第一单元刮什么风（教学设计）-2025-2026学年苏教版科学三年级下册

该小学科学教学设计聚焦“观测天气”单元中的风向与风力观测，通过柳枝飘动、蒲公英种子吹散等实景图片导入，衔接前两课时气温、雨量观测基础，为后续天气预报综合应用搭建“观测—分析—应用”的认知支架。 特色在于强化探究实践与科学思维，学生动手制作纸杯风速仪并室外观测记录数据，结合风级歌理解标准化测量，培养数据分析与逻辑推理能力。既提升学生科学观测技能与严谨态度，又为教师提供清晰教学流程与实操工具支持。

年级 三年级 单元内容 观测天气 课题 第3课刮什么风 教材 分析 《刮什么风》是新苏教版三年级下册第一单元“观测天气”的第3课时，属于地球与宇宙科学领域核心内容。本单元以“天气观测与应用”为核心主题，遵循“观测—分析—应用”的认知逻辑，前2课时聚焦气温、雨量的单一气象要素观测，为本课时风向、风力的观测学习奠定了方法和技能基础；本课时重点讲解风向、风力的测量方法与判断标准，是气象要素单一观测的重要组成部分，也为后续第4课时天气预报的综合应用搭建了关键的知识桥梁，实现了气象观测从基础要素到风要素的能力延伸。 学情 分析 三年级学生已具备一定的生活感知和初步的科学观测经验，日常能通过树叶摇晃、旗帜飘扬等现象感受到风的存在，对风的大小、方向有直观的感性认知，易激发探究风的观测方法的兴趣。通过本单元前2课时的学习，学生已掌握气温、雨量的观测、记录方法，养成了初步的规范操作和数据记录的科学习惯，具备学习本课时风向、风力测量的方法基础，但其对“风向是风的来向”的科学概念、风力与风速的关联缺乏理性认知，动手制作简易测量工具和规范室外观测的能力仍需培养。 教学 目标 科学观念 1.知道风向和风力是重要的气象要素，理解风“看不见、摸得着”的基本特征及“风向是风的来向”的科学概念。 2.认识风向、风力与人类生产生活、自然环境的密切关系，建立风的要素与天气状况相关的初步认知。 科学思维 1.通过工具观察、测量和分析观测数据，发现风向、风力的变化特点及二者的关联，发展数据分析与逻辑推理能力。 2.培养基于工具观测和数据记录的科学思维，建立“现象—测量—分析”的气象观测认知逻辑。 探究实践 1.掌握风向标、风向袋的使用方法，能结合方位准确判断风向；学会制作简易纸杯风速仪，并用其测量、记录风力相关数据。 2.分组完成室外观测任务，规范记录风向、风力数据，能根据观测结果对风力进行排序和简单分析。 3.学习风级歌，能结合生活现象判断风级，理解气象观测中标准化测量的意义。 态度责任 1.意识到标准化测量对气象数据准确性的重要性，养成严谨记录、规范操作的科学态度。 2.增强对自然现象的探究兴趣，认识到风的变化对人类生活的影响，树立关注天气、适应自然环境的意识。 教学重难点 重点：学会使用风向标、风向袋判断风向，使用纸杯风速仪测量风力，能规范、准确记录和分析风向风力观测数据。 难点：理解风力与风速之间的内在关联，并能运用观测数据判断风的强度及其变化趋势，理解环境对风力观测的影响。 教学 准备 多媒体课件、方位指示牌、风向标、风向袋、成品纸杯风速仪；学具（一次性纸杯4个：1黑3白、竹签2根、吸管1根、剪刀、胶水、秒表、风力观测记录表、笔记本、笔）、风级歌海报、气象站专业风速仪图片。 教学 过程 一、创设情境，探究新知 1、情境导入：展示柳枝飘动、蒲公英种子吹散的实景图片，提问：“一阵风，吹动了柳枝，吹散了蒲公英的种子。你看见风了吗？生活中还有哪些现象能让你感受到风的存在？”引导学生分享生活体验，感知风的基本特点。 2、引出课题：追问：“我们能感受到风，但怎么准确观测风的大小和方向呢？风的大小和方向对我们的生活有什么影响？”结合学生疑问，引出《刮什么风》，明确本节课核心任务。 二、观察实践，探究方法 活动1：认识风向与测量工具 ①展示方位图，讲解8个常见方位，明确“风向是风的来向”的科学概念；②展示风向标、风向袋，讲解使用原理和正确操作方法，学生分组观察工具构造，熟悉判断风向的逻辑。 活动2：室外观测风向 带领学生到室外，分组发放观测工具和记录表，明确观测任务，教师巡视指导，纠正操作误区，学生分组完成观测、记录并小组交流结果。 活动3：制作与观测纸杯风速仪 ①展示成品风速仪，讲解制作和测量原理； ②分步指导学生分组制作简易纸杯风速仪，完成后到操场观测，用秒表记录1分钟转动圈数，填写记录表。 三、讨论思考，分析数据 1、数据分析：组织学生回到教室分享观测数据，提问引导学生发现“转动圈数越多，风速越快，风力越强”的规律。 2、风力排序与疑问探讨：引导学生根据转动圈数给风力排大小，追问并帮助学生理解观测位置等环境因素对风力观测结果的影响。 四、阅读分析，掌握标准 1、学习风级与标准化测量：出示风级歌海报，带领学生朗读、记忆，结合图片讲解各级风的核心特征；展示气象站专业风速仪图片，介绍标准化测量的意义。 2、实践判断：展示不同风级对应的现象图片，提问引导学生结合风级歌判断风级并说明依据，强化对风级的理解。 五、拓展实践，布置任务 1、观察任务：利用风级歌判断周末某一天不同时段的风级，下次课分享观测结果和判断依据。 2、查阅任务：查阅资料了解不同风向和风力对农业生产、航海、航空的影响，初步感知风与人类活动的关联。 二次生成 板书 设计 3.刮什么风 核心气象要素：风向、风力 测量工具与方法： 风向→风向标（箭头指向）、风向袋（飘向反方向）（8个方位） 风力→纸杯风速仪（转动圈数越多，风力越强） 标准化判断：风级歌（结合生活现象判断风级） 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $