《铃儿响叮当》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

教学设计 案例名称 铃儿响叮当 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是：学生需学习《铃儿响叮当》的两部分结构，掌握弱起节奏（如第二、四、六小节）和大跳音程（5-3、6-4 等）的音准控制，学会反复记号的唱法及二声部三度、四度音程的合唱技巧；演唱时要求吐字清晰、声音活泼，通过高位置读歌词提升表现力；并参与设计歌曲力度变化、选择打击乐器（雪铃、三角铁等）伴奏，以动作配合感受集体表演的愉悦。 （2）通过学习，学生能：①掌握 “吐字 - 音准 - 节奏 - 和声” 完整演唱技能，解决弱起节奏和二声部音准问题；②理解并运用反复记号，在二声部合唱中提升团队协作能力；③通过乐器选择与动作设计，将音乐感知转化为创造性表演，深化对 “欢快” 情绪的表达。 （3）学生能产生的作用：在实践中主动探索音乐细节（如音程、力度），通过小组合作优化二声部配合；将歌曲学习延伸至节日音乐体验，培养对经典音乐作品的鉴赏兴趣；用音乐技能创编表演方案，增强自信心与创造力，最终形成 “学音乐 - 用音乐 - 爱音乐” 的良性互动。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《铃儿响叮当》，感受歌曲活泼欢快的情绪，初步辨别两部分结构的特点，理解 “雪橇出游” 的场景与歌曲情感内涵。 （2）艺术表现：学习演唱歌曲，掌握吐字清晰、节奏准确的技巧，能正确使用反复记号，完成二声部和谐合唱，并结合歌声、打击乐器、动作参与表演。 （3）创意实践：尝试用不同力度、节奏设计歌表演动作，选择打击乐器为歌曲伴奏，增强对歌曲情感的创意表达。 （4）文化理解：了解《铃儿响叮当》的创作背景及圣诞节文化场景，感受西方节日音乐的特点，理解音乐与生活的联系。 教学重难点 （1）以活泼欢快、灵巧的声音演唱歌曲，吐字清晰、节奏准确，传递节日愉悦情绪。 （2）二声部演唱的和谐统一，通过多声部合作培养艺术表现的协同能力。 （3）结合乐器、动作参与表演，实现多模态艺术表现，感受集体音乐创作的乐趣。 教学方法 情境律动导入法、听觉结构分析法、小组讨论法、二声部训练法、器乐协作法 教学环境及资源准备 （1）多媒体设备（含《铃儿响叮当》音频文件及播放设备）。 （2）钢琴（或其他键盘乐器，用于旋律弹奏）。 （3）打击乐器（雪铃、沙铃、铃鼓、双响筒、三角铁、响板等）。 教学过程 一、导入 （教师身着红色绒线帽（帽檐垂着白色毛绒球），手持系着铃铛的木柄雪橇模型入场，红色围巾在胸前系成蝴蝶结。播放《铃儿响叮当》前奏（仅保留钢琴旋律），教师随音乐轻轻摆动雪橇模型，雪橇上的铃铛发出细碎声响。学生陆续进入教室，有的脚步轻快地踏地，有的下意识模仿教师摇铃铛的动作。教师走到教室中央，突然举起雪橇模型示意安静：“同学们，听！是什么声音在召唤我们？”（学生安静倾听，教师将模型轻轻靠在讲台边）） 师：（指尖轻点雪橇铃铛）这是圣诞雪橇的铃铛声，今天我们要像小驯鹿一样，跟着《铃儿响叮当》的旋律 “滑行” 到音乐世界里！（播放完整音频，教师带头用手做拉雪橇的动作：左手在前画小圆圈，右手在后划弧线，双脚交替踮起 “滑行”）谁能说说刚才听到歌里最开心的动作？（生：我听到 “叮叮当” 时想拍手！）对啦！现在我们用 “雪橇滑行” 的姿势走回座位，注意每 “叮” 一下脚跟着地，每 “当” 一下轻轻提踵，试试看！（学生模仿 “雪橇滑行” 动作入座，教师巡视纠正：“小明，你的左脚再往前点，像真的滑过雪地一样！”） 二、《铃儿响叮当》歌曲学习 （1）听辨歌曲结构 （师：播放第一遍完整音频，用指挥棒在黑板画 “波浪线”（代表旋律），同时用手做 “圈” 动作：“想象我们的雪橇在雪地上画了两个圈，第一个圈是‘出发’，第二个圈是‘飞驰’。”（音频播放至 40 秒时，教师突然停顿，指向黑板上的 “圈”）现在请大家用右手画第一个圈，左手画第二个圈，跟着音乐做！（学生闭眼聆听，有的用手指在桌面画圈，有的在空中虚握雪橇杆划动） 师：（播放第二遍音频，在黑板写 “1. 出发雪橇 2. 飞驰雪橇”）谁能说说两个圈的不同？（生：第一个圈声音像小雪花飘下来，第二个圈声音像小鞭子甩响！） 师：（笑）观察得真仔细！“出发雪橇” 是 “叮叮当” 开头的慢节奏，“飞驰雪橇” 是 “jingle bells” 开头的快节奏。现在请用 “点头” 代表第一个圈结束，“拍手” 代表第二个圈结束，我们再来一次，找找重复的 “魔法句”！（学生随音乐点头 / 拍手，音频播放至 1 分 20 秒时，教师突然举手：“魔法句出现了！看谁的耳朵最灵！”） 生：“叮叮当！叮叮当！”（全班自发跟着哼出重复乐句） 师：（用粉笔圈出 “叮叮当”）这三个字藏着歌曲的 “心跳节奏”，待会儿学唱时要让声音像小铃铛一样脆生生的！ （2）学习歌曲旋律 （A）第一部分旋律学习 （师：投影第一部分乐谱，用红色粉笔标注 “弱起小节”：“这里像我们悄悄爬上滑梯，‘叮’字要从滑梯的‘台阶下’开始 ——”（教师用手做 “从空中抓一把雪” 的动作，突然轻落地面）“‘叮’是第 1 拍的后半拍，‘当’才是第 2 拍的正拍！”（用钢琴弹奏弱起乐句，左手拍桌子模仿 “咚咚”，右手弹 “叮” 的音高） （学生分组：一组用手拍桌子打节奏，二组用嘴 “哒” 轻声唱，教师巡视各组：“小红组‘叮’的位置偏后了，像小石子落在井里 ——”（示范 “舌尖轻碰上颚发出‘dian’音”）） 师：（指向乐谱中 “5（sol）→3（mi）” 的大跳音程）看！这里像小松鼠从树顶跳到树底，谁能用身体模仿？（生举手：“我用手从高处滑到低处！”）（全班模仿 “松鼠跳” 动作，教师钢琴伴奏，学生边滑音边唱 “叮叮当”） （B）第二部分旋律学习 （师：在黑板画 “D.C. 反复” 箭头：“现在我们的雪橇要‘绕回起点’啦！”（用手机播放低声部 “la la la” 音频，教师用竖笛吹奏低声部，右手画 “8” 字轨迹：“‘la’要像云朵飘在喉咙上方，‘la la la’要轻得像雪花落在睫毛上！”） （学生分声部：高声部坐前排，低声部坐后排，教师用指挥棒在中间画 “竖线”：“高声部唱‘叮叮当’时，低声部要做‘沉默的观众’，只在心里数‘1、2、3’！”（各组练习后，教师突然切换指挥手势：“现在高声部‘飞起来’，低声部‘托着雪’！”（高声部手臂举高，低声部手臂放低托举）） （学生发现音准问题时，教师用 “动物叫声游戏” 引导：“5（sol）到 3（mi）像小鸭子从高处游到低处，发‘gā gā’音；4（fa）到 6（la）像小麻雀飞高又飞低，发‘jiē jiē’音！”） （3）学习歌曲歌词 （A）歌词节奏模仿 （师：播放歌词音频，教师用手做 “握雪铲” 动作：“‘我们坐在雪橇上’要像握着铲子铲雪，‘叮叮当’三个字要像铲起的雪块一样‘短促有力’。”（学生分组读歌词，一组读 “Dashing through the snow”，二组读 “叮叮当”，读错时教师用 “雪花飘落” 比喻：“‘滑’字要像雪片飘在指尖，拖长了就变成‘雪球’啦！”） （B）二声部歌词合练 （师：分发彩色歌词卡片，低声部卡片印 “叮叮当”，高声部印 “铃儿响”，学生交换卡片组成 “临时小组”。“现在‘叮叮当’的同学摇铃铛，‘铃儿响’的同学拍手，像小火车头和车厢配合！”（学生合作时，教师突然喊停：“‘hanging on the sleigh’这里，‘sleigh’要像雪花落在舌尖，舌尖轻轻卷一下！”） （全班齐唱时，教师用钢琴弹奏 “滑音伴奏”：“唱到‘叮叮当’时，右手轻轻滑到‘当’字，左手做‘收雪’动作，这样声音会更连贯！”） 三、歌曲处理 （1）情绪与唱法设计 （师：播放学生合唱录音，突然关闭音响：“刚才‘jingle bells’那里像没睡醒的小猫！现在我们用‘表情卡’——开心卡（嘴角上扬）、用力卡（眉头皱起）、温柔卡（眼睛眯成月牙），对应‘mf（中强）’‘ff（强）’‘p（弱）’三个力度！”（学生举不同卡片，教师指挥 “开心卡” 组唱第一句，“用力卡” 组唱高潮，“温柔卡” 组唱结束句） （2）打击乐器伴奏 （师：分发乐器包（雪铃 / 沙锤 / 三角铁 / 双响筒），在乐器包上贴 “雪橇零件” 标签：“雪铃= 雪花，沙锤= 踩雪，三角铁= 铃铛，双响筒= 马蹄声！”（学生分组选乐器，教师弹钢琴让各组 “试音”：“沙锤组踩‘叮叮当’的节奏，雪铃组在‘hanging on the sleigh’时轻轻摇！”） （全班表演时，教师在教室后排用粉笔划 “雪橇路线”：“当唱到‘飞驰’时，乐器组绕讲台走‘S’形，像雪橇在雪道转弯！”） （3）完整演唱歌曲 （师：举起 “D.C. 反复” 卡片：“现在我们的雪橇要‘回到起点’啦！”（播放伴奏，教师用指挥棒画 “螺旋形”：“第一圈‘出发’时，你们的雪橇是彩色的；第二圈‘飞驰’时，要变成彩虹色！”） （学生表演后，教师用手机播放童声合唱版，突然提问：“原唱的‘叮叮当’比我们多了什么？（生：多了小鼓！）”） 师：（拿出小鼓模型）我们下次可以用它模仿 “雪橇踩雪” 的声音！现在全班手拉手围成 “雪橇圈”，唱到 “hanging on the sleigh” 时，手拉手慢慢蹲下，像雪橇停在雪地里！ 四、课堂小结 （师：分发小铃铛给学生，“现在我们把雪橇铃铛挂在书包上，走到门口时，每人摇出‘叮叮当’的节奏，像给音乐留个‘小尾巴’！”（学生排队时，教师突然转身：“记得下次听到这首歌，就想起今天我们在雪地里‘叮叮当’的快乐哦！”） （学生陆续走出教室，走廊里响起此起彼伏的铃铛声，教师在黑板上用彩色粉笔写 “叮叮当 铃儿响”，夕阳透过窗户将字迹染成暖橙色。） 作业布置 （1）演唱巩固：完整演唱《铃儿响叮当》全曲，注意（1）准确处理反复记号（如第一乐段结束后如何反复）；（2）二声部合唱时，低声部与高声部声音均衡（可用手机录制自己的演唱，对比课堂合唱效果）。 （2）创意表演：选择 1 种打击乐器（如铃鼓、三角铁）或用拍手、跺脚等动作，为歌曲第二乐段编配简单伴奏，与家人合作完成 “歌曲小剧场” 表演，表现 “雪橇出游” 的欢快场景。 学科网（北京）股份有限公司 $