第一单元 欣赏-龙腾虎跃（教学设计）-2025-2026学年人音版（北京）初中音乐八年级下册

《第一单元 欣赏-龙腾虎跃 李民雄曲》教学设计 科目 音乐 年级 八年级下册 核心素养目标 审美感知：感受乐曲气势澎湃、欢腾激昂的情绪，辨析民族打击乐与吹管乐的音色特点，理解音乐要素对情感表达的作用。艺术表现：能模仿鼓乐节奏，尝试用简单打击乐器为乐曲伴奏，提升节奏把控与协作表现能力。文化理解：了解李民雄的创作风格，知晓中国鼓文化的内涵与价值，增强民族音乐自信。创意实践：结合乐曲情感，创编简单的节奏或肢体动作，展现对乐曲的个性化理解与创意表达。 教学重难点 教学重点：感受乐曲A-B-A'的曲式结构，理解不同乐段的情绪差异；听辨民族大鼓、排鼓及吹管乐的音色，掌握乐曲核心节奏型，体会鼓乐的表现力。教学难点：准确把握乐曲第二部分鼓独奏的节奏变化与强弱对比，理解节奏、速度、力度对塑造“龙腾虎跃”音乐形象的作用；能配合乐曲完成节奏伴奏，做到声部协调统一。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，激发兴趣 1. 情境创设：课堂伊始，播放一段中国传统鼓乐表演短视频（节选《龙腾虎跃》鼓独奏片段），画面聚焦鼓乐演奏者的动作、鼓的形制，声音突出鼓的激越音色。播放结束后，提问学生：“视频中演奏的乐器是什么？这段音乐给你带来了怎样的感受？你能联想到哪些场景？”引导学生自由发言，鼓励学生用“热烈”“激昂”“有力量”“喜庆”等词汇描述感受，联想春节庙会、庆典仪式等场景。 2. 乐器初识：出示民族大鼓、排鼓的图片与实物（或高清教具模型），简要介绍两种鼓的外形特点、演奏方式——民族大鼓音色浑厚有力，多用于烘托气势；排鼓音色清脆多变，能表现丰富的节奏变化。结合学生的生活经验，补充：“鼓在我国有着悠久的历史，不仅是乐器，还曾用于战场助威、祭祀仪式、民间庆典，是传递情感、凝聚力量的重要载体。” 3. 课题引入：在学生对鼓乐产生兴趣、初步了解鼓的基础上，引出本节课的欣赏内容——人音版八年级下册第一单元经典民族管弦乐作品《龙腾虎跃》，介绍曲作者李民雄：李民雄是我国著名民族音乐理论家、鼓演奏家、作曲家，毕生致力于民族音乐的传承与发展，《龙腾虎跃》是他的代表作之一，创作于20世纪80年代，融合了民间鼓乐元素，展现了神州大地欣欣向荣的景象。 设计意图：通过直观的视频情境，快速吸引学生的注意力，激发学生对鼓乐的兴趣；结合实物观察与简单介绍，帮助学生初步认识民族打击乐器，建立对鼓文化的基础认知；简要介绍曲作者与作品创作背景，为后续欣赏乐曲、理解文化内涵做好铺垫，同时渗透文化理解核心素养。 （二）初听感知，整体把握 1. 第一次完整聆听：播放《龙腾虎跃》完整音频，提出聆听要求：“请同学们闭上眼睛，认真聆听整首乐曲，感受乐曲的整体情绪，思考两个问题：一是乐曲的情绪整体是怎样的？二是乐曲中最突出的乐器是什么？” 2. 聆听反馈与小结：聆听结束后，组织学生分组交流，每组推选代表发言。教师结合学生的回答，小结：乐曲整体情绪气势澎湃、欢腾激昂，时而热烈奔放，时而舒展昂扬，生动展现了“龙腾虎跃”的壮阔景象；乐曲中最突出的乐器是鼓（民族大鼓、排鼓），同时搭配吹管乐（唢呐、竹笛等）、弦乐，丰富了乐曲的层次感。 3. 第二次完整聆听：再次播放完整音频，引导学生进一步感知乐曲的结构特点，提出新的聆听要求：“请同学们继续聆听，尝试将乐曲分成几个部分，说说你是根据什么划分的（可以从情绪变化、乐器演奏特点等方面思考）。” 4. 结构初步感知：学生发言后，教师引导学生梳理：乐曲大致可以分为三个部分，开头有一段简短的引子，随后是欢快昂扬的第一部分，中间是激越的鼓独奏部分，最后又回到类似第一部分的旋律，形成“A-B-A'”的曲式结构（引子+A段+B段+A'段+尾声）。教师用简单的图示在黑板上标注，帮助学生直观理解。 设计意图：遵循“整体感知—局部分析—整体升华”的欣赏规律，通过两次完整聆听，让学生逐步把握乐曲的情绪、核心乐器与曲式结构，培养学生的审美感知能力；鼓励学生大胆表达自己的聆听感受，尊重学生的个性化理解，同时引导学生学会从音乐要素（情绪、乐器、结构）角度欣赏音乐，为后续分段赏析奠定基础。 （三）分段赏析，深入探究 1. 赏析引子部分 （1）聆听引子：播放乐曲引子部分音频，提问学生：“引子部分的音乐给你怎样的感受？用到了哪些乐器？你能想象出什么样的画面？” （2）细节分析：引导学生细致聆听，总结：引子部分以喧闹的锣鼓声开篇，吹管乐奏出高亢绵长的长音，随后民族大鼓奏响有力的鼓点，节奏由疏到密，力度由弱到强，营造出热烈、庄重的氛围，仿佛是庆典即将开始的序幕，预示着“龙腾虎跃”的场景即将展开。教师可再次播放引子片段，让学生重点聆听鼓点的变化与吹管乐的音色特点。 （3）体验互动：引导学生模仿引子部分的鼓点，用手拍打桌面，感受节奏的力度变化（从轻柔到有力），体会引子部分“铺垫氛围、引出主题”的作用。 设计意图：引子部分是乐曲的开篇，通过细致聆听与互动体验，让学生感受引子的氛围与作用，掌握“力度变化”这一音乐要素对情感表达的影响；模仿鼓点的活动，既提升了学生的参与度，也为后续掌握乐曲核心节奏做好铺垫，渗透艺术表现核心素养。 2. 赏析A段（第一主题部分） （1）聆听A段：播放A段音频，提出聆听要求：“请同学们聆听A段，感受这段音乐的情绪的特点，思考：这段音乐的节奏、速度是怎样的？主奏乐器是什么？” （2）情绪与要素分析：学生发言后，教师小结：A段情绪欢快昂扬、充满活力，速度稍快，节奏规整明快，以八分音符为主，搭配少量十六分音符，形成跳跃感；主奏乐器是吹管乐（唢呐、竹笛）与民族大鼓，吹管乐奏出高亢嘹亮、富有歌唱性的主旋律，鼓乐则作为伴奏，衬托出热烈欢腾的氛围，生动展现了人们欢庆的场景，贴合“龙腾虎跃”的主题。 （3）节奏学习：出示A段核心节奏型：×× ×× | ×× × |（如：咚咚 锵锵 | 咚咚 锵 |），教师示范击打节奏，讲解节奏的特点（规整、有力、有跳跃感），引导学生跟随教师用拍手、拍腿的方式练习节奏，先慢速练习，再逐步加快速度，确保节奏准确、有力。 （4）旋律模唱：出示A段主旋律简谱（节选核心乐句），教师用钢琴弹奏主旋律，引导学生轻声模唱，感受旋律的高亢与流畅，体会吹管乐的音色特点。模唱过程中，教师及时纠正音准、节奏问题，强调演唱时要充满活力，贴合乐曲欢快的情绪。 （5）小组互动：将学生分成两组，一组模仿吹管乐模唱主旋律，另一组模仿鼓乐击打节奏，两组配合表演A段片段，感受声部配合的乐趣，体会“吹管乐主旋律+鼓乐伴奏”的音乐效果。 设计意图：A段是乐曲的核心主题部分，通过情绪分析、节奏学习、旋律模唱、小组配合等活动，让学生深入理解A段的音乐特点，掌握核心节奏型，提升节奏把控与声部配合能力；模唱与小组表演活动，落实艺术表现核心素养，让学生在实践中感受音乐的魅力。 3. 赏析B段（鼓独奏部分） （1）聆听B段：播放B段音频，提问学生：“B段与A段相比，情绪、乐器有什么不同？这段音乐给你带来了怎样的感受？” （2）细节分析：引导学生深入聆听，总结：B段是整首乐曲的高潮部分，情绪激越奔放、气势磅礴，主奏乐器是排鼓与民族大鼓，没有主旋律伴奏，完全通过鼓的演奏展现音乐魅力；节奏复杂多变，速度由慢到快，力度忽强忽弱，鼓点密集且富有层次，既有浑厚有力的重击，也有清脆灵动的轻击，仿佛是“龙腾虎跃”的生动写照，展现了鼓乐丰富的表现力。 （3）节奏突破：针对教学难点，出示B段核心节奏型（如：××× ××× | ×× ×× × |、×·× ×× | × - |），教师逐一示范讲解，分解节奏难点，引导学生分组练习。对于复杂节奏，采用“拆分练习—组合练习—提速练习”的方式，先练习单个小节节奏，再组合成完整乐句，逐步提升节奏把控能力；同时，强调节奏的强弱对比，让学生感受鼓乐的张力。 （4）演奏体验：提供简易打击乐器（如小鼓、铃鼓、沙锤），引导学生模仿B段的鼓点节奏，分组进行演奏体验。教师巡视指导，鼓励学生大胆表现，注意节奏的强弱变化与速度变化，体会鼓乐“以节奏传情感”的特点。对于表现优秀的小组，给予表扬与鼓励，激发学生的参与热情。 （5）深层理解：提问学生：“这段鼓独奏没有主旋律，为什么能让我们感受到‘龙腾虎跃’的气势？”引导学生思考：节奏、速度、力度是音乐的核心要素，B段通过复杂多变的节奏、由慢到快的速度、忽强忽弱的力度，塑造出激昂奔放的音乐形象，传递出奋发向上、勇往直前的精神，这正是鼓乐的独特魅力，也是李民雄先生对民族鼓乐的创新表达。 设计意图：B段是教学难点所在，通过细致的节奏分析、分层练习与演奏体验，帮助学生突破节奏难点，掌握鼓乐的演奏特点；引导学生思考节奏、速度、力度对音乐形象塑造的作用，提升学生的审美感知能力；演奏体验活动，让学生亲身感受鼓乐的表现力，落实艺术表现核心素养，同时加深对作品内涵的理解。 4. 赏析A'段与尾声 （1）聆听A'段：播放A'段音频，提问学生：“A'段与我们之前赏析的A段有什么相同点和不同点？” （2）对比分析：引导学生总结：A'段与A段的主旋律基本相同，情绪同样欢快昂扬，保持了乐曲的统一性；不同之处在于，A'段的配器更加丰富，鼓乐的伴奏力度更强，加入了更多的打击乐器，使音乐的气势更加磅礴，与B段的激越形成呼应，进一步强化了“龙腾虎跃”的主题。 （3）聆听尾声：播放尾声部分音频，引导学生感受：尾声部分节奏逐渐拉宽，速度变慢，力度由强渐弱，鼓点由密集变得稀疏，吹管乐奏出绵长的旋律，最终在一个有力的鼓点中结束，给人以余韵悠长、回味无穷的感觉，仿佛是庆典结束后，人们仍沉浸在欢乐的氛围中。 （4）整体回顾：播放A段与A'段对比音频，让学生再次感受两段的异同，理解“A-B-A'”曲式结构“起—承—转—合”的特点，体会乐曲结构的完整性与逻辑性。 设计意图：通过A段与A'段的对比赏析，让学生理解曲式结构的统一性与变化性，提升学生的音乐分析能力；尾声部分的赏析，让学生感受乐曲的完整收尾，体会音乐要素对氛围营造的作用；整体回顾环节，帮助学生梳理乐曲结构，加深对整首乐曲的理解，落实审美感知核心素养。 （四）创意实践，深化体验 1. 创意任务布置：结合本节课所学，布置创意实践任务，分为两个层次，学生可自主选择其中一项或两项完成： （1）层次一：节奏创编。结合《龙腾虎跃》的情绪特点，以本节课所学的核心节奏型为基础，创编1-2小节简单的节奏，加入自己的创意，用打击乐器或拍手、拍腿的方式表现，要求节奏贴合乐曲欢腾激昂的情绪。 （2）层次二：综合表演。小组合作，结合乐曲的曲式结构，设计一段简单的综合表演，包含节奏伴奏、肢体动作（如模仿鼓乐演奏动作、展现“龙腾虎跃”的动作），可融入A段旋律模唱，要求表演贴合乐曲的情绪与主题，体现小组的协作能力与创意。 2. 小组准备：给学生充足的时间进行小组讨论与准备，教师巡视指导，针对学生的创编思路、节奏设计、表演形式给予针对性的建议。对于节奏创编有困难的学生，教师可提供节奏模板供其参考；对于综合表演小组，引导学生合理分工，明确节奏伴奏、肢体动作、模唱等环节的负责人，确保表演有序开展。 3. 展示评价：各小组依次进行创意展示，其他小组认真观看，进行评价。评价标准：节奏准确、创意新颖、表演贴合乐曲情绪、小组协作默契。教师结合学生的展示与评价，进行总结点评，肯定学生的创意与努力，指出存在的问题并给予改进建议，同时鼓励学生大胆创新，敢于表达自己对音乐的理解。 4. 集体展示：邀请所有学生参与，将创编的节奏或综合表演与乐曲音频配合，集体展示，感受集体协作的乐趣，进一步深化对乐曲的理解与体验，展现本节课的学习成果。 设计意图：创意实践环节是落实创意实践核心素养的关键，分层任务设计兼顾了不同层次学生的能力，让每个学生都能参与其中；小组合作与展示评价，不仅提升了学生的协作能力、创意能力与艺术表现能力，还让学生在实践中进一步感受乐曲的魅力，深化对作品的理解与情感体验。 （五）文化拓展，升华情感 1. 鼓文化拓展：结合本节课所学，进一步拓展中国鼓文化知识，提问学生：“除了《龙腾虎跃》中用到的民族大鼓、排鼓，你还知道哪些中国传统鼓类乐器？鼓在我国传统文化中有哪些意义？” 2. 知识讲解：教师补充讲解：中国传统鼓类乐器种类繁多，除了本节课接触到的民族大鼓、排鼓，还有腰鼓、花鼓、堂鼓等，不同的鼓有着不同的形制与演奏特点，广泛应用于民间庆典、戏曲表演、祭祀仪式等场合；鼓在我国传统文化中，象征着力量、勇气与吉祥，是民族精神的象征，传递着奋发向上、团结奋进的精神内涵，而《龙腾虎跃》正是将鼓文化与时代精神相结合，展现了中华民族的精神风貌。 3. 作者与作品拓展：进一步介绍李民雄先生的创作理念，李民雄先生一生致力于民族音乐的挖掘、整理与创新，他的作品大多融合了民间音乐元素，既保留了民族音乐的精髓，又融入了时代气息，旨在传承和弘扬中国民族音乐，增强民族文化自信。《龙腾虎跃》创作于改革开放初期，正是借鼓乐的激昂气势，展现了中国人民奋发向上、建设祖国的豪情壮志，传递出对祖国繁荣昌盛的美好祝愿。 4. 情感升华：提问学生：“通过本节课的学习，你对《龙腾虎跃》这首作品、对中国民族音乐有了怎样的新认识？你感受到了怎样的民族精神？”引导学生发言，教师总结：《龙腾虎跃》不仅是一首优秀的民族管弦乐作品，更是中国民族音乐的缩影，它承载着中国鼓文化的精髓，传递着中华民族奋发向上、团结奋进的精神；希望同学们通过本节课的学习，能够爱上民族音乐，主动了解和传承中国传统音乐文化，增强民族自豪感与文化自信，做民族文化的传承者与弘扬者。 设计意图：文化拓展环节，将音乐学习与文化理解相结合，让学生了解中国鼓文化的内涵与价值，知晓作品背后的时代意义与创作理念，深化对作品的文化理解；情感升华环节，引导学生树立民族音乐自信，落实文化理解核心素养，实现“以美育人、以文化人”的教学目标。 （六）课堂小结，巩固提升 1. 知识回顾：引导学生共同回顾本节课的学习内容，总结：本节课我们欣赏了李民雄先生的《龙腾虎跃》，了解了乐曲的A-B-A'曲式结构，感受了不同乐段的情绪特点；认识了民族大鼓、排鼓等民族打击乐器，掌握了乐曲的核心节奏型；通过模唱、演奏、创意创编等活动，提升了音乐表现能力与创意能力；同时，了解了中国鼓文化的内涵，增强了民族音乐自信。 2. 方法总结：提醒学生，欣赏民族器乐作品时，可以从情绪、乐器、节奏、速度、力度、曲式结构等方面入手，结合作品的创作背景与文化内涵，深入理解作品的魅力，同时可以通过模仿、演奏、创编等方式，加深对作品的体验与理解。 3. 课后延伸：布置课后任务：（1）再次聆听《龙腾虎跃》，感受乐曲的情绪与节奏变化，巩固本节课所学的节奏型；（2）搜集一首中国传统鼓乐作品，了解其创作背景与音乐特点，下节课分享交流；（3）尝试用身边的物品（如桌子、杯子等）模仿鼓乐节奏，进一步感受鼓乐的魅力。 4. 课堂结束：播放《龙腾虎跃》完整音频，学生跟随音乐，用自己喜欢的方式（拍手、击打节奏、肢体动作等）感受乐曲的魅力，在热烈欢腾的氛围中结束课堂。 设计意图：课堂小结环节，帮助学生梳理本节课的知识与技能，巩固学习成果；方法总结，引导学生掌握民族器乐作品的欣赏方法，提升自主欣赏能力；课后延伸任务，将课堂学习延伸到课外，鼓励学生主动了解和传承民族音乐文化，进一步深化对本节课内容的理解与体验，实现教学的连贯性与延伸性。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $