀与细节（4 分钟升华） （取白色面团擀成薄片，用剪刀剪出羽毛轮廓）“翅膀是天鹅的‘灵魂’！剪羽毛时注意‘上宽下窄’，先剪主羽，再剪副羽（教师示范：‘像给纸剪头发一样，一层一层贴上去’）。翅膀根部抹一点清水，轻轻粘在身体两侧（生操作时惊呼：‘老师，我的翅膀歪了！’）（教师走到身边）：‘别急，把歪的翅膀轻轻抬起来，用湿手指把边缘再压实，就像给天鹅 “理头发”！’” 易错点突破： 拼接牢固：“面团粘不牢时，记住‘3 秒法则’—— 涂水后立即按紧，数 3 个数再松手（教师展示：‘比如天鹅的头部，先涂水，再用掌心压 3 秒，保证粘住’）。” 重心稳定：“天鹅为什么总‘倒’？（教师举起歪倒的半成品）看，它的‘脚’太细了！（引导学生调整）‘把底部面团搓成3 厘米高的圆柱体，作为 “脚”，再把身体放在上面，就像给天鹅站了个 “小凳子”！’” 创意拓展：（教师鼓励学生）“除了老师的‘标准天鹅’，你们还能加什么细节？（生：‘加波浪底座！’/‘加水草！’）太棒了！比如在翅膀边缘抹一点粉色，模拟天鹅羽毛的渐变，或者用黑色面团做‘倒影’在底座上，让作品更有故事感！” 【三、学生实践：从 “模仿” 到 “创造” 的蜕变】 【（一）主题规划（10 分钟协作）】 分组研讨：（4 人一组，发放材料包）“现在请小组讨论：除了老师的‘标准天鹅’，还想做什么‘有故事的雕塑’？（教师巡视各组：‘‘森林里的小动物’？‘太空探险队’？‘中国龙’？这些主题都能激发创造力！）” 方案形成：（学生用彩笔在草稿纸上画设计图，标注关键步骤） 主题 A《森林音乐会》：（学生甲）“我们做小鹿、松鼠和树，用绿色面团做草地，棕色面团做树干，小鹿的角要分叉！” 主题 B《太空漫游》：（学生乙）“我们的宇航员是‘圆雕’，飞船是‘浮雕’，用银色锡纸做飞船外壳！” 学生互动：（小组内出现分歧：“用红色还是黄色做恐龙？”）教师介入引导：“回忆今天学的‘材料特性’——黏土适合做恐龙的身体，我们可以用黏土做骨架，再用亮片贴皮肤！” 【（二）创作攻坚（20 分钟协作）】 个体攻坚：（教师重点关注三类难点） 结构问题：（对做《城堡》的小组）“塔尖要先做底座，再往上叠，就像搭积木（生：‘老师，我的塔尖一碰就掉！’）：‘底部多粘一层面团，再用牙签插进去做 “骨架”，就像给城堡装了 “钢筋”！’” 细节表达：（对做《兔子》的小组）“耳朵要‘立起来’才可爱！（示范捏‘V 形耳朵’）‘右边耳朵高一点，左边低一点，看起来更俏皮！’” 小组互助：（设置 “创意小侦探” 角色：每组推 1 人当侦探，巡视其他组）“侦探任务：‘发现别人作品的 1 个优点+1 个改进建议’（如：‘小刚组的恐龙尾巴很有力量，但眼睛可以再黑一点！’）” 【（三）成果评价（10 分钟闭环）】 自评环节：（每组派代表展示，先说：“我们组的作品是《》，用了______材料，最得意的地方是，需要改进的是______”） 学生自评：“《森林音乐会》的小鹿‘太瘦了’，我们下次要让它更胖一点！” 互评环节：（用 “星星评价表” 打分，标准：①创意（3 星）、②技法（3 星）、③合作（4 星）） 典型评价： 对《太空探险队》：“优点：飞船的‘窗户’用亮片做，很有创意；建议：宇航员的头盔可以再圆一点！” 对《中国龙》：“优点：龙的鳞片排列整齐；建议：爪子可以更锋利一点！” 教师总结：“今天的作品让我看到了‘1+1>2’的魔法 ——材料+想法+协作，就是最好的雕塑密码！” 【四、课堂延伸：让雕塑走进生活】 知识回顾：（教师手持学生作品，按 “圆雕/浮雕” 分类展示）“圆雕像我们的‘好朋友’，能360 度看；浮雕像‘墙上的故事’，摸上去有惊喜。面塑则是‘指尖的诗’，用简单材料就能表达无限创意。” 家庭任务：“课后试试‘双材料创作’：用黏土做主体，用树叶/羽毛做装饰，比如‘黏土小熊戴树叶帽子’，下次课我们比谁的‘生活小雕塑’最有新意！” 情感升华：（教师拿起学生的《天鹅》）“今天，我们不仅做了雕塑，更发现了‘手的力量’—— 它能把面粉变成生命，把想法变成立体的美。（生齐声）‘下课！’” 课后作业布置 （1）用面塑或黏土等材料，独立完成一个简单立体造型（如小动物、植物或生活小物件），运用课堂学习的拼接、塑形技法，确保造型稳固、比例协调，体现面塑的形体表现特点。 （2）小组合作完成一个以 “身边的美” 为主题的小型雕塑创作（可结合面塑与其他辅助材料），尝试运用课堂提及的至少两种不同雕塑手法（如圆雕、浮雕），并说明创作意图（如想表达的情感或场景），注重作品的独创性与意图表达。 学科网（北京）股份有限公司 $