Unit 5 第1课时 Let's start&Let's read（教学设计）英语新交际英语版二年级下册（新教材）

Unit 5 Fun time Let’s start & Let’s read教学设计 单元 Unit 5 课时 第 1课时 语篇研读 ●Let’s start Let’s start板块是本单元的主题导入部分，以看、听、说、唱、演等方式，帮助学生在愉悦的氛围中快速热身，熟悉本单元talents and skills这一话题以及 I can do it!的主题，学习才艺技能的英文表达。 ●Let’s read 【主题和内容】本课语篇围绕小男孩 Toby 的成长与能力展现展开。故事始于 Toby 在室内随意蹦跳、踢球、快跑，多次被家人和同学制止；随后老师引导他到足球场，鼓励他发挥特长；最终 Toby 在足球场上展现出出色的运动能力，成功进球，自信地喊出 “I can play football well!”，完成了从 “室内调皮” 到 “赛场出彩” 的转变，传递了 “找到适合自己的舞台，就能发挥潜能” 的主题。 【意义和价值】作者通过 Toby 的故事，让学生在真实语境中接触和运用能力类表达及运动词汇。同时，引导学生理解 “每个人都有自己的闪光点，找到合适的场景就能发光”，培养学生的自信心和自我认知，鼓励他们用英语表达自身能力与特长，提升语言运用的同时，树立积极的自我价值感。 【方式和方法】该对话是典型的小学生成长类叙事语篇，涉及常见的运动与能力词汇，如 jump、kick、run fast、play football，以及核心句式 “I can...”，用于表达自身能力。语篇中，Toby 的台词从简单的能力陈述，到最终的自信宣言，学生在前面的课程中已接触过类似的情态动词 can 的用法。情节贴近儿童生活，语言简单易懂，既有助于巩固已学知识，又能激发学生用英语表达自我的兴趣，同时渗透了 “扬长避短、发挥特长” 的成长教育理念。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 识别、理解与动作能力相关的核心词汇：draw, swim, sing, play football, dance, jump, kick, run fast。理解描述个人能力的句型结构，如“I can...”“You can do it!”等，并能听懂对话与故事内容（如Toby踢足球的故事）。理解歌曲“What can you do?”的歌词内容，感知韵律与表达方式。（学习理解） 2. 完成“Listen, point and say” “Look, listen and circle”等听说练习，准确识别动作词汇并做出相应反应。运用“I can...”句型进行自我表达，并能在小组中表演故事片段（Act out the story）。跟随歌曲演唱，并替换部分动作词汇进行仿编（如“I can jump and run.”）。 （应用实践） 3. 结合自身实际，描述自己擅长或不擅长的活动，并简单说明原因。在小组中调查他人的能力（如“Can you...?”），并汇总汇报结果。对故事中Toby的行为进行简单评价，表达是否喜欢该角色及原因，初步建立批判性思维。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 sing, dance, draw, football, play football, kick 【核心句型】 I can swim and draw. 教学重难点 【重点】 1. 掌握本课核心词汇 sing, dance, draw, football, play football, kick，能够正确认读并理解其含义。 2. 理解并初步运用句型 “I can …” 表达自己能够做的事情。 3. 通过听、说、读、唱等活动理解课文内容，并进行简单表达。 【难点】 1. 在真实语境中运用 “I can …” 句型表达个人能力。 2. 理解并正确使用 play football 与 kick 等动作词汇。 3. 在对话表演和表达活动中实现简单连贯表达。 学情分析 二年级下学期学生好奇心强，乐于参与游戏和表演类活动，喜欢通过歌曲、动画和动作等形式学习英语。经过前期学习，学生已经掌握了一些基础词汇，并能够进行简单的模仿表达，对英语课堂具有较高的参与热情。然而，由于语言积累仍然有限，学生在连贯表达和句型综合运用方面仍存在一定困难，尤其是在表达自己能力时，容易停留在单个词汇层面。此外，部分学生在语音语调和表达自信方面仍需进一步加强。因此，本课通过歌曲导入、词汇游戏、动画学习和角色表演等多种活动形式，为学生提供丰富的语言输入和表达机会，引导学生在真实情境中理解并运用“I can …”句型表达自己能够做的事情，逐步提升学生的语言运用能力和课堂参与度。 教学工具 PPT、sing、dance、draw、play football等动作图片及单词卡片、课堂评价表、奖励贴纸或印章 教学方法 情境教学法：通过卡通人物提问“What can you do?”创设情境，引导学生在真实语境中理解语言。 任务型教学法：通过听音指图、选词圈图和对话表演等任务活动，引导学生在完成任务的过程中运用语言。 多模态教学法：通过歌曲、动画、图片和动作等多种形式呈现学习内容，促进学生多感官参与学习。 游戏教学法：通过“Action words fun”等游戏活动巩固词汇，提高课堂趣味性。 合作学习法：通过对话表演和互动交流，培养学生合作意识与表达能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 识别、理解与动作能力相关的核心词汇：draw, swim, sing, play football, dance, jump, kick, run fast。理解描述个人能力的句型结构，如“I can...”“You can do it!”等，并能听懂对话与故事内容（如Toby踢足球的故事）。理解歌曲“What can you do?”的歌词内容，感知韵律与表达方式。（学习理解） 1. Sing a song 学生与教师一起表演唱歌曲 “I can …”，通过拍手和动作参与演唱。在音乐节奏中感知“I can …”表达方式，自然进入本课学习情境。 2. Look and say 学生观看课件中卡通小男孩的情境介绍：“Hello, my friends. What can you do? Let’s look and say.”学生在情境提问中思考自己能够做的事情，并初步理解本课学习主题。 3. 学生学习本课核心词汇 sing, dance, draw, football, play football, kick。教师通过图片、动作示范和例句呈现词汇，并展示单词发音、四线三格书写及中文释义。 4. Action words fun 学生参与“Action words fun”游戏。教师说出动作词汇，学生做出相应动作或说出单词，在游戏中巩固词汇记忆。 5. Listen, point and say 学生听录音，根据图片指认对应动作，并说出单词。学生在听、看、说的过程中进一步巩固词汇认读能力。 教师通过观察学生参与度和动作配合情况，判断学生课堂投入程度。 教师通过学生简单回答判断学生对问题的理解情况。 教师通过齐读、个别读和简单提问检测学生发音与词义理解情况。 教师根据学生反应速度与准确度判断词汇掌握情况。 教师通过学生指认准确性和发音情况判断词汇掌握程度。 【设计意图】本阶段通过歌曲导入和情境创设，引导学生自然进入学习主题。卡通人物提问激发学生表达兴趣，使学生在真实情境中理解学习目标。词汇学习环节通过图片、动作和例句帮助学生建立词汇与动作之间的联系。Action words fun游戏增强课堂趣味性，使学生在互动活动中巩固新词汇。Listen, point and say活动则通过听、指、说的方式强化学生对词汇的理解与认读能力。整个阶段以语言输入为主，为后续语言表达活动奠定基础。 2. 完成“Listen, point and say” “Look, listen and circle”等听说练习，准确识别动作词汇并做出相应反应。运用“I can...”句型进行自我表达，并能在小组中表演故事片段（Act out the story）。跟随歌曲演唱，并替换部分动作词汇进行仿编（如“I can jump and run.”）。 （应用实践） 6. Watch and sing 学生观看歌曲 “What can you do?” 视频并跟唱，通过节奏和动作进一步巩固动作词汇。 7. Listen and sing 学生观看歌谣歌词并听录音进行跟唱练习，在反复朗读中熟悉句型表达。 8. Watch and learn 学生观看课文动画视频，整体理解故事情境和人物对话内容。 9. Listen and read 学生逐图听音并跟读课文，在模仿中提高发音准确性和语音语调。 10. Look, listen and circle 学生观察图片，根据听到的单词选择正确答案并进行圈选。 教师通过学生跟唱情况判断学生对词汇和句型的掌握程度。 教师通过学生朗读流畅度和语音语调判断语言模仿能力。 教师通过提问和学生反应判断学生对内容的理解情况。 教师通过学生跟读表现判断语言学习效果。 教师通过学生选择正确率判断听力理解情况。 【设计意图】本阶段通过歌曲、动画和听读活动帮助学生进一步理解课文内容。歌曲跟唱能够增强学生学习兴趣，并通过节奏帮助学生记忆语言。动画学习为学生提供完整情境，使学生能够在故事中理解语言表达。逐图跟读活动强化语音语调模仿能力，而听音圈词活动则训练学生听力理解能力。通过这一系列活动，学生逐渐实现从词汇理解到句子理解的过渡。 3. 结合自身实际，描述自己擅长或不擅长的活动，并简单说明原因。在小组中调查他人的能力（如“Can you...?”），并汇总汇报结果。对故事中Toby的行为进行简单评价，表达是否喜欢该角色及原因，初步建立批判性思维。（迁移创新） 11. Role play 学生根据课文内容进行对话表演。教师从 语调优美、表达流畅、表演生动、合作精彩 四个维度进行评价。 12. Language focus 学生结合句型结构、例句及中文意义，学习本课核心句型，进行模仿和替换练习。 I can swim and draw. 13. Listen and choose 学生听录音并选择与内容相符的图片，在任务中巩固语言理解能力。 14. Summary 学生回顾本课学习的重点词汇和句型。教师布置作业：用“I can …”句型介绍自己会做的事情。 教师通过学生表演表现判断语言表达能力与合作能力。 教师通过学生句型表达情况判断句型掌握程度。 教师通过学生选择正确率判断综合理解能力。 教师通过课堂反馈和作业情况判断学习效果。 【设计意图】迁移创新阶段旨在引导学生在理解语言的基础上进行表达与应用，实现语言知识向实际运用的迁移。首先，通过角色表演活动为学生提供真实的语言交流情境，使学生在模拟对话中运用“I can …”句型表达自己的能力，同时培养学生的合作意识和表达自信。接着，通过语言点学习帮助学生进一步理解句型结构，并通过替换练习巩固句型表达，使学生能够灵活运用“I can …”句型描述自己会做的事情。随后通过听音选择活动，让学生在任务情境中进行语言辨析与理解，从而提升学生的听力理解能力和信息判断能力。最后，通过课堂总结与作业布置，引导学生回顾本课所学重点词汇与句型，并将课堂学习延伸到生活情境中，让学生尝试用英语介绍自己会做的事情。整个阶段注重语言综合运用能力的培养，通过表达、表演和任务活动的结合，使学生逐步实现从语言理解到语言表达再到生活应用的学习过程。 课堂练习 1、 看图，选词，写序号。 2. ( ) A.draw B.play C. dance 1. ( ) A.sing B.swim C.draw 二、读句子，选择相应的图片，把序号写在题前括号里。 ( ) 1. I can draw. A. B. ( ) 2. I can sing. A. B. 课后作业 基础： 1. 看一看，连一连。 sing dance draw swim play football 2. 唱一唱，读一读。 听音频，跟唱“Let’s start!”歌谣，朗读“Let’s read!”语篇。 3. 读句子，看图，判断对错。对的写“T”，错的写“F”。 （ ）I can kick. （ ）I can run fast. 拓展： 1. 阅读绘本《From Head to Toe》。 2. 制作“My Sports Day”英文小海报。 板书设计 教学反思 本课围绕“I can …”这一主题展开教学，通过歌曲导入、词汇学习、动画理解和角色表演等多种形式，引导学生在轻松愉快的氛围中学习语言。在课堂开始阶段，通过歌曲“I can …”激发学生学习兴趣，使学生在音乐和动作中自然感知本课主题。随后通过卡通人物提问“What can you do?”创设真实情境，有效引出本课学习内容。在词汇学习环节，通过图片展示、动作示范以及“Action words fun”游戏帮助学生理解并记忆动作词汇，大部分学生能够准确说出相关词汇。在应用实践阶段，通过歌曲跟唱、动画观看和逐图跟读等活动，使学生在情境中理解课文内容并进行模仿表达。通过Look, listen and circle以及Listen and choose等听力任务，进一步训练学生的语言理解能力。在迁移创新阶段，通过角色表演活动为学生提供语言表达机会，部分学生能够较为流畅地运用“I can …”句型介绍自己的能力。总体来看，课堂气氛活跃，学生参与度较高。但在表达环节中仍有部分学生停留在单词或简单句层面。因此，在今后的教学中，应进一步加强句型操练和分层指导，为学生提供更多表达机会，从而逐步提升学生的语言运用能力和表达自信。 学科网（北京）股份有限公司第 8 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $