2.2 动物分为无脊椎动物和脊椎动物 单元教学设计课件-2025-2026学年济南版生物七年级上册

动物分为无脊椎动物和脊椎动物 ----大概念统领下的单元教学设计 济南版（新）七年级上册第二单元第三章 尊敬的各位领导、老师们好，我们组进行新版本，动物分为无脊椎动物和脊椎动物的大概念统领下的单元设计讲解 1 《普通高中课程方案（2017 年版 2020 年修订）》首次提出“大概念教学”。 《义务教育课程方案（2022 年版）》明确提出：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动”。 我们把这些体现学科本质的核心观点称为大概念，他是核心素养，在学习内容中的具体表达，可以说是在大概念的统领下，借助知识和技能的学习才会起到培育素养的作用。然而，单一的课时往往难以承接这样的使命，这就需要打破原有的课时壁垒，让课程内容更加结构化，这就是我们倡导大单元教学的原因所在。 背景 那么我们该如何落实大概念统领下的单元教学呢？这需要我们所有老师继续思维碰撞和实践探究。 2 1 大概念统领单元整体教学 2 大概念下的单元教学设计流程 3 大单元教学活动的设计 目录 CONTENTS 1 大概念统领单元整体教学 接下来，我们将从3方面来介绍本单元的设计 3 鲜明的学科观点 大概念的本质 可迁移的学科规律 深刻的学科判断 中心性 大概念的特征 深刻性 科学性 陈述性 迁移性 大概念统领单元整体教学 1.大概念的本质 2.大概念的特征 第一部分 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 大概念就是体现学科本质的核心观点，它具有三大本质，和五大特征 4 大概念统领单元整体教学 3.大单元教学设计三要素 核心素养 核心问题 核心任务 日常教学 大概念 提炼 转化 设计 落实 第一部分 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 单元教学设计又要具有三要素 5 1 大概念统领单元整体教学 2 大概念下的单元教学设计流程 3 大单元整体教学活动的设计 目录 CONTENTS 2 大概念下的单元教学设计流程 以此，大概念统领下的单元教学设计流程是 6 大概念下的单元设计流程 第二部分 国家课程标准 学科核心素养 课程内容要求 确定单元学习目标 理解学科大概念 转化成核心问题 设计核心任务 子任务 子任务 子任务 学习 活动 学习 活动 学习 活动 学习 活动 学习 活动 学习 活动 教材分析 学情分析 单元教学设计三要素 日常教学 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 大概念统领下的单元教学设计流程就以此进行，介绍一下， 首先以国家课程标准为基础，进行了四方面的分析，首先请陈老师进行核心素养和内容要求进行分析 是科学自然观和世界观的有机组成和重要基础。 生命观念 培育学生理性思维、判断质疑、勇于探究等科学精神的重要途径。 科学思维 关系到知识和能力的正确运用，是生物学课程育人价值的重要体现。 态度责任 探究实践是学习生物学的重要方式，是创新型人才的重要标志。 探究实践 核心 素养 大概念下的单元设计流程 第二部分 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 生物学课程要培养的核心素养包括生命观念，科学思维，态度责任和探究实践。生物学课程围绕核心素养，确立课程目标。并根据培养目标，构建课程内容。 课程内容 一级主题是“生物多样性”。 大概念：“生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义”。 重要概念：2.1对生物进行科学分类，需要以生物的特征为依。2.2根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等，可以将生物分为不同类群。 次位概念：2.2.3无脊椎动物与人类关系密切，如线虫动物（蛔虫）、环节动物（蚯蚓）、节肢动物（蝗虫，蜜蜂）等。 2.2.4脊椎动物（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）都具有适应其生活方式和环境的主要特征。 2.2.5动植物类群可能对人类生活产生积极的或负面的影响。 学业要求 （1）说明生物的不同分类等级及其相互关系初步形成生物进化的观点。 （2）对于给定的一组生物常识，根据一定的特征对其进行分类， （3）分析不同生物与人类生活之间的关系关注外来物种入侵，对生态安全的影响认同，保护生物资源的重要性， （4）主动宣传生物多样性的重要意义，自觉遵守相关法律法规，保护生物多样性。 教学提示 1.教学策略建议 充分利用本地的生物资源组织学生开展分类活动，通过列表等多种方式对不同生物类群的形态结构，帮助学生逐步形成生物具有多样性和统一性的认识。组织学生收集生物资源安全方面的资料和生物多样性保护的典型事例，在课堂上进行展示交流和讨论 2.情景素材建议 标本、影像、资料等 3.学习活动建议 实验探究活动、 调查与交流活动、 项目式学习活动。 课标要求 大概念下的单元设计流程 第二部分 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 本单元的学习主题为七大主题之一“生物多样性”。课程内容要求包括大概念一个:即生物可以分为不同的类群，保护生物多样性具有重要的意义，以及两个重要概念、三个次概念。 并对学生学习该主题时在核心素养方面的表现提出了具体的学业要求。 且对教师的教学也提出了指导性建议，以便能更好的进行课程内容的实施。 9 教材分析 内容：本单元先后安排了“无脊椎动物体内没有脊柱”、“脊椎动物背部有脊柱”。介绍了动物类群及其特征，以及与人类的关系。动物不仅适应环境，而且能够影响和改变环境。 结构：本单元研究生物圈中作用极为重要得的一类生物——动物。自然界的动物是生物圈中最活跃、活动范围最广的一类生物，它直接或间接地影响着人类的生活。主要是让学生站在生物圈的高度来概括动物的作用，这也突出“人与生物圈”教材编写思路，对学生全面理解生物圈是统一的整体具有重要的意义。 方法：教材提供分析素材，引导学生探究的方法，学生通过观察、思考，归纳出动物在自然界中的作用及其与人类的关系。在本章中，除了学习上述学习知识之外，还要注意培养学生采集、制作动物标本的能力，关注动物的生存状态，认同“结构与功能相适应”的生物学观点。 与其他课程内容的联系： 为后续学习科学分类、八年级动物的生殖发育奠定基础 大概念下的单元设计流程 第二部分 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 接下来由我来对教材进行分析 已知 七年级生物与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。七年级学生对本节内容有一定的生活经验，生活中能够见到很多的动物。为本节课的学习提供了一定的生活知识。 七年级学生的综合思维和理解能力较弱，而本节涉及的生物名词较多，学生缺乏相应的知识分类。同时对生命问题的认识和理解不够全面。 动物的分类及特点，和人类的关系，如何与动物和谐共处。 教师利用学生的好奇心和求知欲，通过观察思考、资料分析、分组实验等活动引导学生主动探究。因本章知识琐碎，内容量大，但是系统性比较强，因此注重培养学生知识概念图的构建，建议适当借助多媒体教学加以巩固和突破。同时，要帮助学生形成保护生物多样性的意识增强社会责任感。 学情分析 应知 认知障碍 突破措施 大概念下的单元设计流程 第二部分 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 根据学生的情况，我们将从已知、应知、认知障碍、突破措施、四方面分析，七年级的学生具备一定的生活经验，认识很多的，通过本单元的学习，应知。。。。。。。，七年的的学生综合思维和理解能力较弱，而本节涉及的生物名词较多，因而需要老师利用 11 大概念下的单元设计流程 第二部分 国家课程标准 学科核心素养 课程内容要求 确定单元学习目标 理解学科大概念 转化成核心问题 设计核心任务 子任务 子任务 子任务 学习 活动 学习 活动 学习 活动 学习 活动 学习 活动 学习 活动 教材分析 学情分析 确定单元学习目标 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 依据以上分析，我们确定单元学习目标 目标一 目标二 目标三 1.通过组建团队、制定公益活动方案、参加班级宣讲活动，能够整合动物类群、生物多样性及保护等知识，学以致用。（科学思维、探究实践） 2.通过分组实验和合作探究，描述不同动物类群的形态结构，分析其功能特点，形成结构和功能相统一的观念。（生命观念、科学思维） 3.分析动物对生活环境的适应特征，了解动物在自然界的作用，关注动物的生活环境，形成保护生物多样性的意识和行为习惯。（态度责任） 行为条件 行为主体 行为程度 行为表现 大概念下的单元设计流程 第二部分 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 依据学习目标续写四要素 设计了三个单元目标，又与生物核心素养相对应 13 大概念下的单元设计流程 第二部分 国家课程标准 学科核心素养 课程内容要求 确定单元学习目标 理解学科大概念 转化成核心问题 设计核心任务 子任务 子任务 子任务 学习 活动 学习 活动 学习 活动 学习 活动 学习 活动 学习 活动 教材分析 学情分析 理解学科大概念 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 确立学习目标后，就要理解提炼大概念， 生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义。 大概念下的单元设计流程 第二部分 素养 知识 大概念 3.分析动物对生活环境的适应特征，了解动物在自然界的作用，关注动物的生活环境，形成保护生物多样性的意识和行为习惯。分析动物对人类生活积极的或负面的影响，初步形成辩证唯物主义自然观。（态度责任） 2.通过分组实验和合作探究，描述不同动物类群的形态结构，分析其功能特点，形成结构和功能相统一的观念。（生命观念、科学思维） 理解学科大概念 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 大概念是素养与知识之间的桥梁，是学生离开学校以后，我们希望他的脑海中还剩下什么？ 我们生物学科基本上可以直接从课标的课程内容中提取大概念。前半句与学习目标2对应，课本的标题，以及课内的小标题都可以体现。后半句与单元目标3对应，课本当中的学习引导、阅读聚焦等有所体现 大概念下的单元设计流程 第二部分 国家课程标准 学科核心素养 课程内容要求 确定单元学习目标 理解学科大概念 转化成核心问题 设计核心任务 子任务 子任务 子任务 学习 活动 学习 活动 学习 活动 学习 活动 学习 活动 学习 活动 教材分析 学情分析 转化成核心问题 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 核心问题因大概念的存在而存在，它是学生理解大概念的一个宽入口 与大概念“不食人间烟火”的学术身份不同，它以平易近人、和蔼可亲的姿态，欢迎每一位学习者面对它，思考它，回答它。 大概念下的单元设计流程 第二部分 人类如何与动物和谐共处？ 一致性 开放性 持久性 统摄性 通俗性 核心问题特征 动物与人类的关系如何？ 2 各类动物与生活环境相适应的形态结构特征有哪些？ 1 如何保护动物多样性？ 3 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 根据核心问题的五大特征，我们设计本单元的额核心问题是人类如何与动物和谐相处，为了帮助学生深刻而全面地思考并理解核心问题，又将其拆分成3个子问题 大概念下的单元设计流程 第二部分 国家课程标准 学科核心素养 课程内容要求 确定单元学习目标 理解学科大概念 转化成核心问题 设计核心任务 子任务 子任务 子任务 学习 活动 学习 活动 学习 活动 学习 活动 学习 活动 学习 活动 教材分析 学情分析 设计核心任务 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 大概念下的单元设计流程 第二部分 4 5 1 2 3 核心任务 一致性 可评估性 复杂性 真实性 创造性 4 目标G 让学生们掌握不同动物的特点，形成保护生物多样性的意识 角色R 动物保护志愿者团队 对象A 学生 情景S 10月4日为世界动物日，在此来临之际，我校将选拔优秀动物保护志愿者，进行“用行动诠释爱护，与动物和谐相处” 宣讲活动。 表现或产品P 制定一份详细的宣讲手册 标准S 希望通过我们的宣讲，学生们能够做到认识动物的多样性。掌握动物的特征并对其正确分类学生们能够体会动物、人类和环境和谐相处的重要性。 以动物保护志愿者的身份，进行以“用行动诠释爱护，与动物和谐相处”为主题的宣讲活动，策划实施关爱动物的公益活动。 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 核心任务要具备五个特征，因此我们借鉴GRASPS“六元素“模型，进行分析， ，最终确立核心任务是 19 大概念下的单元设计流程 第二部分 优 良 中（待改进） 理论依据 论据充分、逻辑清晰、重点突出 论据充分 仅能陈述相关理论 表达规范 条理清晰、表达流畅、语言简练、 能使用学科语言 陈述意思鲜明、无歧义 实践程度 可实施性高、可操作性强 可实施、可操作 能够实施 宣讲风度 态度鲜明、立场坚定、激发共鸣 态度鲜明、立场坚定 有一定的观点 维度 层级 评价量规 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 量规是帮助学生完成任务的脚手架，借助评价量规对核心任务的完成成果或表现进行评估， 学生在完成任务的过程中可以随时使用量规， 并据此“优秀“、”良好“、”待改进“层级标准，不断矫正或完善自己的成果。 大概念下的单元设计流程 第二部分 国家课程标准 学科核心素养 课程内容要求 确定单元学习目标 理解学科大概念 转化成核心问题 设计核心任务 子任务 子任务 子任务 学习 活动 学习 活动 学习 活动 学习 活动 学习 活动 学习 活动 教材分析 学情分析 子任务 子任务 子任务 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 为了帮助学生顺利完成单元核心任务，将其拆分成子任务， 核心任务 发起倡议，招募团队，策划活动，制定方案 1 再识动物----分析动物与人类的复杂关系 3 初识动物---了解动物的类群及特征 2 完善动物保护方案，完成宣讲比赛 4 大概念下的单元设计流程 第二部分 以动物保护志愿者的身份，进行以“用行动诠释爱护，与动物和谐相处”为主题的宣讲活动，策划实施关爱动物的公益活动。 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 由此，我们设置了四个子任务，分别是 22 优 良 中（待改进） 1.招募团队，形成方案 团队形成，方案完整 团队形成， 方案基本成型 仅形成团队 2.动物的类群及特征 知识框架完整，知识内容全面 知识框架完整 知识框架基本成型 3.动物与人类的复杂关系 制作优良、内容全面的宣传手册 内容比较全面的宣传手册 内容完整但不够细化 4.完善动物保护方案，完成宣讲比赛 表达流畅、立场坚定、激发共鸣 表达流畅、立场坚定 有一定的观点 子任务 层级 评价量规 大概念下的单元设计流程 第二部分 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 同样我们也可以借助相应的价量规，来逐一检测子任务中各项评价任务的完成情况。 1 大概念统领单元整体教学 2 大概念下的单元教学设计流程 3 大单元教学活动的设计 目录 CONTENTS 3 大单元教学活动的设计 进而我们进行大单元教学活动的设计 24 大单元整体教学活动的设计 子任务一： 发起倡议，招募团队 策划活动，制定方案 子任务二： 初识动物---了解动物的类群及特征 子任务三： 再识动物----分析动物与人类的复杂关系 子任务四： 完善方案，完成宣讲 单元探究课 分 解 单元导览课 单元梳理课 子问题1： 各类动物与生活环境相适应的形态结构特征有哪些？ 子问题2： 动物与人类的关系如何？ 子问题3： 如何保护动物多样性？ 解 决 完成宣讲 总结收获 大概念 单元核心问题 单元核心任务 单元学习目标 社区宣讲 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 在大概念的统领下，确定学习目标、核心问题、核心任务、设计了导览课、探究课、梳理课、分别对应子任务，解决子问题，从而完成核心任务宣讲活动，进行实践，是大概念的具体体现，体现知行并进 大单元整体教学活动的设计 学习进程 子任务 教学活动 课时规划 单元导览课 任务1 1.确认核心问题，认领核心任务 2.初步构建概念图，确认单元学习目标 3.提供并介绍单元学习方法 1课时 单元探究课 任务2 活动1：理论先行 活动2：过关挑战 活动3：动手实验 活动4：归纳总结 活动1：观察鲫鱼 活动2：火眼金睛 活动3：飞行之梦 活动4：列表比较 3课时 任务3 活动1：动物大看台 活动2：动物大剖析 活动3：我们来守护 1课时 单元梳理课 任务4 活动1：定设计，优方案 活动2：亮成果，评最佳 活动3：谈感悟，践行动 1课时 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 因根据不同的任务进行了教学活动的设计和课时规划，我们接下来就不同的课型进行详细的阐述， 01 单元导览课 首先是导览课， 27 单元导览课 学习目标 评价设计 评价标准 1. 通过竞选活动，组成团队，了解本单元的核心任务和核心问题。 1.形成团队，签订协议同桌之间互相说出核心任务和核心问题 形成团队得2☆—自评 表达流畅得2☆—自评 2. 通过资料分析和展示，了解本单元的学习内容，完成概念框架体系图。制定初步方案，进而明确本节的学习目标。 2.明确目标，制定方案 完成概念框架体系图 概念图填写完整得2☆—自评 3.通过组间交流分享，增强团队凝聚力，了解学习方法。 3.集中指导，方法交流 方法可行，表达清晰得2☆—自评 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 导览课是一节完整的课堂，因此也有本节课相应的学习目标、贫家设计、评价标准 28 单元导览课 【学教进程】 栏目一 发起倡议，招募团队 栏目二 明确目标，制定方案 栏目三 集中指导，方法交流 活动1：交流成果 展示自己的调查成果。 评价1：团队组建，签订协议 团队成员之间互相说出本单元的核心任务和核心问题。 活动1：读一读 阅读本单元的学习目标 活动2：填一填 阅读课本，结合调查成果，完成概念图的填写。 评价1：策划活动，制定方案 活动：方法交流 结合自己调查的方法和资料卡总结自己用到的学习方法。 明确核心问题、核心任务 理解单元学习目标初步形成知识框架 了解学习方法 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 协议的签订也给与学生相应的仪式感和责任感。 29 02 单元探究课 探究课由陈老师进行详细的讲解阐述 30 子任务二 学习目标 评价任务 评价标准 初识动物 ---了解动物的类群及特征 1.通过阅读课本和合作探究，识别无脊椎动物的主要类群，说出线虫动物、环节动物、节肢动物的主要特点及代表动物。 小游戏：过关挑战 并自主选择一种动物进行特点介绍。 赢得游戏得2☆—自评 表述准确2☆—互评 2.通过分组实验，准确描述蚯蚓和蝗虫的形态和结构特点，初步确立结构与功能相适应、形态结构与环境相适应的生命观念。 填写表格，总结它们的进化历程。 填写正确，得2☆—自评 总结合理全面2☆—师评 3.通过实验探究、观看视频、分析比较等方法，说出鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类动物的主要特征。 利用实例，对比分析各类脊椎动物与其生活环境相适应的形态结构特征。 特征叙述准确，分析合理1个问题得2☆ —互评 4.通过列表比较各类脊椎动物的异同，进一步感知生物由低等到高等、简单到复杂、水生到陆生的进化顺序。 设计脊椎动物进化图展板，并展示交流 进化顺序设计正确，2☆ 版面设计新颖有趣，2☆ 表述准确流畅，逻辑性强 得2☆ —组评 单元探究课 单元目标二 子任务二（3课时） 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 对应子任务二的探究课，需要3 课时 评价指标 优秀5☆ 良好3☆ 需要改进1☆ 生评 师评 实验准备 按照实验要求认真清点实验器材，仔细检查实验材料是否完好、齐全 按照实验要求清点实验器材，检查实验材料。 不清点实验器材，不检查实验材料。 实验过程 积极动手操作，并认真记录实验现象 动手操作但需同学辅助，能记录实验现象 不主动参与 清理还原 桌面清洁整齐，器具洗刷干净，无水渍，无垃圾 卫生清理较好，物品基本还原，实验环境比较整洁 各器材不清洗归位，废弃物不清理 团队合作 配合默契，有条不紊 有分工，合作较顺利 分工不明确，配合不到位 分组实验评价量规 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 有实验就有实验的评价量规 10.1《爱护身体》 点击请替换文字内容 单元目标二 子任务二之无脊椎动物类群 活动1：基础闯关 活动2：过关挑战 活动3：动手实验 活动4：归纳总结 小组合作分别完成“观察蚯蚓”和 “观察蝗虫” 实验，填写实验报告单。 阅读课本，完成填空,了解无脊椎动物各类群的主要特征。 列表比较蛔虫、蚯蚓和蝗虫的特征及生活环境，总结它们的进化历程。 项目 生活环境 体表 形态结构 运动 进化 历程 特点 作用 器官 方式 蛔虫               蚯蚓             蝗虫             对不同的动物进行分类，并自主选择一种动物进行特点介绍。 借助希沃白板小游戏给单调的知识性学习增加点乐趣 帮助学生梳理本节课的内容 整节课的教学活动是 脊椎动物类群 活动1：观察鲫鱼 活动2：火眼金睛 活动3：飞行之梦 活动4：列表比较 实验探究：鱼类在水中生存，呼吸和运动能力最重要，指导学生从这两个方面观察鲫鱼的形态结构。 观看视频结合课本知识，分组讨论两栖动物和爬行动物分别有何特征？应该如何区分它们？ 观察家鸽及其骨骼标本，结合课本知识，分析家鸽与飞行生活相适应的形态结构特点以及人作为哺乳动物适应陆地生活的特点。 列表比较各类脊椎动物的异同，进一步感知生物由低等到高等、简单到复杂、水生到陆生的进化顺序。 归纳鱼类的形态结构与其生活环境相适应的特征。 单元目标二 子任务二 之脊椎动物类群 娃娃鱼和蜥蜴长得很像，尝试用所学知识区分它们吧。 试分析人类只靠翼装飞行服能实现飞行之梦吗？ 试设计脊椎动物进化图展板，并与同学们分享收获的快乐吧。 展板制作小游戏同时为实现核心任务积累宣讲材料 展板的制作又为核心任务的晚成增砖添瓦 10.1《爱护身体》 子任务三 学习目标 评价任务 评价标准 再识动物-- 分析动物与人类的复杂关系 1.通过调查和展示活动，认同动物可能对人类产生正面或负面的影响，初步形成辩证唯物主义自然观。 小组根据调查结果形成调查报告； 根据展示结果全面辩证的总结动物与人类的关系。 调查报告详细，论点明确 得5☆—组评 2.通过分析动物对生活环境的适应性和依赖性，关注影响动物生存的生活环境与社会性因素。 剖析非洲蝗灾形成的原因，青蛙种类及数量减少的原因。 有理有据，论点明确 得5☆—组评 3.通过资料分析以及活动2的启示，总结生物多样性保护的措施，形成保护生物多样性的意识和行为习惯。 总结措施，制定动物保护手册。 能从人类活动、外来物种、法律法规等多角度制定措施，且措施有效可行 得5☆—组评 点击请替换文字内容 单元目标三 子任务三（1课时） 子任务三需要1课时（关键词标注） 10.1《爱护身体》 点击请替换文字内容 单元目标三 子任务三 课前准备活动：动物大搜查 有些动物对人类是有益的，有些动物对人类是有害的。学生分组调查动物，通过查阅资料、调查访问等方式全面了解对人类生活的影响，形成调查报告。 活动1：动物大看台 学生按分组在班级展示调查成果。同学们积极倾听思考，根据生活经验，已有知识和展示结果，全面辩证的总结动物与人类的关系。 活动2：动物大剖析 活动3：我们来守护 生物的结构特征是与生活环境相适应的，环境的变化以及人类活动等会影响生物的生存。试剖析非洲蝗灾形成的原因，青蛙种类及数量减少的原因。 生物多样性的丧失是各种因素综合作用的结果。 通过资料分析以及活动2的启示，总结生物多样性保护的措施并制定动物保护宣传手册。 宣传手册的制定，也为宣讲活动积累素材 通过小组辩论赛， 调动学生的积极性 单元任务的宣讲手册就初步成型了， 03 单元整理课 进而单元梳理课，由王老师进行讲解 37 单元梳理课 （1课时） 我们开展了“用行动诠释爱护，与动物和谐相处”为主题的宣讲活动，各组完善方案，组织宣讲。 子任 务四 1.通过回看单元目标与完善概念图，回顾所学，认同整理归纳的重要性。 2.通过宣讲活动，完成单元核心任务，认同保护生物多样性的重要性。 学习 目标 评选“最佳宣传团队 ” 评价 任务 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 38 学习 活动 评价标准 评价 等级 评价 方式 5☆ 3☆ 1☆ 最美概念图 梳理逻辑正确，清晰明了，知识点全面 梳理逻辑正确，知识点较全面 知识点之间逻辑性不强 小组 评价 定设计优方案 逻辑清晰，设计新颖，形式多样，观点明确 论据充分，观点正确 仅能陈述相关观点 小组 评价 亮成果评最佳 条理清晰，表达流畅，可实施性高，激发共鸣 正常表达成果 简单陈述，无歧义 小组 评价 谈感悟践行动 逻辑清晰，积极参与，动作表情自然，语言流畅 逻辑较清晰，动作表情较自然，语言较流畅 逻辑较混乱，动作表情较僵硬，语言不流畅 自我 评价 生命观念 科学思维 探究实践 态度责任 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 39 活动1：回扣“单元目标” 自主回顾所学，同桌交流单元学习收获。 学习任务一：盘点收获 单元梳理课 活动2：最美概念图 小组集体设计完善本单元的概念图，评选最优设计。 为本单元的核心任务的完成进一步积累素材 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 40 单元梳理课 01 02 03 活动1：定设计，优方案 各小组围绕自己的设计思路，优化自己的宣传方案，利用多种方法充实宣讲内容，并组织小组成员演练。 活动2：亮成果，评最佳 以小组为单位参加班级宣讲活动，展示各组成果，评选“最佳团体奖 ”。 活动3：谈感悟，践行动 学生分享参加”用行动诠释爱护，与动物和谐相处”公益宣讲活动的感受及自己以后的做法。 学习任务二：我来宣讲 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 宣讲手册进行进一步的完善， 41 单元作业设计 01 02 社区宣讲视频 学后反思表 根据当地特点，以小组为单位围绕人与动物和谐共处方面，准备一段3-5分钟的宣讲视频，面向社区宣传推介。视频包括引人入胜的开场、核心信息传递、实际案例分析及建议措施，鼓励创新表现形式，如情景剧、动画或访谈。 知行并进 第 页 点击此处添加标题内容 LOGO 最后还有单元的作业设计，进行社区宣讲，知行并进 另外还有我们设计的学历案，给大家们分享一下。 ，概念为“道”，单元为“器”， 42 谢谢 向下扎根，深化课改研究 向上生长，绽放生命光芒 大概念是大单元教学设计的出发点和归宿，它是大单元教学设计的灵魂，用大概念统领下教学是落实核心素养的必然选择！，概念为“道”，单元为“器” 48 $