Unit 5 第2课时 Let's have fun&Let's explore（教学设计）英语新交际英语版二年级下册（新教材）

Unit 5 Fun time Let's have fun&Let's explore教学设计 单元 Unit 5 课时 第 2课时 语篇研读 ●Let’s have fun 本版块分为两部分。第一部分是看图片猜才艺技能的游戏，帮助学生在趣味化的场景中运用本单元的核心句式What can he/she do? 和He/She can…询问并介绍他人的才艺技能，实现语言的应用和内化。第二部分培养学生的字母认读能力，并在听录音、识图、读单词和说唱韵文的活动中感知字母w和x在单词中的发音。 ●Let’s do it 本版块是项目实践活动，引导学生通过制作展示家庭成员才艺技能的相册并用英语介绍家人的才艺技能，进一步理解和运用本单元与才艺技能相关的核心语言，培养学生的动手能力和表达能力。 ●Let’s explore 本板块是跨文化学习活动，以图文的形式呈现了四种经典的才艺技能类活动，培养学生发掘自身才艺技能的意识，激发学生对于中国传统文化的好奇心和探索兴趣。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 识别并理解表示动作与活动的动词短语，如“do paper folding” “do tai chi” “play Chinese chess” “play the guzheng”等。理解“What can he/she do?”及“He/She can...”等句型结构，并能初步理解游戏、歌谣中相关句型的意义。理解“制作相册介绍家人活动”的任务要求，把握家庭活动表达的基本方式。（学习理解） 2. 完成“Listen, point and say” “Listen and chant”等听说练习，正确指认、跟读并与图片匹配相关活动。运用“I can...”“He/She can...”等句型进行口头表达，描述自己及他人会做的活动。完成“Make a photo album”任务，用图文结合的方式介绍家人的休闲活动。（应用实践） 3. 结合自身生活经验，分享自己及家人喜欢的休闲活动（如“Share the things you can do”）。在小组或班级中介绍自己制作的相册，并对他人的介绍进行简单提问或回应。通过游戏、歌谣等形式，在轻松愉快的氛围中巩固语言知识，增强表达自信与合作意识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 box, paper 【核心语音】 What can he/she do? He/She can … 教学重难点 【重点】 1. 掌握本课核心词汇 box, paper 以及字母 Ww, Xx 和相关单词 window, box。 2. 理解并运用句型 “What can he/she do?” “He/She can …” 进行问答表达。 3. 通过图片问答和情境表达活动描述他人能够做的事情。 【难点】 1. 正确区分并运用 I can … 与 He/She can … 表达能力。 2. 在情境中使用 What can he/she do? 进行问答交流。 3. 在表达活动中实现简单连贯表达。 学情分析 二年级下学期学生在第一课时已经学习了动作类词汇，如sing、dance、draw、play football、swim，并初步掌握了“I can …”句型，能够表达自己会做的事情。该年龄段学生好奇心强，喜欢通过游戏、歌曲和表演等方式参与课堂活动，对动作类词汇学习兴趣浓厚。但由于学生语言积累仍然有限，在表达他人能力时容易出现句型混淆，如不能正确区分“I can …”和“He/She can …”。此外，部分学生在连续表达和语音语调方面仍需加强。因此，本课通过复习旧知、动作猜测游戏、字母学习和文化拓展活动等形式，引导学生在真实语境中学习“What can he/she do?”句型，并通过图片问答、作品展示等活动帮助学生逐步实现从表达自己能力到描述他人能力的语言迁移，进一步提升学生的语言运用能力。 教学工具 PPT、dance, sing, draw, play football, swim等动作图片、box，window，词汇卡片、Ww、Xx字母卡片、学生生活中做运动的照片、课堂评价量表与奖励贴纸 教学方法 情境教学法：通过歌曲导入和真实生活情境，引导学生在语境中理解并运用语言。 任务型教学法：通过影子猜动作、作品展示和图片问答等任务活动，引导学生在完成任务中运用语言。 游戏教学法：通过动作猜测和词汇变化游戏提高课堂趣味性，增强学生参与度。 多模态教学法：通过歌曲、图片、动作和视频等多种方式促进学生多感官参与学习。 合作学习法：通过问答互动和作品介绍活动培养学生合作意识与表达能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 识别并理解表示动作与活动的动词短语，如“do paper folding” “do tai chi” “play Chinese chess” “play the guzheng”等。理解“What can he/she do?”及“He/She can...”等句型结构，并能初步理解游戏、歌谣中相关句型的意义。理解“制作相册介绍家人活动”的任务要求，把握家庭活动表达的基本方式。（学习理解） 1. Sing a song 学生与教师一起表演唱歌曲 “What can you do?”，通过动作和节奏参与演唱，在轻松愉快的氛围中复习动作类表达。 2. Review: Look and say 学生观察图片并说句子： I can dance. I can sing. I can draw. I can play football. I can swim. 3. 学生结合单词发音、音标、四线三格书写、词性及例句，学习本课新词 box, paper，并尝试说句子。如： This is a box. I have some paper. 学生跟读、理解。 4. Word review game 学生观察男孩女孩举着中文词语转身变成英文单词的图片，说出对应单词，在游戏中巩固新词汇。 教师通过观察学生参与度和动作配合情况判断课堂投入程度。 教师通过学生表达准确性判断旧知掌握情况。 教师通过学生读音和回答情况判断词汇掌握程度。 教师根据学生反应速度和准确率判断学习效果。 【设计意图】本阶段通过歌曲导入激活学生已有知识经验，使学生在轻松氛围中进入学习状态。复习表达活动帮助学生回顾“I can …”句型，为学习新的问答句式做好铺垫。词汇学习通过图片和例句呈现，使学生能够在具体语境中理解新词含义。词汇巩固游戏增强课堂趣味性，使学生在互动活动中加深对词汇的记忆。通过这一系列活动，学生逐渐建立起新旧知识之间的联系，为后续句型学习和语言表达奠定基础。 2. 完成“Listen, point and say” “Listen and chant”等听说练习，正确指认、跟读并与图片匹配相关活动。运用“I can...”“He/She can...”等句型进行口头表达，描述自己及他人会做的活动。完成“Make a photo album”任务，用图文结合的方式介绍家人的休闲活动。（应用实践） 5. Let’s play 学生观察动作影子图片进行问答： What can he/she do? He/She can dance/sing/draw/play football/swim. 6. Listen, point and say 学生听录音，观察图片和大小写字母，学习字母 Ww, Xx 以及单词 window, box，并进行指认与朗读。 7. Listen and chant 学生听录音并观看歌谣文字进行跟唱，在节奏中巩固语言表达。 教师通过学生问答情况判断句型掌握程度。 教师通过学生朗读表现判断字母与单词学习情况。 教师通过学生朗读流畅度判断语言模仿能力。 【设计意图】本阶段通过影子猜动作游戏引导学生在互动中使用“What can he/she do?”句型进行问答，提高学生语言运用能力。字母学习环节帮助学生进一步巩固字母与单词的对应关系，培养基础语音意识。歌谣跟唱活动则通过节奏和韵律强化语言记忆，使学生在轻松氛围中进一步巩固所学表达。通过多样化活动，学生逐渐实现从词汇学习到句型运用的过渡。 3. 结合自身生活经验，分享自己及家人喜欢的休闲活动（如“Share the things you can do”）。在小组或班级中介绍自己制作的相册，并对他人的介绍进行简单提问或回应。通过游戏、歌谣等形式，在轻松愉快的氛围中巩固语言知识，增强表达自信与合作意识。（迁移创新） 8. Let’s do 学生制作家庭相册并介绍家庭成员的兴趣爱好，例如： This is my grandpa. He can play the erhu. 9. Look and say 学生观察四幅图片思考问题： What can he/she/they do? 学生尝试回答。 10. Listen, point and say 学生根据图片进行问答，如： What can she do? She can do paper folding. What can they do? They can do tai chi. What can they do? They can play Chinese chess. What can she do? She can play the guzheng. 11. Language focus 学生结合句型结构、例句及中文意义，学习重点句型： What can he/she do? He/She can … 12. Summary 学生共同回顾本课重点词汇和句式。教师布置作业：用“What can he/she do?”介绍一位家人或朋友。 教师通过学生表达情况判断语言运用能力。 教师通过学生回答情况判断理解程度。 教师通过学生问答表现判断语言综合运用能力。 教师通过学生句型表达判断掌握程度。 教师通过课堂反馈和作业情况判断学习效果。 【设计意图】本阶段旨在引导学生在真实情境中运用所学语言表达他人的能力。通过制作家庭相册并介绍家人兴趣活动，使学生能够将课堂语言与生活经验相结合。图片问答活动进一步拓展学生表达内容，同时融入折纸、太极、围棋和古筝等中国传统文化元素，使学生在学习语言的同时了解中国文化。通过连续问答和句型练习，学生逐渐掌握“What can he/she do?”句型的使用方法，实现从语言理解到语言表达再到文化认知的学习过程。 课堂练习 一、读词组，圈图。  1. do paper folding 2. play the guzheng 二、读句子，选择与小写字母对应的大写字母，写序号。 (    ) 1. 选出watch首字母的大写字母。 A. U B. W (    ) 2. 选出fox尾字母的大写字母。 A. X B. V 三、将单词和图片连线 six windy window box 课后作业 基础： 1. 圈出单词中的w，x字母。 ax fox next wood worm wind draw 2. 仿照例子说句子。 如（mother +dance） My mother can dance. （grandpa + do tai chi） ___________________________ （sister+ play the guzheng）___________________________ （father+ Chinese chess） ____________________________ （teacher+ paper folding）_____________________________ 3. 看图，读句子，相符的打“”，不相符的打“”。 ( ) What can he do? He can draw. ( ) What can he do? He can sing. ( ) What can she do? She can dance. 拓展： 1. 阅读英文绘本《Pete the cat：I Love My White Shoes》。 2. 完成“My Fun Card”，画出你会做的三件事。 板书设计 教学反思 本课围绕“What can he/she do?”这一句型展开教学，通过复习旧知、动作猜测、字母学习和文化拓展等活动，引导学生逐步掌握描述他人能力的表达方式。在课堂开始阶段，通过歌曲“What can you do?”导入学习主题，使学生在音乐和动作中复习“I can …”句型，为新句型学习做好铺垫。随后通过图片表达活动帮助学生回顾动作类词汇，使学生在复习中自然过渡到新的语言学习。在课堂中段，通过影子猜动作游戏激发学生参与兴趣，学生在问答互动中逐渐掌握“What can he/she do?”句型。字母学习与歌谣活动进一步丰富课堂形式，使学生在节奏和朗读中巩固语言知识。在迁移应用阶段，通过家庭相册介绍和文化图片表达活动，为学生提供真实表达情境，使学生能够将所学语言运用到生活交流中。 总体来看，课堂氛围活跃，大部分学生能够参与问答活动并进行简单表达。但部分学生在句型转换和连续表达方面仍存在困难。在今后的教学中，应通过更多情境练习和分层指导，帮助学生进一步巩固句型结构，逐步提升语言表达的流畅性和自信心。 学科网（北京）股份有限公司第 8 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $