神州风采（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级上册

神州风采 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过观察长城图片、绘画作品，感知长城的形态特征与历史文化蕴含的美感，初步形成对文化遗产艺术价值的审美感知。 （2）艺术表现：运用线描等绘画技法，结合对长城的观察与理解，尝试表现长城的结构与自身对长城的独特感受，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：在欣赏与探究的基础上，自主确定以长城为主题的创作方向，通过线描绘画展现个人对长城的创意构想，完成具有个性化的艺术表达。 （4）文化理解：通过了解长城的历史背景、建筑特点及相关艺术作品的文化内涵，理解其作为世界文化遗产的价值，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 教学方法 情境展示法、问题驱动法、小组研讨法、作品鉴赏法、实践创作法、评价反馈法 教学重点 （1）通过对长城等世界遗产的多维度探究（地貌特征、建筑智慧、文化符号等），理解其承载的民族精神与文化价值，提升审美感知与文化自信。 （2）结合生活实际，以美术创意形式（如设计保护方案、创作宣传作品）参与文化遗产保护实践，在真实情境中培养责任意识与综合应用能力。 教学难点 （1）学生难以将长城等世界遗产的具体特征（如地貌、建筑形式、材料）与民族精神、文化价值建立深层关联，形成对文化遗产的文化理解素养。 （2）学生在将对长城的文化理解转化为可实践的保护行动或创意表达时，缺乏真实情境中的学科实践能力，难以设计出兼具个人创意与文化传承价值的具体方案。 教学过程 一、组织教学 上课铃响，教师面带微笑走进教室，轻声说：“同学们，在开始今天的 ‘神州风采’之旅前，我们先来做个小互动 —— 请大家伸出右手，和老师一起做三次深呼吸 ：吸气，呼气，吸气…… 现在看看自己的肩膀是否放松了？（学生跟随做深呼吸，坐姿逐渐端正）” 接下来，我们来检查一下美术工具：彩笔盒里的画笔是否摆放整齐？画纸是否折叠妥当？有没有同学忘记带画纸呀？（教师走到后排，轻拍一位同学的肩膀）没关系，等会儿老师会借你一张备用画纸，不过下次可别忘了哦！（学生们纷纷举手示意准备就绪）好啦，注意力已经集中到课堂上了，让我们用热烈的掌声欢迎今天的‘主角’——中国长城！” 二、导入新课 （1）图片观察与初步认知 教师在电子白板上切换展示三组图片：第一组是八达岭长城全景，砖石结构的城墙在夕阳下泛着暖光，垛口整齐排列；第二组是嘉峪关城楼特写，夯土城墙与远处戈壁形成鲜明对比，城楼的飞檐在风沙中若隐若现；第三组是山海关城墙细节，砖石缝隙间生长着顽强的野草。“请大家仔细观察这三组图片，试着用 3 个词语描述你看到的画面。（停顿 10 秒，学生们小声交流）好，谁愿意第一个分享？”（生：“我觉得长城很长！”“它看起来很坚固！”“颜色是土黄色和灰色的……”） “非常好！大家提到了‘长’‘坚固’‘颜色’，这些都是最直观的感受。其实这三组图片分别展现了长城的不同面貌：八达岭代表了平原地区的砖石长城，嘉峪关是荒漠边缘的夯土长城，山海关则是山海交汇的关隘长城。那你们知道这条‘巨龙’究竟有多长吗？（教师在黑板上写下 ‘6000 + 公里’）它从渤海之滨的辽宁虎山延伸到大漠深处的甘肃嘉峪关，跨越了 7 个省份，像一条银色的绸带缠绕在祖国大地上。” （2）历史与地理背景铺垫 “在古代，长城不仅仅是一道城墙。（教师拿出中国政区图，用红色粉笔标注辽宁、河北、北京、内蒙古、宁夏、甘肃等省份）它像一位忠诚的守护者，在东北平原抵御游牧民族的侵袭，在黄土高原阻挡风沙与外敌，在荒漠戈壁划出文明的边界。（学生们跟着粉笔轨迹指出省份位置）据记载，长城始建于西周，‘烽火戏诸侯’ 的故事里就有它的身影；秦始皇统一六国后，将各国长城连接修缮，才有了‘万里长城’的雏形。到了明朝，长城的建造技术达到顶峰，出现了砖石结构、敌楼、烽火台等复杂设计。（板书课题：神州风采 —— 长城的故事）今天，我们就从‘建筑之美’‘历史之重’‘文化之魂’三个维度，一起走进这条跨越千年的巨龙。” 三、探究学习 （1）分组任务与材料分发 教师将学生分成 4 组，每组 5 人，分发资料包：内含山地长城剖面图（标注关隘、垛口、马道）、平原长城材料样本（砖石、夯土、木材）、荒漠长城生态图（红柳、芦苇与城墙共生），以及空白研究记录表。“现在请大家带着问题开始探索：第一组研究‘长城的骨架 —— 地貌与结构’，第二组关注‘长城的血肉 —— 材料与工艺’，第三组挖掘‘长城的密码 —— 建筑智慧’，第四组思考‘长城的声音 —— 历史与现代’。（学生们分组围坐，迅速翻开资料包）注意哦，每组记录时可以用箭头、色块或符号标注发现，等会儿我们要 ‘用数据说话’！” （2）小组讨论与教师巡视 “给大家 10 分钟时间，开始吧！（教师巡视各组，在第一组旁蹲下）‘你们组说的 ‘居庸关长城’为什么建在山顶？’（生：‘因为山顶视野好，能看到敌人！’）‘对，这叫‘因山为险’，那它的城墙和山地是怎么结合的？’（学生们指着剖面图，有的用手指比划，有的拿出彩笔标注）第二组，‘为什么有的地方用砖石有的用夯土？’（生：‘我家乡是黄土高原，这里的土很多！’）‘非常好！这就是‘因地制宜’—— 黄土地区用夯土 （教师展示夯土样本），砖石地区（如北京）用砖石，而在甘肃的戈壁，他们会用红柳和芦苇混合泥土（展示生态图），你们看，这些植物的根系能让城墙更稳固！’ （第三组学生指着敌楼图片讨论：‘这个城楼为什么有四个角？’‘因为这样能扩大防御范围，敌人从任何方向都能被发现！’）” （3）成果汇报与深度解析 “时间到！请第一组派代表分享‘地貌与结构’的发现。”（生：“我们发现长城像 ‘变形金刚’，在山地变成陡峭的‘石墙’，在平原是平缓的‘土堤’，在荒漠是贴着地面的‘土堡’。”）“这个比喻很生动！能具体说说‘变形’的例子吗？”（生补充：“比如八达岭长城的马道是沿着山势修的，所以我们在图上看到它有‘之字形’台阶 ！”）“非常棒！这就是‘因势利导’的建筑智慧。 第二组，‘材料与工艺’有什么惊喜？”（生：“我们发现不同材料对应不同工具：夯土用 ‘夹板夯’（教师展示夯土工具示意图），砖石用‘榫卯’（拿出预制砖石模型），而木材则用‘卯榫结构’连接（学生们恍然大悟的表情）。”）“那有没有同学注意到，为什么有些地方的城墙有‘凹进去的箭头’？”（生：“哦！那是‘礌石孔’，敌人靠近时可以扔石头！”）“没错！这是‘防御性设计’，体现了古人的‘实战思维’。 第三组，‘建筑智慧’的核心是什么？”（生：“我们发现烽火台不只是‘小房子’，它有三层结构 —— 底层住兵，中层储粮，顶层传信（展示烽火台结构图），白天烧烟、晚上点火，100 公里的信号 1 天就能传到京城！”）“这就是 ‘信息高速公路’啊！第四组，‘历史与现代’的对比？”（生：“古代它是‘军事防线’，现在是‘文化名片’！（有学生举手）老师，我去过八达岭，那里有‘好汉碑’，很多人拍照留念！”）“非常好！长城从‘御敌的武器’变成‘文化的桥梁’，它在 2001 年成为世界文化遗产，2024 年还登上了春晚舞台，让世界看到‘龙的精神’！” 四、艺术欣赏 （1）绘画作品赏析 “刚才我们用科学的眼睛看到了长城的‘骨架’，现在用艺术的眼睛感受它的‘灵魂’。（展示白雪石《长城雄姿》局部）这幅画中，长城像一条银龙，在青山间盘旋，远处的云雾让城墙若隐若现。（指向画面左下角的长城砖缝）大家有没有发现，画家特意用了‘虚实对比’—— 城墙的轮廓清晰，而背景的山峦用淡墨晕染，这样是不是让长城更像‘巨龙’？（生：‘我觉得红色的城楼很显眼！’）‘是的，白雪石先生用朱砂点染城楼，让它在苍翠的山林中格外醒目，传递出‘历史与自然共生’的意境。” （2）油画与摄影拓展 “再看詹建俊的《长城内外》（展示油画），这幅画用了 ‘明暗对比’：左侧的城墙是土黄色（生：‘像被太阳晒过的感觉！’），右侧的天空是灰蓝色，这种冷暖对比让长城显得‘饱经风霜’。（切换到摄影图片）这些照片中，日出时的长城像金色的巨龙，游客抚摸城墙砖缝时的手指与千年砖石形成‘时光对话’，还有‘长城与星空’的照片，我们能看到烽火台顶端的星星，仿佛还能听到古人‘举火传信’的声音。” （3）创作灵感启发 “现在请大家闭上眼睛，想象你站在长城脚下：是清晨的薄雾中，还是夕阳的余晖里？（学生们闭眼感受）睁开眼，你想把哪一刻画下来？（生：‘我想画长城砖缝里的野草，它在告诉我‘生命的力量’！’‘我想画游客攀爬时的影子，和长城的影子叠在一起！’）好，每个人的画笔都有独特的‘长城密码’，现在我们开始创作吧！” 五、学生实践 （1）创作步骤指导 “创作时请遵循 ‘三步骤’：第一步‘定主题’，用一句话写下你想表达的长城故事（如‘嘉峪关的落日与烽火台’）；第二步‘选工具’，用铅笔打草稿（教师展示‘不同视角的草稿范例’：A4 纸大小，近景 / 中景 / 远景构图）；第三步‘赋灵魂’，用不同线条表现细节 —— 轮廓线用粗线条，城墙砖缝用细线条，远山用虚线。（学生们开始动笔，教师巡视）注意：第一排的同学可以尝试‘仰视角度’，中间的同学试试‘平视看城墙’，最后一排的同学可以画‘长城与星空’的想象图。” （2）差异化指导与学生互动 “（走到一位学生旁）你的画里长城的砖石有 ‘立体感’，是怎么做到的？（生：‘我用了两种颜色的彩铅‘叠涂’！’）‘太棒了！这就是‘色彩渐变’的小技巧。（对另一位学生）你画的烽火台为什么有个缺口？’（生：‘我查资料说，这里是当年战争留下的痕迹！’）‘你的历史细节 很丰富，这让画面更有故事感！’（学生们开始互相分享工具：‘我用黑色勾线笔勾城墙，用蓝色画天空！’）” 六、小结 （1）作品评价与亮点反馈 “时间到！请大家把画贴在 ‘长城展示墙’ 上。（学生们有序贴画，教师用手机拍照）现在我们来‘给长城画像’：第一幅画（学生 A）用红色和金色表现了长城的‘血色历史’，第二幅画（学生 B）通过城墙砖缝的野草传递‘生命的韧性’，第三幅画（学生 C）把烽火台和现代高铁结合，寓意‘古今对话’。（学生们热烈讨论：‘这个高铁轨道是从长城脚下延伸的！’）” （2）深层意义升华 “老师注意到，有的同学画里加入了 ‘保护长城’的标语，这正是我们‘神州风采’的意义 —— 不仅要画它的美，更要传承它的魂。（指向板书‘因山为险，因土为墙，因时为魂’）长城之所以能屹立千年，是因为它‘活着’—— 活在我们的画笔里，活在我们的记忆里，更要活在我们的行动里。（学生们点头，若有所思）最后，老师想邀请大家做一件小事：回家后和父母聊聊‘你画的长城故事’，或者用旧报纸做一个‘迷你长城模型’。下课前，请大家带着这份热爱与责任，向窗外的‘长城精神’致敬！” 学科网（北京）股份有限公司 $