《第一单元 探秘恐龙：4 拼接恐龙“化石”》（教学设计）-2025-2026学年教科版科学二年级下册

《拼接恐龙“化石”》教案

学科

小学科学

年级册别

二年级下册

共1课时

教材

教科版义务教育教科书·科学二年级下册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课是教科版二年级下册第一单元《探秘恐龙》的第四课。本课将重点从宏观认知转向微观探究，引导学生像科学家一样，通过观察骨骼化石的形状特征进行简单分类，并尝试将零散的化石碎片拼接成完整的恐龙模型。教材通过“博物馆里的恐龙骨架”情境引入，明确任务是将化石拼接在一起。核心内容包含根据形状分类（头、颈、躯干、四肢、尾）、动手拼接、对比调整以及拓展思考（不完整化石如何处理）。本课旨在培养学生的观察能力、逻辑推理能力和动手实践能力，让学生体验科学探究的全过程。

学情分析
二年级学生对恐龙充满浓厚兴趣，具备初步的观察和分类经验，但缺乏系统的科学探究方法。他们可能知道恐龙有头、身体、尾巴，但对于具体的骨骼结构（如颈椎与胸椎的区别）认识模糊。在动手操作方面，学生喜欢拼图游戏，但面对不规则的化石碎片，容易凭直觉随意拼接，缺乏“观察特征-推测部位-验证调整”的科学思维路径。此外，部分学生可能在面对“不完整化石”这一挑战时产生畏难情绪，需要教师引导其运用类比和推理来解决实际问题。

课时教学目标

科学观念
1. 知道恐龙化石是研究恐龙的重要依据，不同部位的骨骼化石形状不同。
2. 了解科学家通过观察化石形状进行分类和拼接来复原恐龙的方法。

科学思维
1. 能根据化石碎片的形状特征（如关节处、孔洞、长短等）推测其所属的身体部位。
2. 能通过对比完整恐龙图片或模型，修正自己的拼接结果，形成初步的实证意识。

探究实践
1. 能动手将零散的骨骼化石碎片按照一定顺序拼接成完整的恐龙骨架。
2. 能在遇到“缺失部分”或“拼接错误”时，尝试寻找证据或调整策略解决问题。

态度责任
1. 乐于参与恐龙化石拼接活动，体验像科学家一样工作的乐趣。
2. 愿意分享自己的发现，对不完整的化石表现出探索和思考的兴趣。

教学重点、难点

重点
1. 能根据骨骼化石的形状特征，将其正确分类为头、颈、躯干、四肢、尾等部位。
2. 掌握“观察-分类-拼接-对比-调整”的基本探究步骤。

难点
1. 如何引导学生从杂乱无章的碎片中，准确识别出关键连接点（如关节面）进行拼接。
2. 理解当化石不完整时，如何利用已有知识和逻辑推理来推测缺失部分的位置和形态。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、任务驱动法、合作探究法、演示法

教具准备
恐龙骨架图片、自制恐龙化石拼图材料包（含头、颈、躯干、四肢、尾及不明碎片）、多媒体课件、记录单、实物投影仪

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入，激发探究欲
【5分钟】

一、走进“古生物博物馆”，开启寻宝之旅

（一）、创设情境，发布任务
1. 播放一段模拟的“博物馆清晨”音效，展示一张空荡荡的恐龙骨架展台，上面只有散落的几块骨头碎片。

教师语言：“同学们，大家好！欢迎来到‘时空古生物博物馆’。今天，博物馆迎来了一位特殊的客人——一只沉睡了亿万年的霸王龙。可是，当我们打开它的‘时间胶囊’（指展柜）时，发现里面的恐龙骨架已经散架了，所有的骨头都混在了一起。作为小小科学家，我们的任务是：像真正的科学家一样，把这些散落的化石碎片拼回去，还原这只恐龙的真面目！大家有信心完成这个挑战吗？”
2. 预设引导：“看，我们拿着一块块石头，像是在玩拼图游戏一样。没错，这就是我们今天的主角——拼接恐龙‘化石’。”

（二）、揭示课题，明确目标
1. 板书课题：《拼接恐龙“化石”》。
2. 展示本节课的“通关地图”：
- 第一关：火眼金睛辨部位（分类）
- 第二关：巧手神拼复原骨（拼接）
- 第三关：智慧大脑解难题（拓展）
3. 强调规则：“今天的探险需要大家小组合作，不仅要拼得快，更要拼得准！”

（三）、分发材料，初步感知
1. 向每个小组发放一个密封袋，里面装有打乱顺序的恐龙骨骼化石模型（纸质或塑料材质，印有清晰的纹理和关节痕迹）。
2. 指导语：“请各小组小心地打开袋子，把里面的‘化石’全部倒在

1. 观看视频/图片，进入博物馆情境，聆听任务要求。
2. 观察教材插图，讨论科学家在做什么。
3. 接收材料包，清点化石碎片数量，初步观察形状。
4. 明确本节课的三个闯关任务，建立学习目标。

桌面上。不要急着拼，先数一数一共有多少块？它们看起来是什么样子的？”
 

评价任务

倾听专注：☆☆☆
观察细致：☆☆☆
材料有序：☆☆☆

设计意图

利用“博物馆失窃/散架”的故事情境，迅速抓住二年级学生的注意力，将枯燥的“学习知识”转化为有趣的“拯救任务”。通过发布明确的“通关地图”，让学生清楚知道接下来的学习路径，激发内在的探究动力。

二、观察分类，初探拼接法
【12分钟】

二、第一关：火眼金睛辨部位

（一）、引导观察，提取特征
1. 教师拿出一个典型的“颈部骨骼”模型（长条形，中间有孔洞），放在实物投影仪下放大展示。
教师语言：“大家看这块骨头，它长得像什么？有什么特别的地方？如果它是脖子的一部分，你觉得它应该连在哪里？”

2. 引导学生：“根据骨骼‘化石’的形状简单分类”。
具体指令：“请同学们在你们的材料包里找一找，哪一块可能是‘头’？哪一块是‘躯干’？哪一块是‘四肢’？哪一块是‘尾巴’？请把它们暂时分堆摆放。”
3. 组织全班交流，针对争议较大的碎片进行集体辨析。
预设问题：“这块圆圆的、有很多小坑的骨头，是头还是身体？为什么？”
引导分析：“因为这里有很多小坑，像是用来连接肌肉或者血管的地方，而且形状比较宽大，所以它很可能是躯干的一部分。而这块细细长长的，两头都有关节面，肯定是脖子或者腿。”

（二）、分组协作，尝试分类
1. 将学生分为4-6人一组，要求组内分工：一人负责读图，一人负责摆弄碎片，两人负责讨论，一人负责记录（在记录单上画出分类结果）。
2. 巡视指导，提示学生关注“关节面”（凸起或凹陷的部分）和“整体形状”。
话术点拨：“不要只看颜色，要看形状。比如，这个缺口是不是正好能和那个凸起吻合？这个孔洞是不是在中间？”

（三）、汇报展示，修正认知
1. 邀请两个小组上台展示他们的分类结果。
2. 教师利用PPT展示标准答案，与学生的小组结果进行对比。
3. 重点讲解“尾部”和“颈部”的区别：“虽然它们都是长长的，但

1. 观察投影下的骨骼模型，描述其特征（长、圆、有孔等）。
2. 阅读教材文字，对照实物进行初步分类摆放。
3. 小组讨论，争论并确认每块碎片的归属。
4. 代表上台展示分类结果，接受师生共同评议和修正。