《铃儿响叮当》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

铃儿响叮当 教学设计 教学目标 （1）审美感知：能够初步感知《铃儿响叮当》活泼欢快的情绪，听辨歌曲两部分结构，并通过节奏、音准等要素的听辨，提升对音乐形式的感知能力。 （2）艺术表现：能运用正确的演唱方法（如吐字清晰、气息连贯）演唱歌曲，准确把握二声部合唱的音准与和谐度，熟练运用反复记号进行演唱，并结合肢体动作、乐器伴奏参与歌曲表现，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：能通过小组讨论尝试设计歌曲力度变化，运用不同的演唱形式（如齐唱、合唱）对比表现歌曲情绪，并结合打击乐器、肢体律动进行创造性表演，增强集体音乐实践的参与感与表现力。 （4）文化理解：通过了解《铃儿响叮当》的创作背景与节日文化内涵，感知其作为经典西方音乐作品的传播价值，理解音乐与文化的关联，提升对多元音乐文化的认知与尊重。 教学方法 律动导入法、听辨分析法、示范教学法、分组练习法、乐器辅助法、情境再现法 教学重点 （1）通过活泼欢快、灵巧的声音演唱歌曲，准确表现节日欢乐情境，培养审美感知与艺术表现能力。 （2）通过二声部合唱及乐器伴奏参与综合表演，提升多声部协作能力与音乐实践素养。 教学难点 （1）在 “雪橇出游” 主题情境实践中，学生如何通过乐器协作、动作编排等学科实践活动，主动探究二声部合唱中声部间的音色融合与表现力统一，达成艺术表现与协作能力的综合提升。 （2）学生如何结合圣诞节文化背景，自主分析歌曲中 “铃铛”“雪橇” 等意象的文化寓意，将对西方节日欢快氛围的理解转化为富有情感的演唱与多元艺术表现（如律动、乐器伴奏），实现审美感知与文化理解的深度融合。 教学过程 一、导入 师：（播放《铃儿响叮当》前奏，钢琴用八分音符模拟雪橇滑行的 “嗒嗒” 声）同学们看窗外，冬天的雪地里是不是像撒了一层亮晶晶的糖霜？（生：是的！）今天老师要带大家体验一个 “冬日魔法”—— 把教室变成 “冰雪音乐厅”，我们一起坐着雪橇去收集冬天的声音！（教师举起 “雪花形手铃”，轻轻晃动发出 “叮铃” 声）谁能模仿 “叮铃” 的声音？（生：纷纷用手铃敲击桌面，“叮铃叮铃”）师：对啦！这就是《铃儿响叮当》里藏着的 “快乐密码”！现在请大家伸出左手当 “雪橇把手”，右手轻轻挥动模拟雪花飘落，我们跟着音乐 “出发” 吧！（播放完整前奏，教师示范 “雪橇滑行” 动作：左脚前伸时 “滑步”，右脚后点时 “转身”，身体随音乐左右摆动）生：（兴奋地模仿，有的孩子故意 “滑” 到同学身边，笑着 “拉雪橇”）师：（突然停下音乐，举起 “雪地脚印” 卡片）刚才我们的 “雪橇轨迹” 像不像歌里唱的斜体“Dashing through the snow”/ 斜体？（生：点头）对！今天我们就来解开这个 “冬日声音的秘密”，学会用歌声和乐器 “演奏” 雪橇的快乐！ 二、《铃儿响叮当》歌曲学习 （1）听辨歌曲结构 师：（投影展示 “快乐星球地图” 动画，A 段配 “雪地滑行” 画面，B 段配 “雪场狂欢” 画面）现在请大家戴上 “声音眼镜”，闭眼听歌曲 —— 你们觉得 A 段像什么场景？B 段像什么？（生：A 段像慢慢滑下雪坡！B 段像和小伙伴打雪仗！）师：（播放 A 段音频，画面切换为 “冰面滑行”）A 段的节奏像不像 “小马蹄踩在冰面上”？（生：“嗒嗒 嗒嗒” 拍手）B 段的节奏呢？（生：“咚咚 锵锵” 跺脚）师：（指向黑板上的 “声音图谱”）A 段是 “直线滑行”（平稳节奏），B 段是 “曲线狂欢”（活泼节奏）。现在请用不同颜色的手环标记：A 段戴红色，B 段戴蓝色，我们来玩 “颜色接力”！（播放 B 段音频，学生举起蓝色手环，随节奏拍手跺脚）师：（笑着指向图谱）当红色手环举起时，是 A 段齐唱；蓝色手环举起时，是 B 段的 “我们一起唱”！这样的结构让歌曲像 “坐雪橇先滑后跳”，更有层次，对吗？ （2）学习歌曲旋律 ① 学习第一部分（A 段） 师：（投影展示 A 段简谱，用 “雪地脚印” 标记节奏）这是 “雪地滑行” 的路线图：第 1-2 小节是 “起步”（弱起），第 3-4 小节是 “加速”（渐强），第 5-8 小节是 “冲刺”（全曲最强）。现在我们用 “脚印步” 学唱：（教师用脚轻踩地板，打出 “1 2 3 4” 节奏）斜体“Dashing through the snow”/ 斜体对应 “1 2 3 4”，第 2 小节 “la la la la” 要像 “刚踩进雪堆”，脚尖轻踮再落地（弱起）；第 4 小节 “re do” 是 “小上坡”，要轻轻 “吸气再唱”（教师用钢琴示范 sol 到 mi 的大跳：sol mi sol sol，“sol” 拉长音，“mi” 像滑滑梯落下来）。生：（用 “lu” 模唱，小明举手：“老师，sol mi 的大跳我总唱成‘往上飞’！”）师：（指向 “雪坡” 图示）sol 到 mi 是 “从雪坡顶端滑下来”，嘴巴张开，声音像 “滑滑梯的水” 自然落下！（生：集体练习 “滑滑梯” 发声，sol mi sol sol | sol mi la sol |，声音逐渐平稳） ② 学习第二部分（B 段） 师：（投影展示 B 段 “狂欢地图”，用 “雪球” 标记音符）B 段是 “打雪仗” 的狂欢！先看低声部（蓝色雪球）：“la la la la | sol sol mi re |”，节奏像 “雪球滚过来”，每个 “la” 要 “蹦蹦跳跳”（轻快）；高声部（红色雪球）：“do do re mi | sol sol mi re |”，像 “雪球抛起来”，声音要 “亮一点”！（生：分组练习二声部，教师用 “左右手” 分别指挥高低声部，突然停顿：“停！第三组的蓝色雪球（低声部）比红色（高声部）还高啦！像把雪球抛到天上再落下来！”）生：（笑着调整：“我们蓝色雪球要‘矮一点’！”） 师：（播放 B 段音频，学生用 “雪球” 手势标记旋律：红色雪球向上，蓝色向下）现在我们用 “声音小剧场”：A 段是 “独自滑行”（只有自己的声音），B 段是 “遇见朋友”（二声部），我们来交换角色 —— 一组先唱高声部，二组唱低声部，轮流扮演 “雪球伙伴”！（学生两两结对，轮流演唱，笑声不断） ③ 学习中文歌词 师：（分发 “雪花歌词卡片”，A 段 “冲破大风雪”“奔驰过田野”，B 段 “叮铃叮铃”“一路欢笑”）现在我们玩 “雪花接力”：老师说一句歌词，你们接下一句，声音要像 “雪花从天空落下” 一样轻柔！（师生接龙：“冲破大风雪，我们坐在雪橇上 ——（生接）斜体“奔驰过田野，欢笑又歌唱！”/ 斜体）小明突然举手：“老师，‘叮铃’那里的‘jingle’我总读成‘jing’！” 师：（举起 “铃铛扩音器” 道具，放在嘴边示范）“jingle” 要像 “j（舌尖轻碰上颚）+ ing（气流从鼻子出来）”，想象铃铛在嘴边 “叮铃” 震动！（生：集体跟读 “斜体“jingle bells, jingle bells”/ 斜体，声音逐渐清晰） 三、歌曲处理 （1）情绪与力度设计 师：（举起 “雪花温度计”，红色代表热情，蓝色代表冷静）如果 A 段是 “清晨滑行”（温度低，力度 p），B 段是 “午后打雪仗”（温度高，力度 mf），最后一句 “斜体“Jingle all the way”/ 斜体” 是 “傍晚的夕阳”（力度 f），你们觉得怎么唱？（生：分组讨论后汇报：“我们想用手做‘雪花融化’的动作，唱到 f 时‘双手张开’！”）师：（播放 A 段，学生用 “雪花飘落” 动作（手臂轻摆）；B 段播放时，学生 “打雪仗”（拍手跺脚）；最后一句播放时，学生 “伸手抓夕阳”（手臂向上伸展））生：（边唱边做动作，“冲破大风雪” 时 “雪花轻落”，“叮铃” 时 “手掌拍响”，“all the way” 时 “举高双手”） （2）打击乐器伴奏 师：（分发 “雪地乐器包”：雪铃、三角铁、沙锤、响板）现在我们给 “快乐雪球” 配 “铃铛”：雪铃（叮铃）、三角铁（雪花碎裂）、沙锤（雪地沙沙）、响板（马蹄踏雪）。请每组选一种乐器，用 5 分钟设计 “叮铃节奏卡”！（学生分组讨论：“我们把雪铃放在‘叮铃’时，沙锤放在‘雪花’处”）师：（播放 A 段伴奏，用 “指挥棒” 打节奏：“雪铃同学，当‘斜体“Jingle”/ 斜体出现时摇两下；三角铁同学，在‘斜体“all the way”/ 斜体结尾‘叮’一声！”）生：（分组展示 “叮铃” 音效，一组用沙锤模拟 “雪花”，一组用雪铃 “叮铃”，配合歌声形成 “雪地交响乐”） 四、课堂小结 师：（举起 “快乐星球地图”，地图上多了 “铃铛特效”“二声部”“乐器设计” 三个星星）今天我们像 “冬日探险家”，用声音和乐器 “装饰” 了《铃儿响叮当》！下次我们可以设计 “夏天版”（海浪声代替雪橇）、“秋天版”（落叶沙沙代替雪花），让更多 “叮铃” 藏进歌曲里！现在请大家举起乐器，我们一起 “再滑一次雪橇”！（播放歌曲，学生边唱边用乐器伴奏，最后全班 “叮铃” 齐鸣，笑着走出教室） 学科网（北京）股份有限公司 $