《草原小姐妹》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册
课题：草原小姐妹
教学目标：
（1）审美感知：通过聆听《草原小姐妹》等音乐作品，感知琵琶等乐器的音色特点及草原音乐的节奏、旋律风格，初步理解音乐元素与地域文化的关联。
（2）艺术表现：能够运用演唱、律动等艺术表现形式参与音乐活动，表现作品中草原生活与英雄故事的情感内涵。
（3）创意实践：尝试根据音乐内容创编简单的节奏或肢体律动，或用绘画、乐器模仿等方式创造性表达对音乐的理解。
（4）文化理解：了解《草原小姐妹》背后的英雄故事与时代背景，理解音乐作品传递的勇敢、互助精神，感受新中国儿童的精神风貌，增强民族音乐文化认同。
教学重难点：
（1）通过聆听琵琶协奏曲《草原小姐妹》片段，感知琵琶音色特点（如颗粒性、明亮感）与音乐情感（草原辽阔、风雪紧张）的关联，尝试用拍手、身体律动等方式表现音乐节奏型，提升对民族乐器音色的审美感知能力。
（2）结合龙梅和玉容的英雄事迹，通过对比新中国儿童生活场景，理解音乐作品中 “勇敢坚韧” 的精神内涵，在小组合作创编草原场景表演（如用彩绸模拟风雪、乐器打击表现马蹄声）中，深化对音乐育人价值的认同。
教学准备：
（1）多媒体设备（含播放音频、视频的设备及软件）。
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（2）《草原英雄小姐妹》相关音乐音频及视频素材。
（3）琵琶乐器图片或实物模型。
教学过程 |
（老师：同学们，咱们先来玩个 “看图猜地” 游戏！（展示草原风光图）你们看这片绿毯般的大地，风吹过会有什么声音？（生：有风声！）（老师：再看这句古诗 ——“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”（板书课题），谁能读出它的画面感？）（生：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊！） （老师：对！这句北朝民歌《敕勒歌》，把草原的辽阔写得像一幅流动的画。但你们知道吗？在这片草原上，曾有两个小女孩用生命守护羊群的故事，就藏在一首琵琶曲里。1964 年冬天，内蒙古锡林郭勒草原，8 岁的龙梅和 6 岁的玉容为了保护公社羊群，在暴风雪里走了整整一天一夜……（停顿，语气庄重）今天，我们就用耳朵 “读” 这首诗，用音乐 “听” 这个故事。） （老师：现在请大家闭上眼睛，静静听这段音乐（播放《草原小姐妹》琵琶独奏片段）。听完后告诉我：你仿佛看到了什么？听到了什么？）（生：我好像看到了雪花在飞！）（生：呜呜的风声，还有马蹄声哒哒哒！） （老师：太敏锐了！这段音乐中，像 “叮叮咚咚” 的声音，还有 “呜呜” 的风声，都是由一件古老的弹拨乐器演奏的 ——（出示琵琶图片）它叫琵琶，是我国 “民乐四大家族” 之一，能模仿风声、马蹄声，还能讲故事！现在我们来当 “音乐侦探”，看看琵琶是怎么 “说话” 的。） |
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（老师：先请大家观察琵琶的 “长相”（实物 / 图片展示）：它有梨形琴身、四根弦，右手拿拨片 “弹挑”，左手按弦变音（示范拨弦动作：右手手腕轻转，拇指、食指交替拨弦）。刚才的片段里，琵琶用 “快速轮指”（右手连续弹弦）模仿了风雪呼啸，用 “跳跃弹挑”（右手快速交替拨弦）模仿了小姐妹骑马的急促节奏。现在请大家：右手做 “弹挑” 动作，左手拍桌子，感受 “风急马快” 的节奏！）（学生模仿：“啪嗒 — 啪嗒” 拍桌，速度从慢到快） （老师：谁能说说 “轮指” 和 “弹挑” 的区别？（生：轮指是连续的，弹挑是分开的！）（老师：对！轮指像风吹过草原 “沙沙沙”，弹挑像马蹄 “哒哒哒”，这就是琵琶的 “语言密码”。） ####（C）英雄事迹话传承 （老师：音乐背后的故事，比音乐本身更动人。1964 年的内蒙古东乌珠穆沁旗，龙梅和玉容的家就在草原深处。那天清晨，暴风雪突然来了：（模仿风雪声：“呼 — 呼 —”）鹅毛大雪砸下来，气温降到零下 30 度，妈妈让她们别去放羊，可羊群还在外面！（生：她们为什么非要去？）（老师：因为羊是牧民的命根子，1964 年的牧区，一只羊能换一家人的口粮呢！） （老师：龙梅骑着枣红马，玉容跟着小马驹，两人在雪地里追羊。（停顿）玉容的手指冻得发紫，龙梅的脚陷进雪坑拔不出来 ——（生：她们疼不疼？）（老师：当然疼！但她们互相喊：“羊不能丢！”（引导学生模仿呼喊：“羊不能丢！”）直到天黑，她们才把羊赶进羊圈，自己却冻得站不起来……（语气哽咽）医生说，龙梅的脚趾因为冻伤坏死，不得不截掉，但她笑着说：“只要羊安全了，我这点痛不算什么！”） （老师：现在请大家用一个词形容龙梅和玉容：（生：勇敢！）（老师：对！她们的故事被写成了 “草原英雄”，也成了这首《草原小姐妹》的灵魂。） |
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