《摇篮曲》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级下册

教学设计 教学课题 摇篮曲 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是贺绿汀创作的《摇篮曲》，通过聆听、跟唱等活动感受音乐中的母爱情感，并初步了解摇篮曲这种音乐体裁的特点。 （2）本节课主要介绍了摇篮曲的定义（原指母亲哄婴儿入睡的歌曲，现成为音乐体裁）、曲调特征（平静、徐缓、优美，充满祝福与希望）、作曲家贺绿汀的音乐贡献，以及歌曲中 “母爱” 主题的情感表达。 （3）通过学习本节课，学生能够通过反复聆听和轻声跟唱，体会音乐传递的温暖感，理解 “母爱” 在旋律中的具象化表达；能够识别摇篮曲的典型音乐特征（如缓慢节奏、柔和旋律），并尝试用自己的语言描述歌曲画面；还能在课堂互动中提升对音乐情感的感知力与共情能力，学会用音乐表达对亲人的爱。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听贺绿汀《摇篮曲》，感知其平静、徐缓的旋律特点与摇篮曲体裁的音乐风格，初步理解音乐所表达的母爱情感。 （2）艺术表现：尝试用轻柔、自然的声音跟唱《摇篮曲》，准确把握歌曲的节奏与旋律，体会并表现母亲对孩子的亲切祝福。 （3）创意实践：尝试用简单的身体律动或打击乐器为《摇篮曲》伴奏，或创编一句简短的祝福歌词，发展音乐创意表达能力。 （4）文化理解：了解《摇篮曲》的创作背景及作曲家贺绿汀的音乐贡献，理解摇篮曲作为母爱文化载体的内涵，感受音乐与生活情感的联系。 重难点 （1）通过聆听分析歌曲的速度（徐缓）、节奏（平稳）、旋律（轻柔）等音乐要素，感知《摇篮曲》平静温柔的音乐风格，体会歌曲蕴含的母爱情感。 （2）尝试用轻柔的声音、缓慢的肢体动作（如模仿摇篮摆动）表现歌曲情感，在艺术表现中深化对音乐与情感关系的理解。 教学方式与策略 情境导入法、聆听法、讨论法、学唱法 教学活动设计 一、导入 （1）情境唤醒，触觉共鸣 师：同学们，现在请大家伸出右手，轻轻放在左手手背上，想象这是妈妈小时候哄你睡觉时的手掌温度。（停顿 10 秒）好，慢慢放松手腕 —— 有没有同学能说说，妈妈哄你入睡时，除了轻轻拍背，还有什么特别的动作？ 生： 拍我的头！师：对，还有轻轻拍头的动作； 生： 哼歌！师：对，哼歌是声音的拥抱；生：讲故事！师：对，那是语言的陪伴。其实呀，这些动作和声音，都藏着妈妈最特别的爱。今天我们要学的《摇篮曲》，就是把这种 “爱的动作” 变成了音乐里的旋律。 （2）主题聚焦，自然过渡 师：如果说母爱是一束光，那这束光在音乐里会变成什么样子？生：像摇篮！师：太贴切了！贺绿汀先生写的这首《摇篮曲》，就像妈妈把自己的爱揉进了音符里。现在，我们就一起打开这 “爱的音乐盒”，看看里面藏着多少温暖的秘密。 二、新授 （1）初听辨色，整体感知 师：请大家闭上眼睛，把眼睛变成耳朵 —— 听第一遍《摇篮曲》时，试着用 “颜色” 来形容它：它是像蓝天一样的蓝色，还是像花朵一样的粉色？（播放音乐，教师轻声提示：“注意听，有没有像摇篮摇晃的声音？有没有‘妈妈在耳边说话’的感觉？”）音乐结束后，我们来当 “颜色小侦探”，看看谁的描述最像这首歌的感觉。生：我觉得是淡紫色！像妈妈的被子！生：浅蓝色！像天空一样安静！同学们观察得太敏锐了！这首曲子就是用 “温柔的颜色”，把我们轻轻抱进了一个安心的世界。 （2）作曲家画像，情感共鸣 师：刚才我们听到的 “温柔魔法” 来自一位老爷爷 ——贺绿汀先生。他就像一位 “音乐画家”，能用音符画出妈妈的笑脸。他写过《游击队歌》，让我们感受到勇敢；也写过《牧童短笛》，让我们听到春天的声音。而《摇篮曲》，是他专门为孩子写的 “温柔密码”—— 为什么要为孩子写摇篮曲呢？ 生： 因为孩子需要睡觉！生：因为孩子需要妈妈的爱！师：对！他觉得孩子的梦最珍贵，所以要用音乐守护它。这就像我们的老师，也想守护你们的每一个小梦想。 （3）再听歌词，细节解码 师：现在我们听第二遍，这次请大家当 “歌词小侦探”：找到一句让你觉得 “妈妈的爱像魔法” 的歌词，并用手指轻轻敲桌子打节奏，让歌词 “活” 起来。（播放音乐，教师板书关键歌词：“睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝”、“妈妈的手轻轻摇着你”、“月光光照着你，星星眨着眼睛”）音乐结束后，谁愿意分享你的 “魔法歌词”？生：“睡吧，睡吧”—— 它让我想躺下来！师：太棒了！这个 “睡吧” 像不像妈妈在你耳边说悄悄话？ 生： 像！师：那 “妈妈的手轻轻摇着你”，如果用手做 “摇” 的动作，会不会像摇篮？ 生： 会！师：再看 “月光”“星星”，它们像不像妈妈给你盖的被子上的图案？ 生： 像！ （4）分段跟唱，多感官体验 师： 现在我们来玩 “声音模仿秀”！第一句 “睡吧，睡吧”，我们用 “悄悄话” 的声音唱；第二句 “妈妈的手轻轻摇着你”，用 “羽毛飘” 的声音唱（教师示范：“妈妈的手 ——（轻柔）摇着你 ——（慢）”）。（分组练习：一组唱原句，一组用 “悄悄话 + 羽毛飘” 混合唱法）生：老师，我觉得羽毛飘的声音最好听！ 师： 那我们把全班分成 “妈妈组” 和 “爸爸组”，“妈妈组” 唱 “妈妈的手”，“爸爸组” 唱 “爸爸的笑”，然后交换，感受不同亲人的爱！（播放伴奏，分组演唱，全班合练） （5）摇篮曲 “身体说明书” 师：我们来当 “人体摇篮”！请你找一个同学当 “妈妈”，另一个当 “宝宝”：“宝宝” 躺在 “妈妈” 的腿上，“妈妈” 用手轻轻拍 “宝宝” 的背，跟着《摇篮曲》的节奏，边唱边 “摇”。生：老师，我当妈妈！师：（教师巡视指导：“‘妈妈’唱的时候，声音要像树叶沙沙响，‘宝宝’要闭上眼睛，感受‘摇’的节奏！”）现在我们用 “身体” 体验：（1）曲调平静：“如果‘宝宝’坐起来说‘不睡’，音乐就会变紧张，所以要像‘妈妈的手’一样稳；（2）节奏徐缓：我们的‘摇篮’要慢慢晃，就像钟表秒针走慢一点；（3）情感优美：想象‘妈妈’在你耳边说‘你要快乐’，声音里要有微笑；（4）结构简单：‘睡吧’重复三次，就像妈妈说‘乖，睡吧’，简单却有力！” （6）创意延伸，爱的具象化 师：现在我们来 “给音乐加点料”！老师准备了沙锤、三角铁，谁想用它们模拟 “摇篮摇晃” 的声音？（请学生上台：“沙锤组” 摇出 “慢节奏”，“三角铁组” 敲出 “月光闪烁” 的轻响）生：老师，我想给 “爸爸的笑” 加个拍手！师：太棒了！你看，音乐就像一个百宝箱，我们可以用自己的方式给它 “添魔法”。现在，请大家闭上眼睛，想象自己是摇篮里的宝贝，听着全班同学的 “爱的合奏”，你觉得下一个会发生什么？ 生： 妈妈会亲亲我的额头！师：对，音乐就是妈妈的亲吻，让我们把这份爱永远留在心里！ 三、小结 （1）五感回顾，爱的闭环 师：现在请大家举起右手，像妈妈握你的手一样，轻轻放在胸口。（播放《摇篮曲》片段）跟着音乐，用左手在右手背上 “轻拍”，回想妈妈哄你入睡时的样子：刚才音乐让你想起妈妈的哪句话？ 生： 妈妈说 “睡吧，我在呢”！ 生： 妈妈的手暖暖的！ 师： 对，这就是音乐的魔法 —— 它把 “妈妈的手” 和 “妈妈的话” 永远留在了我们心里。 （2）主题升华，爱的传递 师：我们今天学的《摇篮曲》，不仅是一首歌，更是一份 “爱的契约”。回家后，试着给妈妈写一句 “爱的密码”：比如 “妈妈，你的歌比彩虹还亮”，或者 “妈妈，你的摇篮曲是我最甜的梦”。明天我们来分享，看看谁能打开妈妈的笑容！ （3）温暖离场，余音绕梁 师： 现在，请大家轻轻把 “爱的摇篮”（沙锤）放回 “小床”（教室角落），跟着《摇篮曲》的节奏，手拉手走出教室。记住，音乐永远在我们心里摇晃，妈妈的爱也永远在我们身边。我们下次再见！ 课后作业 （1）回家后再次聆听《摇篮曲》，轻声跟唱歌曲，边唱边想象妈妈哄宝宝入睡的温暖画面，然后和家人分享听这首歌时感受到的妈妈对孩子的爱。 （2）尝试为妈妈做一件表达爱意的小事（如捶背、说一句暖心的话），记录下妈妈的反应和自己的心情，下节课和同学分享。 学科网（北京）股份有限公司 $