神州风采（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级上册

教学内容 神州风采 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是通过地图、图片与小组互动，系统学习中国特色文化遗产、自然遗产及民俗艺术的典型案例，理解文化内涵，并尝试用绘画表达对祖国的热爱。 （2）本节课主要介绍了三方面核心知识点：一是文化遗产与自然遗产的定义（如文化遗产是历史艺术价值突出的建筑 / 雕塑，自然遗产是独特地貌或动植物景观）；二是具体代表案例（长城、布达拉宫等文化遗产，兵马俑、京剧等民俗艺术，长江、黄果树瀑布等自然遗产）；三是如何通过小组讨论分享认知，提升表达能力。 （3）通过学习本节课，学生能够清晰区分文化与自然遗产的特点，积累丰富的祖国文化符号知识；在小组交流中学会倾听与表达，在欣赏案例时自然产生对祖国的认同感与自豪感；最终能独立选择一处遗产进行绘画创作，将内心的热爱转化为具体作品，同时培养主动关注祖国发展的责任意识。 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏中国世界自然文化遗产及民俗艺术的图片、实物，感知其独特的造型、色彩与人文内涵，初步建立对中国传统艺术风格的审美认知。 （2）艺术表现：运用绘画工具（如彩笔、水彩等），结合线条、色彩等元素，尝试表现一处印象深刻的中国文化遗产或自然景观，初步掌握美术表现的基本技能。 （3）创意实践：在表现作品时，通过组合不同的构图方式或添加民俗元素（如服饰、图案），尝试用独特的美术语言表达对中国文化的理解，激发创意性表达。 （4）文化理解：了解中国文化遗产与民俗文化的历史价值和地域特色，认识其作为中华文化重要组成部分的意义，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 教学重难点 （1）理解中国世界自然文化遗产的独特艺术特征与历史价值，建立文化传承意识。 （2）通过小组交流与美术实践，用多元方式表达对祖国文化的认知与热爱。 （3）将文化遗产的内涵转化为个性化的美术语言表达，实现创意与文化的融合。 教学资源 （1）多媒体设备（含预先整合的展示中国名胜、文化遗产及民俗艺术的图片课件，如长城、兵马俑、京剧脸谱、剪纸作品等图片素材）。 （2）中国地图教具（辅助讲解文化遗产与自然遗产的地理分布）。 （3）文化遗产与自然遗产实物图片集（打印的珠穆朗玛峰、黄果树瀑布、故宫等图片资料，用于课堂直观展示）。 教学过程 一、明确文化与自然遗产的基本概念 （1）文化遗产：教师先在黑板上画简笔画 “书本翻开”，提问：“同学们我们平时说的‘遗产’像什么？（生：像留给后代的宝贝！）那‘文化遗产’就是人类历史留下的‘精神宝贝’。”（停顿后引导）“谁能用自己的话说说，文化遗产应该是什么样的？”（生：因为画了很多年前的故事，后人能看到古人的生活！）对！文化遗产是‘历史和艺术价值都非常出色的建筑遗址、雕塑、绘画’，像故宫的太和殿用榫卯结构不用一根钉子，既坚固又精巧，就是古代工匠智慧的结晶；布达拉宫建在海拔 3700 米的高原上，13 层宫殿依山而建，是藏族文化与建筑艺术的巅峰。 （2）自然遗产：拿出中国地形图教具，让学生用手比划 “哪里的山脉最‘高’？哪里的河流最‘弯’？” 引导学生发现 “自然遗产是大自然‘鬼斧神工’的杰作”。展示贵州荔波喀斯特地貌图片，提问：“这些石头为什么长成‘森林’一样的形状？（生：因为水长期冲刷！）对，喀斯特地貌是石灰岩被水溶蚀形成的，云南石林、广西桂林都是典型的‘自然遗产’。” （3）复合遗产：举起泰山模型，让学生观察 “山顶的玉皇顶是石头山，山腰的碧霞祠是古代建筑”，追问：“如果一座山既有自然奇观，又有古人留下的寺庙、碑刻，它算哪种遗产？（生：复合遗产！）” 教师补充：“泰山既有‘五岳之首’的地质奇观，又有历代帝王封禅的文化遗迹，所以它是‘双料冠军’，这就是‘自然与文化价值并存’的复合遗产。” 二、引入课题：聚焦 “神州风采” （1） 教师在白板上贴出一组卡片：长城烽火台模型、京剧脸谱贴纸、兵马俑陶片、黄果树瀑布图片、敦煌飞天剪影，提问：“这些东西在你们眼里是什么？（生：玩具！画片！石头！）现在请闭上眼睛，想象一下，当你在博物馆看到这些‘老宝贝’，你会有什么感觉？”（生自由闭眼描述后） （2） 实物猜谜游戏：“现在请摸一摸这个（拿出道具：京剧蟒袍衣角），感受一下丝绸的纹路，再看这个（举起兵马俑手指），它的脸是不是很严肃？你们猜，这些‘老宝贝’都属于我们祖国的哪个特色？”（生：都是我们的文化！） （3） 教师引导指向世界地图：“在世界版图上，中国像一只昂首的雄鸡，这只雄鸡身上有无数‘闪光点’—— 长城的脊梁、故宫的红墙、敦煌的飞天、长江的血脉…… 这些闪光点，就是我们今天要探索的‘神州风采’。”（板书课题：《神州风采》，并将学生刚才提到的 “闪光点” 卡片贴在课题旁） 三、深入探索：中国特色的文化遗产与民俗艺术 （1）文化遗产与建筑艺术 长城的 “立体防御密码”：播放八达岭长城 VR 全景视频，暂停在 “城墙垛口” 处，提问：“为什么长城的‘脑袋’（垛口）有凸出来的‘小耳朵’？（生：可以躲起来射箭！）对！这些垛口叫‘瞭望孔’和‘射孔’，士兵能躲在后面观察敌人，还能悄悄射箭，这叫‘以守为攻’。” 让学生分组用积木搭建简易城墙模型，在模拟中发现 “只有把城墙建在山顶，才能‘站得高看得远’”。 多民族建筑艺术展： 布达拉宫：展示 “白宫红宫剖面图”，让学生用彩笔圈出 “白色墙体”（用牛奶混合石灰的特殊材料）和 “红色宫殿”（象征权力），提问：“为什么藏族人用红色象征威严？（生：像太阳一样温暖！）对，红色既呼应高原的阳光，又体现宗教文化中‘吉祥火焰’的寓意。” 福建土楼：拿出圆形土楼模型，让学生触摸 “夯土墙”（厚达 1.5 米），解释：“这种‘大包子’形状的建筑，既防风又抗震，适合大家族居住，就像一个‘立体的家’。” 学生 “遗产侦探” 任务：分组从 “文化遗产盲盒”（内含故宫角楼、莫高窟壁画、颐和园长廊图片）中抽取，用 3 分钟讨论：“它最吸引你的‘秘密’是什么？”（如抽到角楼的组：“为什么四个角的屋顶有‘小尾巴’？（生：叫‘飞檐’，能让雨水流得更远！）” （2）国粹艺术与民间工艺 京剧 “变脸” 小剧场：播放《霸王别姬》选段，截取 “虞姬自刎” 经典动作，让学生模仿 “兰花指” 和 “亮相” 姿势，提问：“虞姬的手为什么要‘捏’成兰花？（生：好看！）对，这是戏曲中‘以形传神’的表演，通过动作传递情感。” 教师现场示范 “净角亮相”（如包拯黑脸突然亮相），让学生体会 “黑色脸谱代表刚正，就像包拯断案铁面无私”。 非遗技艺体验： 剪纸：分发彩色正方形纸，让学生用剪刀剪出 “春燕”“福字”，教师示范 “对称剪法”（先对折再剪），展示陕北剪纸艺人的《窗花集锦》，讲解：“为什么过年要贴红色剪纸？（生：喜庆！）对，红色象征‘日子红红火火’，窗花上的‘年年有余’（鱼）图案，藏着‘希望生活富足’的祝福。” 竹丝扇：展示浙江嵊州竹丝扇实物，让学生尝试 “扇风”，提问：“为什么细竹丝能编出扇面？（生：竹子轻！）对，这种‘薄如蝉翼’的扇子，夏天扇起来‘没声音’，既能纳凉又能当艺术品，这就是‘实用与美观的完美结合’。” （3）小组讨论与汇报 任务升级：“除了课本上的，你们家乡或纪录片里有没有‘藏起来的宝贝’？比如爷爷讲过的古桥、奶奶缝的刺绣纹样？”（播放《非遗里的中国》纪录片片段，给 3 分钟小组整理思路） 汇报互动： 生 1（四川组）：“我们家乡有三星堆青铜面具！眼睛凸出来像外星人，它是 3000 年前的‘神秘微笑’！”（教师补充：“这是古蜀人的‘太阳崇拜’，青铜神树上的‘金乌’（太阳鸟）就藏在面具后面。”） 生 2（浙江组）：“我们学校门口有座千年古桥，叫‘八字桥’，它像两个‘八’字，下雨时桥面不会积水！”（教师现场用沙盘演示水流走向：“对，这种‘八字分水’设计，让雨水顺着桥洞流走，古人的智慧真厉害！”） 四、领略自然遗产的壮丽河山 （1）河流的 “大地血脉” 长江 VS 黄河：在黑板上画 “两条彩色绸带”（长江蓝、黄河黄），标注长度：“长江 6300 公里，比黄河长 1000 多公里，就像妈妈的两条手臂抱着中国。” 拿出显微镜下的 “中华鲟鳞片” 标本，提问：“为什么长江里的‘活化石’中华鲟越来越少？（生：因为水变脏了！）对，长江是‘生态博物馆’，现在我们要‘给长江妈妈洗脸’—— 不乱扔垃圾，保护它的‘血管’。” 三峡大坝动态图：展示 “大坝建成前后” 对比，让学生发现 “以前三峡船只能‘爬楼梯’过坝，现在坐电梯 30 分钟就能‘穿越大坝’”，追问：“这告诉我们什么？（生：祖国越来越强大！）对，科技让‘天堑变通途’。” （2）“世界屋脊” 的秘密 珠穆朗玛峰：用海拔仪测量 “珠峰比北京高楼高多少”（北京最高楼 528 米，珠峰 8848 米），模拟 “攀登者的呼吸” 游戏：每人戴 “缺氧面罩”（用气球罩住鼻子），体验 “每走一步都像负重 20 斤”，提问：“为什么有人说‘珠峰是离天空最近的地方’？（生：因为雪山顶上有云！）对，那里的空气比北京稀薄 60%，但藏族人在那里建了寺庙，用‘经幡’（五彩布条）传递祝福。” 黄果树瀑布：播放 “游客泼水” 慢镜头，让学生用手接 “模拟水雾”，感受 “‘飞流直下三千尺’的清凉”，补充：“夏天站在瀑布下，能看到彩虹！这是因为阳光穿过水雾，像给瀑布加了‘彩色滤镜’。” 五、激发情感：为祖国自豪，为文化传承 （1）古今对话：“我们的‘超能力’” 科技对比：展示 “古代丝绸之路地图”（骆驼商队）和 “现代中欧班列照片”（集装箱火车），让学生用箭头画出 “运输距离变化”，提问：“从‘马帮’到‘高铁’，交通方式变了，但什么没变？（生：我们对远方的好奇！）对，不变的是‘敢想敢做’的探索精神。” 非遗保护：播放 “00 后守艺人” 短视频（18 岁的刺绣女孩用手机直播卖绣品），提问：“为什么这些年轻人要学老手艺？（生：想让它不消失！）对，现在我们能用‘直播’把剪纸传到国外，让‘神州风采’走向世界！” （2）“我的文化护照” 创作 发放 “护照模板”，要求学生在 “封面贴中国国旗”，内页写下 “我最想守护的遗产”： 生 1：“我想守护故宫的‘角楼’，因为它像蝴蝶翅膀，不能让雨水把它泡坏！” 生 2：“我要保护长江的‘江豚’，因为它的微笑和我们一样！” 教师将学生护照收集成 “文化护照册”，承诺 “下周带大家去博物馆盖章”。 六、学生创作：用画笔定格神州风采 （1）“主题选择器”：提供三类创作方向（建筑组、自然组、民俗组），每组对应不同材料包： 建筑组：故宫红墙贴纸 + 金箔笔（画琉璃瓦） 自然组：水彩颜料 + 蓝色卡纸（画瀑布） 民俗组：毛线 + 胶水（做京剧脸谱挂饰） （2）教师 “创作医生” 现场问诊： 画长城的学生：“你的烽火台为什么画得‘歪歪扭扭’？（生：因为我想画它本来的样子！）太棒了！长城的形状本来就像‘起伏的巨龙’，不用追求‘直线美’。” 画京剧脸谱的学生：“你的黑色脸谱加了银色，很好！记得吗？黑色代表‘刚直’，银色可以画‘神佛的光环’，这是你的‘创新’！” 七、小结：分享成果，传承热爱 （1）“我的风采故事” 发布会 学生轮流上台，用 “一句话 + 一幅画” 介绍作品：“我画的是‘三星堆面具’，它的眼睛会‘说话’，因为它在说‘我们的祖先真聪明’！” 教师用磁铁将所有作品拼贴成 “神州风采地图”，每块作品旁标注：“这是长城的砖，那是故宫的瓦，我们的‘风采拼图’永远拼不完！” （2）“文化传承契约” 签订 教师举起 “契约卷轴”，学生依次签名：“我承诺：不随便破坏文物，不带宠物进博物馆，用画笔记录家乡的‘老宝贝’！” 结束语：“同学们，当你们下次再看到长城的‘龙尾巴’，请记得：那是我们民族用砖石写的诗；当你们看到京剧的‘花脸’，请想想：那是祖先用色彩画的歌。这些‘风采’，需要我们用一生去守护！” 作业设计 （1）选择 1-2 处中国世界自然 / 文化遗产（或民俗艺术、秀丽河山），用文字或图片整理其名称、位置及 1 个突出特点（如历史背景、独特风貌等），下节课小组分享。 （2）用绘画或简笔画表现 1 处你最喜欢的中国世界自然 / 文化遗产或自然景观，画旁标注 1-2 句说明（如 “我画的是____，它的特点是____”）。 学科网（北京）股份有限公司 $