专项03 三单元课外古诗词（古诗文阅读专项训练）语文新教材统编版八年级下册

专项03 三单元课外古诗词 栏目设置：课内阅读—课外阅读—对比阅读—链接中考 ※课内阅读※ （24-25八年级下·福建龙岩·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 式微 《诗经·邶风》 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 1．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。 B．“式微式微”和“微君之故”中“微”的意思分别是“昏暗”“如果不是”的意思。 C．诗歌刻画了两个场景，在露水中和泥地里劳作，歌颂了劳动人民的勤劳。 D．全诗语言凝练，以重章叠句营造特别的氛围，兼有长短句式，节奏感强。 2．同学们打算将《式微》录制成音频，让大家能扫码收听。请你帮助他们选择背景音乐，并说明理由。 音乐：激昂的音乐        忧伤的音乐        柔美的音乐 （22-23八年级下·福建三明·月考）阅读下面诗歌，完成下面小题。 式微 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 3．下列对《式微》诗句理解分析不正确的一项是（   ） A．这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，借事抒情，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。 B．全诗重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。 C．全诗在反复中强化，在叠加中升华，表情达意，痛快淋漓。 D．全诗虽短，却包含了三言、四言和五言等多种变化，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。 4．结合诗意，简要分析“式微式微，胡不归？” （24-25八年级下·广西防城港·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！ 5．下列对《子衿》理解分析不正确的一项是（   ） A．这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。 B．约会不遇，失落惆怅，不可遏止。爱之既深，责之必切。对于他的失约，她也许想到种种原因，但无论如何难以谅解。 C．两句“纵我不往”，以质问的语气、讨伐的姿态，做出了强烈的指责。 D．这是一首古老的恋歌，跌宕起伏，缠绵悱恻，婉转动人，即使穿越了两千多年的岁月，读来仍能产生共鸣。 6．这是一首古老的恋歌，请从人物描写的角度进行赏析。 （22-23八年级下·福建南平·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！ 7．下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．“青青子衿”“青青子佩”运用借代手法，以恋人的衣饰借代恋人。 B．“纵我不往”两句以假设的语气，让步的姿态，做出了强烈的反问。 C．“挑兮达兮，在城阙兮”描绘了女子在城楼上独自徘徊张望的画面。 D．本诗写女子等候恋人，恋人却久久不至，浓浓爱意不由转化为怨恨。 8．“一日不见，如三月兮！”是女主人公的内心独白，请从修辞的角度赏析。 （24-25八年级下·河南郑州·期中）阅读下面的古诗，完成下面小题。 送杜少府之任蜀州 （唐）王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 9．下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．“城阙辅三秦”中的“辅”意为“守卫”，生动再现了长安城守卫三秦之地，以雄浑壮阔之景开篇，点明送别之地。 B．“同是宦游人”这句诗巧妙地将个人离情升华为对宦游者共同命运的感慨。 C．“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰友人不要像恋爱中的青年男女那般因离别而悲伤哭泣，而要心胸豁达，坦然面对。 D．这首诗是五言律诗，押“in”韵，节奏明快，情感真挚。 10．诗歌推荐会上，你准备选取“海内存知己，天涯若比邻”这两句诗参加古代送别诗“金句评选大赛”，请写出推荐理由。 （24-25八年级下·河南信阳·期中）阅读《送杜少府之任蜀州》，完成问题。 送杜少府之任蜀州 唐  王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 11．本诗首联用一个“① ”字把目光从京城转移到巴山蜀水，写景壮阔；颔联为宽慰之词，点明离别的必然性；颈联是千古名句，诗人一扫离愁别绪，给人以莫大的鼓舞和安慰，从中我们可以感受到诗人② 的人生态度。尾联承上做结：朋友之间彼此心意相通，分别时就不应③ 。 12．本诗中的“海内存知己，天涯若比邻”与李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，都表现了对朋友的深厚情谊。请结合诗句内容，简要说明两位诗人抒发情感的不同。 （24-25八年级下·江西萍乡·期中）阅读下面的诗，完成下面小题 望洞庭湖上张丞相         唐•孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 13．对诗歌理解和分析正确的一项是（   ） A．诗人借洞庭湖的雄浑景象，直接抒发报效国家的壮志，表达对功名的强烈渴望。 B．颔联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”与颈联“欲济无舟楫，端居耻圣明”均以工整的对仗强化了空间纵深感。 C．“端居耻圣明”化用《论语》“邦有道，贫且贱焉，耻也”，暗含对自身处境的羞愧。 D．全诗以“赠”为名，实为委婉求荐，借“舟楫”“垂钓”等意象暗示希望得到引荐。 14．尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”如何巧妙传达诗人的诉求？请结合手法和情感简要分析。 （24-25八年级下·四川南充·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 望洞庭湖上张丞相 ——孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 15．古诗讲究练字，本诗颔联初稿为“气蒸云梦泽，波拍岳阳城”，后经作者反复推敲成“波撼岳阳城”，请说说“撼”字比“拍”字用得好，好在哪里？阐明理由。 16．诗歌中的“舟楫”与“垂钓者”分别指什么？整首诗表达了作者怎样的思想情感？ ※课外阅读※ （24-25八年级下·山东临沂·期中）阅读古诗词，完成各小题。 题河中鹳雀楼 张乔 高楼怀古动悲歌，鹳雀今无野燕过。 树隔五陵秋色早，水连三晋夕阳多。 渔人遗火成寒烧，牧笛吹风起夜波。 十载重来值摇落①，天涯归计欲如何？ 【注】①摇落：草木凋残、零落。 17．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“高楼”“鹳雀”点题，“今无”二字写出鹳雀已无、野燕飞过的景象，徒留此楼触动悲情。 B．颔联中“五陵秋色”与“三晋夕阳”时空交错，既展现地理空间的辽阔，又暗含历史兴衰的感慨。 C．颈联通过“渔人遗火”“牧笛”的视听描写，以田园牧歌式的闲适反衬诗人登楼怀古的沉重心情。 D．尾联“十载重来”与首联“怀古”呼应，将个人漂泊之悲与历史沧桑之感融为一体，余韵悠长。 18．本诗尾联“十载重来值摇落，天涯归计欲如何”在全诗情感表达上有何作用？ 19．（24-25八年级下·山东临沂·期中）阅读下面的诗歌，完成问题。 春中田园作 王维 屋上春鸠鸣，村边杏花白。持斧伐远扬①，荷锄觇②泉脉。 归燕识故巢，旧人看新历。临觞忽不御③，惆怅远行客。 【注】①远扬：又长又高的桑枝。②觇（chān）：探测、察看。③御：进用，饮、喝的意思。 （1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联通过描写鸟鸣、花开，描绘了一幅春意浓郁、生机勃勃的田园图，表达了诗人对春天的喜爱之情。 B．颔联描写燕子识旧巢，旧主人翻看新日历，表现了主人对时间流逝的无奈以及对未来的满心期盼。 C．尾联表达了面对美好的田园春光，想到作客在外的人，他们无缘享受这一切，不由得为之惋惜和惆怅。 D．诗中人们在春天的感召下，展望美好的明天，人们的精神面貌如一片春意欣欣向荣，显得健康、饱满。 （2）请赏析“持斧伐远扬，荷锄觇泉脉”。 （24-25八年级下·山东菏泽·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮① 李商隐 竹坞②无尘水槛③清，相思迢递隔重城。 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。 【注释】①崔雍、崔衮：李商隐的从表兄弟。②竹坞（wù）：丛竹掩映的池边高地。③水槛（jiàn）：指临水有栏杆的亭榭。此处指骆氏亭。 20．下列对诗歌理解与分析有误的一项是（   ） A．此诗首句写骆氏亭，翠竹、清水把这座亭轩映衬得格外清幽雅洁。 B．第二句写诗人因境界的清幽而倍感孤寂，因无好友共赏幽胜而微感惆怅。 C．第三句写“秋阴不散”“霜飞晚”，为末句写“雨”“枯荷”做铺垫。 D．本首诗写秋亭夜雨的景色，历历如画，所以是一首单纯的写景诗。 21．“留得枯荷听雨声”一句的表现手法有何妙处？ （24-25八年级下·山东德州·期中）阅读下面的诗歌，完成各题 春夜别友人 陈子昂 银烛吐青烟，金樽对绮筵①。 离堂思琴瑟，别路绕山川。 明月隐高树，长河没晓天。 悠悠洛阳道，此会在何年。 【注释】①绮筵：华丽的酒席。 22．对这首诗歌的理解和分析不正确的一项是（   ） A．首联选用“银烛”“青烟”“金樽”等意象，描写了宴会场景，烘托了离别的氛围。 B．颔联用“琴瑟”来比拟情谊深厚，别后山川阻隔，表达对友人的思念之情。 C．颈联中“隐”“没”写出了时间的推移，表明离别的时刻即将到来。 D．诗歌按照伤别、饯别、道别、临别的顺序展开，层次分明，将离别情感逐步推向高潮。 23．请结合《送杜少府之任蜀州》，分析这两首诗歌在抒情方式上的不同之处。 （24-25八年级下·山东济宁·期中）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 秋夜寄邱员外 [唐] 韦应物 怀君属秋夜，散步咏凉天。 空山松子落，幽人应未眠。 24．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．首句以“秋夜”点明时节，暗含怀人之思。 B．次句通过“散步咏凉天”的动作，表现诗人的孤寂与闲适交织的心境。 C．第三句“空山松子落”以细微声响反衬山野幽静，烘托出清冷氛围。 D．结句“应未眠”是诗人对友人的真实见闻，体现二人深夜共赏秋景的默契。 25．请从意象与意境角度，简析“空山松子落”的妙处。 ※对比阅读※ （23-24八年级下·浙江湖州·期中）阅读下面这首古诗，完成各小题。 《诗经·式微》 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 批注：“胡为乎中露”和“胡为乎泥中”两句一字之差，但“露”和“泥”互为补充，写出了不归者天黑尚在劳作的辛劳，更强烈地表达了主人公心中的悲苦和怨愤。 《诗经·木瓜》① 投我以木瓜，报之以琼琚。②匪报也，永以为好也。③ 投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。 投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也。 批注： 【注】①木瓜：落叶灌木，果似小瓜。古代有以瓜果之类事物作为给朋友的信物的风俗。②投，投掷，此作赠送、给予。报，报答。琼琚，佩玉名，古代的饰物，后边“琼瑶”“琼玖”同此。③匪，非，不是。好，爱。 26．这两首诗歌内容简单，直抒胸臆。《式微》围绕“（1） ”字展开自己的倾诉，而《木瓜》则围绕“（2） ”字反复咏叹。 27．《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中几个字。这种形式带来了特殊的表达效果。请仿照《式微》的画线句批注，给《木瓜》的画线句做一个赏析式批注。 （23-24八年级下·福建三明·期中）阅读下面这两首诗，完成下面小题。 [甲] 式微 式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？ [乙] 采葛 彼采葛兮，一日不见，如三月兮！ 彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！ 彼采艾兮，一日不见，如三岁兮！ 28．这两首诗的结构形式有什么相同特点？这种形式有什么表达效果？ 29．[甲][乙]两诗表达的情感有什么不同？请简析。 （24-25八年级下·北京朝阳·期中）请阅读《蒹葭》和《子衿》，完成下面小题。 蒹葭 《诗经·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 30．《蒹葭》以“蒹葭”“白露”营造出 的意境，暗示追寻的渺茫；《子衿》用“衿”“佩”等服饰意象，凸显女子 的细腻情思。《蒹葭》中“溯洄从之，道阻且长”通过描写 ，展现追求者与目标的距离感；《子衿》以“一日不见，如三月兮”的夸张修辞，直抒女子的心情。 31．《蒹葭》与《子衿》均以“追寻”为内核，但两首诗在情感表达上各具特色。《蒹葭》含蓄、深沉，《子衿》则更为直露、热烈。请结合具体诗句，分析《蒹葭》和《子衿》在写法上的相同点及其对表达情感的作用。 （24-25八年级下·北京海淀·期中）阅读下面两首古诗，回答问题。 【甲】 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 【乙】 子衿 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 32．下列对以上两首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．【甲】诗开篇“关关雎鸠，在河之洲”写了河洲滩头雎鸠和鸣，巧妙运用了比兴手法。 B．【甲】诗中“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现窈窕淑女的超凡才艺、脱俗追求和优雅品格。 C．【乙】诗中“子衿”“子佩”的意思是青绿的衣领、佩玉的带子，用来借代心中的恋人。 D．【乙】诗中“挑兮达兮，在城阙兮”两句描绘了女子在城楼上独自徘徊，久等恋人不至的焦急。 33．《关雎》和《子衿》都属于《诗经》中的国风，是当时的民歌。请结合诗歌内容，说说这两首诗分别是如何使用重章叠句这一艺术形式来表达情感的。 （24-25八年级下·福建福州·期中）阅读下面诗歌，完成下面小题。 【甲】 别薛华① （唐）王勃 送送多穷路，遑遑②独问津。 悲凉千里道，凄断百年身。 心事同漂泊，生涯共苦辛。 无论去与住，俱是梦中人。 【乙】 送杜少府之任蜀州 （唐）王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【注释】①本诗作于王勃入蜀之后，诗人因触怒唐高宗，不得重用。薛华是王勃的同乡密友。此时薛华因仕途失意，即将离蜀远行。②遑：同“惶”，匆忙惊惶状。 34．下列对【甲】诗的理解和分析，不恰当的一项是（   ） A．首联“送送”意为送了一程又一程，“遑遑”巧用叠字，言友人独行的惶惶不安。 B．颔联紧承上联描景，“千里”“百年”实指行程远近、时间长短，寄予深沉感慨。 C．“俱是梦中人”是说双方是彼此梦中之人，彼此思念，写出诗人与友人的深情厚谊。 D．本诗为五言律诗，中间两联对仗工整妥帖，全诗语言简练，情思真挚，含意隽永。 35．【甲】【乙】两诗同为王勃所作的送别诗，但表达的情感却有所不同。试简要分析。 （24-25八年级下·河北保定·期中）阅读下面的古代诗歌，回答小题。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 饯别王十一南游 刘长卿 望君烟水阔，挥手泪沾巾。飞鸟没何处，青山空向人。 长江一帆远，落日五湖春。谁见汀洲上，相思愁白蘋。 36．《送杜少府之任蜀州》中，王勃以“海内”“天涯”两词，将空间距离转化为心理亲近，突破了空间对友情的阻隔；《饯别王十一南游》中，刘长卿以“ ”“ ”两词，用时间的流逝与空间的延展，构建出永恒的离别意境。 37．“无为在歧路，儿女共沾巾”与“望君烟水阔，挥手泪沾巾”所表达的情感有何不同？请简要回答。 38．请简要分析《饯别王十一南游》一诗中“飞鸟”这一意象的作用。 （24-25八年级下·福建福州·期中）阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 【乙】 洛中访袁拾遗①不遇 孟浩然 洛阳访才子，江岭作流人②。 闻说梅花早，何如北地春。 [注]①拾遗，古代官职。②流人：被流放的人，这里指袁拾遗。 39．下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．【甲】诗“蒸”“撼”二字赋予洞庭湖宏伟气象。 B．【乙】诗题目写到访友不遇，即拉开故事的序幕。 C．【甲】诗抒情深婉有致，而【乙】诗则直抒胸臆。 D．【甲】诗写景抒情相融，【乙】诗叙事议论结合。 40．【甲】诗“欲济无舟楫”与【乙】诗“江岭作流人”都暗含人生困境，请分析两者困境的不同及诗人的情感。 （24-25八年级下·江苏连云港·期中）诗文鉴赏课上，老师带领我们赏析下面两首诗，请你完成任务。 （甲） 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （乙） 汉江临眺① 王维 楚塞三湘②，荆门九派通。 江流天地外，山色有无中。 郡邑浮前浦，波澜动远空。 襄阳好风日，留醉与山翁③。 【注】①时任殿中侍御史的王维，因公去南方，途径襄阳，在襄阳城欣赏汉江景色时所作。②三湘：一般泛称今洞庭湖南北、湘江一带。③山翁：一作“山公”，指山简，晋代竹林七贤之一山涛的幼子，西晋将领，镇守襄阳，有政绩，好酒，每饮必醉。 41．下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．甲诗中第一句写八月洞庭湖秋水涨满，和岸上几乎接平。用“八月”点明了水涨之时，一个“平”字，展现一望无际的湖面，写出洞庭之博大。 B．乙诗中的首联一笔勾勒出汉江雄浑壮阔的景色，作为画幅的背景。诗虽未点明汉江，但足以使人想象到汉江横卧楚塞而接“三湘”、通“九派”的浩渺水势。 C．两首诗均为五言律诗，都运用了夸张的修辞手法，如孟诗的“波撼岳阳城”与王诗的“江流天地外”，但孟诗风格雄浑豪放，王诗则空灵悠远。 D．孟诗尾联以“羡鱼情”含蓄地表达了自己的求仕之心，而王诗尾联以“留醉与山翁”表明诗人要与山简共谋一醉，流露出对襄阳风物的热爱之情和归隐之志。 42．请结合甲乙两诗的具体内容分析两诗的相同和不同之处。 ※链接中考※ 43．（2022·黑龙江绥化·中考真题）赏析王勃的《送杜少府之任蜀州》和李白的《渡荆门送别》，按要求回答问题。 送杜少府之任蜀州 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 a海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 渡荆门送别 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 b仍怜故乡水，万里送行舟。 （1）下列对古诗的理解无误的一项是（   ） A．《送杜少府之任蜀州》一诗中，诗人用一个“望”字，即把目标从风烟迷蒙的巴山蜀水，移向镇控三秦的煌煌京城，充满深情厚意。 B．《送杜少府之任蜀州》和《渡荆门送别》都是送别友人的诗，都运用了描写和抒情的表达方式。 C．《渡荆门送别》颔联中“随”“入”二字用移动的视角来描写景物的变化，写出了楚地平野开阔，江水奔腾之景。这首诗流露出诗人行舟水上，离家渐远的无限伤感之情。 D．《渡荆门送别》颈联以静观的视角，描摹江上的美景，宛如两幅图画。第一幅是水中映月图，第二幅是天边云霞图。 （2）两首诗中画线的a、b两处都是作者情感的体现，请任选一处进行赏析。 （2022·陕西·中考真题）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 送杜少府之任蜀州 [唐]王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 44．首联“风烟望五津”的“望”改成“看”，好不好？请谈谈你的看法。 45．人们常用“海内存知己，天涯若比邻”作为临别赠言。毕业在即，请另外选用一两句古诗词，写一段话，表达你对同学的祝愿。 46．（2023·甘肃武威·中考真题）阅读下面两首诗，完成题目。 【甲】 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 【乙】 近试上张水部 朱庆馀 洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑①。 妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无？ 【注释】①舅姑：公婆。 赏析上面两首诗，完成对话。 小文：在唐代，常有士子将自己写的诗文呈给达官贵人，希望得到推荐或者赞誉。【甲】诗就是孟浩然写给丞相张九龄的投赠诗，作者以“欲济无舟楫”为喻，婉转含蓄地表达了自己 的心愿。 小逸：是的，孟浩然志在求仕，却不直接告白，不露乞怜痕迹，大方得体，深婉有致。 小文：【乙】诗有异曲同工之妙，作者朱庆馀把自己比作 ，把张籍比作 ，把主考官比作公婆，表面问“我的眉画得浓淡可合时兴”，实则在问张水部： 小逸：其实，“近试上张水部”这个标题就可以帮助我们明白作者的写作意图。 小文：有趣的是，张籍收到这首诗后，用一首《酬朱庆馀》作了巧妙回答：“越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。” 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 专项03 三单元课外古诗词 栏目设置：课内阅读—课外阅读—对比阅读—链接中考 ※课内阅读※ （24-25八年级下·福建龙岩·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 式微 《诗经·邶风》 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 1．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。 B．“式微式微”和“微君之故”中“微”的意思分别是“昏暗”“如果不是”的意思。 C．诗歌刻画了两个场景，在露水中和泥地里劳作，歌颂了劳动人民的勤劳。 D．全诗语言凝练，以重章叠句营造特别的氛围，兼有长短句式，节奏感强。 2．同学们打算将《式微》录制成音频，让大家能扫码收听。请你帮助他们选择背景音乐，并说明理由。 音乐：激昂的音乐        忧伤的音乐        柔美的音乐 【答案】 1．C 2．示例：可以选择激昂的音乐。《式微》是苦于劳役的人发出的怨词，表达了服役之人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能归的怨愤，用激昂的音乐更能体现劳动者内心的悲苦、愤怒。 【导语】此诗以设问开篇，“式微式微，胡不归”直抒归心似箭，强化情感张力。借“中露”“泥中”之苦，巧妙控诉劳役之重，以反问“胡为乎”将怨愤推向高潮。全诗语言质朴却极具感染力，重章叠唱，回环往复，既深化主题，又增添韵律美。短短数语，勾勒出劳役者疲惫、哀怨之态，深刻反映社会现实，尽显《诗经》现实主义魅力。 1．本题考查诗歌的理解和赏析。C.错误。这首诗是一首劳役者的悲歌，诗中“胡为乎中露”“胡为乎泥中”以质问的语气，抒发了劳役者在露水中、泥地里劳作的痛苦，以及对统治者的不满和怨愤，并非歌颂劳动人民的勤劳；故选C。 2．本题考查诗歌朗读。从“式微，式微，胡不归”“微君之故，胡为乎中露”“式微式微，胡不归”“微君之躬，胡为乎泥中”一问一答的句式可知，诗人胸中早有定见却用“式微式微，胡不归？”故意设问，既表现出诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活的场景，又表达出他有家不能回，苦不堪言，不言怨而怨自深矣。故此诗表达了服役之人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能归的怨愤，倾吐心中的牢骚不平。所以，用激昂的音乐更能体现劳作者内心的悲苦、愤怒。 示例：选激昂的音乐。诗中服役者被统治者压迫，在露与泥中劳作，有家难归，“胡不归”的诘问满含悲愤。激昂音乐能强化这种情绪，让听众深切感受劳动者内心的痛苦与愤怒，凸显诗歌批判力度。 （22-23八年级下·福建三明·月考）阅读下面诗歌，完成下面小题。 式微 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 3．下列对《式微》诗句理解分析不正确的一项是（   ） A．这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，借事抒情，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。 B．全诗重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。 C．全诗在反复中强化，在叠加中升华，表情达意，痛快淋漓。 D．全诗虽短，却包含了三言、四言和五言等多种变化，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。 4．结合诗意，简要分析“式微式微，胡不归？” 【答案】 3．D 4．设问的修辞手法，从全诗看，“式微式微，胡不归”不是有疑而问，而是故意设问，采用这种虽无疑而故作有疑的设问方式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，达到了“不言怨而怨自深”的效果。 【解析】 3．本题考查诗文鉴赏。D.“式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为平泥中？”，运用设问的修辞手法，采用重章叠句的手法，是苦于劳役的人发出的怨词，表达了服役之人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能归的怨愤，对统治者的不满，并没有思想感情的起伏；故选D。 4．本题考查诗句赏析。“式微式微，胡不归？”意思是：天黑了，天黑了，为什么还不回家？提出疑问，引发读者的思考，激发读者的阅读兴趣。“微君之故，胡为乎中露”“微君之躬，胡为平泥中”做出回答。运用了设问的修辞手法。天黑了依旧在劳作的原因在于养活统治者，在“问”的过程中，满含怨愤，达到了“不言怨而怨自深”的效果。 （24-25八年级下·广西防城港·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！ 5．下列对《子衿》理解分析不正确的一项是（   ） A．这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。 B．约会不遇，失落惆怅，不可遏止。爱之既深，责之必切。对于他的失约，她也许想到种种原因，但无论如何难以谅解。 C．两句“纵我不往”，以质问的语气、讨伐的姿态，做出了强烈的指责。 D．这是一首古老的恋歌，跌宕起伏，缠绵悱恻，婉转动人，即使穿越了两千多年的岁月，读来仍能产生共鸣。 6．这是一首古老的恋歌，请从人物描写的角度进行赏析。 【答案】 5．C 6．诗歌前两章运用了心理描写，以假设的语气、让步的姿态，做出了强烈的反问，表达了女主人公思念意中人却不能见到的惆怅失落心理，爱之深、责之切的情意跃然纸上。最后一章“挑兮达兮”运用动作描写，写出了女主人公在城门徘徊、张望的行为，表现了她对恋人的盼望与思念。 【导语】《子衿》以“衣饰”为情感载体，通过“子衿”“子佩”的反复咏叹，构建出含蓄而炽热的单相思场景。末句“一日不见，如三月兮”运用夸张手法，将心理时间扭曲为物理时间，形成强烈的感染力。全诗采用“兴”的笔法，衣饰细节与心理活动交织，展现先秦诗歌“以物喻情”的典型特征。 5．本题考查对诗歌的理解分析。C.两句“纵我不往”以假设的语气、让步的姿态，对恋人做出了强烈的反问。并非以质问的语气、讨伐的姿态，做出了强烈的指责；故选C。 6．本题考查描写方法及诗歌赏析。“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？”是心理描写。“纵然我没有去找你，你为何就不能捎个音信？纵然我没有去找你，你为何就不能主动前来？”连用两句“纵我不往”的反问句，以假设的语气、让步的姿态，可以看出女主人公浓浓的爱意不由转化为惆怅、失落与幽怨的心理。“挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮”写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。“挑兮达兮，在城阙兮”是动作描写，写出了女主人公在城门徘徊、张望的行为，体现了渴望与意中人来往相见的急切，表达了深沉的思念。 （22-23八年级下·福建南平·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！ 7．下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．“青青子衿”“青青子佩”运用借代手法，以恋人的衣饰借代恋人。 B．“纵我不往”两句以假设的语气，让步的姿态，做出了强烈的反问。 C．“挑兮达兮，在城阙兮”描绘了女子在城楼上独自徘徊张望的画面。 D．本诗写女子等候恋人，恋人却久久不至，浓浓爱意不由转化为怨恨。 8．“一日不见，如三月兮！”是女主人公的内心独白，请从修辞的角度赏析。 【答案】 7．D 8．诗歌末尾的内心独白，通过夸张的修辞手法，造成客观时间与主观时间的反差，写出了女主人公久等恋人，恋人却不到时焦急的心理，表达了女主人公强烈的思念之情。 【解析】 7．本题考查内容理解。D.理解和分析不正确。这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。全诗三章，采用倒叙手法。前两章以“我”的口气自述怀人。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想像，可谓字少而意多。末尾的内心独白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的思念之情形象地表现了出来。这首诗主要表达了强烈的思念之情，而非“浓浓爱意不由转化为怨恨”。故选D。 8．本题考查句子赏析。要求从修辞的角度赏析。“一日不见，如三月兮！”意为一天不见你的面啊，好像有几个月那么长！运用夸张修辞手法，造成主观时间与客观时间的反差，写出了女主人公与恋人虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长的主观感受，表达了女主人公对恋人的深切思念。 （24-25八年级下·河南郑州·期中）阅读下面的古诗，完成下面小题。 送杜少府之任蜀州 （唐）王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 9．下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．“城阙辅三秦”中的“辅”意为“守卫”，生动再现了长安城守卫三秦之地，以雄浑壮阔之景开篇，点明送别之地。 B．“同是宦游人”这句诗巧妙地将个人离情升华为对宦游者共同命运的感慨。 C．“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰友人不要像恋爱中的青年男女那般因离别而悲伤哭泣，而要心胸豁达，坦然面对。 D．这首诗是五言律诗，押“in”韵，节奏明快，情感真挚。 10．诗歌推荐会上，你准备选取“海内存知己，天涯若比邻”这两句诗参加古代送别诗“金句评选大赛”，请写出推荐理由。 【答案】 9．A 10．推荐词：“海内存知己，天涯若比邻”一句，用夸张、对偶的修辞手法表现了诗人与友人真挚深厚的友谊，道出了诚挚的友情可以不受时间、空间的限制，消除孤独的苦闷的心理。一改传统送别诗的离愁别恨、伤感低沉（悲苦缠绵）之态，写得昂扬乐观、积极向上，给人以莫大的安慰和鼓舞，故称为千古名句。 【导语】此诗突破送别诗悲戚窠臼，开篇“城阙辅三秦”以壮阔之景定调，“同是宦游人”共情显豁达。“海内存知己，天涯若比邻”为神来之笔，以时空突破写友情，境界高远。尾联劝慰恳切，全诗对仗工整，情感由浅入深，豪迈中见真挚，成送别诗千古绝唱。 9．本题考查诗歌内容理解辨析。A.结合诗句“城阙辅三秦”可知，“城阙”指长安的城楼，代指长安城；“三秦”是秦末项羽将关中分为三部分封给降将，后泛指长安附近地区。“辅”在此处的正确含义是“辅佐、环绕护卫”，描绘的是三秦之地环绕护卫着长安城的地理态势，而非“长安城守卫三秦之地”；故选A。 10．本题考查诗句理解赏析。先明确“海内存知己，天涯若比邻”的表层含义（只要四海之内有知心朋友，即便相隔天涯也如近在邻里）与深层情感（突破离别时空限制的豁达友情），这是推荐的基础；结合送别诗传统语境，传统送别诗多聚焦“离愁别绪”，需对比突出该诗句“反传统”的基调——摒弃伤感，传递乐观，体现其独特性；分析艺术手法与表达效果，指出对偶（“海内”对“天涯”，“存知己”对“若比邻”）使句式工整、韵律和谐；“天涯若比邻”的夸张手法，将遥远距离具象为“比邻”，强化友情的力量，让诗句更具感染力；说明诗句不仅适用于古代送别场景，更能跨越时空，为现代人面对离别时提供精神慰藉，解释其成为“千古名句”的原因，增强推荐说服力。 示例：推荐理由：“海内存知己，天涯若比邻”堪称古代送别诗中的“精神明灯”。从艺术表达看，它以工整的对偶勾勒辽阔意境——“海内”与“天涯”拓展空间维度，“知己”与“比邻”锚定情感联结，再借“天涯若比邻”的夸张，将相隔万里的距离化为近在咫尺的温暖，让友情突破时空桎梏。 更难得的是，它打破了传统送别诗“凄凄惨惨戚戚”的基调，在“同是宦游人”的共情基础上，把离别愁绪升华为“友情无界”的豁达，既慰藉了友人的漂泊之苦，更给后世所有面对离别的人注入力量——即便身处远方，真挚的友情也能消解孤独，带来前行的勇气。这般积极昂扬的意境与深刻的情感共鸣，让它超越了具体的送别场景，成为流传千年的经典，理应入选“金句”。 （24-25八年级下·河南信阳·期中）阅读《送杜少府之任蜀州》，完成问题。 送杜少府之任蜀州 唐  王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 11．本诗首联用一个“① ”字把目光从京城转移到巴山蜀水，写景壮阔；颔联为宽慰之词，点明离别的必然性；颈联是千古名句，诗人一扫离愁别绪，给人以莫大的鼓舞和安慰，从中我们可以感受到诗人② 的人生态度。尾联承上做结：朋友之间彼此心意相通，分别时就不应③ 。 12．本诗中的“海内存知己，天涯若比邻”与李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，都表现了对朋友的深厚情谊。请结合诗句内容，简要说明两位诗人抒发情感的不同。 【答案】 11．望 豁达乐观 有儿女之态 12．①“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用寄情于景和拟人的手法，作者借“明月”寄托自己对友人的思念，体现了对友人的忧虑、关切、同情和不舍；②“海内存知己，天涯若比邻”运用夸张的手法，表现友谊不受时间、空间的限制，抒发作者乐观豁达的情感。 【导语】王勃此诗以壮阔的“三秦”“五津”开篇，空间跳跃中暗含离思。颔联直抒宦游身世，颈联“天涯比邻”化用曹植句而更显豁达，将离愁升华为超脱的豪情。尾联反用儿女沾巾典故，以洒脱收束。全诗骨力遒劲，情感由实转虚，展现了初唐士子开阔的胸襟与昂扬气象。 11．本题考查诗歌内容的赏析。 ①首联“城阙辅三秦，风烟望五津”，意思是雄伟长安城由三秦之地拱卫，透过那风云烟雾遥望着蜀川的五津。前一句写京城长安被三秦之地环绕护卫，后一句写在风烟迷茫中遥望蜀地的五津。“望”字起到了连接京城和蜀地的作用，将目光从京城转移到了巴山蜀水，所以第①处应填“望”。 ②颈联“海内存知己，天涯若比邻”，意思是只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯，也好像近在身边。表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的。诗人摆脱了传统送别诗的伤感，展现出豁达、乐观的人生态度，不被离别所带来的愁绪困扰，所以第②处填“豁达乐观（积极向上）”。 ③“无为在歧路，儿女共沾巾”，无为，无须、不必。歧路，岔路。古人送行常在大路分岔处告别。沾巾，泪水沾湿衣服和腰带，意思是挥泪告别。整句是说不要在岔路口上分手之时，像恋爱中的青年男女那样悲伤泪湿佩巾。尾联劝勉友人不必在分别时效仿世俗的儿女之态。此诗一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，体现出诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀。所以第③处填“有儿女之态”。 12．本题考查诗歌情感的理解。“海内存知己，天涯若比邻”诗句的意思是，只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯海角，也如同邻居一般。王勃在这里是从正面抒发情感，强调知己之间的情谊不受空间距离的限制，体现出一种豁达、豪迈的情怀，没有沉溺于离别的悲伤，而是给人以安慰和鼓舞，展现出积极乐观的人生态度。李白“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，诗句运用了拟人的修辞手法，把明月当作使者，寄情于景。李白将自己的愁心寄托给明月，让明月伴随着被贬谪的友人一直到夜郎西。这里通过明月传递愁思，抒发的是对友人被贬的同情、担忧以及深切的牵挂，情感中带着忧愁、牵挂的色彩，和王勃那种豁达豪迈的情感表达不同。 （24-25八年级下·江西萍乡·期中）阅读下面的诗，完成下面小题 望洞庭湖上张丞相         唐•孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 13．对诗歌理解和分析正确的一项是（   ） A．诗人借洞庭湖的雄浑景象，直接抒发报效国家的壮志，表达对功名的强烈渴望。 B．颔联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”与颈联“欲济无舟楫，端居耻圣明”均以工整的对仗强化了空间纵深感。 C．“端居耻圣明”化用《论语》“邦有道，贫且贱焉，耻也”，暗含对自身处境的羞愧。 D．全诗以“赠”为名，实为委婉求荐，借“舟楫”“垂钓”等意象暗示希望得到引荐。 14．尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”如何巧妙传达诗人的诉求？请结合手法和情感简要分析。 【答案】 13．D 14．手法：双关隐喻：“垂钓者”明指湖边渔人，暗喻掌权的张丞相（或贤）；“羡鱼情”表面写对渔获的向往，实则表达对入仕机会的渴望。用典抒情：化用《淮南子》“临渊羡鱼，不如退而结网”，但反用其意，暗示自己空有抱负却无“结网”（引荐）之径的无奈。 情感：以谦卑姿态传递急迫心声，不直白恳求，而以“旁观者”的怅惘含蓄表露希望被“渔者”（张丞相）提携的深意。 【导语】这首诗是孟浩然干谒诗的代表作，通过洞庭湖的壮阔景象起兴，巧妙转入求仕主题。前四句写景雄浑，“气蒸”“波撼”尽显盛唐气象；后四句抒情委婉，“无舟楫”“羡鱼情”暗喻求荐之意。全诗以比兴手法，将自然景观与政治诉求完美结合，既展现了诗人的胸襟抱负，又保持了士人的矜持风度，在艺术表现上达到了“不卑不亢”的境界，堪称唐代干谒诗的典范之作。 13．本题考查诗歌理解分析。A.诗中并未“直接抒发报效国家的壮志”，而是借景委婉表达求荐之意（如“欲济无舟楫”“羡鱼情”）；B.颔联写景壮阔（“气蒸”“波撼”）是空间横向铺展，颈联抒情（“欲济”“端居”）无空间纵深感；且“对仗强化空间纵深感”表述牵强；C.“端居耻圣明”化用《论语》“邦有道，贫且贱焉，耻也”无误，但“暗含羞愧”不准确——诗人是因身处盛世却无作为而感愧疚，非因具体处境羞愧；故选D。 14．本题考查表现手法合情感理解。尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”堪称妙笔，以含蓄委婉的方式巧妙传达了诗人的诉求。从手法来看，首先是双关隐喻的巧妙运用。“垂钓者”一词，表面上指的是在湖边垂钓的渔人，这是对眼前实景的描绘，让诗句有了生动的画面感；但深层含义中，它暗喻着掌权的张丞相，也可泛指那些身居高位、能给予他人机会的贤达之人。而“羡鱼情”，从表面看，是诗人作为旁观者，对渔人即将获得渔获的向往之情，仿佛能让人感受到那种对丰收的期待；实则不然，这背后隐藏的是诗人对入仕机会的渴望，他渴望能像鱼儿被钓起一样，得到施展才华的平台。这种一语双关的隐喻，让诗人的诉求不再直白暴露，而是包裹在自然的景象与情感之中。 其次是用典抒情的精准化用。诗句化用了《淮南子》中“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故，却反用其意。原典强调的是与其空有羡慕之情，不如主动行动去创造条件。而孟浩然在这里反用，是为了暗示自己空有一腔抱负和为国效力的心愿，却没有“结网”的途径——也就是缺乏像张丞相这样有权力的人来引荐和提携，以此委婉地表达出自己在仕途上的困境。 再看情感表达，诗人以一种谦卑的姿态传递出内心急迫的心声。他没有直接向张丞相恳求引荐，而是将自己定位为“坐观”的旁观者，通过描绘这种“徒有羡鱼情”的怅惘之感，含蓄地流露出希望能被“渔者”（即张丞相）提携的深意。这种表达方式既维护了自己的尊严，又清晰地传达了诉求，体现了诗人高超的表达技巧和复杂的内心感受。 （24-25八年级下·四川南充·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 望洞庭湖上张丞相 ——孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 15．古诗讲究练字，本诗颔联初稿为“气蒸云梦泽，波拍岳阳城”，后经作者反复推敲成“波撼岳阳城”，请说说“撼”字比“拍”字用得好，好在哪里？阐明理由。 16．诗歌中的“舟楫”与“垂钓者”分别指什么？整首诗表达了作者怎样的思想情感？ 【答案】 15．“撼”是摇动的意思，形象地表现出了洞庭湖汹涌澎湃的磅礴气势。 16．“舟楫”指当权者的举荐；“垂钓者”指居官位者（当官的人）；表达了作者希望能够得到张丞相的帮助和引荐，从而一展才华，实现理想抱负的思想感情。 【导语】《望洞庭湖上张丞相》是唐代诗人孟浩然的作品。此诗是一首投赠之作，通过描述面临烟波浩淼的洞庭湖欲渡无舟的感叹以及临渊而羡鱼的情怀而曲折地表达了诗人希望张九龄予以援引之意。前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。 15．本题考查赏析词语的能力。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，意思是云梦大泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。“拍”字侧重于描述波浪对岳阳城简单的拍打动作，是一种较为常规、静态的触碰，力度和气势相对有限。而“撼”字本义有摇动、震动之意，生动地表现出洞庭湖波涛汹涌、力量巨大，仿佛要将岳阳城摇动起来，具有强烈的动态感和力量感，让读者能真切感受到湖水波涛的磅礴气势和巨大威力，更能凸显出洞庭湖雄浑壮阔的景象。 16．本题考查诗歌内容理解和情感把握。“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，意思是想要渡水却没有船只，闲居不仕，有愧于圣明天子。 坐看垂钓之人多么悠闲自在，可惜只能空怀一片羡鱼之情。“欲济无舟楫，端居耻圣明”一句，诗人直接道出了自己内心的矛盾和渴望。他想要渡河（出仕），却没有船桨（无人举荐）。“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”运用了“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故，但诗人反用其意。他看着那些在官位上施展才华的“垂钓者”，心中满是羡慕之情，却只能徒然地渴望。这里的“羡鱼情”实际上是他对出仕的强烈渴望，他希望张丞相能够明白自己的心意，给予他一个入仕的机会，就像为自己提供渡河的“舟楫”一样，让他能够在仕途上一展身手，实现自己的人生价值。整首诗将情感巧妙地融入自然景色与用典之中，委婉含蓄又真挚动人地表达了诗人对张丞相的求助之意和自己的入仕之愿。据此概括作答即可。 ※课外阅读※ （24-25八年级下·山东临沂·期中）阅读古诗词，完成各小题。 题河中鹳雀楼 张乔 高楼怀古动悲歌，鹳雀今无野燕过。 树隔五陵秋色早，水连三晋夕阳多。 渔人遗火成寒烧，牧笛吹风起夜波。 十载重来值摇落①，天涯归计欲如何？ 【注】①摇落：草木凋残、零落。 17．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“高楼”“鹳雀”点题，“今无”二字写出鹳雀已无、野燕飞过的景象，徒留此楼触动悲情。 B．颔联中“五陵秋色”与“三晋夕阳”时空交错，既展现地理空间的辽阔，又暗含历史兴衰的感慨。 C．颈联通过“渔人遗火”“牧笛”的视听描写，以田园牧歌式的闲适反衬诗人登楼怀古的沉重心情。 D．尾联“十载重来”与首联“怀古”呼应，将个人漂泊之悲与历史沧桑之感融为一体，余韵悠长。 18．本诗尾联“十载重来值摇落，天涯归计欲如何”在全诗情感表达上有何作用？ 【答案】 17．C 18．本诗以“十载重来值摇落，天涯归计欲如何”收束全诗，抒发了诗人在经历了多年漂泊后，对人生归宿的迷茫与无奈；“摇落”一词不仅描绘了秋日草木凋零的景象，也象征着诗人自身的漂泊与落寞；与首联前后呼应，深化了主题，即对时光流逝、人生无常的感慨以及对归乡之路和人生归宿的思考。 【导语】本诗以深沉笔触勾勒出一幅秋日登临图。诗人通过“鹳雀无迹”“五陵秋色”等意象，将空间之寥廓与时间之苍茫交织，形成强烈的历史空茫感。颈联渔人遗火牧笛的田园画面，反衬出怀古之悲，尾联“十载重来”的沧桑慨叹，将个人飘零与历史兴衰熔铸一体，余韵悠长而意味深长。 17．本题考查理解鉴赏诗句内容及写作手法。C.颈联“渔人遗火成寒烧，牧笛吹风起夜波”意为：渔夫遗留的火种变成了寒冷的火光，牧童吹起了笛子，引起夜晚的水波流动。句中“寒烧”体现出秋夜的寒冷萧瑟，“夜波”在牧笛声中泛起也增添了寂寥冷清之感，整体营造出的是一种凄凉、孤寂的氛围，与诗人登楼怀古时内心的沉重、悲凉相契合，并非反衬关系。选项中“以田园牧歌式的闲适反衬诗人登楼怀古的沉重心情”的表述有误。故选C。 18．本题考查鉴赏诗句所表达的情感。“十载重来值摇落，天涯归计欲如何”意为：时隔十年再次登上鹳雀楼，正逢草木凋零的秋日，自己漂泊天涯，对于归乡的计划不知该如何安排。从情感表达作用来看，这两句诗首先直接抒发了诗人的个人情志，在经历十年漂泊后重返旧地，面对秋日“摇落”之景，尾联收束全诗，将对归乡的迷茫与人生归宿的无奈直白道出，让全诗的情感从对历史兴衰的感慨落到自身切实的漂泊之悲上。其次，“摇落”一词兼具实景描写与象征意义，既描绘出秋日草木凋零的萧瑟景象，烘托出悲凉氛围，又象征着诗人多年漂泊的失意与内心的落寞，使情感表达更显深沉。最后，“十载重来”与首联“高楼怀古”形成呼应，首联因登楼见鹳雀已无而触动悲情，尾联则以十年后重登此楼的个人经历收尾，将个人的时光流逝之叹、人生无常之感与前文的历史沧桑感融为一体，进一步深化了全诗关于历史兴衰、人生漂泊与归宿的主题，让情感表达余韵悠长。据此作答即可。 19．（24-25八年级下·山东临沂·期中）阅读下面的诗歌，完成问题。 春中田园作 王维 屋上春鸠鸣，村边杏花白。持斧伐远扬①，荷锄觇②泉脉。 归燕识故巢，旧人看新历。临觞忽不御③，惆怅远行客。 【注】①远扬：又长又高的桑枝。②觇（chān）：探测、察看。③御：进用，饮、喝的意思。 （1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联通过描写鸟鸣、花开，描绘了一幅春意浓郁、生机勃勃的田园图，表达了诗人对春天的喜爱之情。 B．颔联描写燕子识旧巢，旧主人翻看新日历，表现了主人对时间流逝的无奈以及对未来的满心期盼。 C．尾联表达了面对美好的田园春光，想到作客在外的人，他们无缘享受这一切，不由得为之惋惜和惆怅。 D．诗中人们在春天的感召下，展望美好的明天，人们的精神面貌如一片春意欣欣向荣，显得健康、饱满。 （2）请赏析“持斧伐远扬，荷锄觇泉脉”。 【答案】（1）B （2）《春中田园作》颔联以“持”“伐”“荷”“觇”这四个动词，形象地描绘了农民手持斧头修整桑枝、扛着锄头察看泉水通路的劳作情景，为一年的农事劳作拉开序幕，表现出人们对未来满怀憧憬（或：对美好的明天的追求）。 【导语】这首诗写出了春天的欣欣向荣和农民的愉快欢欣，透露出唐代前期的社会生活和人的精神面貌的某些特征，表现了作者对大自然敏锐的感受以及田园生活的热爱，表达了远行者对乡土的眷恋。全诗健康活泼，清新醇朴。 【解析】（1）本题考查诗歌内容理解辨析。B.有误，结合“归燕识故巢，旧人看新历”可知，这两句描绘了燕子回归熟悉的旧巢，主人翻看新的日历的场景。其中，“归燕识故巢”体现了生活的安定与延续，“旧人看新历”则透露出对新一年的期待与平和，并无“对时间流逝的无奈”之感；故选B。 （2）本题考查诗句理解赏析。“持斧伐远扬，荷锄觇泉脉”意为：手持斧子去整理桑树那长长的枝条，扛起锄头去察看泉水的通路。“持”字写出了农人握斧时的稳健姿态，“伐”字展现出砍伐过高桑枝的果断利落，这一动作是为了让桑树更好地生长，为后续养蚕缫丝打下基础；“荷”字描绘出农人肩扛锄头的模样，透着几分劳作的踏实，“觇”字则体现出察看泉脉时的细致与专注，是为了找到水源、保障农田灌溉。这四个动词连贯起来，不仅精准刻画了春日里农人们有条不紊进行农事准备的场景，让读者仿佛能看到他们忙碌的身影，更暗藏着农人们对丰收的期盼。这些劳作不是盲目的，而是基于对自然规律的把握和对生活的规划，由此生动地展现出人们在春天里为美好生活付出的努力，以及对未来岁月的热切憧憬。 （24-25八年级下·山东菏泽·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮① 李商隐 竹坞②无尘水槛③清，相思迢递隔重城。 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。 【注释】①崔雍、崔衮：李商隐的从表兄弟。②竹坞（wù）：丛竹掩映的池边高地。③水槛（jiàn）：指临水有栏杆的亭榭。此处指骆氏亭。 20．下列对诗歌理解与分析有误的一项是（   ） A．此诗首句写骆氏亭，翠竹、清水把这座亭轩映衬得格外清幽雅洁。 B．第二句写诗人因境界的清幽而倍感孤寂，因无好友共赏幽胜而微感惆怅。 C．第三句写“秋阴不散”“霜飞晚”，为末句写“雨”“枯荷”做铺垫。 D．本首诗写秋亭夜雨的景色，历历如画，所以是一首单纯的写景诗。 21．“留得枯荷听雨声”一句的表现手法有何妙处？ 【答案】 20．D 21．以动衬静，用淅淅沥沥的雨声衬托环境的幽静、寂寥，表达了诗人对朋友的思念之情。 【导语】李商隐此诗以清幽竹坞、枯荷雨声为意象，通过空灵寂寥的秋景，寄寓对表兄弟的深切思念。末句“留得枯荷听雨声”化衰飒为隽永，将孤寂心境与自然声响交融，堪称“以景结情”的典范。 20．本题考查内容理解。D.诗歌虽细致描绘了“竹坞无尘”“秋阴不散”“枯荷听雨”等秋亭夜雨之景，但“相思迢递隔重城”直接点出对友人的思念，末句“留得枯荷听雨声”更是借凄清的雨打枯荷之声，烘托出浓浓的思念之情。因此，本诗并非“单纯的写景诗”，而是借景抒情，情景交融；故选D。 21．本题考查表现手法。“留得枯荷听雨声”，意思是幸好还留存着枯败的荷叶，可以聆听雨水敲打在上面的声音。此句运用以动衬静的表现手法，妙处在于通过动态的雨声反衬环境的幽静与内心的寂寥，进而深化对友人的思念之情。从具体场景来看，深秋时节，阴云不散，原本该凋零的枯荷因“霜飞晚”而留存，此时雨声淅淅沥沥落在枯荷之上，形成清晰可闻的声响。而骆氏亭周围“竹坞无尘水槛清”，本是清幽静谧之境，这细微的雨声在寂静的环境中反而更显突出，既反衬出四周的宁静，又以雨打枯荷的凄清之音，烘托出诗人独处时的孤寂感。这份孤寂与首句“相思迢递隔重城”的思念相呼应。“相思迢递隔重城”，意思是对远方友人的思念之情悠长绵远，却被重重城池阻隔。诗人因与友人相隔“重城”而心生牵挂，在寂静的秋夜中，唯有枯荷上的雨声相伴，这声响不仅没有打破宁静，反而让思念之情在静谧中更显深沉，将无形的牵挂融入有形的听觉意象中，做到了情景交融，余味悠长。 （24-25八年级下·山东德州·期中）阅读下面的诗歌，完成各题 春夜别友人 陈子昂 银烛吐青烟，金樽对绮筵①。 离堂思琴瑟，别路绕山川。 明月隐高树，长河没晓天。 悠悠洛阳道，此会在何年。 【注释】①绮筵：华丽的酒席。 22．对这首诗歌的理解和分析不正确的一项是（   ） A．首联选用“银烛”“青烟”“金樽”等意象，描写了宴会场景，烘托了离别的氛围。 B．颔联用“琴瑟”来比拟情谊深厚，别后山川阻隔，表达对友人的思念之情。 C．颈联中“隐”“没”写出了时间的推移，表明离别的时刻即将到来。 D．诗歌按照伤别、饯别、道别、临别的顺序展开，层次分明，将离别情感逐步推向高潮。 23．请结合《送杜少府之任蜀州》，分析这两首诗歌在抒情方式上的不同之处。 【答案】 22．D 23．这两首诗歌都是送别诗，但抒情方式不同。《送杜少府之任蜀州》语言质朴，直抒胸臆，以劝慰友人为主。如“海内存知己，天涯若比邻”一扫传统送别诗的悲戚缠绵，尽显豁达乐观。《春夜别友人》写景细腻，情景交融，诗中既描写了宴会场景，也描绘了自然景色，选取银烛、青烟、明月、高树、长河等景物营造了优美的意境，烘托出诗人的离情别绪，在抒情方式上更委婉一些。 【导语】这首《春夜别友人》以华美意象开篇，通过“银烛”“金樽”的富丽反衬离愁。中间二联时空交织，“琴瑟”喻情谊，“隐没”示晨光，将别绪融入景物。尾联“悠悠”二字道尽后会难期之叹。全诗以景衬情，含蓄深沉，展现盛唐送别诗的典型风貌。 22．本题考查诗歌内容的理解和分析。D.诗歌首联“银烛吐青烟，金樽对绮筵”描写的是饯别时的宴会场景；颔联“离堂思琴瑟，别路绕山川”转入伤别之情，感叹别后路途遥远；颈联“明月隐高树，长河没晓天”通过时间的推移，暗示离别时刻的临近，属于临别场景；尾联“悠悠洛阳道，此会在何年”则是道别后的感慨，抒发对未来相见的期盼与不确定。因此，诗歌的顺序应为饯别、伤别、临别、道别，而非“伤别、饯别、道别、临别”，该选项对诗歌层次顺序的分析错误。故选D。 23．本题考查对比阅读。《送杜少府之任蜀州》与《春夜别友人》虽同为送别诗，但抒情方式差异明显。 《送杜少府之任蜀州》以直抒胸臆为主，语言直白而富有力量。诗人开篇“城阙辅三秦，风烟望五津”描绘送别场景后，便直接抒发对离别的看法。“与君离别意，同是宦游人”点出彼此同为漂泊在外的官员，离别之感相通；而“海内存知己，天涯若比邻”更是直抒胸臆，意思是只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯海角，也如同近在身边，将传统送别诗的悲愁一扫而空，以豁达的胸怀劝慰友人，情感真挚而爽朗。 《春夜别友人》则侧重情景交融，抒情更为委婉含蓄。首联“银烛吐青烟，金樽对绮筵”，描写银色的蜡烛吐出缕缕青烟，精致的酒杯对着华丽的酒席，通过宴会的陈设营造出离别的氛围；颔联“离堂思琴瑟，别路绕山川”，写在离别的厅堂里思念着朋友间的深厚情谊，想到友人将要踏上的路途绕过山川，遥远漫长，将不舍之情融入对别路的想象中；颈联“明月隐高树，长河没晓天”，写明月渐渐隐没在高大的树木后，银河在黎明的曙光中消失，以时间的推移暗示离别时刻的临近，景中含情；尾联“悠悠洛阳道，此会在何年”，望着友人将要前往的遥远洛阳路，感叹不知何时才能再次相会，将不舍与怅惘藏于对未来的追问中，全诗通过景物的细致描绘，层层烘托出离别的愁绪。 （24-25八年级下·山东济宁·期中）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 秋夜寄邱员外 [唐] 韦应物 怀君属秋夜，散步咏凉天。 空山松子落，幽人应未眠。 24．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．首句以“秋夜”点明时节，暗含怀人之思。 B．次句通过“散步咏凉天”的动作，表现诗人的孤寂与闲适交织的心境。 C．第三句“空山松子落”以细微声响反衬山野幽静，烘托出清冷氛围。 D．结句“应未眠”是诗人对友人的真实见闻，体现二人深夜共赏秋景的默契。 25．请从意象与意境角度，简析“空山松子落”的妙处。 【答案】 24．D 25．意象选择：“空山”营造空旷寂寥的环境，“松子落”以细微的自然声响打破寂静，动静结合，突出山野的幽静清冷。意境营造：通过“空山”与“松子落”的对比，既强化秋夜的静谧，又暗含诗人独处时的孤寂，为尾句“幽人应未眠”的想象作铺垫。情感暗示：松子落地的细微声响，反衬诗人内心的敏感细腻，暗示对友人的深切思念。 【导语】这首诗以秋夜为背景，通过“散步咏凉天”的动作和“空山松子落”的意象，营造出清幽寂寥的意境。诗人以细腻的笔触描绘秋夜独步时的所见所感，将对友人的思念融入静谧的自然景象中，虚实相生，韵味悠长。 24．本题考查诗的理解和分析。D.“幽人应未眠”，“应”表示猜测、推想，说明诗人并不能真实见到友人未眠，而是基于自己在秋夜思念友人的心境，推测友人也因思念或秋夜的触动而未眠，并非“真实见闻”，也不是“共赏秋景的默契”；故选D。 25．本题考查赏析诗句。赏析“空山松子落”的妙处时，可先看意象组合。“空山”勾勒出空旷寂寥的环境，营造出宁静幽远又带孤寂的氛围底色，是静态的空间呈现；“松子落”则是动态的细微声响，以动衬静，在空寂山林里，这一落子声愈发凸显山野的幽静清冷，动静相衬间，让画面有了独特张力。 再看意境营造，“空山”的静与“松子落”的动形成对比，既强化秋夜山林的静谧，又悄然融入诗人独处时的孤寂。这种清冷又孤寂的意境，为尾句“幽人应未眠”做了铺垫，诗人因自身在秋夜山林的孤寂思念，推想友人或许同未眠，情感随意境自然流转。 从情感暗示来讲，松子落地声音细微，在寂静中却能被感知，反衬出诗人内心的敏感细腻。诗人在秋夜思念友人，注意力放在这细微声响上，正暗示了对友人的深切思念，借这一自然景象，将思念之情融入环境与声响中，含蓄而深沉。 ※对比阅读※ （23-24八年级下·浙江湖州·期中）阅读下面这首古诗，完成各小题。 《诗经·式微》 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 批注：“胡为乎中露”和“胡为乎泥中”两句一字之差，但“露”和“泥”互为补充，写出了不归者天黑尚在劳作的辛劳，更强烈地表达了主人公心中的悲苦和怨愤。 《诗经·木瓜》① 投我以木瓜，报之以琼琚。②匪报也，永以为好也。③ 投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。 投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也。 批注： 【注】①木瓜：落叶灌木，果似小瓜。古代有以瓜果之类事物作为给朋友的信物的风俗。②投，投掷，此作赠送、给予。报，报答。琼琚，佩玉名，古代的饰物，后边“琼瑶”“琼玖”同此。③匪，非，不是。好，爱。 26．这两首诗歌内容简单，直抒胸臆。《式微》围绕“（1） ”字展开自己的倾诉，而《木瓜》则围绕“（2） ”字反复咏叹。 27．《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中几个字。这种形式带来了特殊的表达效果。请仿照《式微》的画线句批注，给《木瓜》的画线句做一个赏析式批注。 【答案】 26．归 报 27．画线句于反复中变换了两处词语，“木瓜”“木桃”“木李”三者都是瓜果一类，“琼琚”“琼瑶”“琼玖”都是古代的饰物。反复之中形象地表达了对双方之间情意的珍视，表露出对对方的爱慕之情。 【导语】这两首古诗均出自《诗经》，风格质朴，情感真挚。《式微》通过反复咏叹“胡不归”，表达了主人公的辛劳与怨愤，情感深沉；《木瓜》则以“投我以木瓜，报之以琼琚”为核心，展现了人与人之间的深厚情谊与回报之美。两诗均采用重章叠句的形式，增强了情感的渲染力，体现了《诗经》独特的艺术魅力。 26．本题考查内容理解。《诗经·式微》全诗围绕“胡不归”（为何不归）反复追问，核心是“归”字，表达劳役者因君主之故不得归家的悲苦与质问。《诗经·木瓜》全诗围绕“报之以……”（用……报答）反复咏叹，核心是“报”字，全诗是通过报答表达深厚情意的。 27．本题考查做批注。“投我以木瓜”“投我以木桃”“投我以木李，报之以琼玖”中变换的词语“木瓜”“木桃”“木李”三者都是瓜果一类；“报之以琼琚”“报之以琼瑶”“报之以琼玖”中变换的词语“琼琚”“琼瑶”“琼玖”都是古代的饰物。木瓜、木桃、木李的投赠之物逐渐珍贵，回赠的玉器也更贵重，体现情意不断升华。通过更换个别字词，形成层层递进的效果，强调了主人公对情谊的珍视和回报的决心，表露出对对方的爱慕之情。 （23-24八年级下·福建三明·期中）阅读下面这两首诗，完成下面小题。 [甲] 式微 式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？ [乙] 采葛 彼采葛兮，一日不见，如三月兮！ 彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！ 彼采艾兮，一日不见，如三岁兮！ 28．这两首诗的结构形式有什么相同特点？这种形式有什么表达效果？ 29．[甲][乙]两诗表达的情感有什么不同？请简析。 【答案】 28．结构形式相同特点：都采用重章叠句的形式，每一章节只变换几个字；表达效果：增强了诗歌的节奏感和音乐感，形成了回环往复之美。 29．[甲]诗表达了对受奴役者的同情和对统治者的愤懑之情；[乙]诗表达了男子对心中恋人急切的相思之情。 【解析】 28．本题考查分析写作特点及其作用的能力。依据[甲]诗中“式微式微”“胡不归”和[乙]“彼采葛兮，一日不见”可知，都采用重章叠句的形式。各章对应地只换几个字。重叠，便于记忆和咏唱，回旋反复，既开拓了诗的意境，充实了诗的内容，更充分地抒发情怀，又增加了诗的音乐性和节奏感。 29．本题考查分析作者思想感情的能力。 [甲]诗：《式微》通过底层人民的生活写照，真实的反应了当时的社会状况。士大夫阶层不劳而获，而受奴役的底层人民却过着疾苦劳累的生活。把当时社会矛盾非常直观的表现了出来。表现了他们的苦闷和不满，从而在客观上暴露了统治阶级内部上下关系的深刻矛盾。所以，表达了主人公对受奴役者的同情和对统治者的愤懑之情。 [乙]诗：本诗主要内容是：那个采葛的姑娘，一天没有见到她，好像隔了三月啊！那个采萧的姑娘，一天没有见到她，好像隔了三秋啊！那个采艾的姑娘，一天没有见到她，好像隔了三年啊！据此可知，这首诗抒发了女子对男子的真挚而忠贞的爱情和见不到的相思之情。 （24-25八年级下·北京朝阳·期中）请阅读《蒹葭》和《子衿》，完成下面小题。 蒹葭 《诗经·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 30．《蒹葭》以“蒹葭”“白露”营造出 的意境，暗示追寻的渺茫；《子衿》用“衿”“佩”等服饰意象，凸显女子 的细腻情思。《蒹葭》中“溯洄从之，道阻且长”通过描写 ，展现追求者与目标的距离感；《子衿》以“一日不见，如三月兮”的夸张修辞，直抒女子的心情。 31．《蒹葭》与《子衿》均以“追寻”为内核，但两首诗在情感表达上各具特色。《蒹葭》含蓄、深沉，《子衿》则更为直露、热烈。请结合具体诗句，分析《蒹葭》和《子衿》在写法上的相同点及其对表达情感的作用。 【答案】 30．凄清、朦胧 思念恋人 追寻道路的艰险漫长 31．都运用了重章叠句的手法。《蒹葭》：三章诗在结构、句式上基本一致，只是更换了“苍苍”“萋萋”“采采”，“为霜”“未晞”“未已”等词语。这种重章叠句的手法，反复渲染了蒹葭、白露营造的凄清朦胧意境，强化了追寻“伊人”而不得的惆怅、迷茫之感，让情感在回环往复中愈发深沉含蓄。《子衿》：前两章结构相似，“青青子衿，悠悠我心”与“青青子佩，悠悠我思”，仅更换了“衿”“佩”，“心”“思”等字词。通过重章叠句，反复抒发女子对恋人的思念与期盼，将那种因恋人无音信、不见面而产生的焦灼、热烈的情感，层层递进地表达出来，使情感更显直露浓烈。 【导语】《蒹葭》与《子衿》同属《诗经》爱情名篇，却呈现迥异风格。《蒹葭》以“蒹葭苍苍”的朦胧秋景，营造可望不可即的怅惘，重章叠句间尽显含蓄之美；《子衿》则借“青青子衿”的服饰特写，直抒“一日不见如三月兮”的炽烈相思。两诗皆善用意象，前者以景寓情，后者以物传情，共同谱写出穿越千年的情感共鸣。 30．本题考查词句赏析。 ①处：《蒹葭》里“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，描绘出芦苇苍苍、白露凝霜等景象，整体营造出一种凄清、朦胧的氛围，也暗示了对“伊人”追寻的渺茫。 ②处：《子衿》中“青青子衿，悠悠我心”“青青子佩，悠悠我思”，借“衿”（衣领）、“佩”（佩玉的绶带）这些男子的服饰意象，生动地凸显出女子对恋人的思念之情，体现出她细腻的情思。 ③处：“溯洄从之，道阻且长”意思是逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长，通过对追寻道路艰险漫长的描写，展现出追求者与目标“伊人”之间存在的距离感。 31．本题考查对比阅读。两首诗都运用了重章叠句的写法，且这种写法对情感表达起到了独特的助力作用。 《蒹葭》：诗中“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”“蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻”“蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚”，在章节结构上几乎一致，只是更换了“苍苍”“萋萋”“采采”描绘芦苇的不同形态，“为霜”“未晞”“未已”展现白露的不同状态，“长”“跻”“右”体现道路的不同艰险，“水中央”“水中坻”“水中沚”表示“伊人”所在的不同方位。这种重章叠句，首先在景物描写上，随着芦苇、白露的变化，不断渲染出凄清、朦胧的氛围，让“伊人”的形象始终笼罩在一种缥缈难及的意境中。其次，在追寻过程的刻画上，反复强调道路的漫长与艰险，而“伊人”却总是“宛在”水的另一方，从未真正靠近。如此一来，将追求者对“伊人”求而不得的惆怅、迷茫，以及那种执着又无奈的心境，在回环往复的吟唱中层层递进，使得情感表达含蓄深沉，充满了悠长的韵味，让读者能深切感受到那种追寻的渺茫与怅惘。 《子衿》：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”“青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？”“挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！”前两章在句式和结构上极为相似，仅把“衿”（衣领）换成“佩”（佩玉的绶带），“心”换成“思”，表达的核心都是女子对恋人的思念与期盼。重章叠句的运用，不断强化着女子的思念之情。从对恋人服饰的牵挂，延伸到对恋人音信、身影的渴望。到最后一章“一日不见，如三月兮”，更是直接且强烈地抒发了因思念而产生的焦灼感。通过这种回环往复的形式，将女子内心热烈、直露的情感层层推进，把她对恋人的思念从默默牵挂推向急切期盼，让读者清晰地感受到她情感的浓烈与外放。 （24-25八年级下·北京海淀·期中）阅读下面两首古诗，回答问题。 【甲】 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 【乙】 子衿 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 32．下列对以上两首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．【甲】诗开篇“关关雎鸠，在河之洲”写了河洲滩头雎鸠和鸣，巧妙运用了比兴手法。 B．【甲】诗中“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现窈窕淑女的超凡才艺、脱俗追求和优雅品格。 C．【乙】诗中“子衿”“子佩”的意思是青绿的衣领、佩玉的带子，用来借代心中的恋人。 D．【乙】诗中“挑兮达兮，在城阙兮”两句描绘了女子在城楼上独自徘徊，久等恋人不至的焦急。 33．《关雎》和《子衿》都属于《诗经》中的国风，是当时的民歌。请结合诗歌内容，说说这两首诗分别是如何使用重章叠句这一艺术形式来表达情感的。 【答案】 32．B 33．示例：《关雎》中作者通过对“窈窕淑女，寤寐求之”“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，钟鼓乐之”的反复吟咏、一唱三叹，将男子对心仪女子的热切思慕和执着追求之情层层推进，生动地展现出来。《子衿》两节诗在结构和字数上几乎完全相同，只是更换了“衿”与“佩”“心”与“思”等几个字，形式上具有整齐划一的美感，读起来朗朗上口，节奏感强，表达了女子对心上人的思念和期盼。 【导语】《关雎》以雎鸠起兴，重章叠句展现君子对淑女的热切追求，情感由思慕到幻想，层层递进。《子衿》则通过“青青子衿”“挑兮达兮”等复沓句式，刻画女子等待恋人的焦灼与缠绵。两诗皆以重章强化情感，一乐一忧，各具风韵。 32．本题考查诗歌内容的理解和分析。B.【甲】诗中“琴瑟友之”“钟鼓乐之”并非表现窈窕淑女的超凡才艺等，而是描绘了君子想象中与淑女相处的美好情景，体现了君子对淑女的爱慕与追求，希望通过琴瑟来亲近她，通过钟鼓来让她快乐；故选B。 33．本题考查分析表现手法。需分别结合《关雎》《子衿》的具体诗句，分析重章叠句在句式重复与字词变化中如何逐层深化情感。开放性试题，言之有理即可。 《关雎》：根据诗歌“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之”“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之”“参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之”可知，三章均以“参差荇菜”起兴，“流之”“采之”“芼之”描绘了采摘荇菜的不同动作，对应的“寤寐求之”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”则展现了男子情感的递进。从最初日思夜想的追求，到渴望用琴瑟亲近，再到希望以钟鼓取悦对方，重章叠句的形式让情感从浓烈的爱慕逐步推向对相守的美好憧憬，形成一唱三叹的韵律，强化了情感的感染力。 《子衿》：根据诗歌“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”“青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？”可知，两章结构完全一致，仅将“子衿”换为“子佩”、“我心”换为“我思”。“子衿”“子佩”都是恋人的服饰，借代恋人本身，反复提及凸显了女子对恋人的专注思念；“不嗣音”与“不来”的追问，从抱怨对方不传音信到嗔怪对方不来相见，情感从绵长的思念升级为焦灼的期盼。重章叠句通过重复的句式和细微的字词变化，让女子的思念如循环往复的旋律，愈发深切动人。 示例：《关雎》：诗中“参差荇菜，左右流之”“左右采之”“左右芼之”与“窈窕淑女，寤寐求之”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”形成重章叠句。采摘荇菜的动作变化，对应男子情感从追求到亲近再到取悦的递进，以重复句式强化了对淑女的爱慕与执着。《子衿》：“青青子衿”“青青子佩”与“悠悠我心”“悠悠我思”构成重章叠句。以恋人服饰代指恋人，通过“不嗣音”“不来”的追问变化，在重复中展现女子从思念到焦灼的情感，让期盼之情更显真挚。 （24-25八年级下·福建福州·期中）阅读下面诗歌，完成下面小题。 【甲】 别薛华① （唐）王勃 送送多穷路，遑遑②独问津。 悲凉千里道，凄断百年身。 心事同漂泊，生涯共苦辛。 无论去与住，俱是梦中人。 【乙】 送杜少府之任蜀州 （唐）王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【注释】①本诗作于王勃入蜀之后，诗人因触怒唐高宗，不得重用。薛华是王勃的同乡密友。此时薛华因仕途失意，即将离蜀远行。②遑：同“惶”，匆忙惊惶状。 34．下列对【甲】诗的理解和分析，不恰当的一项是（   ） A．首联“送送”意为送了一程又一程，“遑遑”巧用叠字，言友人独行的惶惶不安。 B．颔联紧承上联描景，“千里”“百年”实指行程远近、时间长短，寄予深沉感慨。 C．“俱是梦中人”是说双方是彼此梦中之人，彼此思念，写出诗人与友人的深情厚谊。 D．本诗为五言律诗，中间两联对仗工整妥帖，全诗语言简练，情思真挚，含意隽永。 35．【甲】【乙】两诗同为王勃所作的送别诗，但表达的情感却有所不同。试简要分析。 【答案】 34．B 35．示例：【甲】诗以“悲凉”“凄断”为情感基调。此时王勃与薛华均仕途失意，诗人借“穷路”“漂泊”“苦辛”等词，既抒发了对友人离别的伤感，更融入了两人“同是天涯沦落人”的失意苦闷，情感沉郁悲怆，充满对人生坎坷的慨叹。【乙】诗情感则豁达豪迈，突破了传统送别诗的悲戚。诗人开篇以“城阙”“风烟”勾勒壮阔景象，后用“同是宦游人”共情，最终以“海内存知己，天涯若比邻”升华主旨，将离别之愁化为对真挚友谊的笃定，传递出积极乐观、洒脱旷达的人生态度。 【导语】这两首送别诗展现了王勃不同的情感维度。【甲】诗以“穷路”“遑遑”等意象营造悲凉氛围，通过“千里道”“百年身”的时空对比，抒写人生漂泊的苦楚；【乙】诗则用“海内存知己”的豁达，展现开阔胸襟。前者沉郁，后者豪迈，共同构成王勃送别诗的情感光谱。 34．本题考查诗歌内容理解与分析。B.颔联中的“千里”“百年”并非实指，而是运用夸张手法，分别极言路途之遥远、人生之漫长，以此强化离别与失意的悲凉；故选B。 35．本题考查诗歌情感分析。【甲】诗创作于王勃与薛华双双仕途失意之时——王勃触怒高宗不得重用，薛华失意离蜀远行。诗中“穷路”“遑遑”“悲凉”“凄断”等词，既写离别场景的凄清，更暗合二人“同漂泊”“共苦辛”的人生困境。诗人将对友人的离别伤感，与自身及友人的失意苦闷深度绑定，情感基调沉重，满是对人生坎坷、前途渺茫的慨叹，字里行间皆是“同是天涯沦落人”的悲戚。 【乙】诗虽为送别，却突破传统送别诗的悲戚基调。开篇“城阙辅三秦，风烟望五津”以壮阔的“城阙”“风烟”之景，冲淡离别之愁；“同是宦游人”一句，跳出个人悲喜，以“同为仕途奔波”的共情拉近距离；最终以“海内存知己，天涯若比邻”升华主旨，将离别后的距离转化为精神共鸣的永恒，用“无为在歧路，儿女共沾巾”直接劝慰友人，传递出不恋儿女情长、珍视真挚友谊、积极乐观的人生态度。 （24-25八年级下·河北保定·期中）阅读下面的古代诗歌，回答小题。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 饯别王十一南游 刘长卿 望君烟水阔，挥手泪沾巾。飞鸟没何处，青山空向人。 长江一帆远，落日五湖春。谁见汀洲上，相思愁白蘋。 36．《送杜少府之任蜀州》中，王勃以“海内”“天涯”两词，将空间距离转化为心理亲近，突破了空间对友情的阻隔；《饯别王十一南游》中，刘长卿以“ ”“ ”两词，用时间的流逝与空间的延展，构建出永恒的离别意境。 37．“无为在歧路，儿女共沾巾”与“望君烟水阔，挥手泪沾巾”所表达的情感有何不同？请简要回答。 38．请简要分析《饯别王十一南游》一诗中“飞鸟”这一意象的作用。 【答案】 36．落日 五湖 37．“无为在歧路，儿女共沾巾”通过写诗人劝慰友人勿为离别而过度悲伤，展现了一种豁达的胸襟；“望君烟水阔，挥手泪沾巾”则通过写诗人远望友人及挥泪的场景，尽显离别的惆怅。 38．“飞鸟”象征友人的远行，它消失在远方，既暗示友人行程的遥远与未知，也烘托了诗人对友人离去的牵挂和担忧。 【导语】这两首送别诗风格迥异：王勃以“海内存知己，天涯若比邻”展现盛唐气象，用宏阔空间反衬精神共鸣；刘长卿则通过“飞鸟”“落日”等意象，以空茫的时空感烘托绵长离思。前者豁达中见深情，后者婉约处显沉郁，共同构成唐人送别诗的审美双璧。 36．本题考查词句理解。联系《饯别王十一南游》中“长江一帆远，落日五湖春”可知，刘长卿以“落日”“五湖”两词构建永恒离别意境。“落日”关联时间维度，傍晚落日西沉是一天中时光流逝的标志性景象，既点明友人南游出发的时间，又以夕阳余晖的短暂易逝，暗合离别时刻的不可逆，暗含时光推移中离别愁绪的绵长；“五湖”指向空间维度，它是广阔水域的代称，相较于“长江”的具体航线，“五湖”的空间范围更显辽阔，既写出友人南游目的地的遥远，也让离别后的距离感从“长江一帆”的具象场景，延伸到“五湖”的浩渺空间中。二者结合，时间上的“落日”消逝与空间上的“五湖”浩渺相互映衬，将短暂的离别瞬间与辽阔的时空相连，打破了单一的离别场景限制，营造出跨越时空、绵长不绝的永恒离别氛围。 37．本题考查对比阅读。“无为在歧路，儿女共沾巾”出自王勃《送杜少府之任蜀州》，彼时诗人与友人同是宦游人，面对离别，他以“无为”（不要）明确劝慰友人，不要在岔路分别时像小儿女般让泪水打湿衣襟。这里的“沾巾”并非诗人自身悲戚的流露，而是对友人可能产生的伤感情绪的疏导，结合前文“海内存知己，天涯若比邻”的豁达认知，可见诗人并未将离别视作空间上的阻隔，反而以开阔的视野消解了离别带来的愁绪，传递出对友情不受距离影响的坚定信念，尽显豪迈豁达的胸襟与积极的离别态度。 “望君烟水阔，挥手泪沾巾”出自刘长卿《饯别王十一南游》，“烟水阔”勾勒出友人离去方向的江面辽阔、烟雾迷蒙，诗人久久凝望这一片苍茫，直至“挥手”作别，泪水却忍不住“沾巾”。这里的“沾巾”是诗人自身真实情感的流露，没有刻意的克制与劝慰，唯有对友人远去的不舍、目送的怅惘，将离别时的伤感与牵挂直白地融入动作与场景中，尽显离别的惆怅与不舍之情。 38．本题考查诗中意象。在《饯别王十一南游》“飞鸟没何处，青山空向人”一句中，“飞鸟”是诗人观照离别场景时捕捉的核心意象。它并非单纯的自然景物，而是友人南游身影的象征——友人乘船远去，如同飞鸟般逐渐脱离诗人的视线，最终“没”（消失）在天际，看不见去向。这一“没”的动态，既直观暗示了友人行程的遥远，也点出其前路的未知，让诗人对友人此后的旅途生出隐隐的牵挂；同时，当飞鸟彻底消失后，眼前只剩“青山空向人”的寂寥景象，“飞鸟”的离去与“青山”的空留形成对比，更烘托出诗人目送友人远去后，心中那份无人共语的失落与对友人的深切担忧，让离别愁绪更显绵长。 （24-25八年级下·福建福州·期中）阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 【乙】 洛中访袁拾遗①不遇 孟浩然 洛阳访才子，江岭作流人②。 闻说梅花早，何如北地春。 [注]①拾遗，古代官职。②流人：被流放的人，这里指袁拾遗。 39．下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．【甲】诗“蒸”“撼”二字赋予洞庭湖宏伟气象。 B．【乙】诗题目写到访友不遇，即拉开故事的序幕。 C．【甲】诗抒情深婉有致，而【乙】诗则直抒胸臆。 D．【甲】诗写景抒情相融，【乙】诗叙事议论结合。 40．【甲】诗“欲济无舟楫”与【乙】诗“江岭作流人”都暗含人生困境，请分析两者困境的不同及诗人的情感。 【答案】 39．C 40．甲诗困境：隐喻渴望入仕但无人引荐，表达了渴望为国效力的热忱/对现状的无奈。乙诗困境：才子被贬为流人，表达对友人遭遇的惋惜、不平。 【导语】孟浩然两诗风格迥异：【甲】诗以雄浑壮阔的洞庭湖景起兴，含蓄表达求仕之志，写景抒情浑然一体；【乙】诗以简练叙事开篇，通过“访才子”与“作流人”的对比，抒发对友人遭贬的愤懑不平。前者委婉深致，后者直率深沉，均体现诗人关注现实的情怀。 39．本题考查诗歌内容的理解。C.【乙】诗未直接表露情感，而是通过叙事与对比暗含心绪：前两句“洛阳访才子，江岭作流人”讲述客观事实，未直接说“同情”“愤懑”，情感藏于叙事背后；后两句“闻说梅花早，何如北地春”则以“江岭梅花虽早开，却不如北方春天温暖”的对比，含蓄表达对友人被贬偏远之地的关切——既未说“你处境艰苦”，也未说“我为你担忧”，而是借景物对比传递心意，抒情委婉，而非“直抒胸臆”；故选C。 40．本题考查情感主旨和对比阅读。 【甲】诗“欲济无舟楫”：“欲济无舟楫”的意思是：想要渡湖却苦于没有船楫。“济”是“渡湖”，暗指“入朝为官、济世报国”的理想；“无舟楫”则是“缺少渡湖工具”，隐喻“缺乏引荐者（即诗题中张丞相）”的现实阻碍。此时盛唐处于“圣明之世”（后句“端居耻圣明”可证），诗人怀揣“为盛世效力”的热忱，不愿闲居度日，却因无人举荐，只能空有抱负、难以施展——这种“有理想却无门路”的困境，既藏着他积极入世、渴望为国效力的热忱，也透着理想难以实现的无奈。 【乙】诗“江岭作流人”：“江岭作流人”是对友人袁拾遗境遇的直白陈述。前句“洛阳访才子”已点明袁拾遗的身份——有才学、曾居朝堂（任“拾遗”官职），本应在帝都施展才华；而“江岭”是唐代偏远蛮荒之地，“流人”是“被流放者”，暗含“无过错却遭政治惩罚”的不公。诗人赴洛阳访友，却得知友人从“才子”沦为“流人”，从繁华帝都贬至偏远之地，这种“才华与境遇的错位”，让诗人对友人的不幸遭遇充满惋惜，更暗含对“有才者遭不公对待”的愤懑不平。 （24-25八年级下·江苏连云港·期中）诗文鉴赏课上，老师带领我们赏析下面两首诗，请你完成任务。 （甲） 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （乙） 汉江临眺① 王维 楚塞三湘②，荆门九派通。 江流天地外，山色有无中。 郡邑浮前浦，波澜动远空。 襄阳好风日，留醉与山翁③。 【注】①时任殿中侍御史的王维，因公去南方，途径襄阳，在襄阳城欣赏汉江景色时所作。②三湘：一般泛称今洞庭湖南北、湘江一带。③山翁：一作“山公”，指山简，晋代竹林七贤之一山涛的幼子，西晋将领，镇守襄阳，有政绩，好酒，每饮必醉。 41．下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．甲诗中第一句写八月洞庭湖秋水涨满，和岸上几乎接平。用“八月”点明了水涨之时，一个“平”字，展现一望无际的湖面，写出洞庭之博大。 B．乙诗中的首联一笔勾勒出汉江雄浑壮阔的景色，作为画幅的背景。诗虽未点明汉江，但足以使人想象到汉江横卧楚塞而接“三湘”、通“九派”的浩渺水势。 C．两首诗均为五言律诗，都运用了夸张的修辞手法，如孟诗的“波撼岳阳城”与王诗的“江流天地外”，但孟诗风格雄浑豪放，王诗则空灵悠远。 D．孟诗尾联以“羡鱼情”含蓄地表达了自己的求仕之心，而王诗尾联以“留醉与山翁”表明诗人要与山简共谋一醉，流露出对襄阳风物的热爱之情和归隐之志。 42．请结合甲乙两诗的具体内容分析两诗的相同和不同之处。 【答案】 41．D 42．相同之处：①两首诗都描写了壮阔的水景。②两首诗都运用了夸张的手法。③两首诗都借景抒情。不同之处：①风格不同。②表达的情感不同。③描写的意境不同。④情感表达方式不同等。如：孟诗风格雄浑，王诗空灵。甲诗重在表达以“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”夸张渲染洞庭湖的磅礴气势，突出其雄浑壮美；王诗以“江流天地外，山色有无中”展现汉江的浩渺悠远，意境空灵。表达的情感不同。孟诗通过“欲济无舟楫”“羡鱼情”委婉表达渴望入仕却无人引荐的苦闷；王诗“襄阳好风日，留醉与山翁”表现陶醉山水、超然物外的闲适之情。表达方式不同：孟诗含蓄，王诗直接。 【导语】这两首盛唐山水诗均以雄浑笔触描绘水势浩渺之景，却各具神韵。孟诗以洞庭壮阔为衬，暗含干谒之意，“波撼岳阳城”尽显磅礴气势；王维则用水墨写意笔法勾勒汉江，“江流天地外”展现空灵境界。前者托景言志，后者即景忘机，同写大江大湖，一显入世热忱，一抒出世超然，共构盛唐气象的双重面相。 41．本题考查诗歌内容理解辨析。D.有误，孟诗尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，以“羡鱼情”委婉表达自己渴望入仕的心情；王诗尾联“襄阳好风日，留醉与山翁”，是说想要沉醉在襄阳美好的风光中，流露出对襄阳风物的热爱之情，但诗中并没有明确体现出归隐之志，该选项中“归隐之志”属于无中生有，理解错误；故选D。 42．本题考查对比阅读。 相同之处：甲诗“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，描绘了八月洞庭湖湖水涨满，与天相接，水汽蒸腾，波涛汹涌的景象，展现出洞庭湖的壮阔。乙诗“楚塞三湘接，荆门九派通。江流天地外，山色有无中。郡邑浮前浦，波澜动远空”，诗中描绘了汉江连接楚塞三湘，通荆门九派，江水仿佛流到天地之外，波澜壮阔，郡邑如同漂浮在水面上的景象，展现出汉江的雄浑壮阔。由此可知，两首诗都描写了壮阔的水景。 甲诗“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，“气蒸”“波撼”运用夸张的手法，突出了洞庭湖的水汽蒸腾之盛和波涛力量之大。乙诗“江流天地外，山色有无中”，“天地外”运用夸张的手法，写出了汉江江水的浩渺，仿佛流到了天地之外。由此可知，两首诗都运用了夸张的手法。 甲诗“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，诗人借洞庭湖的壮阔景色，委婉表达了自己渴望入仕的心情。乙诗“襄阳好风日，留醉与山翁”，诗人借汉江的美好风光，表达了对襄阳风物的喜爱以及陶醉于山水之间的闲适之情。由此可知，两首诗都借景抒情。 不同之处：甲诗“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，通过对洞庭湖磅礴气势的描写，展现出雄浑豪放的风格。乙诗“江流天地外，山色有无中”，通过对汉江浩渺悠远景色的描绘，营造出空灵悠远的意境，体现出空灵的风格。由此可知，孟诗风格雄浑，王诗空灵。 结合甲诗“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”可知，诗人以“欲济无舟楫”“羡鱼情”委婉表达了自己渴望入仕却无人引荐的苦闷心情。结合乙诗“襄阳好风日，留醉与山翁”可知，诗人通过此句表现出陶醉于襄阳的美好风光，享受山水之乐、超然物外的闲适之情。由此可知，甲诗表达渴望入仕的苦闷，乙诗表达陶醉山水的闲适。 甲诗“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，诗中描绘的洞庭湖景象气势磅礴，给人一种雄浑壮美的意境。乙诗“江流天地外，山色有无中”，诗中描绘的汉江景色，江水浩渺，山色若有若无，营造出一种空灵、悠远的意境。由此可知，甲诗意境雄浑壮美，乙诗意境空灵悠远。 甲诗“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”可知，诗人没有直接表达自己的求仕之心，而是通过委婉的方式，借助“舟楫”“垂钓者”“羡鱼情”等意象来暗示，情感表达含蓄。乙诗“襄阳好风日，留醉与山翁”，诗人直接表达了想要沉醉在襄阳的美好风光中的愿望，情感表达方式直接。由此可知，孟诗情感表达含蓄，王诗情感表达直接。 ※链接中考※ 43．（2022·黑龙江绥化·中考真题）赏析王勃的《送杜少府之任蜀州》和李白的《渡荆门送别》，按要求回答问题。 送杜少府之任蜀州 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 a海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 渡荆门送别 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 b仍怜故乡水，万里送行舟。 （1）下列对古诗的理解无误的一项是（   ） A．《送杜少府之任蜀州》一诗中，诗人用一个“望”字，即把目标从风烟迷蒙的巴山蜀水，移向镇控三秦的煌煌京城，充满深情厚意。 B．《送杜少府之任蜀州》和《渡荆门送别》都是送别友人的诗，都运用了描写和抒情的表达方式。 C．《渡荆门送别》颔联中“随”“入”二字用移动的视角来描写景物的变化，写出了楚地平野开阔，江水奔腾之景。这首诗流露出诗人行舟水上，离家渐远的无限伤感之情。 D．《渡荆门送别》颈联以静观的视角，描摹江上的美景，宛如两幅图画。第一幅是水中映月图，第二幅是天边云霞图。 （2）两首诗中画线的a、b两处都是作者情感的体现，请任选一处进行赏析。 【答案】（1）D （2）示例一：“海内存知己，天涯若比邻”，既表现了作者和友人之间的深厚友情，又体现了作者的宽阔胸襟。表达了作者积极乐观、昂扬向上的感情，给友人以莫大的安慰和鼓舞。 示例二：“仍怜故乡水，万里送行舟”运用拟人的修辞手法，赋予故乡水以人的情感，表面写故乡水不远万里来送“我”，实则表达了自己对故乡的思念与依恋。 【解析】（1）本题考查诗歌内容的理解。A.《送杜少府之任蜀州》诗一个“望”字，即把目光从镇控三秦的煌煌京城，移向风烟迷蒙的巴山蜀水（五津），充满深情厚意。本项说法错误；B.《渡荆门送别》是李白出蜀时所作，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情，不是送别友人的诗。本项中“都是送别友人的诗”说法错误；C.《渡荆门送别》颔联中“随”“入”形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。“江入大荒流”写出了气势的博大，充分表达了诗人的豪情万丈，胸襟开阔。本项中“流露了诗人行舟水上离家渐远的无限伤感”理解错误；故选D。 （2）本题考查学生对名句情感的理解。“海内存知己，天涯若比邻”一句写远离分不开知己，只要同在四海之内，就是天涯海角也如同近在邻居一样，一秦一蜀又算得什么呢。这与一般的送别诗情调不同，含义极为深刻，既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，是永恒的，无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的，给人以莫大的安慰和鼓舞，因而成为脍炙人口的千古名句。“仍怜故乡水，万里送行舟”，诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意，万里送行舟，运用拟人修辞方法，越发显出自己思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽而情无穷。 （2022·陕西·中考真题）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 送杜少府之任蜀州 [唐]王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 44．首联“风烟望五津”的“望”改成“看”，好不好？请谈谈你的看法。 45．人们常用“海内存知己，天涯若比邻”作为临别赠言。毕业在即，请另外选用一两句古诗词，写一段话，表达你对同学的祝愿。 【答案】 44．不好。“望”字从空间着眼，写作者自长安遥望千里之外朋友即将宦游的巴蜀之地，流露出对朋友的深情厚意；“看”则距离较近，表达不出作者的这种情感。 45．[示例一]但愿人长久，千里共婵娟。希望我们分开之后，依然能彼此牵挂，友谊天长地久。 [示例二]希望你充满信心，努力实现自己的远大抱负。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！ [示例三]“莫愁前路无知己”，希望你在新的环境满怀信心，抖擞精神，开启新征程。 【解析】44．本题考查炼字。此种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处，答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。“风烟望五津”的意思是透过那风云烟雾遥望着五津。诗人巧用一个“望”字，将秦蜀二地联系起来，好似诗人站在三秦护卫下的长安，遥望千里之外朋友即将远赴的蜀地，这就暗喻了惜别的情意。“望”字不仅拓宽了诗的意境，使读者的视野一下子铺开，而且在心理上拉近了两地的距离，使人感觉到既然“五津”可望，那就不必为离别而忧伤，表达了对朋友的深情厚意。“看”则距离较近，表达不出作者的这种情感。 45．本题考查语言表达。开放类试题，符合题目的要求，言之成理即可。 示例：会当凌绝顶，一览众山小。希望你在今后的人生历程里，努力奋进，攀登人生的顶峰。 46．（2023·甘肃武威·中考真题）阅读下面两首诗，完成题目。 【甲】 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 【乙】 近试上张水部 朱庆馀 洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑①。 妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无？ 【注释】①舅姑：公婆。 赏析上面两首诗，完成对话。 小文：在唐代，常有士子将自己写的诗文呈给达官贵人，希望得到推荐或者赞誉。【甲】诗就是孟浩然写给丞相张九龄的投赠诗，作者以“欲济无舟楫”为喻，婉转含蓄地表达了自己 的心愿。 小逸：是的，孟浩然志在求仕，却不直接告白，不露乞怜痕迹，大方得体，深婉有致。 小文：【乙】诗有异曲同工之妙，作者朱庆馀把自己比作 ，把张籍比作 ，把主考官比作公婆，表面问“我的眉画得浓淡可合时兴”，实则在问张水部： 小逸：其实，“近试上张水部”这个标题就可以帮助我们明白作者的写作意图。 小文：有趣的是，张籍收到这首诗后，用一首《酬朱庆馀》作了巧妙回答：“越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。” 【答案】从政（当官/求仕/希望得到举荐） 新妇（新娘） 夫婿（新郎） 我的作品是否符合主考官的要求？（我能考上吗？） 【解析】考查诗歌鉴赏。第一空，甲诗“欲济无舟楫，端居耻圣明”意为：想要渡水却没有船只，闲居不仕，有愧于圣明天子。作者以“欲济无舟楫”为喻，婉转含蓄地表达了自己希望得到举荐，从政当官的心愿；第二至四空，乙诗大意：洞房里昨夜花烛彻夜通明，等待拂晓拜公婆讨个好评。打扮好了轻轻问丈夫一声：我的眉画得浓淡可合时兴？据此可知，诗人朱庆馀把自己比作新娘，把张籍比作夫婿，把主考官比作公婆，表面问“我的眉画得浓淡可合时兴”，实则在问张水部自己是否能一举夺魁取得优异成绩。可据此作答。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $