精品解析：内蒙古自治区通辽市奈曼旗2025-2026学年九年级上学期期末语文试题

全旗初级中学2025—2026学年度第一学期期末教学质量检测九年级语文试题 测试范围：部编版·九年级上册全册，九年级下册第一、二单元 注意事项：1.本试卷共8页，满分100分。 2.作答时，将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。 3.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（19分） 以青春之名，赴强国之约。九年级（1）班开展以“岁月如歌，青春如诗；逐梦前行，奋发有为”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成任务。 1. 请你用正楷准确、端正地书写活动主题“岁月如歌，青春如诗；逐梦前行，奋发有”。 【读懂诗歌意象】 读懂意象，便触到了诗心，也找到了解读现代诗歌的钥匙。看那壮阔理想，既镌刻于毛泽东笔下“北国风雪”的豪迈中，也藏在天骄儿女逐梦山河的壮志里，他们以______为目标，前行时从不旁【甲】_____wù（A.骛 B.鹜）；品那赤子之爱，既浸润于艾青“深沉土地”的厚重间，也显在春日里【乙】_____娉（A.pīn B.pīng）婷绽放的花枝间，哪怕遭遇______，也始终保持纯粹…… 诗人从不回避复杂的情感，他们会写人性中恣睢的角落，用尖锐的意象撕开虚伪的面纱；也会写对过错的______，借清风流水传递包容的温度。他们尊重每一份情感，绝不亵渎真挚的心意，也不______地说教，通过这些具体可感的意象，使诗人将澎湃的爱国热忱、深沉的个人悲欢乃至玄妙的哲思，悉数灌注其中。因此，学习创作现代诗歌，就是学习如何为灵魂寻找最恰切的尘世化身。 2. 小峰对【甲】【乙】两处字形、字音使用不确定，请你帮他选出正确项。 3. 小峰对横线处依次填入哪个词拿不定主意，请你选出最恰当的一项（ ） A. 丰功伟绩 嗤笑 宽宥 强聒不舍 B. 汗马功劳 嘲笑 宽恕 喋喋不休 C. 丰功伟绩 嘲笑 宽恕 强聒不舍 D. 汗马功劳 嗤笑 宽宥 喋喋不休 4. 语段中画波浪线的句子有语病，请你写出修改后的句子。 【尝试诗歌创作】 诗歌凝练了中国语言文字之美，是诗人内心情感与生命境界的外化，在中国文学史上的地位不言而喻。我们读诗时，要顾及全篇、深味妙悟，感受诗歌中的美学境界与生命哲理。还可以尝试进行诗歌创作，“情动于中而形于言”，将外在景物情事内化于心，并用诗歌表达出来。 5. 班级针对九年级同学的课外诗词阅读情况进行了调查，结果如下表所示。请你用一句话概括从图表中发现的问题。 选项 经常读 从不读 很少读 抽空读 人数 21 28 52 49 百分比 14% 18.66% 34.67% 32.67% 6. 艾青对祖国的爱深沉绵长，深深感染了大家。请以“爱国”为主题，参照示例，续写题为《那爱》的小诗二句。要求：使用比喻的修辞手法；押韵。 那爱，是瑰丽的诗文，点燃激情，指引方向。 那爱，是嘹亮的誓言，薪火相传，让梦飞翔。 ______ ______ 【体会诗歌情志】 7. 请你将下面文段中空缺的古诗文补充完整。 “诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”许浑登楼绘就“溪云初起日沉阁，①______”（《咸阳城东楼》），深藏对家国命运的深切关怀；苏轼曾叹“②______，③______”（《水调歌头·明月几时有》），以月亮的圆缺引发哲理之思；李白高歌“④______，⑤______”［《行路难》（其一）］，激荡昂扬向上的自强之心……品读经典，青春的我们总能与诗人跨越时空共鸣，从诗句中汲取力量。 二、阅读（41分） （一）（11分） 阅读下面文言文，完成小题。 三月一日，偕王生章甫、僧寂子①出游。时柳梢新翠，山色微岚②，水与堤平，丝管夹岸。趺坐③古根上，茗饮④以为酒，浪纹树影以为侑⑤，鱼鸟之飞沉，人物之往来，以为戏具。 堤上游人，见三人枯坐树下若痴禅者，皆相视以为笑。而余等亦窃笑彼筵中人，喧嚣怒诟⑥，山情水意，了不相属，于乐何有也。少顷，遇同年黄昭质拜客出，呼而下，与之语，步至极乐寺，观梅花而返。 （节选自袁宏道《游高梁桥记》） 【注释】①王生章甫、僧寂子：王生指王袗，袁氏兄弟诗友。寂子是一和尚名，其人不详。②微岚：山中薄薄的雾气。③趺（fū）坐：双脚交叠而坐。④茗（míng）饮：饮茶。⑤侑（yòu）：用奏乐或献玉帛劝人饮酒。⑥诟（gòu）：骂。 8. 根据提示解释加点词，翻译画横线句子。 文言语句 方法提示 释词译句 皆相视以为笑 课内迁移法：环滁皆山也（《醉翁亭记》） （1）皆：______ 而余等亦窃笑彼筵中人 查阅字典法：①偷盗；②非分占有；③偷偷地，暗中；④谦辞，私自，私下。 （2）窃：______（填序号） 于乐何有也 宾语前置句 （3）于乐何有也：______ 9. 作者认为堤上游人的“乐”与自己的“乐”有何不同？ 10. 袁宏道于登山临水中，致力于文学创作，他主张文学创作要“独抒性灵，不拘格套”。请你结合本文内容，谈谈你对其文学主张理解。 （二）（15分） 阅读下面文本，完成小题 摆渡人 汪破窑 ①当我和杨五子一家告别时，雪就下来了。 ②杨五子过完年要去深圳打工，还没到寒假他已经不来学校了。春节过后，我能明显感觉到学校里的学生在慢慢减少，我班上也有几个突然就不来了的。打工的娃儿总是把外面的世界说得天花乱坠，往往他们回来一趟总会有一两个学生莫名辍学。我见不得小小年纪的娃儿不读书，就算碰一鼻子灰，我也要上门做工作。一次不行，两次；两次不行，三次。总有些家长会被我的行为打动。村里的那些老人们说，党员就是不一样！其实就算我不是一名共产党员，作为一名人民教师，面对学生辍学我又岂能袖手旁观。 ③工作没有我想象得那么好做，话总是绕来绕去地说，很多话我重复了很多遍，他们一家好像都没有听进去，气氛有点僵。 ④到晚饭时间了，我不得不走了。 ⑤天昏昏沉沉的，要知道会下雪，我该早一点走。也不知老刘还在不在？我心里不觉有一些忐忑，现在我只能安慰自己硬着头皮往河边走了。 ⑥风大起来了，卷着雪直往脖子里灌，空气中透着刺骨的寒冷。我小心翼翼地走着，生怕滑倒了。 ⑦终于上了大堤，我赶忙呼喊：“老刘哎，老刘！” ⑧老刘是摆渡人刘跃进。刘跃进的爸爸活着时也曾撑过船，据说用船运过抗日的队伍过河。刘跃进从村支书的岗位退下来后，人闲不住，总是会管一管村里村外的“闲事”。村里有十几个孩子要到城里上高中，为了上学不迟到，天没亮就起身，走近一个小时的路到镇上，坐着镇上的中巴车绕大圈子，过桥，到城里，再走半个小时的路程才能到学校。夏季的汉江河，最受孩子们喜爱，他们整天浸泡在河水里消暑，有些水性好的孩子会手举着书包衣服泅过河读书，有些孩子却溺亡在水里。刘跃进把家门前的那棵大桐树砍了，亲手打了这条船，光是桐油就涂了七八遍。老刘熟悉水道，他知道哪里有深坑，哪里有水漩儿，船就绕着走。自从老刘在这里摆渡，他已记不清自己救过多少游泳被淹的孩子了。老刘摆渡不收钱，一早一晚，他专门接送村里的孩子上学，孩子们坐上他的船，省去往返的两趟路费，也省出一些时间。那几年，村里上高中的孩子都坐老刘的船。现在，人们有钱了，坐船的人一天天少了，只有一些到沙洲种地的农人不得不坐，还有几个家庭条件差一些的孩子为了省下那几块钱的车费，才会很无奈地选择坐他的船。 ⑨“老刘哎，老刘！您在不在？”我双手捧成喇叭状，又拖长嗓子喊了几声。 ⑩“哎，哎！在，在！”随着苍老的声音，老刘扶着船帮，猫着腰从远处的船舱里钻出来。他拉了拉绳索，船往岸边靠了靠，用手背揉了揉眼睛，仔细看了看我。 ⑪“是刘老师！赶紧上船，进舱里躲躲，暖和暖和。”老刘吸了吸鼻子，又搓了搓手，然后用手捏了捏冻得微微发红的鼻头。我心里有一种说不出来的滋味。 ⑫我笑着说：“还以为您回去了呢。您再不出来，我就得返回去坐车了。” ⑬“哪能呢？说得好好的，哪能撇下你走嘞？”老刘摆了摆手说，“雪还没下来的时候，天已经很暗了，我估计没人过河了，准备回去了，想到和你约好的，就在这里等你。后来犯困，躺在稻草里猫了一会儿，结果竟然睡着了。还好，还是把你给等来了。” ⑭我苦笑着说：“您要是回家了，我可要遭大罪了，得顶着北风往回走。” ⑮“哪能呢，哪能呢，说得好好的。” ⑯坐在船上的那一刻，我的心平静了。 ⑰“刘老师，坐好喽！开船喽！”那竹篙一到老刘的手里，变得活起来。 ⑱我寻着话问他：“老刘啊，您老今年高寿？” ⑲“快七十了。”老刘望望我回答，“眼见着要入土啰！” ⑳“以后让他们去坐车好了，您老正好也休息休息，享几年清福。”我安慰他说。 ㉑“哪能呢，您一个外来的支教老师都为咱孩子们上学着急呢，我这么个老党员，哪能自己去享清福，只要我还能爬得起来，这船我就得撑！哪怕只有一个孩子从这里过，我也得护着他。” ㉒老刘的脸被风雪吹成紫红色，皱纹在额头上刻着，数不清有几道痕了，两只眼睛大得有些惊人，却炯炯有神，看上去是那么坚定、和善。雪依然下着，一片雪花不经意地落在老刘胸前的党徽上，在红色的党徽映衬下，显得格外晶莹剔透。 （有删改） 11. 请梳理小说中的相关情节，补全下面表格。 情节 “我”的感受 ①______ 无奈 “我”冒着风雪赶往河边 ②______ 老刘在风雪中等“我” ③______ ④______ 感动 12. 小说第⑧段插叙了老刘的身份和摆渡的缘由，这样安排有何用意？请简要分析。 13. 分析最后一段画横线的环境描写的作用。 14. 本文以“摆渡人”为标题，请结合文章内容和主旨探究：谁是作者笔下的“摆渡人”？ （三）（10分） 阅读下面材料，完成小题。 【材料一】 ①语文课上，为帮助学生更好地把握《水浒传》人物形象的特点，教师利用AI软件，让AI扮演鲁智深。学生可以向“鲁智深”提出关于他拳打镇关西的细节、他的性格特点等问题，“鲁智深”则以符合原著人物性格的语言风格进行回答。AI赋能的课堂使学生的学习积极性得到充分调动，学生能够深入挖掘人物的内心世界，对人物形象的理解更加立体生动。 ②在疾病诊断方面，AI技术的介入使得医疗辅助诊断变得更加高效和准确。例如，谷歌Health的乳腺癌筛查系统，通过对乳腺X光图像进行分析，能够精准地识别出微小的病变，其准确性甚至超越了放射科医生。 【材料二】 ①玩具设计师阿杰使用一款AI绘画软件，输入一些关键词后，那些充满创意的构图和独特的色彩搭配，为他打开了新的思路。 ②阿杰在使用AI绘画工具寻找灵感后，发现自己越来越依赖AI绘画。没有AI的辅助，他感觉很难开启创作。“AI绘画确实帮了我很多，但现在我担心会失去独立思考和原创的能力。”阿杰意识到，虽然AI绘画工具强大，但过度依赖可能会削弱自己的绘画创造力。 【材料三】 【材料四】 ①AI正深刻地改变着我们的工作模式，极大地提升了工作效率，以往需要人工耗费大量时间和精力处理的任务，AI能在短时间内精准完成。同时，AI还能借助其强大的数据分析和学习能力，预测市场趋势、分析用户行为，帮助企业制定更科学合理的战略规划，为决策提供有力支持。 ②但另一方面，过度依赖AI也带来了不容忽视的问题。其中最突出的就是对人类自主思考能力的侵蚀。当我们习惯了依靠AI给出的答案和建议，就容易逐渐丧失独立思考和解决问题的能力。而且，AI毕竟是基于算法和数据运行的程序，如果数据存在偏差或算法出现漏洞，AI给出的结果可能会误导决策，给企业和个人带来严重损失。 ③正确应用AI，一方面，要明确AI是辅助工具而非替代品，在利用AI的同时，不能放弃自主思考，我们应主动对其提供的结果进行批判性思考和分析。另一方面，持续提升自身的能力至关重要，我们要积极学习AI相关知识，掌握与AI协同工作的技能，增强在AI时代的竞争力。 15. 请根据材料三中的图表，写出两点关于当下AI使用现状的发现与结论。 16. 综合上述材料，分析AI技术在我们生活中掀起热潮的原因。 17. 老师布置了一道诗歌鉴赏题，让同学们分析【甲】【乙】两诗的朗读重音应该如何设计。小山用AI答题，得出了【甲】诗的朗读重音设计，请你仿照AI的设计，为【乙】诗设计朗读重音。 月夜忆舍弟 杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【甲】 【乙】 AI的设计：第三句“有弟皆分散，无家问死生”中，“皆”“无”重读，可以强调兄弟离散、无一幸免的普遍性，强化诗人与兄弟流离失散、音讯全无的悲惨现实，将战乱带来的巨大痛苦凸显出来。 （四）名著阅读（5分） 18. 请你从《艾青诗选》《水浒传》中任选一部，用一句话概括它给予你的精神之光，并结合一个具体场景加以阐释。 三、作文（40分） 19. 韧性是面对封锁的绝地反击，面对发展困境的有力突围，面对转型危机的改革创新。韧性的力量使绝壁天险劈出潺潺水渠，使普通青蒿炼成抗疟新药，使广袤荒漠变为沃野绿洲…… 你的身边是否有极具韧性的人？选择一个具有韧性的人，写一篇记叙文，讲述其凭借坚持与韧性，最终战胜困难的经历。 要求：（1）题目自拟，文体不限，诗歌除外；（2）不少于500字；（3）不得抄袭、套作；（4）不得出现真实的地名、校名、人名等相关信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 全旗初级中学2025—2026学年度第一学期期末教学质量检测九年级语文试题 测试范围：部编版·九年级上册全册，九年级下册第一、二单元 注意事项：1.本试卷共8页，满分100分。 2.作答时，将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。 3.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（19分） 以青春之名，赴强国之约。九年级（1）班开展以“岁月如歌，青春如诗；逐梦前行，奋发有为”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成任务。 1. 请你用正楷准确、端正地书写活动主题“岁月如歌，青春如诗；逐梦前行，奋发有为”。 【答案】岁月如歌，青春如诗；逐梦前行，奋发有为。 【解析】 【详解】本题考查规范书写汉字的能力。 注意用正楷抄写，做到美观、规范、正确。做本题时，注意正楷书法要笔画平正，结体整齐，工妙于点画，神韵于结体。注意“歌、诗、逐、梦、奋”等字的间架结构和写法。 【读懂诗歌意象】 读懂意象，便触到了诗心，也找到了解读现代诗歌的钥匙。看那壮阔理想，既镌刻于毛泽东笔下“北国风雪”的豪迈中，也藏在天骄儿女逐梦山河的壮志里，他们以______为目标，前行时从不旁【甲】_____wù（A.骛 B.鹜）；品那赤子之爱，既浸润于艾青“深沉土地”的厚重间，也显在春日里【乙】_____娉（A.pīn B.pīng）婷绽放的花枝间，哪怕遭遇______，也始终保持纯粹…… 诗人从不回避复杂的情感，他们会写人性中恣睢的角落，用尖锐的意象撕开虚伪的面纱；也会写对过错的______，借清风流水传递包容的温度。他们尊重每一份情感，绝不亵渎真挚的心意，也不______地说教，通过这些具体可感的意象，使诗人将澎湃的爱国热忱、深沉的个人悲欢乃至玄妙的哲思，悉数灌注其中。因此，学习创作现代诗歌，就是学习如何为灵魂寻找最恰切的尘世化身。 2. 小峰对【甲】【乙】两处字形、字音使用不确定，请你帮他选出正确项。 3. 小峰对横线处依次填入哪个词拿不定主意，请你选出最恰当的一项（ ） A. 丰功伟绩 嗤笑 宽宥 强聒不舍 B 汗马功劳 嘲笑 宽恕 喋喋不休 C. 丰功伟绩 嘲笑 宽恕 强聒不舍 D. 汗马功劳 嗤笑 宽宥 喋喋不休 4. 语段中画波浪线的句子有语病，请你写出修改后的句子。 【答案】2. ①. A ②. B 3. A 4. 通过这些具体可感意象，诗人将澎湃的爱国热忱、深沉的个人悲欢乃至玄妙的哲思，悉数灌注其中。 【解析】 【2题详解】 本题考查字音和字形。 ①旁骛（páng wù）：指在正业以外有所追求，不专心。“骛”指追求，“鹜”指野鸭。结合语境，故选A。 ②娉婷（pīng tíng）：形容姿态美好的样子。故选B。 【3题详解】 本题考查词语运用。 第一空： 丰功伟绩：伟大的功绩。汗马功劳：指辛勤工作做出的贡献。此处作“目标”，且对应前文的“壮阔理想”，用“丰功伟绩”更契合宏大的意境，故用丰功伟绩恰当； 第二空： 嗤笑：带有轻视意味地讥笑。嘲笑：用言语笑话对方。此处书面语色彩较浓，强调遭遇轻视与讥讽，用“嗤笑”更符合语境，故用嗤笑恰当； 第三空： 宽宥：宽恕，原谅。宽恕：宽容饶恕。二者表意相近，但“宽宥”的书面语色彩更浓厚，符合探讨诗歌意象的文学语境，故用宽宥恰当； 第四空： 强聒不舍：指别人不愿意听，还连篇累牍地说个不停。喋喋不休：形容说话没完没了。此处修饰“说教”，侧重强调不顾接受者意愿的强行灌输，故用强聒不舍恰当； 故选A。 【4题详解】 本题考查病句辨析与修改。 文中画波浪线的句子成分残缺。“通过……”与“使……”连用，导致句子缺少主语。因此，应删去“使”。 【尝试诗歌创作】 诗歌凝练了中国语言文字之美，是诗人内心情感与生命境界的外化，在中国文学史上的地位不言而喻。我们读诗时，要顾及全篇、深味妙悟，感受诗歌中的美学境界与生命哲理。还可以尝试进行诗歌创作，“情动于中而形于言”，将外在景物情事内化于心，并用诗歌表达出来。 5. 班级针对九年级同学的课外诗词阅读情况进行了调查，结果如下表所示。请你用一句话概括从图表中发现的问题。 选项 经常读 从不读 很少读 抽空读 人数 21 28 52 49 百分比 14% 18.66% 34.67% 32.67% 【答案】示例：九年级同学课外诗词阅读情况不容乐观，经常读的学生占比最低，很少读和抽空读的学生占比合计超六成。（合理即可） 【解析】 【详解】本题考查图文转换。 由“经常读人数21人，占比14%”可知，这一项是四个选项中占比最低的，由此可知九年级同学能坚持课外诗词阅读的人很少。 由“很少读52人，占34.67%，抽空读49人，占32.67%”可知，两者合计超过六成，大部分同学阅读诗词缺乏主动性和规律性。 由“从不读28人，占18.66%”可知，还有近两成同学完全不进行课外诗词阅读。由此可知九年级同学课外诗词阅读整体情况不容乐观，主动阅读者偏少。 示例：九年级学生课外诗词阅读积极性普遍不高，经常阅读的人数最少，近两成学生从不阅读。 6. 艾青对祖国的爱深沉绵长，深深感染了大家。请以“爱国”为主题，参照示例，续写题为《那爱》的小诗二句。要求：使用比喻的修辞手法；押韵。 那爱，是瑰丽的诗文，点燃激情，指引方向。 那爱，是嘹亮的誓言，薪火相传，让梦飞翔。 ______ ______ 【答案】 ①. 示例：那爱，是苦口的良药，治愈心灵，护花芬芳。 ②. 那爱，是动听的歌声，绕梁不绝，抚平忧伤。 【解析】 【详解】本题考查仿写续写。 句式方面，仿照“那爱，是……的……，……，……”的结构；必须使用比喻，把“爱国”比作具体美好的事物；押韵方面，前两句结尾是：向（xiàng）、翔（xiáng），押ang韵，续写两句最后一字也要押ang韵。内容方面，围绕“爱国”，体现温暖、坚定、力量、希望等情感。 示例：那爱，是初升太阳，驱散迷茫，闪耀光芒。 那爱，是坚实的脊梁，挺起担当，铸就辉煌。 【体会诗歌情志】 7. 请你将下面文段中空缺的古诗文补充完整。 “诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”许浑登楼绘就“溪云初起日沉阁，①______”（《咸阳城东楼》），深藏对家国命运的深切关怀；苏轼曾叹“②______，③______”（《水调歌头·明月几时有》），以月亮的圆缺引发哲理之思；李白高歌“④______，⑤______”［《行路难》（其一）］，激荡昂扬向上的自强之心……品读经典，青春的我们总能与诗人跨越时空共鸣，从诗句中汲取力量。 【答案】 ①. 山雨欲来风满楼 ②. 人有悲欢离合 ③. 月有阴晴圆缺 ④. 长风破浪会有时 ⑤. 直挂云帆济沧海 【解析】 【详解】本题中的“欲、悲、晴、缺、帆、沧”等字词容易写错。 二、阅读（41分） （一）（11分） 阅读下面文言文，完成小题。 三月一日，偕王生章甫、僧寂子①出游。时柳梢新翠，山色微岚②，水与堤平，丝管夹岸。趺坐③古根上，茗饮④以为酒，浪纹树影以为侑⑤，鱼鸟之飞沉，人物之往来，以为戏具。 堤上游人，见三人枯坐树下若痴禅者，皆相视以为笑。而余等亦窃笑彼筵中人，喧嚣怒诟⑥，山情水意，了不相属，于乐何有也。少顷，遇同年黄昭质拜客出，呼而下，与之语，步至极乐寺，观梅花而返。 （节选自袁宏道《游高梁桥记》） 【注释】①王生章甫、僧寂子：王生指王袗，袁氏兄弟的诗友。寂子是一和尚名，其人不详。②微岚：山中薄薄的雾气。③趺（fū）坐：双脚交叠而坐。④茗（míng）饮：饮茶。⑤侑（yòu）：用奏乐或献玉帛劝人饮酒。⑥诟（gòu）：骂。 8. 根据提示解释加点词，翻译画横线句子。 文言语句 方法提示 释词译句 皆相视以为笑 课内迁移法：环滁皆山也（《醉翁亭记》） （1）皆：______ 而余等亦窃笑彼筵中人 查阅字典法：①偷盗；②非分占有；③偷偷地，暗中；④谦辞，私自，私下。 （2）窃：______（填序号） 于乐何有也 宾语前置句 （3）于乐何有也：______ 9. 作者认为堤上游人的“乐”与自己的“乐”有何不同？ 10. 袁宏道于登山临水中，致力于文学创作，他主张文学创作要“独抒性灵，不拘格套”。请你结合本文内容，谈谈你对其文学主张的理解。 【答案】8. ①. 全，都 ②. ③ ③. 有什么可快乐的 9. ①堤上游人之乐是世俗之乐，其乐源于感官刺激与群体喧闹，却与山情水意“了不相属”，属于浮于表面的世俗欢愉。②从“鱼鸟之飞沉，人物之往来”可见作者以静观自然山水美景为乐，以自然为友、以静观为趣，其乐生于与山水精神相契的澄明心境，如“痴禅者”般超脱外物纷扰，属于返璞归真的精神愉悦。 10. 作者将自己“枯坐树下”的闲适与堤上游人“喧嚣怒诟”的宴饮场景形成鲜明对比，既嘲讽了世俗之人的附庸风雅，又凸显自己“山情水意”的精神追求。体现出对世俗喧嚣的超脱与对自然之美的沉醉。这种对比强调突出了不同的情与趣，方为文章的灵魂，这恰恰体现了作者所主张的文学创作要“独抒性灵”。 【解析】 【导语】这篇短文是袁宏道“性灵派”散文的典型代表，紧扣“独抒性灵，不拘格套”的主张。文章以浅白灵动的笔墨，真实描摹出游时“柳梢新翠、山色微岚”的景致，以及与友人枯坐赏景的闲适、窃笑世俗游人的坦荡。不刻意雕琢辞藻，不迎合世俗格调，将自身对自然的沉醉、对世俗喧嚣的超脱直白流露。以对比凸显志趣，以浅语传深情，既展现了山水之美，更彰显了作者的真性情，完美诠释了性灵散文“写真景、抒真情、去格套”的精髓。 【8题详解】 本题考查文言词语理解及句子翻译。 （1）根据课内迁移法，“环滁皆山也”意为：环绕滁州的都是山。皆：全，都。“皆相视以为笑”意为：都互相看着发笑。皆：全，都。 （2）根据查阅字典法可知，“窃”字有四种解释。“而余等亦窃笑彼筵中人”意为：而我们也暗自笑那些在宴席上喧闹吵嚷的人。窃：偷偷地，暗中。故选③。 （3）“于乐何有也”是宾语前置句，正常语序为“于乐有何也”，“于乐”是“对于快乐”，“何”是“什么”。本句翻译为：有什么可快乐的。 【9题详解】 本题考查情感主旨理解。 结合“堤上游人，见三人枯坐树下若痴禅者，皆相视以为笑”“而余等亦窃笑彼筵中人，喧嚣怒诟，山情水意，了不相属，于乐何有也”可知，堤上游人看到作者三人静坐树下，觉得可笑，他们自身则在宴席上喧嚣吵嚷、恶语相向，完全没有领会山水的情趣。因此堤上游人之乐是世俗之乐，其乐源于感官刺激与群体喧闹，却与山情水意“了不相属”，属于浮于表面的世俗欢愉。 结合“趺坐古根上，茗饮以为酒，浪纹树影以为侑，鱼鸟之飞沉，人物之往来，以为戏具”可知，作者与友人盘腿坐在古树根上，以茶代酒，以水波树影为助兴之景，以鱼鸟飞沉、人物往来为观赏之乐，像“痴禅者”般静坐静观。由此可知作者以静观自然山水美景为乐，以自然为友、以静观为趣，其乐生于与山水精神相契的澄明心境，超脱外物纷扰，属于返璞归真的精神愉悦。 【10题详解】 本题考查内容理解。 结合袁宏道“独抒性灵，不拘格套”的主张，其核心是文学创作要抒发自己真实的心境与志趣，不被世俗格式、套路束缚，写真性情。 结合“趺坐古根上，茗饮以为酒，浪纹树影以为侑，鱼鸟之飞沉，人物之往来，以为戏具”可知，作者真实描摹自己与友人静坐树下、以自然为乐的闲适场景，直白抒发自己沉醉于山水、享受宁静的心境，没有刻意雕琢辞藻，也没有迎合世俗宴饮游乐的套路，写的是自己最真切的志趣。 结合“堤上游人，见三人枯坐树下若痴禅者，皆相视以为笑。而余等亦窃笑彼筵中人，喧嚣怒诟，山情水意，了不相属，于乐何有也”可知，作者将自己“枯坐树下”的闲适，与堤上游人“喧嚣怒诟”、不懂山水之趣的宴饮场景形成鲜明对比，直白嘲讽世俗之人的附庸风雅，坦诚表达自己对自然之美的偏爱和对世俗喧嚣的超脱，字字皆是真实性情的流露。 由此可知，作者不迎合世俗、不刻意造作，直白抒发自己对山水的沉醉、对超脱心境的追求，真实展现自身的情与趣，这正是对“独抒性灵，不拘格套”主张的践行——文学创作以真实性情为核心，不被世俗格套束缚，抒己之所感、写己之所好。 【点睛】参考译文： 三月初一，我和王章甫先生、寂子和尚一同出游。 当时柳树枝头刚长出嫩绿的新芽，山间笼罩着薄薄的雾气，河水与堤岸齐平，两岸到处是吹奏乐器的声音。我们盘腿坐在古树根上，把喝茶当作饮酒，把水波树影当作助兴的景物，把鱼儿游水、鸟儿飞翔、游人往来当作观赏的乐趣。 堤上的游人，看见我们三人呆呆地坐在树下，像痴迷的僧人，都互相看着发笑。而我们也暗自笑那些在宴席上喧闹吵嚷的人，他们完全不领会山水的情趣，又有什么真正的快乐呢？ 过了一会儿，遇到同年考中的黄昭质送客出来，招呼我们下山，和他交谈，一同走到极乐寺，观赏了梅花才返回。 （二）（15分） 阅读下面文本，完成小题。 摆渡人 汪破窑 ①当我和杨五子一家告别时，雪就下来了。 ②杨五子过完年要去深圳打工，还没到寒假他已经不来学校了。春节过后，我能明显感觉到学校里的学生在慢慢减少，我班上也有几个突然就不来了的。打工的娃儿总是把外面的世界说得天花乱坠，往往他们回来一趟总会有一两个学生莫名辍学。我见不得小小年纪的娃儿不读书，就算碰一鼻子灰，我也要上门做工作。一次不行，两次；两次不行，三次。总有些家长会被我的行为打动。村里的那些老人们说，党员就是不一样！其实就算我不是一名共产党员，作为一名人民教师，面对学生辍学我又岂能袖手旁观。 ③工作没有我想象得那么好做，话总是绕来绕去地说，很多话我重复了很多遍，他们一家好像都没有听进去，气氛有点僵。 ④到晚饭时间了，我不得不走了。 ⑤天昏昏沉沉的，要知道会下雪，我该早一点走。也不知老刘还在不在？我心里不觉有一些忐忑，现在我只能安慰自己硬着头皮往河边走了。 ⑥风大起来了，卷着雪直往脖子里灌，空气中透着刺骨的寒冷。我小心翼翼地走着，生怕滑倒了。 ⑦终于上了大堤，我赶忙呼喊：“老刘哎，老刘！” ⑧老刘是摆渡人刘跃进。刘跃进的爸爸活着时也曾撑过船，据说用船运过抗日的队伍过河。刘跃进从村支书的岗位退下来后，人闲不住，总是会管一管村里村外的“闲事”。村里有十几个孩子要到城里上高中，为了上学不迟到，天没亮就起身，走近一个小时的路到镇上，坐着镇上的中巴车绕大圈子，过桥，到城里，再走半个小时的路程才能到学校。夏季的汉江河，最受孩子们喜爱，他们整天浸泡在河水里消暑，有些水性好的孩子会手举着书包衣服泅过河读书，有些孩子却溺亡在水里。刘跃进把家门前的那棵大桐树砍了，亲手打了这条船，光是桐油就涂了七八遍。老刘熟悉水道，他知道哪里有深坑，哪里有水漩儿，船就绕着走。自从老刘在这里摆渡，他已记不清自己救过多少游泳被淹的孩子了。老刘摆渡不收钱，一早一晚，他专门接送村里的孩子上学，孩子们坐上他的船，省去往返的两趟路费，也省出一些时间。那几年，村里上高中的孩子都坐老刘的船。现在，人们有钱了，坐船的人一天天少了，只有一些到沙洲种地的农人不得不坐，还有几个家庭条件差一些的孩子为了省下那几块钱的车费，才会很无奈地选择坐他的船。 ⑨“老刘哎，老刘！您在不在？”我双手捧成喇叭状，又拖长嗓子喊了几声。 ⑩“哎，哎！在，在！”随着苍老的声音，老刘扶着船帮，猫着腰从远处的船舱里钻出来。他拉了拉绳索，船往岸边靠了靠，用手背揉了揉眼睛，仔细看了看我。 ⑪“是刘老师！赶紧上船，进舱里躲躲，暖和暖和。”老刘吸了吸鼻子，又搓了搓手，然后用手捏了捏冻得微微发红的鼻头。我心里有一种说不出来的滋味。 ⑫我笑着说：“还以为您回去了呢。您再不出来，我就得返回去坐车了。” ⑬“哪能呢？说得好好的，哪能撇下你走嘞？”老刘摆了摆手说，“雪还没下来的时候，天已经很暗了，我估计没人过河了，准备回去了，想到和你约好的，就在这里等你。后来犯困，躺在稻草里猫了一会儿，结果竟然睡着了。还好，还是把你给等来了。” ⑭我苦笑着说：“您要是回家了，我可要遭大罪了，得顶着北风往回走。” ⑮“哪能呢，哪能呢，说得好好的。” ⑯坐在船上的那一刻，我的心平静了。 ⑰“刘老师，坐好喽！开船喽！”那竹篙一到老刘的手里，变得活起来。 ⑱我寻着话问他：“老刘啊，您老今年高寿？” ⑲“快七十了。”老刘望望我回答，“眼见着要入土啰！” ⑳“以后让他们去坐车好了，您老正好也休息休息，享几年清福。”我安慰他说。 ㉑“哪能呢，您一个外来的支教老师都为咱孩子们上学着急呢，我这么个老党员，哪能自己去享清福，只要我还能爬得起来，这船我就得撑！哪怕只有一个孩子从这里过，我也得护着他。” ㉒老刘的脸被风雪吹成紫红色，皱纹在额头上刻着，数不清有几道痕了，两只眼睛大得有些惊人，却炯炯有神，看上去是那么坚定、和善。雪依然下着，一片雪花不经意地落在老刘胸前的党徽上，在红色的党徽映衬下，显得格外晶莹剔透。 （有删改） 11. 请梳理小说中的相关情节，补全下面表格。 情节 “我”的感受 ①______ 无奈 “我”冒着风雪赶往河边 ②______ 老刘在风雪中等“我” ③______ ④______ 感动 12. 小说第⑧段插叙了老刘的身份和摆渡的缘由，这样安排有何用意？请简要分析。 13. 分析最后一段画横线的环境描写的作用。 14. 本文以“摆渡人”为标题，请结合文章内容和主旨探究：谁是作者笔下的“摆渡人”？ 【答案】11. ①. “我”去杨五子家做工作 ②. 忐忑 ③. 说不出来的滋味 ④. 老刘说坚持为孩子们撑船 12. ①丰富内容：运用插叙，补充老刘摆渡的背景原因，让故事更完整。②塑造人物：通过其主动摆渡、救孩子等事，凸显热心善良、有责任感、无私奉献的品质。③推动情节：解释“我”依赖他摆渡的原因，为后文对话铺垫，呼应“我”劝学生上学，深化主题，引发共鸣。 13. ①总结全文，与开头相照应，使文章结构完整。②渲染光辉而温暖的氛围，烘托了老刘一心为民、无私奉献的光辉形象。③升华了小说的主题，表达了对老刘一心为民、无私奉献精神的赞美、敬佩。 14. ①“摆渡人”表层意义上指提供运输服务、渡孩子们过河的老刘；②从比喻义上来说，指的是“我”，作为支教教师，“我”努力挽回辍学的孩子，为他们的人生摆渡，是孩子们生命的摆渡人；③“摆渡人”指的是以“我”和“老刘”为代表的党员，他们努力帮助人民，将人民带向美好的生活，是人民的摆渡人。 【解析】 【导语】这篇小说以“摆渡”为核心意象，构思精巧。文章双线交织，既写老刘撑船渡人的坚守，也写支教老师劝学渡心的执着，表层叙事与深层寓意浑然一体。插叙手法的运用补全了人物背景，使老刘的形象更显丰满；首尾呼应的雪景描写与党徽特写，既烘托了人物，又升华了主题。语言质朴平实，情感真挚深沉，成功塑造了以“我”和老刘为代表的党员群像，深刻诠释了“摆渡人”的责任与担当。 【11题详解】 本题考查内容理解概括。 结合第②段“我班上也有几个突然就不来了的……我也要上门做工作”、③段“工作没有我想象得那么好做……气氛有点僵”可知，“我”去杨五子家劝返辍学学生却效果不佳。由此可知①填“我”去杨五子家做工作，感受是无奈。 结合第⑤段“也不知老刘还不在？我心里不觉有一些忐忑”可知，“我”冒着风雪赶往河边。由此可知②填：忐忑。 结合第⑪段“是刘老师！赶紧上船，进舱里躲躲……我心里有一种说不出来的滋味”可知，老刘在风雪中等“我”。由此可知③填：说不出来的滋味。 结合第㉑段“只要我还能爬得起来，这船我就得撑！哪怕只有一个孩子从这里过，我也得护着他”可知，老刘说坚持为孩子们撑船，让“我”十分感动。由此可知④填：老刘说坚持为孩子们撑船。 【12题详解】 本题考查句段作用。 结合第⑧段“刘跃进从村支书的岗位退下来后，人闲不住，总是会管一管村里村外的‘闲事’”“刘跃进把家门前的那棵大桐树砍了，亲手打了这条船，光是桐油就涂了七八遍”“老刘摆渡不收钱，一早一晚，他专门接送村里的孩子上学”可知，作者在此处集中补充了老刘的身份背景、造船摆渡的缘起以及免费服务的规则。这些内容填补了前文仅提及“摆渡人”的信息空白，交代了故事发生的完整背景，使情节发展更加合情合理，让整篇小说的内容更充实、更立体。 结合第⑧段“为了上学不迟到……有些孩子却溺亡在水里”的背景描述，以及老刘“亲手打了这条船”“已记不清自己救过多少游泳被淹的孩子了”“摆渡不收钱”的具体行为可知，老刘并非单纯的撑船人，而是因体恤孩子上学艰难、痛心溺亡悲剧而主动担当的守护者。插叙通过这些具体事迹，从侧面淋漓尽致地展现了他热心善良、急公好义、甘于奉献且极具责任感的高尚品质，使人物形象更加血肉丰满，而非一个单薄的符号。 结合第⑧段“老刘熟悉水道，他知道哪里有深坑，哪里有水漩儿，船就绕着走”可知，正因为老刘技术娴熟且可靠，才有了第⑤段“我”冒着风雪也要找他渡河的情节，这就解释了“我”对老刘的信任与依赖，为下文“我”在河边焦急呼喊、见到老刘后如释重负的情节做了必要的逻辑铺垫。同时，老刘“护着孩子”的初心与第②段“我”作为支教老师执着劝学的行为形成了精神上的呼应与共振，共同深化了“坚守初心、守护成长”的主题，也为结尾老刘“老党员”的身份和誓言埋下了伏笔。 【13题详解】 本题考查环境描写及作用。 结合文章开头第①段“当我和杨五子一家告别时，雪就下来了”可知，文章开篇以雪景作为故事的起始。结尾再次描写“雪依然下着”，与开头的雪景形成完美的首尾呼应，使文章结构严谨、完整。同时，作为全文的收束句，为整个故事画上了圆满的句号。据此可知，环境描写起到了总结全文、与开头相照应、使文章结构完整的作用。 结合“一片雪花不经意地落在老刘胸前的党徽上，在红色的党徽映衬下，显得格外晶莹剔透”可知，在风雪交加的寒冷背景中，红色的党徽与晶莹的雪花形成了强烈的视觉对比。这一描写没有直接赞美老刘，而是通过色彩和光影，渲染出一种神圣、光辉且温暖的氛围。由此可知，这样的环境描写烘托出光辉而温暖的氛围。 结合第㉑段老刘“只要我还能爬得起来，这船我就得撑！哪怕只有一个孩子从这里过，我也得护着他”的坚定表态，以及第⑧段他无私摆渡、救人无数的事迹可知，胸前的党徽正是他作为老党员、作为摆渡人初心的象征。雪花落在党徽上并显得格外晶莹，正是对老刘一心为民、无私奉献精神的极致礼赞。它将人物的平凡举动与崇高的信仰相联结，使人物形象更加光辉高大。据此可知，这一环境描写烘托了老刘无私奉献的光辉形象，并升华了小说主题，表达了对老刘崇高精神的由衷赞美与深深敬佩。 【14题详解】 本题考查标题理解。 结合第⑧段“老刘是摆渡人刘跃进”“老刘摆渡不收钱，一早一晚，他专门接送村里的孩子上学，孩子们坐上他的船，省去往返的两趟路费，也省出一些时间”可知，老刘亲手造船，在汉江河上免费为村里的孩子和农人摆渡，提供实实在在的渡河运输服务。据此可知，“摆渡人”表层意义上指提供运输服务、渡孩子们过河的老刘。 结合第②段“我见不得小小年纪的娃儿不读书，就算碰一鼻子灰，我也要上门做工作。一次不行，两次；两次不行，三次”“杨五子过完年要去深圳打工，还没到寒假他已经不来学校了”可知，“我”作为一名支教教师，执着地登门劝返辍学学生，努力阻止孩子们早早辍学、误入歧途，试图为他们的人生指明方向、守护他们的成长之路。由此可知，从比喻义上来说，“我”是孩子们生命的摆渡人，为他们的人生摆渡。 结合第②段“村里的那些老人们说，党员就是不一样！其实就算我不是一名共产党员，作为一名人民教师，面对学生辍学我又岂能袖手旁观”、第⑧段老刘曾是村支书、第㉑段“您一个外来的支教老师都为咱孩子们上学着急呢，我这么个老党员，哪能自己去享清福，只要我还能爬得起来，这船我就得撑”可知，“我”和老刘都是共产党员，“我”坚守教育岗位、守护孩子成长，老刘坚守摆渡岗位、守护村民出行，两人都默默奉献、一心为民，努力帮助身边的人，引领人们走向更好的生活。据此可知，“摆渡人”指的是以“我”和“老刘”为代表的党员，他们是人民的摆渡人。 （三）（10分） 阅读下面材料，完成小题。 【材料一】 ①语文课上，为帮助学生更好地把握《水浒传》人物形象的特点，教师利用AI软件，让AI扮演鲁智深。学生可以向“鲁智深”提出关于他拳打镇关西的细节、他的性格特点等问题，“鲁智深”则以符合原著人物性格的语言风格进行回答。AI赋能的课堂使学生的学习积极性得到充分调动，学生能够深入挖掘人物的内心世界，对人物形象的理解更加立体生动。 ②在疾病诊断方面，AI技术的介入使得医疗辅助诊断变得更加高效和准确。例如，谷歌Health的乳腺癌筛查系统，通过对乳腺X光图像进行分析，能够精准地识别出微小的病变，其准确性甚至超越了放射科医生。 【材料二】 ①玩具设计师阿杰使用一款AI绘画软件，输入一些关键词后，那些充满创意的构图和独特的色彩搭配，为他打开了新的思路。 ②阿杰在使用AI绘画工具寻找灵感后，发现自己越来越依赖AI绘画。没有AI的辅助，他感觉很难开启创作。“AI绘画确实帮了我很多，但现在我担心会失去独立思考和原创的能力。”阿杰意识到，虽然AI绘画工具强大，但过度依赖可能会削弱自己的绘画创造力。 【材料三】 【材料四】 ①AI正深刻地改变着我们的工作模式，极大地提升了工作效率，以往需要人工耗费大量时间和精力处理的任务，AI能在短时间内精准完成。同时，AI还能借助其强大的数据分析和学习能力，预测市场趋势、分析用户行为，帮助企业制定更科学合理的战略规划，为决策提供有力支持。 ②但另一方面，过度依赖AI也带来了不容忽视的问题。其中最突出的就是对人类自主思考能力的侵蚀。当我们习惯了依靠AI给出的答案和建议，就容易逐渐丧失独立思考和解决问题的能力。而且，AI毕竟是基于算法和数据运行的程序，如果数据存在偏差或算法出现漏洞，AI给出的结果可能会误导决策，给企业和个人带来严重损失。 ③正确应用AI，一方面，要明确AI是辅助工具而非替代品，在利用AI的同时，不能放弃自主思考，我们应主动对其提供的结果进行批判性思考和分析。另一方面，持续提升自身的能力至关重要，我们要积极学习AI相关知识，掌握与AI协同工作的技能，增强在AI时代的竞争力。 15. 请根据材料三中的图表，写出两点关于当下AI使用现状的发现与结论。 16. 综合上述材料，分析AI技术在我们的生活中掀起热潮的原因。 17. 老师布置了一道诗歌鉴赏题，让同学们分析【甲】【乙】两诗的朗读重音应该如何设计。小山用AI答题，得出了【甲】诗的朗读重音设计，请你仿照AI的设计，为【乙】诗设计朗读重音。 月夜忆舍弟 杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【甲】 【乙】 AI的设计：第三句“有弟皆分散，无家问死生”中，“皆”“无”重读，可以强调兄弟离散、无一幸免的普遍性，强化诗人与兄弟流离失散、音讯全无的悲惨现实，将战乱带来的巨大痛苦凸显出来。 【答案】15. ①当今社会，AI助手已经成为年轻人遇到问题时寻求解决方法的普遍途径，使用比例仅次于搜索引擎；②不同年龄层的人对于AI的使用比例不同，越是年轻的人越青睐使用AI来解决问题。 16. ①AI技术在教育、医学、艺术创作等诸多方面给我们的生活提供了帮助，带来了便利；②AI技术为问题的解决提供了更加宽广的检索途径；③AI改变着我们的工作模式，提升了工作效率，让工作变得更加高效精准；④AI借助其强大的数据分析和学习能力，为我们的工作决策提供有力支持。 17. 示例：第一句“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”中，“凄凉”和“弃置”重读，可以突出诗人遭贬之地的荒凉、被贬谪时间的长久，强化其被长期弃置的不幸与悲凉感，表达出诗人的无限辛酸与愤懑。（设计合理即可） 【解析】 【导语】这组阅读围绕AI技术与古典诗歌鉴赏展开，选材贴近时代与教学。前半部分聚焦AI的应用、优势与隐患，材料丰富、观点辩证，引导学生理性看待科技。后半部分以杜甫、刘禹锡诗作考查朗读重音，注重情感体悟与语言品味。整体兼顾科技认知与文学审美，题型多样，既训练信息提取、辩证分析能力，又培养诗歌语感与人文素养，兼具实用性与思想性。 【15题详解】 本题考查图文转换。 ①结合材料三左图“遇到问题，年轻人更倾向于如何检索”中“搜索引擎80.5%”“AI助手76.1%”“社交媒体63.7%”“问亲朋好友22.1%”可知，年轻人遇到问题时，使用AI助手的比例（76.1%）仅次于搜索引擎（80.5%），远高于社交媒体和询问亲友。由此可知，AI助手已经成为年轻人遇到问题时寻求解决方法的普遍途径，使用比例仅次于搜索引擎。 ②结合材料三右图“不同年龄层使用过AI的比例”中“00后85.0%”“95后71.4%”“90后68.0%”“85后66.7%”可知，年龄越小的群体，使用过AI的比例越高。由此可知，不同年龄层的人对于AI的使用比例不同，越是年轻的人越青睐使用AI来解决问题。 【16题详解】 本题考查内容理解概括。 ①结合材料一第①段“AI赋能课堂使学生的学习积极性得到充分调动，学生能够深入挖掘人物的内心世界，对人物形象的理解更加立体生动”、材料一第②段“在疾病诊断方面，AI技术的介入使得医疗辅助诊断变得更加高效和准确”、材料二第①段“玩具设计师阿杰使用一款AI绘画软件，输入一些关键词后，那些充满创意的构图和独特的色彩搭配，为他打开了新的思路”可知，AI技术在教育、医学、艺术创作等诸多方面给我们的生活提供了帮助，带来了便利。 ②结合材料三左图“遇到问题，年轻人更倾向于如何检索”中“AI助手76.1%”的数据可知，AI助手已成为年轻人解决问题的重要检索途径，使用比例仅次于搜索引擎。由此可知，AI技术为问题的解决提供了更加宽广的检索途径。 ③结合材料四第①段“AI正深刻地改变着我们的工作模式，极大地提升了工作效率，以往需要人工耗费大量时间和精力处理的任务，AI能在短时间内精准完成”可知，AI改变着我们的工作模式，提升了工作效率，让工作变得更加高效精准。 ④结合材料四第①段“AI还能借助其强大的数据分析和学习能力，预测市场趋势、分析用户行为，帮助企业制定更科学合理的战略规划，为决策提供有力支持”可知，AI借助其强大的数据分析和学习能力，为我们的工作决策提供有力支持。 【17题详解】 本题考查拓展运用。 内容方面，从【乙】诗中选取最能体现情感或主旨的一联诗句；挑选句中动词、形容词或数词，这些词是情感的“诗眼”或语义的核心；阐述理由，先说明重读的词语，再分析该词如何突出诗句中的境遇、时间或哲理，最后点明其强化了诗人怎样的情感（如豁达、愤懑、乐观）。 格式方面，严格遵循“第X句‘诗句内容’中，‘XX’和‘XX’重读，可以……，强化……，表达出……”的句式。 示例：第四句“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”中，“暂”和“长”重读，可以强调诗人借酒释怀的暂且宽慰，更突出了他借此重新振作、昂扬向上的决心，强化了诗人从沉郁中奋起的精神转变，表达出其坚韧不拔、老当益壮的气概。 （四）名著阅读（5分） 18. 请你从《艾青诗选》《水浒传》中任选一部，用一句话概括它给予你的精神之光，并结合一个具体场景加以阐释。 【答案】示例：《艾青诗选》中，艾青以深沉笔触书写对土地与光明的挚爱，如《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，让我感受到诗中涌动着的对祖国的眷恋、对自由的向往。 【解析】 【详解】本题考查名著内容理解。 《艾青诗选》是现代诗人艾青所编著的一部诗歌选集，收录了艾青在二十世纪三十年代到七十年代末的作品。该诗集涵盖了艾青在不同时期、不同主题下的丰富创作，包括对土地、人民、自然、战争等方面的描绘和思考。 《水浒传》作者是元末明初小说家施耐庵。小说以宋江领导的梁山农民起义为主要题材，描写了一百零八位好汉因各种缘由被逼上梁山，聚义反抗官府、劫富济贫，后接受朝廷招安，最终走向悲剧结局的故事。作品塑造了鲜明的英雄形象，揭露了当时社会的黑暗与腐朽。 先点明书名+作品带给你的核心精神，再结合具体篇目/人物+经典诗句/典型情节进行阐释；语言简洁，紧扣“精神之光”。 示例一：《艾青诗选》让我感受到炽热深沉的爱国情怀。如《我爱这土地》中，诗人化身鸟儿至死歌唱土地，让我读懂对祖国、对人民最真挚的眷恋与担当，这束光永远照亮我心怀家国的道路。 示例二：《水浒传》让我看到反抗不公、坚守道义的精神力量。如鲁智深拳打镇关西，路见不平拔刀相助，他嫉恶如仇、扶危济困的品格，成为我心中正义与勇敢的精神之光。 三、作文（40分） 19. 韧性是面对封锁的绝地反击，面对发展困境的有力突围，面对转型危机的改革创新。韧性的力量使绝壁天险劈出潺潺水渠，使普通青蒿炼成抗疟新药，使广袤荒漠变为沃野绿洲…… 你的身边是否有极具韧性的人？选择一个具有韧性的人，写一篇记叙文，讲述其凭借坚持与韧性，最终战胜困难的经历。 要求：（1）题目自拟，文体不限，诗歌除外；（2）不少于500字；（3）不得抄袭、套作；（4）不得出现真实的地名、校名、人名等相关信息。 【答案】例文： 韧性的力量 什么是韧性？在我看来，韧性不是天生的铜皮铁骨，而是在跌倒后一次次咬紧牙关站起来的坚持。我的同桌小林，就用他的亲身经历，向我完美地诠释了这种震撼人心的力量。小林原本是我们班的体育健将，尤其擅长长跑，但在初二上学期的一次意外中，他的右腿严重骨折。医生惋惜地告诉他，至少需要休养大半年，且未来很难再恢复到以前的竞技状态。这对于视跑步为生命的小林来说，无疑是一个晴天霹雳，我们也一度以为他会就此消沉。 然而，小林并没有被命运的残酷击垮，他展现出了令人敬佩的韧性。漫长的复健过程异常痛苦，拆下石膏后的他，右腿肌肉萎缩，连正常走路都很困难。每天傍晚，当同学们在操场上欢声笑语时，他只能在看台旁扶着栏杆，一步一步艰难地练习屈膝和迈步。每一次拉伸，他的额头都会渗出豆大的汗珠，疼得面色苍白，但他从未抱怨过一句。几个月后，他开始尝试慢跑。那年冬天，寒风刺骨，操场上几乎空无一人，但我总能看到他穿着运动服，在跑道上一瘸一拐却又无比坚定地奔跑。有一次，他因为腿部突然抽筋，重重地摔倒在冰冷的塑胶跑道上，手掌都擦破了皮。我急忙跑过去想扶他，他却固执地摆摆手，双手死死撑着地面，深吸一口气，硬是自己摇摇晃晃地重新站了起来，咬着牙继续向前跑去。那一刻，我在他倔强的背影里，看到了属于生命的不屈与坚韧。 凭着这股子水滴石穿的韧性，小林创造了奇迹。在初三的秋季运动会上，他不仅奇迹般地重返赛场，还凭借着顽强的毅力在最后一百米冲刺超越，拿下了男子一千米比赛的亚军。当他冲过终点线，累得瘫倒在草地上却露出灿烂笑容时，全班同学都红了眼眶，为他爆发出最热烈的掌声。小林的故事让我深深明白，生活或许会给我们设置重重高墙，但只要我们心怀信念，拥有不向困难低头的韧性，就能在绝境中突围，将荒漠化为绿洲。韧性的力量，足以战胜一切不可能。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一、审题立意。这是一道材料作文，要求围绕核心词“韧性”进行写作。材料阐述了“韧性”的内涵与巨大力量，即面对困境时的绝地反击、有力突围与坚持到底。题目明确要求“选择一个具有韧性的人，写一篇记叙文”，讲述其凭借坚持与韧性最终战胜困难的经历。因此，文章的文体必须是记叙文，以写人叙事为主。在立意上，要在叙事过程中深刻挖掘“韧性”的内涵，突出人物在面对挫折、挑战时百折不挠、坚持不懈的优秀品质。结尾部分应通过这次经历，抒发自己对该人物的敬佩之情，或表达自己从中汲取到了迎难而上的精神力量，从而升华文章的立意。 第二、选材构思。首先是选材，本题可供选择的素材非常丰富且贴近生活：一是写身边的同伴，例如讲述同学在遭遇伤病后凭借韧性坚持康复训练重返赛场，或在学习上处于低谷却咬牙坚持最终逆袭的故事；二是写长辈亲人，如刻画父母在面对生活重压或事业低谷时，不轻易言弃，用韧性撑起家庭的经历；三是写社会各界的普通人，如风雨无阻、坚韧不拔的基层劳动者。其次是构思，在确定素材后，建议采用“欲扬先抑”或“设置悬念”的手法。文章开头可以先铺陈人物所面临的巨大困境或看似无法逾越的障碍；中间部分重点发力，必须通过具体生动的细节描写（如动作、语言、神态、心理描写），细腻地展现人物在逆境中挣扎、坚持、突围的过程，这是凸显“韧性”的最关键环节；最后在结尾处交代战胜困难的结局，水到渠成地表达出对“韧性”力量的震撼与感悟。文章的重点在于把困难的“大”与韧性的“强”形成鲜明对比，一定要描写细腻。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $