2026年河北省中考语文模拟测试卷十

2026年河北省九年级巩固练习（十） 总分 核分人 语文 市、区、乡 本试卷共8页。总分120分，考试时间120分钟。 第二部分 密 题号 第一部分 第三部分 学校 二 三 得分 班级 得分 评卷人 第一部分 (1~2题14分) 姓名 学校开展了“非遗进校园文脉永流传”主题实践活动，请你参与。 :: 1. 阅读下面的文字，回答后面的问题。(10分) 考场 河北是中华文明的重要发祥地，孕育了众多底蕴深厚的传统技艺。从磁州窑白 : 地黑花的古朴(yzhi),到定瓷“白如玉薄如纸”的温润精美；从衡水内画“方寸藏乾坤” 的精巧灵动，到曲阳石雕“刀刻传神韵'的厚重大气；从蔚县剪纸色彩(xuànl)的民俗 考号 风情，到藁城宫灯精工细作的团圆寓意口这些技艺跨越千年时光，在世代匠人甲 (精益求精/叹为观止)的坚守中不断延续，既承载着燕赵大地的文化基因，更凝 : 结着中华民族对技艺的敬畏与对传承的执着。如今，它们借力数字化与智能化，正在 座位号 逐步乙（消除/破除）时空隔阂，让非遗从“指尖技艺”变成“指尖经济”，成为我们 : 触摸传统文化、厚植文化自信的重要桥梁。 (1)根据文段中的拼音，写出相应的词语。(2分) ①(yǎzhi) ②(xuànli) (2)文段中加点字的读音，正确的一项是…( )(2分) A.发祥地(fa) 寓意(yǜ) B.发祥地() 寓意(yi) C.发祥地(f) 寓意(yù) D.发祥地(a) 寓意(yù) (3)从文段中的括号内选择符合语境的词语，分别填入下面横线处。(2分) : 甲： 乙： 线 (4)在文段中口内填入正确的标点符号。(2分)》 (5)下列对文段中画波浪线的字义推断，不正确的一项是…( )(2分) A.“底蕴”的“蕴”，指“事理深奥的地方”，这里形容传统技艺的文化积淀深厚。 B.“承载”的“载”，有“装载”之意，这里指传统技艺承担着燕赵大地的文化基因。 C.“凝结”的“凝”，可推断为“聚集”，体现中华民族对技艺与传承的情感汇聚。 D.“厚植”的“植”，本义为“培养，滋养”，此处引申为“种植”，侧重培养文化自信。 2.学校计划邀请河北梆子老艺人王老师来校举办讲座。请你完成以下两项任务。(4分) (1)下面是学生会拟写的邀请函草稿，其中画横线的句子在语言表达上存在问题，请 你修改。(2分)》 语文（十）第1页（共8页）》 邀请函 尊敬的王老师： 您好！ 为了让同学们感受非遗魅力，我校定于2026年6月15日下午14：00在学校大 礼堂举办“非遗进校园”主题讲座。久仰您在河北梆子领域的深厚造诣，我校特诚挚邀 请您莅临讲座，为同学们分享这门非遗艺术的魅力。请你尽量来，我们很欢迎您！ 校学生会 2026年6月3日 修改为： (2)讲座结束后，你将作为校刊记者对王老师进行采访。请围绕“河北梆子在校园的传承”这一 主题，设计一个指向明确的采访问题。(2分) 采访问题： 第二部分 (3~20题56分) 得 分 评卷人 一、古诗文阅读 (一)默写(6分) 3. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。(6分) 坚守初心，是中华文脉永恒的精神底色。我们从“安得广厦千万间，① ”(《茅屋为秋风所破歌》)中，看见杜甫身处破旧茅屋却坚守家国理想；从“斯是 陋室，② ”(《陋室铭》)中，读懂君子身居陋室而内心满足的坚守；从“③ ,不知口体之奉不若人也”(《送东阳马生序》)中，感受宋濂不惧艰辛、坚守求学 本心的赤诚：从“④ ,奉命于危难之间”(《出师表》)中，领悟诸葛亮临危受 命、坚守报国使命的担当：从“⑤ 后天下之乐而乐”(《岳阳楼记》)中，体 会范仲淹超越境遇、坚守忧国忧民的情怀；从“三军可夺帅也，⑥ ”(《论 语〉十二章》)中，感悟君子坚守志向的初心。中华诗文里，处处藏着对初心的坚守与执着。 (二)阅读(19分) 班级开展“雁文化”专题学习，小冀同学辑录了有关“雁”的古诗文。阅读下面文字，回答410 题。(19分) 活动一：读诗悟情 [甲]寒塘【唐赵嘏 [乙]归雁①【唐俄起 晓发梳临水，寒塘坐见秋。 潇湘2何事等闲回？水碧沙明两岸苔。 乡心正无限，一雁度南楼。 二十五弦③弹夜月，不胜清怨却飞来。 ①钱起（浙江湖州人）入任后，长期客居北方，看见南方归来的大雁，触动情怀，于是写下了这首诗。②潇湘：今湖 南一带，大雁南飞的栖居地，此指大雁自潇湘北归。③二十五弦：代指瑟，古代弦乐器，传说湘水女神善弹瑟，其声 清怨。 4.甲诗描绘的是秋季的景象，乙诗描绘的是① 季的景象。两首诗均以“雁”为核心意 象，都抒发了诗人② 和③ 的情感。(3分) 语文（十）第2页（共8页） 5.请用自己的语言描绘乙诗“水碧沙明两岸苔”所展现的画面。(2分) 答： 活动二：读文知意 [甲]数月，昭帝即位。数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常 惠①请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于言天子射上林中得雁足有系帛书言武等 在某泽中。使者大喜，如惠语以让②单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实③在。” (节选自《汉书·李广苏建传》) [乙]具区④之泽，白雁聚焉。夜必择栖，恐人弋己也，设雁奴⑤环巡之。人至则鸣，群雁藉⑥是以 暝。泽人熟其故，燕⑦火照之，雁奴戛然鸣，泽人遽⑧沉其火。群雁皆惊起，视之无物也。如是者再三， 群雁以奴给⑨己，共啄之。未几，泽人执火前，雁奴不敢鸣，群雁方寐，一网无遗者。（节选自《燕书》) [丙]昔人有睹雁翔者，将援弓射之，曰：“获则烹。”其弟争曰：“舒雁烹宜，翔雁燔宜。”竞斗而 讼于社伯巴。社伯请剖雁，烹燔半焉。已而索雁，则凌空远矣。 (节选自《贤弈编》) ①常惠：西汉外交家，随苏武出使匈奴被扣留十九年，后设计助苏武归汉，又在西域建功，封长罗侯。②让：责备，责 问。③实：确实。④具区：古湖泊名，即今太湖。⑤雁奴：雁群中负责警戒、巡逻的大雁。⑥藉：凭借。⑦爇(uò)：点燃。 ⑧遽：立刻，马上。⑨给(di):欺骗。⑩遗：遗漏。①燔(fn):烤。②社伯：古代二十五家为一社。社伯是一社之长。 6.解释下列句子中加，点的词语。(3分)》 (1)具自陈道 具： (2)谢汉使 谢： (3)白雁聚焉 焉： 7.下列对甲文中画线语句的断句，正确的一项是…( )(2分)》 A.教使者谓单/于言天子射上林/中得雁足/有系帛书言武等/在某泽中 B.教使者/谓单于言天子射上林中/得雁足/有系帛书/言武等在某泽中 C.教使者谓单于/言天子射上林中/得雁/足有系帛书/言武等在某泽中 D.教使者谓单于/言天子射上林/中得雁/足有系帛书/言武等在某泽中 8.把下列句子翻译成现代汉语。（4分) (1)群雁方寐，一网无遗者。 译文： (2)已而索雁，则凌空远矣。 译文： 9.三篇短文以“雁”串联，考查角度各有侧重：甲文中“雁足系帛书”的情节，正是文学典故① 的源头；乙文运用② 的手法，通过写雁奴“人至则鸣”与“不敢鸣”的不 同表现，突出群雁的盲目：丙文中兄弟二人因③ ,最终错失捕雁良机。(3分) 10.请从乙、丙两则短文中任选一则，谈谈你获得的启示。（2分) 答： 得分 评卷人 二、现代文阅读 (一)阅读下面的文字，回答11~13题。(9分) 材料一：纪录片《国宝时刻》以每集5分钟的短小篇幅，为100件承载民族记忆的国宝文物镌刻 语文（十）第3页（共8页） “数字名片”，在全国省级卫视、广电新媒体矩阵及商业视听平台同步亮相。创作团队善于 借助日常生活事物，让高深的文物变得可感可知：介绍蛋壳黑陶杯时，以1分硬币的侧缘、 新鲜蛋壳和A4打印纸的厚度作比，将0.2毫米的极致薄度化为具体画面；展现永乐大钟的 宏伟时，以成人叠加身高、大象体重作为参照。该片以“前世今生”为线索，串联文物背后的 人物和故事，借助3D动画技术具象呈现历史场景，让观众在5分钟的相遇中，产生与历史 和文明的连接。 (摘编自2025年12月9日《人民日报》) 材料二：河北博物院以数字技术为引擎，打造“可触摸、可聆听、可参与”的文化体验 空间。数字珍宝游互动区里，宋磁州窑童子蹴鞠纹枕上的孩童通过屏幕与观众互动，手势 控制即可触发文物知识讲解；AR技术让彩绘石散乐浮雕上的箜篌、琵琶“奏响”古乐，铜密 朱雀衔环杯上的朱雀展翅星空。4米高的裸眼3D文物数字展示装置上，错金铜博山炉这 件西汉的“熏香机”，在数字技术的加持下，层峦云雾宛若仙境，被游客比作《哪吒之魔童 闹海》中的七色宝莲。“妙笔绘纹”创意书写台更支持纹饰摹绘与AI创纹，观众可定制专 属文创并打印。 (摘编自《河北日报》) 材料三：河北博物院依托21万件套馆藏，以“河北大地的文明印迹”为核心，创新博 物馆教育共享模式。该项目以“时间纵轴+空间横轴”构建认知体系，开发文本与数字化 双载体教学材料，通过分众化设计适配不同群体：为中小学生设计互动体验课程，将长信 宫灯等文物转化为“环保科普”实践；为银龄群体强化文物赏析与交流，满足深度文化需 求。同时联动省内20余家文博机构，推出“博物馆+考古遗址+文旅”研学路线，并联合京 津冀三地搭建数字化资源共享平台，整合课程与导师资源。2024年开展教育活动1337场 次，服务公众近20万人次，相关项目获评文物事业高质量发展入围案例。 (摘编自《河北博物院探寻文明印迹创新博物馆教育共享模式》) 封 11.根据材料一，请简要说明《国宝时刻》是如何让高深的文物“变得可感可知”的？(3分) 答： 12.材料三中为中小学生设计了“互动体验课程”，这与材料二中的哪一数字化手段相契 合？请简要说明。(3分) 答： 13.下列对材料的理解分析，不正确的一项是…( )(3分) A.材料一介绍《国宝时刻》时，运用了举例子的说明方法，让文物特点更具体可感。 B.《国宝时刻》的“数字名片”，指的是用短视频形式呈现国宝文物。 C.材料二中“可触摸、可聆听、可参与”的表述，体现了河北博物院体验空间的特点。 D.三则材料都围绕“文化遗产传承”展开，均采用了“总一分"”的结构进行说明。 线 (二)阅读下面文字，回答14~19题。(16分) 老师兔的“灵魂” ①祁连山的雪水流淌，形成了一片明水与沼泽相间的湿地。湿地的名字很奇特，叫老 师免，是蒙古语的音译，意思是“泉水出露之处”。湿地面积2.6万亩，从数字上看似乎很 大，但从高空俯瞰，不过是茫茫戈壁上的一叶扁舟。这里生态脆弱，所以特意设了一个保 护站，不许人类随意践踏植被、猎杀这里的野生动物。就这样，一众默默无闻的无名小辈 前仆后继地担起了一个神圣使命，满怀激情、兢兢业业、一丝不苟守护着这片湿地，给这 里的动植物营造一个不受人类打扰的乐园。 语文（十）第4页（共8页） : ②而他一王俊一这片湿地的“灵魂”，有他在，湿地上的一切都井井有条起来。 ③王俊并不俊。一张圆圆的大脸、一双细长的眼睛，似乎专门为了适应戈壁环境而 “设计”。对于他这样一个不善言辞也没太多机会与人沟通的人来说，表情成了情绪的全 部出口：脸大如纸，喜怒哀乐醒目直白，陌生人乃至湿地上的动物都能看懂；眼细似缝， 刚好抵御常年肆虐的风沙与正午强光，免去了刻意眯眼的麻烦。 ④王俊虽然不俊，却憨厚、踏实、有亲和力，特别讨动物们喜欢。动物们见他，不怕也 不躲；每天清晨，野鸭和灰雁便聚在他门外的水边或草丛中大叫不止，直到他起床、推门 巡视一圈，这阵清晨的喧闹才会渐渐平息。 密 ⑤每天，王俊都要在湿地里不停地巡视，解决各种问题。湿地里泥水多，碱性大，两 只脚在泥水里瞠来瞠去，一年下来，至少废掉3双鞋。如果发现有人或家畜进入湿地，王 俊会毫不客气地将其劝返或赶走；如果发现野生动物受了伤，王俊便把它们带回来包 扎、喂养，直至它们恢复健康重返湿地；冬天来了，动物们没有吃的，王俊就回县里要粮 食，救助那些无食可吃的动物。 ⑥湿地中的生物都是王俊的保护对象，他保护黄羊，也保护狼；救小鸟，也救鹰隼。 他一共养了6只隼，4只鹰隼、2只燕隼，它们都在湿地受过伤。这些以凶猛著称的隼，是 草地里的英雄或者恶棍。在捕捉猎物或攻击别的鸟时，常常因贪心和无法控制速度而受 伤甚至殒命。但不管什么鸟，在王俊的眼里都是值得尊重的生命，他都会以同等的慈悲 之心对待它们。 ⑦赶上天气好或心情好的日子，王俊便会拎起他的照相机，扛起三脚架，去湿地里 给动物拍照片。别人拍鸟兽叫摄影，捕捉那些美的瞬间，拿到网上晒一晒。王俊从来不把 封 自己的拍摄叫摄影，他坚持说自己是在“照相”，为他喜欢的野生动物们照相。他的想法 很简单，就是把它们的身影和姿态记录下来。 ⑧他确信自己的行为是有意义的。在这茫茫无际、人迹罕至的戈壁滩上，有什么比 生命更新奇、更值得珍重和记录呢？在他看来，对生命的记录永远都不存在重复，因为生 命本身就是常新的。每一种野生动物他都拍过不止十次八次，那些动物看起来确实都风 姿各异，耳目一新。打开他的相册，里边什么都有，有常见的茶隼、燕隼、蜡嘴、百灵、白 鹤、灰雁…还有不常见的，比如珍稀物种黑鹤。从前，这里从来见不到黑鹤，近些年，湿 地的环境越来越好，才引来一些“贵客”。 ⑨王俊也有心情不好的时候，茫茫戈壁、漫漫尘沙、远离人群，常让他感到孤独、苦 闷甚至绝望。结了婚之后，他无暇顾及家庭，甚至有了孩子后，家人需要他，他都无法在 场，他只能在湿地与鸟兽为伴。天长日久，妻子的牵念便被无情的现实扯断。 线 ⑩妻子无错，鸟兽无错，自己也无错，此事究竟错在哪里呢？王俊一肚子苦水无处倾 倒。尽管如此，他依然无悔，单位考虑他在这个岗位的时间太久，也太苦了，要调他去森 林警察的岗位，他却因为需要照顾几只受伤的黄羊拒绝了。他说，他已经适应了这里的 一切，不要再换另一个不适应的人来。 ①掐指算算，他来到这个湿地保护站工作已达36年之久。36年漫长的岁月中，他和 野生动物们朝夕相伴，结下了相互守候、命运与共的深厚关系，也进行着一种生命与生 命之间的互动和互证。在春去秋来的季节轮转和动物迁徙中，他已不知见证了多少代野 生动物的生死和兴衰。 ②多年之后，湿地的条件有了很大的改观，但王俊和那些鸟儿之间的关系似乎并没 有什么变化。只要王俊一喊，鸟儿们仍会如从前一样聚拢。这让王俊得到了很大的慰藉。 语文（十）第5页（共8页） 毕竟，多年下来，他还拥有自己热爱的湿地，拥有这些不愿意离开他的鸟儿。他这样想的时候，内心 充满了莫名的慈悲与温情。他不自知，此时，他就是那个不需要加冕的老师兔“湿地之王”。 (节选自2025年10月29日《人民日报》，有删改) 14.下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是…()(3分) A.老师兔湿地名字源于蒙古语音译，意为“泉水出露之处”，面积2.6万亩，生态环境十分脆弱。 B.王俊每天在湿地巡视，一年至少废掉3双鞋，这一细节体现了湿地工作的艰辛与他的坚守。 C.珍稀物种黑鹤的到来，证明了以王俊为代表的守护者们让湿地生态环境得到了显著改善。 D.王俊拒绝调往森林警察岗位，仅是因为放心不下几只受伤的黄羊，与湿地的其他生命无关。 15.文章第①段将湿地比作“茫茫戈壁上的一叶扁舟”，请赏析这个比喻的妙处。（2分) 答： 16.第⑥段交代王俊救、养以凶猛著称的律，有什么用意？（3分) 答： 17.王俊坚持称自己给动物拍照片为“照相”，而非“摄影”。结合语境，简要分析二者的本质区别。 (2分) 答： 18第⑩段中王俊感慨“妻子无错，鸟兽无错，自己也无错”，请结合全文，分析这句话背后蕴含的复 杂情感。(3分) 答： 19.结合全文，谈谈你对文章标题“老师兔的‘灵魂’”的理解。(3分) 答： 得分 评卷人 三、整本书阅读 20.班级围绕整本书阅读开展专题探究活动，请你参加并完成下面的任务。（6分) 探究专题一：名著中的“团队力量” (1)班级开展“取经团队的协作智慧”专题研讨，同学们围绕《西游记》核心人物的团队价值展开 交流，请你结合名著内容，补全下面的对话，使语意连贯、贴合人物特质。（要求：句子契合语 境，紧扣团队作用，简洁凝练，不超35字)(2分) 小语：唐僧是取经团队的精神核心，他一心向佛、意志坚定，引领团队锚定目标不偏移。 小文：孙悟空是团队的攻坚主力，他本领高强、敢打敢拼，为取经扫清妖魔鬼怪的阻碍。 小冀：沙僧是团队的稳固基石， 探究专题二：名著中的“崇高坚守之美” (2)品读名著，我们能领略到人物身上震撼人心的坚守之美：或坚守革命信仰，或坚守侠义道 义，或坚守人生初心。请从《水浒传》《红岩》《钢铁是怎样炼成的》中任选一个或一组人物，结合 具体情节，说说你领略到的这种坚守之美。（4分) 答： 语文（十）第6页（共8页） ■ 得分 评卷人 第三部分 (21题50分) 21.阅读下面的文字，根据要求写作。（50分) 义乌产马年公仔“哭哭马”因工人的一次缝制失误意外爆单，原本的“瑕疵品”竟成了玩具市场 的“黑马”。这只“委屈巴巴”的小马，打破了吉祥物千篇一律的喜庆模板，以真实的情绪感戳中消费 者内心，让节庆消费转向了情绪消费。义乌商家敏锐的市场嗅觉、快速的转产能力，更让这份“不完 美"的情绪价值成功转化为商业价值。其实，从叛逆的魔童哪吒到“丑萌”的Labubu,那些打破完美 设定、兼具个性与真实的P总能引发情感共鸣。这让我们看到：不完美，未必是缺憾，反而可能成 为独树一帜的闪光，点。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。可以讲述故事，可 以发表看法，也可以抒发感想。 要求：①内容健康积极：②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于 600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 题目： 语文（十）第7页（共8页） 600 语文（十）第8页（共8页）2026年河北省九年级巩固练习（十） 总分 核分人 语文 市、区、乡 本试卷共8页。 总分120分，考试时间120分钟。 第二部分 题号 第一部分 第三部分 学校 二 三 得分 班级 得 分 评卷人 第一部分 (1~2题14分) 姓名 学校开展了“非遗进校园·文脉永流传”主题实践活动，请你参与。 1. 阅读下面的文字，回答后面的问题。（10分) 考场 河北是中华文明的重要发祥地，孕育了众多底蕴深厚的传统技艺。从磁州窑白 地黑花的古朴(yzhi),到定瓷“白如玉薄如纸”的温润精美；从衡水内画“方寸藏乾坤” 的精巧灵动，到曲阳石雕“刀刻传神韵”的厚重大气；从蔚县剪纸色彩(xuàli)的民俗 考号 风情，到藁城宫灯精工细作的团圆寓意口这些技艺跨越千年时光，在世代匠人甲 (精益求精/叹为观止)的坚守中不断延续，既承载着燕赵大地的文化基因，更凝 结着中华民族对技艺的敬畏与对传承的执着。如今，它们借力数字化与智能化，正在 座位号 逐步乙（消除/破除）时空隔阂，让非遗从“指尖技艺”变成“指尖经济”，成为我们 触摸传统文化、厚植文化自信的重要桥梁。 (1)根据文段中的拼音，写出相应的词语。（2分)》 ①(yazhi) ②(xuanli) (2)文段中加点字的读音，正确的一项是…( )(2分) A.发祥地(f) 寓意(yǜ) B.发祥地(fà) 寓意(yi) C.发祥地(f) 寓意(yi) D.发祥地(f) 寓意(y心) (3)从文段中的括号内选择符合语境的词语，分别填入下面横线处。(2分) 甲： 乙： 线 (4)在文段中口内填入正确的标点符号。(2分) (5)下列对文段中画波浪线的字义推断，不正确的一项是…( )(2分) A.“底蕴”的“蕴”，指“事理深奥的地方”，这里形容传统技艺的文化积淀深厚。 B.“承载”的“载”，有“装载”之意，这里指传统技艺承担着燕赵大地的文化基因。 C.“凝结”的“凝”，可推断为“聚集”，体现中华民族对技艺与传承的情感汇聚。 D.“厚植”的“植”，本义为“培养，滋养”，此处引申为“种植”，侧重培养文化自信。 2.学校计划邀请河北梆子老艺人王老师来校举办讲座。请你完成以下两项任务。(4分) (1)下面是学生会拟写的邀请函草稿，其中画横线的句子在语言表达上存在问题，请 你修改。（2分) : 语文（十）第1页（共8页） 邀请函 尊敬的王老师： 您好！ 为了让同学们感受非遗魅力，我校定于2026年6月15日下午14：00在学校大 礼堂举办“非遗进校园”主题讲座。久仰您在河北梆子领域的深厚造诣，我校特诚挚邀 请您莅临讲座，为同学们分享这门非遗艺术的魅力。请你尽量来，我们很欢迎您！ 校学生会 2026年6月3日 修改为： (2)讲座结束后，你将作为校刊记者对王老师进行采访。请围绕“河北梆子在校园的传承”这一 主题，设计一个指向明确的采访问题。(2分) 采访问题： 第二部分 (320题56分) 得分 评卷人 一、古诗文阅读 (一)默写(6分) 3. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。(6分)》 坚守初心，是中华文脉永恒的精神底色。我们从“安得广厦千万间，① ”(《茅屋为秋风所破歌》)中，看见杜甫身处破旧茅屋却坚守家国理想；从“斯是 陋室，② ”(《陋室铭》)中，读懂君子身居陋室而内心满足的坚守；从“③ 不知口体之奉不若人也”(《送东阳马生序》)中，感受宋濂不惧艰辛、坚守求学 本心的赤诚；从“④ ,奉命于危难之间”'(《出师表》)中，领悟诸葛亮临危受 命、坚守报国使命的担当；从“⑤ ,后天下之乐而乐”(《岳阳楼记》)中，体 会范仲淹超越境遇、坚守忧国忧民的情怀；从“三军可夺帅也，⑥ ”(《(论 语〉十二章》)中，感悟君子坚守志向的初心。中华诗文里，处处藏着对初心的坚守与执着。 (二)阅读(19分) 班级开展“雁文化”专题学习，小冀同学辑录了有关“雁”的古诗文。阅读下面文字，回答410 题。(19分) 活动一：读诗悟情 [甲]寒塘【唐】赵嘏 [乙]归雁0【唐】钱起 晓发梳临水，寒塘坐见秋。 潇湘②何事等闲回？水碧沙明两岸苔。 乡心正无限，一雁度南楼。 二十五弦③弹夜月，不胜清怨却飞来。 ①钱起（浙江湖州人）入任后，长期客居北方，看见南方归来的大雁，触动情怀，于是写下了这首诗。②潇湘：今湖 南一带，大雁南飞的栖居地，此指大雁自潇湘北归。③二十五弦：代指瑟，古代弦乐器，传说湘水女神善弹瑟，其声 清怨。 4.甲诗描绘的是秋季的景象，乙诗描绘的是① 季的景象。两首诗均以“雁”为核心意 象，都抒发了诗人② 和③ 的情感。(3分) 语文（十）第2页（共8页） 5.请用自己的语言描绘乙诗“水碧沙明两岸苔”所展现的画面。(2分) 答： 活动二：读文知意 [甲]数月，昭帝即位。数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常 惠①请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于言天子射上林中得雁足有系帛书言武等 在某泽中。使者大喜，如惠语以让②单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实③在。” (节选自《汉书·李广苏建传》) [乙]具区④之泽，白雁聚焉。夜必择栖，恐人弋己也，设雁奴⑤环巡之。人至则鸣，群雁藉⑥是以 暝。泽人熟其故，燕⑦火照之，雁奴戛然鸣，泽人遽⑧沉其火。群雁皆惊起，视之无物也。如是者再三， 群雁以奴给⑨己，共啄之。未几，泽人执火前，雁奴不敢鸣，群雁方寐，一网无遗者。（节选自《燕书》) [丙]昔人有睹雁翔者，将援弓射之，日：“获则烹。”其弟争曰：“舒雁烹宜，翔雁燔宜。”竞斗而 讼于社伯巴。社伯请剖雁，烹燔半焉。已而索雁，则凌空远矣。 (节选自《贤弈编》) ①常惠：西汉外交家，随苏武出使匈奴被扣留十九年，后设计助苏武归汉，又在西域建功，封长罗侯。②让：责备，责 问。③实：确实。④具区：古湖泊名，即今太湖。⑤雁奴：雁群中负责警戒、巡逻的大雁。⑥藉：凭借。⑦蒸(uò)：点燃 ⑧遽：立刻，马上。⑨给(dài):欺骗。⑩遗：遗漏。①燔(f):烤。②社伯：古代二十五家为一社。社伯是一社之长。 6.解释下列句子中加点的词语。(3分) (1)具自陈道 具： (2)谢汉使 谢： (3)白雁聚焉 焉： 7.下列对甲文中画线语句的断句，正确的一项是…( )(2分) A.教使者谓单/于言天子射上林/中得雁足/有系帛书言武等/在某泽中 B.教使者/谓单于言天子射上林中/得雁足/有系帛书/言武等在某泽中 C.教使者谓单于/言天子射上林中/得雁/足有系帛书/言武等在某泽中 D.教使者谓单于/言天子射上林/中得雁/足有系帛书/言武等在某泽中 8.把下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)群雁方寐，一网无遗者。 译文： (2)已而索雁，则凌空远矣。 译文： 9.三篇短文以“雁”串联，考查角度各有侧重：甲文中“雁足系帛书”的情节，正是文学典故① 的源头；乙文运用② 的手法，通过写雁奴“人至则鸣”与“不敢鸣”的不 同表现，突出群雁的盲目；丙文中兄弟二人因③ 最终错失捕雁良机。(3分) 10.请从乙、丙两则短文中任选一则，谈谈你获得的启示。(2分) 答： 得分 评卷人 二、现代文阅读 (一)阅读下面的文字，回答11~13题。(9分) 材料一：纪录片《国宝时刻》以每集5分钟的短小篇幅，为100件承载民族记忆的国宝文物镌刻 语文（十）第3页（共8页） : “数字名片”，在全国省级卫视、广电新媒体矩阵及商业视听平台同步亮相。创作团队善于 借助日常生活事物，让高深的文物变得可感可知：介绍蛋壳黑陶杯时，以1分硬币的侧缘、 新鲜蛋壳和A4打印纸的厚度作比，将0.2毫米的极致薄度化为具体画面；展现永乐大钟的 宏伟时，以成人叠加身高、大象体重作为参照。该片以“前世今生”为线索，串联文物背后的 人物和故事，借助3D动画技术具象呈现历史场景，让观众在5分钟的相遇中，产生与历史 和文明的连接。 (摘编自2025年12月9日《人民日报》) 材料二：河北博物院以数字技术为引擎，打造“可触摸、可聆听、可参与”的文化体验 空间。数字珍宝游互动区里，宋磁州窑童子就鞠纹枕上的孩童通过屏幕与观众互动，手势 控制即可触发文物知识讲解；AR技术让彩绘石散乐浮雕上的箜篌、琵琶“奏响”古乐，铜 密 朱雀衔环杯上的朱雀展翅星空。4米高的裸眼3D文物数字展示装置上，错金铜博山炉这 件西汉的“熏香机”，在数字技术的加持下，层峦云雾宛若仙境，被游客比作《哪吃之魔童 闹海》中的七色宝莲。“妙笔绘纹”创意书写台更支持纹饰摹绘与AI创纹，观众可定制专 属文创并打印。 (摘编自《河北日报》) 材料三：河北博物院依托21万件套馆藏，以“河北大地的文明印迹”为核心，剑新博 物馆教育共享模式。该项目以“时间纵轴+空间横轴”构建认知体系，开发文本与数字化 双载体教学材料，通过分众化设计适配不同群体：为中小学生设计互动体验课程，将长信 宫灯等文物转化为“环保科普”实践；为银龄群体强化文物赏析与交流，满足深度文化需 求。同时联动省内20余家文博机构，推出“博物馆+考古遗址+文旅”研学路线，并联合京 津冀三地搭建数字化资源共享平台，整合课程与导师资源。2024年开展教育活动1337场 次，服务公众近20万人次，相关项目获评文物事业高质量发展入围案例。 (摘编自《河北博物院探寻文明印迹创新博物馆教育共享模式》) 封 11根据材料一，请简要说明《国宝时刻》是如何让高深的文物“变得可感可知”的？(3分) 答： 12.材料三中为中小学生设计了“互动体验课程”，这与材料二中的哪一数字化手段相契 合？请简要说明。(3分) 答： 13.下列对材料的理解分析，不正确的一项是…()(3分) A.材料一介绍《国宝时刻》时，运用了举例子的说明方法，让文物特点更具体可感。 B.《国宝时刻》的“数字名片”，指的是用短视频形式呈现国宝文物。 C.材料二中“可触摸、可聆听、可参与”的表述，体现了河北博物院体验空间的特点。 D.三则材料都围绕“文化遗产传承”展开，均采用了“总一分”的结构进行说明。 线 (二)阅读下面文字，回答14~19题。（16分) 老师兔的“灵魂” ①祁连山的雪水流淌，形成了一片明水与沼泽相间的湿地。湿地的名字很奇特，叫老 师兔，是蒙古语的音译，意思是“泉水出露之处”。湿地面积2.6万亩，从数字上看似乎很 大，但从高空俯瞰，不过是茫茫戈壁上的一叶扁舟。这里生态脆弱，所以特意设了一个保 护站，不许人类随意践踏植被、猎杀这里的野生动物。就这样，一众默默无闻的无名小辈 前仆后继地担起了一个神圣使命，满怀激情、兢兢业业、一丝不苟守护着这片湿地，给这 里的动植物营造一个不受人类打扰的乐园。 语文（十）第4页（共8页） ②而他一王俊一这片湿地的“灵魂”，有他在，湿地上的一切都井井有条起来。 ③王俊并不俊。一张圆圆的大脸、一双细长的眼睛，似乎专门为了适应戈壁环境而 “设计”。对于他这样一个不善言辞也没太多机会与人沟通的人来说，表情成了情绪的全 部出口：脸大如纸，喜怒哀乐醒目直白，陌生人乃至湿地上的动物都能看懂；眼细似缝， 刚好抵御常年肆虐的风沙与正午强光，免去了刻意眯眼的麻烦。 ④王俊虽然不俊，却憨厚、踏实、有亲和力，特别讨动物们喜欢。动物们见他，不怕也 不躲；每天清晨，野鸭和灰雁便聚在他门外的水边或草丛中大叫不止，直到他起床、推门 巡视一圈，这阵清晨的喧闹才会渐渐平息。 ⑤每天，王俊都要在湿地里不停地巡视，解决各种问题。湿地里泥水多，碱性大，两 只脚在泥水里瞠来瞠去，一年下来，至少废掉3双鞋。如果发现有人或家畜进入湿地，王 俊会毫不客气地将其劝返或赶走；如果发现野生动物受了伤，王俊便把它们带回来包 扎、喂养，直至它们恢复健康重返湿地；冬天来了，动物们没有吃的，王俊就回县里要粮 食，救助那些无食可吃的动物。 ⑥湿地中的生物都是王俊的保护对象，他保护黄羊，也保护狼；救小鸟，也救鹰隼。 他一共养了6只隼，4只鹰隼、2只燕隼，它们都在湿地受过伤。这些以凶猛著称的隼，是 草地里的英雄或者恶棍。在捕捉猎物或攻击别的鸟时，常常因贪心和无法控制速度而受 伤甚至殒命。但不管什么鸟，在王俊的眼里都是值得尊重的生命，他都会以同等的慈悲 之心对待它们。 : ⑦赶上天气好或心情好的日子，王俊便会拎起他的照相机，扛起三脚架，去湿地里 给动物拍照片。别人拍鸟兽叫摄影，捕捉那些美的瞬间，拿到网上晒一晒。王俊从来不把 封 自己的拍摄叫摄影，他坚持说自己是在“照相”，为他喜欢的野生动物们照相。他的想法 很简单，就是把它们的身影和姿态记录下来。 ⑧他确信自己的行为是有意义的。在这茫茫无际、人迹罕至的戈壁滩上，有什么比 生命更新奇、更值得珍重和记录呢？在他看来，对生命的记录永远都不存在重复，因为生 命本身就是常新的。每一种野生动物他都拍过不止十次八次，那些动物看起来确实都风 姿各异，耳目一新。打开他的相册，里边什么都有，有常见的茶隼、燕隼、蜡嘴、百灵、白 鹤、灰雁…还有不常见的，比如珍稀物种黑鹤。从前，这里从来见不到黑鹤，近些年，湿 地的环境越来越好，才引来一些“贵客”。 ⑨王俊也有心情不好的时候，茫茫戈壁、漫漫尘沙、远离人群，常让他感到孤独、苦 闷甚至绝望。结了婚之后，他无暇顾及家庭，甚至有了孩子后，家人需要他，他都无法在 场，他只能在湿地与鸟兽为伴。天长日久，妻子的牵念便被无情的现实扯断。 线 ⑩妻子无错，鸟兽无错，自己也无错，此事究竟错在哪里呢？王俊一肚子苦水无处倾 倒。尽管如此，他依然无悔，单位考虑他在这个岗位的时间太久，也太苦了，要调他去森 林警察的岗位，他却因为需要照顾几只受伤的黄羊拒绝了。他说，他已经适应了这里的 一切，不要再换另一个不适应的人来。 ①掐指算算，他来到这个湿地保护站工作已达36年之久。36年漫长的岁月中，他和 野生动物们朝夕相伴，结下了相互守候、命运与共的深厚关系，也进行着一种生命与生 命之间的互动和互证。在春去秋来的季节轮转和动物迁徙中，他已不知见证了多少代野 生动物的生死和兴衰。 ②多年之后，湿地的条件有了很大的改观，但王俊和那些鸟儿之间的关系似乎并没 有什么变化。只要王俊一喊，鸟儿们仍会如从前一样聚拢。这让王俊得到了很大的慰藉 语文（十）第5页（共8页） 毕竟，多年下来，他还拥有自己热爱的湿地，拥有这些不愿意离开他的鸟儿。他这样想的时候，内心 充满了莫名的慈悲与温情。他不自知，此时，他就是那个不需要加冕的老师兔“湿地之王” (节选自2025年10月29日《人民日报》，有删改) 14.下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是…()(3分) A.老师兔湿地名字源于蒙古语音译，意为“泉水出露之处”，面积2.6万亩，生态环境十分脆弱。 B.王俊每天在湿地巡视，一年至少废掉3双鞋，这一细节体现了湿地工作的艰辛与他的坚守。 C.珍稀物种黑鹤的到来，证明了以王俊为代表的守护者们让湿地生态环境得到了显著改善。 D.王俊拒绝调往森林警察岗位，仅是因为放心不下几只受伤的黄羊，与湿地的其他生命无关。 15.文章第①段将湿地比作“茫茫戈壁上的一叶扁舟”，请赏析这个比喻的妙处。(2分) 答： 16.第⑥段交代王俊救、养以凶猛著称的隼，有什么用意？(3分) 答： 17.王俊坚持称自己给动物拍照片为“照相”，而非“摄影”。结合语境，简要分析二者的本质区别。 (2分) 答： 18.第⑩段中王俊感慨“妻子无错，鸟兽无错，自己也无错”，请结合全文，分析这句话背后蕴含的复 杂情感。(3分) 答： 19.结合全文，谈谈你对文章标题“老师兔的‘灵魂”的理解。（3分) 答： 得分 评卷人 三、整本书阅读 20班级围绕整本书阅读开展专题探究活动，请你参加并完成下面的任务。（6分) 探究专题一：名著中的“团队力量' (1)班级开展“取经团队的协作智慧”专题研讨，同学们围绕《西游记》核心人物的团队价值展开 交流，请你结合名著内容，补全下面的对话，使语意连贯、贴合人物特质。（要求：句子契合语 境，紧扣团队作用，简洁凝练，不超35字)(2分) 小语：唐僧是取经团队的精神核心，他一心向佛、意志坚定，引领团队锚定目标不偏移。 小文：孙悟空是团队的攻坚主力，他本领高强、敢打敢拼，为取经扫清妖魔鬼怪的阻碍。 小冀：沙僧是团队的稳固基石， 探究专题二：名著中的“崇高坚守之美” (2)品读名著，我们能领略到人物身上震撼人心的坚守之美：或坚守革命信仰，或坚守侠义道 义，或坚守人生初心。请从《水浒传》《红岩》《钢铁是怎样炼成的》中任选一个或一组人物，结合 具体情节，说说你领略到的这种坚守之美。(4分)》 答： 语文（十）第6页（共8页） 得分 评卷人 第三部分 (21题50分) 21.阅读下面的文字，根据要求写作。(50分) 义乌产马年公仔“哭哭马”因工人的一次缝制失误意外爆单，原本的“瑕疵品”竟成了玩具市场 的“黑马”。这只“委屈巴巴”的小马，打破了吉祥物千篇一律的喜庆模板，以真实的情绪感戳中消费 者内心，让节庆消费转向了情绪消费。义乌商家敏锐的市场嗅觉、快速的转产能力，更让这份“不完 美”的情绪价值成功转化为商业价值。其实，从叛逆的魔童哪吒到“丑萌”的Lbu,那些打破完美 设定、兼具个性与真实的P总能引发情感共鸣。这让我们看到：不完美，未必是缺憾，反而可能成 为独树一帜的闪光，点。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。可以讲述故事，可 以发表看法，也可以抒发感想。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感：③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭：⑤不少于 600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 题目： 语文（十）第7页（共8页）》 密 600 语文（十）第8页（共8页） ■ 2026年河北省九年级巩固练习（十） 语文参考答案 评卷说明： 1.本答案仅供参考，若考生答案与本答案不一致，只要正确，同样得分。 2.本答案中附带部分试题解析，以供参考。 第一部分 1.(10分)(1)(2分)①雅致②绚丽（每空1分）(2)(2分)C(3)(2分)甲：精益求精乙： 消除（每空1分）【精思博考】精益求精：（学术、技术、作品、产品等）好了还求更好。叹为观止：赞美看 到的事物好到了极点。文段是说匠人对技术的追求，应用“精益求精”。消除：使不存在；除去（不利的事物）。 破除：除去（原来被人尊重或信仰的事物）。文段是说“隔阂”，应用“消除”。(4)(2分)…（填入句号、 冒号均正确)(5)(2分)D【精思博考】“厚植”的“植”，本义为“种植”，引申为“培育、滋养”。 2.(4分)(1)(2分)示例：盼您拨冗出席，我们不胜荣幸。（语言符合邀请函正式、诚挚的语境，即可 满分)(2)(2分)示例一：王老师，您认为可以在校园开展哪些特色活动，让更多中学生了解并喜爱河北梆 子？示例二：王老师，对于想要学习河北梆子的中学生，您有哪些入门建议助力这门艺术在校园传承？（围绕 “河北梆子在校园的传承”核心主题，得1分；问题指向明确，具有针对性和可回答性，不空洞宽泛，得1分) 第二部分 (一) 3.(6分)①大庇天下寒士俱欢颜②惟吾德馨③以中有足乐者④受任于败军之际⑤先天下之 忧而忧 ⑥匹夫不可夺志也（每空1分，有错该空不给分） (二) 4.(3分)①春②羁旅在外的孤独寂寞③对家乡的深切思念/思乡（每空1分，意思对即可） 5.(2分)示例：潇湘一带的江水澄澈碧绿，沙洲明净洁白，两岸难涂上长满了青翠的苔薛，春日里的水 乡景色明媚秀丽。 6.(3分)(1)详细(2)道歉(3)于此，在那里（每小题1分） 7.(2分)C 【精思博考】这句话翻译为：（常惠）教汉使者对单于说：“天子在上林苑中射猎，射得一只大雁，脚上 系着帛书，上面说苏武等人在荒泽中。” 语文（十）第1页（共3页） 8.(4分)(1)群雁刚刚睡着，一网捕去没有遗漏的。(2)过了一会儿（兄弟俩)去寻找大雁，大雁 却已经冲上天空飞得很远了。（每小题2分，意思对即可） 9.(3分)①鸿雁传书/雁足传书②对比③争执大雁的烹燔之法（每空1分，意思对即可） 10.(2分)乙文：（示例一）团队要信任并维护尽责的成员，不能被他人的圈套误导而自毁防线。（示例 二)不被表象迷惑，不误解忠良，否则会付出惨痛代价。丙文：（示例一）做事要抓时机、重行动，莫因空谈 细节错失良机。（示例二）凡事分清主次，先达成目标，再议细枝末节。 【参考译文】 [甲]几个月后，汉昭帝登位。几年后，匈奴和汉朝和亲。汉朝要求放回苏武等人，匈奴撒谎说苏武已死。 后来汉使者又到匈奴，常惠请求看守他的人同他一起去，在夜晚见到了汉使，详细地述说了几年来在匈奴的情 况。（常惠)教汉使者对单于说：“天子在上林苑中射猎，射得一只大雁，脚上系着帛书，上面说苏武等人在 荒泽中。”汉使者非常高兴，按照常惠所教的话去责问单于。单于看着身边的人十分惊讶，对汉使道歉说：“苏 武等人的确还活着。” [乙]太湖（有很多）白雁聚集。夜晚它们必定选择地方栖息，唯恐人类用箭射自己，安排了一只雁奴来巡 视。只要有人来了（雁奴）就鸣叫报警，雁群凭借这样来安心休息。后来湖区的人熟悉了它们的习性，就点燃 火把照它们，雁奴嘎嘎鸣叫，湖区的人马上放低（并遮蔽）火光。群雁都惊醒，看看没什么东西。如此这般三四 次，群雁认为雁奴欺骗自己，就都去啄它。没多久，湖区的人拿着火把上前，雁奴不敢再叫了，群雁刚刚睡着， 一网捕去没有遗漏的。 [丙]从前，有个看到大雁飞翔的人，想要拉开弓箭把它射下来，说：“射下来后就煮着吃。”他的弟弟 说：“行动舒缓的雁应该煮着吃，善于飞翔的雁应该烤着吃。”兄弟俩争吵不休，就一同到社伯那里去分辨是 非曲直。社伯要他们将雁一分为二：一半煮，一半烤。过了一会儿（兄弟俩)去寻找大雁，大雁却已经冲上天 空飞得很远了。 二 (一) 11.(3分)借助日常生活事物类比文物特点，将抽象数据化为具体画面；以“前世今生”为线索，串联 文物背后的人物和故事；借助3D动画技术，具象呈现历史场景。（每点1分，意思对即可） 12.(3分)契合的手段：数字珍宝游互动区的屏幕手势互动。二者均采用互动参与的形式，让观众在动手 操作中了解文物知识。（指出手段1分，说明契合点2分，意思对即可） 13.(3分)D 语文（十）第2页（共3页）2026年河北省九年级巩固练习（十） 总分 核分人 语文 市、区、乡 本试卷共8页。 总分120分，考试时间120分钟。 第二部分 题号 第一部分 第三部分 学校 二 三 得分 班级 得 分 评卷人 第一部分 (1~2题14分) 姓名 学校开展了“非遗进校园·文脉永流传”主题实践活动，请你参与。 1. 阅读下面的文字，回答后面的问题。（10分) 考场 河北是中华文明的重要发祥地，孕育了众多底蕴深厚的传统技艺。从磁州窑白 地黑花的古朴(yzhi),到定瓷“白如玉薄如纸”的温润精美；从衡水内画“方寸藏乾坤” 的精巧灵动，到曲阳石雕“刀刻传神韵”的厚重大气；从蔚县剪纸色彩(xuàli)的民俗 考号 风情，到藁城宫灯精工细作的团圆寓意口这些技艺跨越千年时光，在世代匠人甲 (精益求精/叹为观止)的坚守中不断延续，既承载着燕赵大地的文化基因，更凝 结着中华民族对技艺的敬畏与对传承的执着。如今，它们借力数字化与智能化，正在 座位号 逐步乙（消除/破除）时空隔阂，让非遗从“指尖技艺”变成“指尖经济”，成为我们 触摸传统文化、厚植文化自信的重要桥梁。 (1)根据文段中的拼音，写出相应的词语。（2分)》 ①(yazhi) ②(xuanli) (2)文段中加点字的读音，正确的一项是…( )(2分) A.发祥地(f) 寓意(yǜ) B.发祥地(fà) 寓意(yi) C.发祥地(f) 寓意(yi) D.发祥地(f) 寓意(y心) (3)从文段中的括号内选择符合语境的词语，分别填入下面横线处。(2分) 甲： 乙： 线 (4)在文段中口内填入正确的标点符号。(2分) (5)下列对文段中画波浪线的字义推断，不正确的一项是…( )(2分) A.“底蕴”的“蕴”，指“事理深奥的地方”，这里形容传统技艺的文化积淀深厚。 B.“承载”的“载”，有“装载”之意，这里指传统技艺承担着燕赵大地的文化基因。 C.“凝结”的“凝”，可推断为“聚集”，体现中华民族对技艺与传承的情感汇聚。 D.“厚植”的“植”，本义为“培养，滋养”，此处引申为“种植”，侧重培养文化自信。 2.学校计划邀请河北梆子老艺人王老师来校举办讲座。请你完成以下两项任务。(4分) (1)下面是学生会拟写的邀请函草稿，其中画横线的句子在语言表达上存在问题，请 你修改。（2分) : 语文（十）第1页（共8页） 邀请函 尊敬的王老师： 您好！ 为了让同学们感受非遗魅力，我校定于2026年6月15日下午14：00在学校大 礼堂举办“非遗进校园”主题讲座。久仰您在河北梆子领域的深厚造诣，我校特诚挚邀 请您莅临讲座，为同学们分享这门非遗艺术的魅力。请你尽量来，我们很欢迎您！ 校学生会 2026年6月3日 修改为： (2)讲座结束后，你将作为校刊记者对王老师进行采访。请围绕“河北梆子在校园的传承”这一 主题，设计一个指向明确的采访问题。(2分) 采访问题： 第二部分 (320题56分) 得分 评卷人 一、古诗文阅读 (一)默写(6分) 3. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。(6分)》 坚守初心，是中华文脉永恒的精神底色。我们从“安得广厦千万间，① ”(《茅屋为秋风所破歌》)中，看见杜甫身处破旧茅屋却坚守家国理想；从“斯是 陋室，② ”(《陋室铭》)中，读懂君子身居陋室而内心满足的坚守；从“③ 不知口体之奉不若人也”(《送东阳马生序》)中，感受宋濂不惧艰辛、坚守求学 本心的赤诚；从“④ ,奉命于危难之间”'(《出师表》)中，领悟诸葛亮临危受 命、坚守报国使命的担当；从“⑤ ,后天下之乐而乐”(《岳阳楼记》)中，体 会范仲淹超越境遇、坚守忧国忧民的情怀；从“三军可夺帅也，⑥ ”(《(论 语〉十二章》)中，感悟君子坚守志向的初心。中华诗文里，处处藏着对初心的坚守与执着。 (二)阅读(19分) 班级开展“雁文化”专题学习，小冀同学辑录了有关“雁”的古诗文。阅读下面文字，回答410 题。(19分) 活动一：读诗悟情 [甲]寒塘【唐】赵嘏 [乙]归雁0【唐】钱起 晓发梳临水，寒塘坐见秋。 潇湘②何事等闲回？水碧沙明两岸苔。 乡心正无限，一雁度南楼。 二十五弦③弹夜月，不胜清怨却飞来。 ①钱起（浙江湖州人）入任后，长期客居北方，看见南方归来的大雁，触动情怀，于是写下了这首诗。②潇湘：今湖 南一带，大雁南飞的栖居地，此指大雁自潇湘北归。③二十五弦：代指瑟，古代弦乐器，传说湘水女神善弹瑟，其声 清怨。 4.甲诗描绘的是秋季的景象，乙诗描绘的是① 季的景象。两首诗均以“雁”为核心意 象，都抒发了诗人② 和③ 的情感。(3分) 语文（十）第2页（共8页） 5.请用自己的语言描绘乙诗“水碧沙明两岸苔”所展现的画面。(2分) 答： 活动二：读文知意 [甲]数月，昭帝即位。数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常 惠①请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于言天子射上林中得雁足有系帛书言武等 在某泽中。使者大喜，如惠语以让②单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实③在。” (节选自《汉书·李广苏建传》) [乙]具区④之泽，白雁聚焉。夜必择栖，恐人弋己也，设雁奴⑤环巡之。人至则鸣，群雁藉⑥是以 暝。泽人熟其故，燕⑦火照之，雁奴戛然鸣，泽人遽⑧沉其火。群雁皆惊起，视之无物也。如是者再三， 群雁以奴给⑨己，共啄之。未几，泽人执火前，雁奴不敢鸣，群雁方寐，一网无遗者。（节选自《燕书》) [丙]昔人有睹雁翔者，将援弓射之，日：“获则烹。”其弟争曰：“舒雁烹宜，翔雁燔宜。”竞斗而 讼于社伯巴。社伯请剖雁，烹燔半焉。已而索雁，则凌空远矣。 (节选自《贤弈编》) ①常惠：西汉外交家，随苏武出使匈奴被扣留十九年，后设计助苏武归汉，又在西域建功，封长罗侯。②让：责备，责 问。③实：确实。④具区：古湖泊名，即今太湖。⑤雁奴：雁群中负责警戒、巡逻的大雁。⑥藉：凭借。⑦蒸(uò)：点燃 ⑧遽：立刻，马上。⑨给(dài):欺骗。⑩遗：遗漏。①燔(f):烤。②社伯：古代二十五家为一社。社伯是一社之长。 6.解释下列句子中加点的词语。(3分) (1)具自陈道 具： (2)谢汉使 谢： (3)白雁聚焉 焉： 7.下列对甲文中画线语句的断句，正确的一项是…( )(2分) A.教使者谓单/于言天子射上林/中得雁足/有系帛书言武等/在某泽中 B.教使者/谓单于言天子射上林中/得雁足/有系帛书/言武等在某泽中 C.教使者谓单于/言天子射上林中/得雁/足有系帛书/言武等在某泽中 D.教使者谓单于/言天子射上林/中得雁/足有系帛书/言武等在某泽中 8.把下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)群雁方寐，一网无遗者。 译文： (2)已而索雁，则凌空远矣。 译文： 9.三篇短文以“雁”串联，考查角度各有侧重：甲文中“雁足系帛书”的情节，正是文学典故① 的源头；乙文运用② 的手法，通过写雁奴“人至则鸣”与“不敢鸣”的不 同表现，突出群雁的盲目；丙文中兄弟二人因③ 最终错失捕雁良机。(3分) 10.请从乙、丙两则短文中任选一则，谈谈你获得的启示。(2分) 答： 得分 评卷人 二、现代文阅读 (一)阅读下面的文字，回答11~13题。(9分) 材料一：纪录片《国宝时刻》以每集5分钟的短小篇幅，为100件承载民族记忆的国宝文物镌刻 语文（十）第3页（共8页） : “数字名片”，在全国省级卫视、广电新媒体矩阵及商业视听平台同步亮相。创作团队善于 借助日常生活事物，让高深的文物变得可感可知：介绍蛋壳黑陶杯时，以1分硬币的侧缘、 新鲜蛋壳和A4打印纸的厚度作比，将0.2毫米的极致薄度化为具体画面；展现永乐大钟的 宏伟时，以成人叠加身高、大象体重作为参照。该片以“前世今生”为线索，串联文物背后的 人物和故事，借助3D动画技术具象呈现历史场景，让观众在5分钟的相遇中，产生与历史 和文明的连接。 (摘编自2025年12月9日《人民日报》) 材料二：河北博物院以数字技术为引擎，打造“可触摸、可聆听、可参与”的文化体验 空间。数字珍宝游互动区里，宋磁州窑童子就鞠纹枕上的孩童通过屏幕与观众互动，手势 控制即可触发文物知识讲解；AR技术让彩绘石散乐浮雕上的箜篌、琵琶“奏响”古乐，铜 密 朱雀衔环杯上的朱雀展翅星空。4米高的裸眼3D文物数字展示装置上，错金铜博山炉这 件西汉的“熏香机”，在数字技术的加持下，层峦云雾宛若仙境，被游客比作《哪吃之魔童 闹海》中的七色宝莲。“妙笔绘纹”创意书写台更支持纹饰摹绘与AI创纹，观众可定制专 属文创并打印。 (摘编自《河北日报》) 材料三：河北博物院依托21万件套馆藏，以“河北大地的文明印迹”为核心，剑新博 物馆教育共享模式。该项目以“时间纵轴+空间横轴”构建认知体系，开发文本与数字化 双载体教学材料，通过分众化设计适配不同群体：为中小学生设计互动体验课程，将长信 宫灯等文物转化为“环保科普”实践；为银龄群体强化文物赏析与交流，满足深度文化需 求。同时联动省内20余家文博机构，推出“博物馆+考古遗址+文旅”研学路线，并联合京 津冀三地搭建数字化资源共享平台，整合课程与导师资源。2024年开展教育活动1337场 次，服务公众近20万人次，相关项目获评文物事业高质量发展入围案例。 (摘编自《河北博物院探寻文明印迹创新博物馆教育共享模式》) 封 11根据材料一，请简要说明《国宝时刻》是如何让高深的文物“变得可感可知”的？(3分) 答： 12.材料三中为中小学生设计了“互动体验课程”，这与材料二中的哪一数字化手段相契 合？请简要说明。(3分) 答： 13.下列对材料的理解分析，不正确的一项是…()(3分) A.材料一介绍《国宝时刻》时，运用了举例子的说明方法，让文物特点更具体可感。 B.《国宝时刻》的“数字名片”，指的是用短视频形式呈现国宝文物。 C.材料二中“可触摸、可聆听、可参与”的表述，体现了河北博物院体验空间的特点。 D.三则材料都围绕“文化遗产传承”展开，均采用了“总一分”的结构进行说明。 线 (二)阅读下面文字，回答14~19题。（16分) 老师兔的“灵魂” ①祁连山的雪水流淌，形成了一片明水与沼泽相间的湿地。湿地的名字很奇特，叫老 师兔，是蒙古语的音译，意思是“泉水出露之处”。湿地面积2.6万亩，从数字上看似乎很 大，但从高空俯瞰，不过是茫茫戈壁上的一叶扁舟。这里生态脆弱，所以特意设了一个保 护站，不许人类随意践踏植被、猎杀这里的野生动物。就这样，一众默默无闻的无名小辈 前仆后继地担起了一个神圣使命，满怀激情、兢兢业业、一丝不苟守护着这片湿地，给这 里的动植物营造一个不受人类打扰的乐园。 语文（十）第4页（共8页） ②而他一王俊一这片湿地的“灵魂”，有他在，湿地上的一切都井井有条起来。 ③王俊并不俊。一张圆圆的大脸、一双细长的眼睛，似乎专门为了适应戈壁环境而 “设计”。对于他这样一个不善言辞也没太多机会与人沟通的人来说，表情成了情绪的全 部出口：脸大如纸，喜怒哀乐醒目直白，陌生人乃至湿地上的动物都能看懂；眼细似缝， 刚好抵御常年肆虐的风沙与正午强光，免去了刻意眯眼的麻烦。 ④王俊虽然不俊，却憨厚、踏实、有亲和力，特别讨动物们喜欢。动物们见他，不怕也 不躲；每天清晨，野鸭和灰雁便聚在他门外的水边或草丛中大叫不止，直到他起床、推门 巡视一圈，这阵清晨的喧闹才会渐渐平息。 ⑤每天，王俊都要在湿地里不停地巡视，解决各种问题。湿地里泥水多，碱性大，两 只脚在泥水里瞠来瞠去，一年下来，至少废掉3双鞋。如果发现有人或家畜进入湿地，王 俊会毫不客气地将其劝返或赶走；如果发现野生动物受了伤，王俊便把它们带回来包 扎、喂养，直至它们恢复健康重返湿地；冬天来了，动物们没有吃的，王俊就回县里要粮 食，救助那些无食可吃的动物。 ⑥湿地中的生物都是王俊的保护对象，他保护黄羊，也保护狼；救小鸟，也救鹰隼。 他一共养了6只隼，4只鹰隼、2只燕隼，它们都在湿地受过伤。这些以凶猛著称的隼，是 草地里的英雄或者恶棍。在捕捉猎物或攻击别的鸟时，常常因贪心和无法控制速度而受 伤甚至殒命。但不管什么鸟，在王俊的眼里都是值得尊重的生命，他都会以同等的慈悲 之心对待它们。 : ⑦赶上天气好或心情好的日子，王俊便会拎起他的照相机，扛起三脚架，去湿地里 给动物拍照片。别人拍鸟兽叫摄影，捕捉那些美的瞬间，拿到网上晒一晒。王俊从来不把 封 自己的拍摄叫摄影，他坚持说自己是在“照相”，为他喜欢的野生动物们照相。他的想法 很简单，就是把它们的身影和姿态记录下来。 ⑧他确信自己的行为是有意义的。在这茫茫无际、人迹罕至的戈壁滩上，有什么比 生命更新奇、更值得珍重和记录呢？在他看来，对生命的记录永远都不存在重复，因为生 命本身就是常新的。每一种野生动物他都拍过不止十次八次，那些动物看起来确实都风 姿各异，耳目一新。打开他的相册，里边什么都有，有常见的茶隼、燕隼、蜡嘴、百灵、白 鹤、灰雁…还有不常见的，比如珍稀物种黑鹤。从前，这里从来见不到黑鹤，近些年，湿 地的环境越来越好，才引来一些“贵客”。 ⑨王俊也有心情不好的时候，茫茫戈壁、漫漫尘沙、远离人群，常让他感到孤独、苦 闷甚至绝望。结了婚之后，他无暇顾及家庭，甚至有了孩子后，家人需要他，他都无法在 场，他只能在湿地与鸟兽为伴。天长日久，妻子的牵念便被无情的现实扯断。 线 ⑩妻子无错，鸟兽无错，自己也无错，此事究竟错在哪里呢？王俊一肚子苦水无处倾 倒。尽管如此，他依然无悔，单位考虑他在这个岗位的时间太久，也太苦了，要调他去森 林警察的岗位，他却因为需要照顾几只受伤的黄羊拒绝了。他说，他已经适应了这里的 一切，不要再换另一个不适应的人来。 ①掐指算算，他来到这个湿地保护站工作已达36年之久。36年漫长的岁月中，他和 野生动物们朝夕相伴，结下了相互守候、命运与共的深厚关系，也进行着一种生命与生 命之间的互动和互证。在春去秋来的季节轮转和动物迁徙中，他已不知见证了多少代野 生动物的生死和兴衰。 ②多年之后，湿地的条件有了很大的改观，但王俊和那些鸟儿之间的关系似乎并没 有什么变化。只要王俊一喊，鸟儿们仍会如从前一样聚拢。这让王俊得到了很大的慰藉 语文（十）第5页（共8页） 毕竟，多年下来，他还拥有自己热爱的湿地，拥有这些不愿意离开他的鸟儿。他这样想的时候，内心 充满了莫名的慈悲与温情。他不自知，此时，他就是那个不需要加冕的老师兔“湿地之王” (节选自2025年10月29日《人民日报》，有删改) 14.下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是…()(3分) A.老师兔湿地名字源于蒙古语音译，意为“泉水出露之处”，面积2.6万亩，生态环境十分脆弱。 B.王俊每天在湿地巡视，一年至少废掉3双鞋，这一细节体现了湿地工作的艰辛与他的坚守。 C.珍稀物种黑鹤的到来，证明了以王俊为代表的守护者们让湿地生态环境得到了显著改善。 D.王俊拒绝调往森林警察岗位，仅是因为放心不下几只受伤的黄羊，与湿地的其他生命无关。 15.文章第①段将湿地比作“茫茫戈壁上的一叶扁舟”，请赏析这个比喻的妙处。(2分) 答： 16.第⑥段交代王俊救、养以凶猛著称的隼，有什么用意？(3分) 答： 17.王俊坚持称自己给动物拍照片为“照相”，而非“摄影”。结合语境，简要分析二者的本质区别。 (2分) 答： 18.第⑩段中王俊感慨“妻子无错，鸟兽无错，自己也无错”，请结合全文，分析这句话背后蕴含的复 杂情感。(3分) 答： 19.结合全文，谈谈你对文章标题“老师兔的‘灵魂”的理解。（3分) 答： 得分 评卷人 三、整本书阅读 20班级围绕整本书阅读开展专题探究活动，请你参加并完成下面的任务。（6分) 探究专题一：名著中的“团队力量' (1)班级开展“取经团队的协作智慧”专题研讨，同学们围绕《西游记》核心人物的团队价值展开 交流，请你结合名著内容，补全下面的对话，使语意连贯、贴合人物特质。（要求：句子契合语 境，紧扣团队作用，简洁凝练，不超35字)(2分) 小语：唐僧是取经团队的精神核心，他一心向佛、意志坚定，引领团队锚定目标不偏移。 小文：孙悟空是团队的攻坚主力，他本领高强、敢打敢拼，为取经扫清妖魔鬼怪的阻碍。 小冀：沙僧是团队的稳固基石， 探究专题二：名著中的“崇高坚守之美” (2)品读名著，我们能领略到人物身上震撼人心的坚守之美：或坚守革命信仰，或坚守侠义道 义，或坚守人生初心。请从《水浒传》《红岩》《钢铁是怎样炼成的》中任选一个或一组人物，结合 具体情节，说说你领略到的这种坚守之美。(4分)》 答： 语文（十）第6页（共8页） 得分 评卷人 第三部分 (21题50分) 21.阅读下面的文字，根据要求写作。(50分) 义乌产马年公仔“哭哭马”因工人的一次缝制失误意外爆单，原本的“瑕疵品”竟成了玩具市场 的“黑马”。这只“委屈巴巴”的小马，打破了吉祥物千篇一律的喜庆模板，以真实的情绪感戳中消费 者内心，让节庆消费转向了情绪消费。义乌商家敏锐的市场嗅觉、快速的转产能力，更让这份“不完 美”的情绪价值成功转化为商业价值。其实，从叛逆的魔童哪吒到“丑萌”的Lbu,那些打破完美 设定、兼具个性与真实的P总能引发情感共鸣。这让我们看到：不完美，未必是缺憾，反而可能成 为独树一帜的闪光，点。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。可以讲述故事，可 以发表看法，也可以抒发感想。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感：③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭：⑤不少于 600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 题目： 语文（十）第7页（共8页）》 密 600 语文（十）第8页（共8页） ■2026年河北省九年级巩固练习（十） 语文参考答案 评卷说明： 1.本答案仅供参考，若考生答案与本答案不一致，只要正确，同样得分。 2.本答案中附带部分试题解析，以供参考。 第一部分 1.(10分)(1)(2分)①雅致②绚丽（每空1分）(2)(2分)C(3)(2分)甲：精益求精乙： 消除（每空1分）【精思博考】精益求精：（学术、技术、作品、产品等）好了还求更好。叹为观止：赞美看 到的事物好到了极点。文段是说匠人对技术的追求，应用“精益求精”。消除：使不存在；除去（不利的事物）。 破除：除去（原来被人尊重或信仰的事物）。文段是说“隔阂”，应用“消除”。(4)(2分)…（填入句号、 冒号均正确)(5)(2分)D【精思博考】“厚植”的“植”，本义为“种植”，引申为“培育、滋养”。 2.(4分)(1)(2分)示例：盼您拨冗出席，我们不胜荣幸。（语言符合邀请函正式、诚挚的语境，即可 满分)(2)(2分)示例一：王老师，您认为可以在校园开展哪些特色活动，让更多中学生了解并喜爱河北梆 子？示例二：王老师，对于想要学习河北梆子的中学生，您有哪些入门建议助力这门艺术在校园传承？（围绕 “河北梆子在校园的传承”核心主题，得1分；问题指向明确，具有针对性和可回答性，不空洞宽泛，得1分) 第二部分 (一) 3.(6分)①大庇天下寒士俱欢颜②惟吾德馨③以中有足乐者④受任于败军之际⑤先天下之 忧而忧 ⑥匹夫不可夺志也（每空1分，有错该空不给分） (二) 4.(3分)①春②羁旅在外的孤独寂寞③对家乡的深切思念/思乡（每空1分，意思对即可） 5.(2分)示例：潇湘一带的江水澄澈碧绿，沙洲明净洁白，两岸难涂上长满了青翠的苔薛，春日里的水 乡景色明媚秀丽。 6.(3分)(1)详细(2)道歉(3)于此，在那里（每小题1分） 7.(2分)C 【精思博考】这句话翻译为：（常惠）教汉使者对单于说：“天子在上林苑中射猎，射得一只大雁，脚上 系着帛书，上面说苏武等人在荒泽中。” 语文（十）第1页（共3页） 8.(4分)(1)群雁刚刚睡着，一网捕去没有遗漏的。(2)过了一会儿（兄弟俩)去寻找大雁，大雁 却已经冲上天空飞得很远了。（每小题2分，意思对即可） 9.(3分)①鸿雁传书/雁足传书②对比③争执大雁的烹燔之法（每空1分，意思对即可） 10.(2分)乙文：（示例一）团队要信任并维护尽责的成员，不能被他人的圈套误导而自毁防线。（示例 二)不被表象迷惑，不误解忠良，否则会付出惨痛代价。丙文：（示例一）做事要抓时机、重行动，莫因空谈 细节错失良机。（示例二）凡事分清主次，先达成目标，再议细枝末节。 【参考译文】 [甲]几个月后，汉昭帝登位。几年后，匈奴和汉朝和亲。汉朝要求放回苏武等人，匈奴撒谎说苏武已死。 后来汉使者又到匈奴，常惠请求看守他的人同他一起去，在夜晚见到了汉使，详细地述说了几年来在匈奴的情 况。（常惠)教汉使者对单于说：“天子在上林苑中射猎，射得一只大雁，脚上系着帛书，上面说苏武等人在 荒泽中。”汉使者非常高兴，按照常惠所教的话去责问单于。单于看着身边的人十分惊讶，对汉使道歉说：“苏 武等人的确还活着。” [乙]太湖（有很多）白雁聚集。夜晚它们必定选择地方栖息，唯恐人类用箭射自己，安排了一只雁奴来巡 视。只要有人来了（雁奴）就鸣叫报警，雁群凭借这样来安心休息。后来湖区的人熟悉了它们的习性，就点燃 火把照它们，雁奴嘎嘎鸣叫，湖区的人马上放低（并遮蔽）火光。群雁都惊醒，看看没什么东西。如此这般三四 次，群雁认为雁奴欺骗自己，就都去啄它。没多久，湖区的人拿着火把上前，雁奴不敢再叫了，群雁刚刚睡着， 一网捕去没有遗漏的。 [丙]从前，有个看到大雁飞翔的人，想要拉开弓箭把它射下来，说：“射下来后就煮着吃。”他的弟弟 说：“行动舒缓的雁应该煮着吃，善于飞翔的雁应该烤着吃。”兄弟俩争吵不休，就一同到社伯那里去分辨是 非曲直。社伯要他们将雁一分为二：一半煮，一半烤。过了一会儿（兄弟俩)去寻找大雁，大雁却已经冲上天 空飞得很远了。 二 (一) 11.(3分)借助日常生活事物类比文物特点，将抽象数据化为具体画面；以“前世今生”为线索，串联 文物背后的人物和故事；借助3D动画技术，具象呈现历史场景。（每点1分，意思对即可） 12.(3分)契合的手段：数字珍宝游互动区的屏幕手势互动。二者均采用互动参与的形式，让观众在动手 操作中了解文物知识。（指出手段1分，说明契合点2分，意思对即可） 13.(3分)D 语文（十）第2页（共3页） 【精思博考】三则材料并非“均采用了‘总一分’的结构进行说明”。材料三为总一分一总。 (二) 14.(3分)D 【精思博考】“仅是因为”“与湿地的其他生命无关”分析错误，王俊除放心不下几只受伤的黄羊外，还 考虑此地条件艰苦，其他人来了能否适应这里的环境。此外，他心怀大爱，关爱每一个动物，而非“与湿地的 其他生命无关”。 15.(2分)生动写出湿地在戈壁中面积狭小、孤立无援的状态：突出湿地生态的脆弱性，为下文写保护站工 作人员的守护使命做铺垫；反衬守护工作的艰难与神圣。（答出两点，意思对即可） 16.(3分)体现王俊保护对象的广泛性，不分温顺与凶悍；突出他“尊重所有生命”的慈悲情怀，丰满人 物形象；暗含作者对其守护理念的赞美。（每点1分，意思对即可） 17.(2分)“摄影”侧重捕捉美感、追求外界认可；“照相”侧重真实记录，不追求技巧与名利，只为留 存生命本身的模样，传递出的是对生命的珍视。（每点1分，意思对即可） 18.(3分)对妻子最终选择的理解，以及过往无法顾家的愧疚；对坚守湿地选择的无悔；对理想与家庭难 以两全的无奈与苦恼。（每点1分，意思对即可） 19.(3分)王俊是老师兔湿地的关键守护者，有他在，湿地上的一切都井井有条：他36年朝夕相伴，以 平等的慈悲之心尊重所有生命；这份坚守与对生命的温情，助力湿地成为动植物的乐园。（每点1分，意思对 即可) 三 20.(6分)(1)(2分)示例一：他忠厚沉稳、任劳任怨，默默承担行李重担，调解师徒间的矛盾示 例二：他踏实可靠、谨守职责，一路挑担随行无抱怨，维护团队的和谐稳定（内容要求1分，形式1分） (2)(4分)示例一(《水浒传》·鲁智深)：鲁智深坚守侠义道义，路见不平便出手相助。他为救金氏父女拳 打镇关西，又为护林冲大闹野猪林，用行动诠释了“侠之大者，为民除害”的坚守之美。示例二(《红岩》· 江姐)：江姐坚守革命信仰，面对敌人的酷刑与威逼，她始终坚贞不屈，哪怕被钉穿手指仍不泄露党的秘密，用 生命彰显了共产党人信仰至上的坚守之美。示例三(《钢铁是怎样炼成的》·保尔)：保尔坚守人生初心，即 使全身瘫痪、双目失明，仍不放弃革命理想，以笔为武器创作小说，用顽强意志诠释了对信仰与事业的坚守之美。 第三部分 21.（50分)略 语文（十）第3页（共3页）