《基本形体切挖》（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级上册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 基本形体切挖 教学目标 （1）审美感知：通过观察几何形体及切挖造型作品，感知基本形体的结构美、比例美及切挖造型的独特美感，理解切挖造型的规律。 （2）艺术表现：运用切挖工具与材料（如小刀、橡皮泥等），在六面体或圆柱体上进行切挖操作，掌握基本形体切挖的方法，表现出形体的空间变化。 （3）创意实践：结合草图进行创意设计，尝试不同的切挖方式（如平面切割、立体镂空等），创造具有个人特色的立体造型作品。 （4）文化理解：认识基本形体在日常生活与艺术创作中的广泛应用，理解切挖造型作为传统工艺和现代设计手法的文化价值与创意来源。 教学重难点 （1）教学重点：通过观察生活中常见物体（如建筑构件、日常用品），理解基本形体（六面体、圆柱体）切挖的原理与空间结构关系，掌握在泥制 / 可切挖材料上进行切挖操作的基本方法，培养造型表现与空间想象能力（以真实情境实践为载体，落实学科实践素养）。 （2）教学难点：将抽象的空间关系转化为具象的切挖路径，在复杂形体的切挖过程中把控整体造型的协调比例，避免局部细节破坏形体结构完整性（突破 “认知 - 操作 - 创意” 的衔接难点，培养审美判断与创意实践能力）。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是：我需要学习在六面体或圆柱体等基本几何体上进行切挖练习，通过实际操作把简单的立体材料变成有创意的造型，同时观察生活中物体的结构规律，最终完成自己的艺术作品并拓展应用。 （2）本节课核心知识点包括：①认识基本几何形体的空间特征（如六面体的六个面、圆柱体的上下圆形）；②理解 “切挖” 的操作方法（如何在材料上通过切口、深度变化塑造新形状）；③掌握从生活实例中识别基本形体组合规律（如杯子、汽车的结构源于六面体和圆柱体的变化）；④通过草图设计和动手实践，将理论转化为具体造型能力。 （3）通过学习本节课，我能：①更清晰地观察生活中物体的结构，发现简单几何体的 “隐藏” 变化；②提升空间想象力，能想象不同切挖方式会产生的形状；③熟练运用切挖技巧，在萝卜、土豆等材料上创作有创意的立体作品；④学会用基础几何体的组合规律设计艺术品，如课后拓展中的彩纸柱形艺术品。 教学过程 一、组织教学 （上课铃响后，教师微笑着走进教室，目光温和地扫过每一位学生，轻声问道：“同学们，看看桌面上摆放的材料 ——萝卜、橘子、土豆，还有美工刀和彩泥，都准备妥当吗？”（学生纷纷点头回应）“非常好！今天我们要用这些‘天然材料’和‘工具’，一起探索立体造型的‘魔法’—— 通过切割和挖空，让简单的几何体变成有趣的新造型。” 教师转身在黑板中央写下 “基本形体切挖”（板书），转身面对学生时补充道：“现在请大家调整坐姿，我们即将开始今天的美术之旅！”） 二、讲授新课 （1）导入阶段：回顾几何形体，引出 “切挖” 概念 （教师从教具盒中取出六面体模型（正方体）和圆柱体模型，轻轻放在讲台上，微笑提问：“同学们，还记得上节课我们认识的‘立体老朋友’吗？谁能准确说出这两个模型的名字？”（学生举手，教师请前排同学回答）“对，第一位同学说的是‘六面体’！”（举起六面体模型）“它有六个平平的正方形面，每个面都一样大。那这个呢？（举起圆柱体模型）”（学生齐声回答：“圆柱体！”）“没错！它上下两个面是圆圆的，侧面像一圈圈的‘小面包’，摸起来是不是很光滑？” （教师停顿两秒，等待学生观察后继续）“除了六面体和圆柱体，我们还学过哪些立体图形？（引导学生回忆）对，圆锥体、球体！（板书：六面体、圆柱体、圆锥体、球体）它们都是占据空间的‘三度空间’物体。但生活中很多复杂的物体，其实是由这些基本形体‘变’出来的 —— 比如我们吃的面包、家里的水杯，甚至城市里的高楼大厦，它们看似‘复杂’，但原理都藏在‘切’和‘挖’里。” （教师切换课件，展示三组对比图：左图为完整立方体，右图为立方体切挖后的台灯；左图为完整圆柱体，右图为圆柱体切挖后的杯子）“大家看这盏台灯，它的底座是六面体吗？（学生观察后回答：“是！”）但上面的灯罩好像‘缺’了一块，为什么会这样？（引导学生思考）因为它是在六面体的基础上‘切’掉了一部分，这就是我们今天要学的‘切挖’—— 通过切割、挖空基本形体，创造新的立体造型。” （2）发展阶段：欣赏范例，探索切挖方法 （教师翻开课本第 23 页，展示 “草图画法” 图片，用手指指向图中的立方体切挖步骤：“课本里的步骤很清晰：第一步先画一个六面体的轮廓（教师在黑板上画简笔画：一个正方体），第二步在侧面切出一个‘三角形缺口’（补充线条），第三步在底部挖一个‘小凹槽’（画半圆凹陷）。大家发现了吗？这些步骤里‘切’和‘挖’的动作，让原本‘单调’的正方体有了凹凸变化。” （教师切换课件，展示两组生活实例：第一组为悉尼歌剧院的建筑模型图，第二组为带倾斜平面的杯子图片）“这是悉尼歌剧院的屋顶，它像不像被‘切挖’过的圆锥体？（学生点头）对，它由多个圆锥体和圆柱体组合后，又通过‘切’掉多余的棱角形成独特造型。再看这个杯子（展示图片），原本是完整的圆柱体，但上面被‘切’出了一个倾斜平面，是不是让杯子更有设计感了？” （教师拿起土豆块和美工刀，边示范边讲解：“现在我们用土豆‘玩’切挖游戏—— 先试试‘切’：左手按住土豆，右手握刀，从右上角向左下角轻轻斜切（示范角度），注意刀刃与土豆表面保持 45 度角，慢慢推动（边说边操作，切口呈现平整斜面）。再试试‘挖’：用小刀在正方体土豆中心垂直向下挖一个小坑（旋转小刀使坑边缘圆滑），看，这个土豆现在既有‘斜面’又有‘凹陷’，是不是像一个‘立体小房子’？” （学生分组观察桌面上的材料：萝卜、橘子、土豆、花泥等，教师巡视指导）“请大家先选择喜欢的材料：苹果质地脆，适合切出直线；土豆软，容易挖空；花泥可用刻刀刻线条。现在请在草稿纸上画‘切挖草图’—— 比如‘在圆柱体上切出三个小平面’‘在六面体上挖圆形洞’。（学生动笔时，教师走近小明桌前）小明，你选了苹果，注意切的时候左手按紧果肉，别让苹果滚动哦！小红，你的土豆挖得很深，小心把底部挖穿啦！（学生调整后，教师补充）大家可以试试‘组合切挖’：比如先切出斜面，再在斜面上挖小坑，看看能不能做出‘立体小房子’的造型！” 三、学生作业，教师辅导 （学生开始动手创作，教师分组巡视，重点关注安全与方法）“小刚，你的萝卜切得很平整，但这个斜面能不能再‘陡’一点？（学生调整角度后，教师点头）对，角度大一点，造型会更有‘立体感’！小红，你刚才挖的橘子皮有点‘薄’，试试用勺子先轻轻挖掉果肉，再用小刀修边缘（学生笑着点头）。注意：美工刀用完要及时收在桌角，不能对着同学哦！” （教师走到不同小组间，针对性指导：“小芳，你在六面体上切了三个平面，很棒！但三个平面的‘大小’要均匀（用手指比划），比如上面的平面比下面的大，整体看起来会更‘稳’。（转向小花）你的圆柱体挖的洞有点歪，试试用尺子比着画个‘十字线’，再沿着线垂直挖，就会更整齐。” （教师提醒全体学生：“时间快到了，还没完成的同学可以先保留造型，下节课我们继续完善。记住：切挖时要大胆尝试，即使切错了也没关系 ——‘不完美’的探索，反而能带来新灵感！”） 四、作品展示与评价 （学生依次将作品放在教室中央的展示台上，从左到右排列）“现在我们来‘围观’大家的‘切挖小杰作’！第一位同学用土豆做的‘齿轮六面体’（拿起展示）：他在正方体的六个面各切了一个三角形缺口，转动时像齿轮一样‘咬合’，非常有创意！（学生鼓掌）第二位同学用苹果做的‘镂空灯笼’（举起作品）：在圆柱体上挖了多个圆形小孔，光线透进来会像灯笼一样漂亮！” （教师邀请学生自评互评：“请大家从‘创意’‘技巧’‘整体效果’三个方面评价。比如‘齿轮六面体’的‘切法’和‘苹果灯笼’的‘挖空’，哪个更吸引你？为什么？（学生讨论后回答：“喜欢齿轮！因为切得很均匀！”“喜欢灯笼！挖得很整齐！”）对，每个作品都有闪光点：有的同学‘切’出了规则的几何面，有的同学‘挖’出了自然的曲线，都是值得学习的好方法！” （教师总结评价：“今天大家用简单的工具创造了‘不简单的造型’—— 记住，切挖不是‘破坏’，而是‘赋予新生命’的过程。从基本形体到创意造型，你们已经迈出了第一步！”） 五、课堂小结与课后拓展 （教师拿起彩纸镂空的小房子模型，展示在黑板旁）“今天我们学习了‘基本形体切挖’，知道了六面体、圆柱体等可以通过‘切’（如斜面、缺口）和‘挖’（如凹槽、孔洞）创造新造型。课后请大家完成两个任务：第一，回家观察家中的物品，比如饼干盒的镂空花纹、书架的几何造型，记录‘哪些是切挖而成的’；第二，用彩纸或泡沫板设计‘未来房子’的切挖草图，下节课我们将用黏土把它‘3D 化’！” （学生兴奋地拿出彩纸，教师补充：“记住，生活处处有‘切挖’的灵感，比如易拉罐的拉环、剪纸的镂空图案…… 带着发现的眼睛，下次课我们一起分享‘生活中的切挖艺术’！”） 学科网（北京）股份有限公司 $