我们的现在和将来（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级上册

我们的现在和将来 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 我们的现在和将来 计划学时 教学目标 （1）审美感知：通过观察过去、现在的生活场景，对比感知时代发展带来的变化，激发对生活细节与未来可能性的审美感知。 （2）艺术表现：运用绘画等美术表现手法，从 “衣、食、住、行、用” 中选取一个角度，完成具有主题性与构图合理性的作品，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：结合对未来生活的想象，运用创新思维构思独特的画面内容，在创作过程中体验美术创意的生成与实践乐趣。 （4）文化理解：在讨论与创作中，理解生活变迁背后的文化意义，树立珍惜当下、勇于规划未来的文化理解意识。 教学重点 （1）引导学生结合生活观察与未来想象，运用构图、色彩等美术表现手法完成对未来生活的创意绘画，发展创意实践与美术表现核心素养。 （2）通过对比过去与现在的生活场景，理解美术与生活的关联，培养热爱生活的审美态度，渗透文化理解素养。 教学难点 （1）学生难以将 “现在生活的观察体验” 与 “未来生活的个性化创想” 进行有机整合，转化为具象的美术表现内容，易出现画面仅停留在 “罗列元素” 或 “概念化描述”，缺乏对未来生活细节的深度思考与情感表达。 （2）学生在运用构图逻辑（如时空对比布局）、色彩情感（如冷暖色调区分 “现在” 与 “将来”）等美术语言时，难以准确传达 “现在与将来” 的内在关联，导致作品主题模糊或艺术表现力不足。 教学准备 （1）多媒体课件（含过去生活（如 80 年代）、现在生活及未来生活（城市、建筑、日用品等）对比的视频、图片素材）。 （2）学生绘画工具（水彩笔、彩铅、画纸等）。 （3）教师范画（展示 “我们的将来” 主题的构图及表现手法范例图）。 教学过程 一、组织教学 （1）课堂常规安定：上课铃响后，教师手持教案本，面带微笑快步走进教室，目光扫过学生，轻声问道：“同学们，今天我们要开启一段奇妙的‘时光之旅’，看看过去、现在和将来的生活，大家准备好了吗？”（学生们纷纷坐直身体，将手中的彩笔暂时收进笔袋，前两排学生已经开始将画纸铺平，后排有学生悄悄举手：“老师，我带了荧光笔！”（教师点头：“非常棒，等会儿画画时可以用它做高光哦！”））教师缓步走到教室中央，双臂自然垂落，双手交叠放在教案本上，语气放缓：“现在请大家做三次深呼吸 —— 吸气时想象把‘过去的美好’吸进心里，呼气时吐出‘课堂的紧张’，开始吧！”（学生们配合着做深呼吸，教师注意到最后一排的小宇没有跟着动作，轻声走到他身边：“小宇是不是觉得有点难？试试用鼻子深吸 3 秒，再用嘴巴慢慢呼出来，老师陪你一起！”（小宇深吸一口气，脸上露出放松的表情））待全班安静后，教师用手掌轻轻拍了两下讲台：“好，我们现在开始‘时光机’之旅！” （2）学习用品准备：教师弯腰查看学生课桌，目光停留在小明的画纸上 —— 画纸边缘有些卷曲，便伸手帮他抚平：“小明，画纸可以用胶带固定在画板上，这样画画时更顺手。” 随后又走到小红桌前，指着她倒在桌上的油画棒：“小红，记得把油画棒按‘颜色顺序’摆放，这样找颜色更方便。”（学生们纷纷调整画具，教师巡视一圈后，走到黑板前写下 “‘时光之旅’” 四个大字，粉笔末簌簌落在黑板擦上，她转身时笑着说：“准备好的同学，我们的‘时光机’要起飞啦！”） 二、导入：对比过去，感受现在 （1）播放 80 年代生活视频：教师转身打开多媒体投影仪，屏幕亮起时，学生们发出 “哇” 的小声惊叹 —— 视频中老式二八自行车的车铃 “叮铃” 作响，土坯墙小平房上飘着晾晒的蓝布衫，穿的确良衬衫的人们排着队领取粮票。（教师轻声说：“请大家注意观察画面里的‘生活用品’，比如自行车、电视、衣服，看完后我们来‘时光对比’！”（视频播放到粮票领取环节时，后排女生小声说：“老师，这个票上面有字！” 教师点头：“对，80 年代买东西都要‘票证’，谁还记得‘粮票’长什么样？”（前排男生举手：“我奶奶说过，她以前用粮票换米，现在买米直接用手机付！”））视频结尾出现《光阴的故事》旋律时，教师问：“视频里的生活，和我们现在比，‘时间’和‘空间’有什么变化？”（生：“以前写信要等好几天，现在发微信秒回！”（教师在黑板左侧写下 “通讯工具” 关键词）“还有吗？”（生：“以前的房子是平房，现在我们住高楼！”（教师补充 “住房” 关键词））） （2）师生对话：衣食住行的变化：教师转身在黑板上画了两个 “时间轴”，左边写 “过去”，右边写 “现在”，用红粉笔圈出 “衣食住行” 四个方向：“请大家前后桌组成‘时光观察小组’，用‘红笔圈出 80 年代有而现在没有的东西，蓝笔圈出现在有而 80 年代没有的东西’，比如第一组观察‘衣服’：80 年代穿的确良衬衫，现在穿什么？”（第一组学生围在课桌旁，小明指着同桌的卡通 T 恤：“我们现在穿带恐龙图案的衣服！”（教师追问：“那以前的衣服有恐龙图案吗？”（生：“没有！以前衣服都是纯色的，现在可以自己设计！”））教师走到第三组时，听到女生讨论 “食物”：“现在的外卖服务可以送到家，以前要去供销社排队！”（教师蹲下身，在第三组的 “时间轴” 上用蓝笔写：“外卖服务”））讨论结束后，教师邀请第一组上台展示：“你们组发现了什么？”（生：“我们发现 80 年代买东西要票，现在不用票了！”（教师：“说得对！‘票证时代’的结束，让我们的选择越来越多，对吗？”）） 三、讲授新课 —— 畅想未来：创新想象，描绘蓝图 （1）播放未来生活幻灯片：教师切换到 “2054 年” 主题 PPT，幻灯片第一页是 “悬浮城市”：空中轨道列车像银色丝带穿梭，房屋底部装有发光的 “引力垫”，学生们发出 “哇 ——” 的集体惊叹。（教师指着画面问：“这个城市的‘交通工具’和我们现在的汽车有什么不同？”（学生 A 指着轨道列车：“它是在天上跑的！”（教师：“对，‘空中交通’更节省地面空间。那‘居住环境’呢？”（生 B：“房子是透明的！能看到星星！”）））第二页幻灯片展示 “机器人管家”：机器人正用机械臂给花浇水，花盆里的土壤发出蓝光，教师笑着说：“这个花盆是‘植物管家’，它会自己调节温度，你们觉得它能和植物对话吗？”（学生 C 举手：“如果它能唱歌，植物会不会长得更快？”）） （2）小组讨论：30 年后的生活：教师发给每组一张 “未来生活蓝图” 工作表，上面画着空白的时间轴和 “衣食住行学” 五个方向，引导学生填写：“请你们在‘时间轴’上写下‘30 年后’的自己可能在做什么，比如‘早上起床后，我会让 AI 助手准备早餐’。”（学生们立刻拿起笔，第四组的男生画了 “未来教室”：黑板是透明的，学生戴着眼镜看 3D 课本，教师走到他们身边：“这个‘未来教室’里，老师还需要用粉笔吗？”（生：“不用！老师用手势就能在黑板上写字！”））教师特别关注画 “环保” 主题的小组：“你们组提到‘太阳能路灯’，如果路灯坏了，它能自己维修吗？”（生：“可以！它有‘维修手臂’！”））讨论结束后，教师让各组用 “3 句话” 总结：“我们组的未来______，因为______。” （3）创意分享：我的未来生活：第一组代表自信地走上讲台：“我们组画的是‘未来学校’，教室是圆形的，同学们坐在云朵椅上，老师站在全息投影里讲课，这样我们可以同时去太空上课！”（教师：“云朵椅和太空上课，太有想象力了！第二组呢？”（第二组女生：“我们画的是‘未来医院’，机器人医生会给病人讲故事，用‘情绪手环’检测病人的心情！”（教师：“这个手环如果我生病时戴，会自动提醒护士来照顾我吗？”（生：“会！它还能把病人的心跳变成音乐！”））第三组男生说：“我们的‘未来交通’是‘水陆空三用汽车’，能在水里游泳、空中飞、地面跑，而且用‘树叶燃料’，没有污染！”（教师：“树叶燃料？这和我们现在的汽车有什么不同？”（生：“汽车不会排放黑烟，还能自己种树叶！”）） （4）教师总结创作要求：教师将学生的发言要点写在黑板右侧：“未来生活四要素：①科技感（用发光线条表现）；②环保性（加入植物或太阳能）；③实用性（画能解决问题的东西，比如自动整理书包）；④细节感（给交通工具画‘安全气囊’，给机器人画‘微笑脸’）。”（她转身指着范画：“比如老师的‘未来厨房’，冰箱能自动识别食材，微波炉上有‘健康提示’，这些小细节能让画面更生动！”） 四、作业创作：动手绘制，展现蓝图 （1）明确创作任务：教师播放舒缓的电子音乐，在投影上展示《未来城市》范画：“现在请大家在 15 分钟内，用彩笔完成自己的‘未来生活’。注意：①主题明确（比如‘未来的我’‘未来的教室’）；②加入一个‘不可能但有趣’的元素（比如会说话的宠物、会飞的书包）；③用 3 种以上颜色突出重点（比如未来的天空用淡紫色，地面用荧光绿）。”（学生们开始动笔，教师走到小琳身边：“你的‘会飞的书包’画得真酷！它的按钮是星星形状，能发光吗？”（小琳：“能！老师，我还想画一个能变形的书包，它能变成飞行器！” 教师：“那就画吧！把飞行器的翅膀画得大一点，像蝴蝶一样！”） （2）创作过程中的互动：教师巡视到画 “未来医院” 的学生旁，问：“机器人医生的手臂上有什么工具？”（生：“有‘治愈光’！” 教师：“那光是什么颜色？”（生：“蓝色！像彩虹一样！”））看到画 “未来校园” 的学生把操场画成透明的，教师问：“透明操场下雨了怎么办？”（生：“操场会自动变成‘泡泡罩’！” 教师笑着点头：“这个设计太棒了！”）当发现学生用单一颜色画画时，教师提醒：“给未来的天空加一点紫色渐变吧，这样看起来更像科幻电影！” 五、小结：作品展示，分享感悟 （1）“未来生活畅想展”：教师用胶带在教室左侧墙上贴了一张大画纸，学生们陆续将画纸贴上去，很快形成一片 “未来森林”：有的画 “会发光的街道树”，有的画 “用食物做燃料的汽车”，小宇的画纸上还贴着立体树叶（他用皱纹纸做的），教师拍手：“小宇的‘未来公园’有自己做的树叶，太有创意了！” （2）作品分享与评价：教师邀请小琳上台：“你的‘会飞的书包’能给我们讲讲设计吗？”（小琳：“我每天背书包太重，所以书包有‘翅膀’，按下黄色按钮就能飞，老师还能帮我抓着翅膀飞！”（教师：“这个‘书包翅膀’是‘关爱同学’的发明，我们都需要这样的小助手！”））当有学生问：“老师，未来会有会说话的机器人吗？” 教师拿起一张画着 “机器人宠物” 的画：“你们看，这个机器人会陪老人散步，还会给同学讲笑话，它的‘大脑’就是我们现在学的知识哦！” （3）教师总结升华：教师站在展示墙前，手指划过学生们的画：“今天我们看到，过去的‘自行车’变成了‘会飞的书包’，现在的‘手机’可能变成‘脑机接口’，未来需要我们像今天这样‘敢想敢画’。”（她转身在黑板上画了一个火箭，指着火箭底部：“这是‘现在的我们’，这是‘未来的火箭’，需要我们‘脚踏实地’做燃料，‘仰望星空’做翅膀。”（学生们纷纷点头，教师笑着说：“现在请大家把‘未来的愿望’写在便利贴上，贴在教室后面的‘梦想树’上，我们下节课来看看谁的愿望最容易实现！”） 课后作业布置 （1）从 “衣、食、住、行、用” 中任选一个方面（如 “住”“行”“用” 等），用绘画形式创作一幅 “未来的 [该方面]” 想象画，要求构图清晰，体现对未来生活的创新创想（如科技感、便利性等），并简单说明创作思路（一句话即可）。 （2）结合本节课对未来的畅想，写下自己的一个 “未来小目标”（如 “未来我想成为一名环保设计师”），并思考为实现目标，现在可以做哪些小事（如 “现在我会节约用电、学习环保知识”），用文字或图画记录（文字不超过 50 字，图画简洁即可）。 学科网（北京）股份有限公司 $