6骑鹅旅行记（节选）（教案）-2025-2026学年统编版语文六年级下册

6骑鹅旅行记（节选）（教学设计）—统编版语文六年级下册 一、基本信息 教材版本：统编版小学语文六年级下册 课文题目：《骑鹅旅行记（节选）》 课时安排：1课时 授课对象：六年级学生 设计理念：严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，立足“文学阅读与创意表达”“实用性阅读与交流”学习任务群，以核心素养为导向，结合略读课文教学特点（学生自主探究为主，教师引导为辅），创设“骑鹅探险小队员”沉浸式情境，搭建“初识人物—梳理情节—品析形象—感悟成长”的学习路径。打破传统略读课“浅尝辄止”和“教师主导”的局限，融入情境体验、小组探究、创意表达等活动，兼顾实用性与新颖性，让学生在自主研读、合作探究中提升语文能力，感受童话的奇妙魅力，体会尼尔斯的成长变化，领悟“尊重他人、勇于担当”的道理，实现“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养的有机统一，贴合小学语文略读课教学实际。 二、核心素养目标 （一）语言运用 1. 认识“尼、斯”等8个生字，正确读写“尼尔斯、瑞典、揪、雏、颊、悟”等词语，重点掌握“揪、雏、颊”等易错字的读音和写法，积累“垂头丧气、头晕目眩、聚精会神”等四字词语。 2. 正确、流利地朗读课文，理清文章脉络，能结合关键词句，梳理尼尔斯被变成小狐仙后发生的一系列事情，体会课文生动形象、充满童趣的语言特点，积累描写人物动作、神态、心理的优美语段。 3. 学习略读课文“抓关键、理情节、品形象”的阅读方法，能尝试用简洁的语言概括课文主要内容，分析尼尔斯的人物形象，并用自己的语言表达对人物的看法，提升语言表达与积累能力。 （二）思维能力 1. 通过自主诵读、圈画关键词、梳理情节，提取尼尔斯被变成小狐仙后的经历（得罪动物、被鹅带走），梳理文章脉络，培养信息提取、归纳概括与逻辑梳理能力。 2. 探究尼尔斯被变成小狐仙前后的性格变化，分析课文通过动作、神态、语言描写刻画人物的方法，结合文本内容，思考尼尔斯变化的原因，发展逻辑思辨与联想想象能力。 3. 结合尼尔斯的经历，联系生活实际，思考“尊重他人、勇于改正错误”的意义，培养分析判断、深度思考与迁移应用能力。 （三）审美创造 1. 感受课文奇妙的童话意境，体会童话“奇幻有趣、贴近儿童”的特点，感受作者生动形象、充满童趣的语言之美，培养健康的审美情趣与多元的审美视角。 2. 品味课文通过细节描写刻画人物的表达魅力，学习用简洁的语言描写人物的性格特点，尝试通过续写、绘画、角色扮演等形式展现童话魅力，提升审美表达与审美创造能力。 3. 通过创意实践（续写尼尔斯的旅行、绘制人物变化思维导图、模拟人物对话），展现对课文的理解与感悟，传递“成长与担当”的正能量，提升审美实践能力。 （四）文化自信 1. 了解《骑鹅旅行记》的作者（塞尔玛·拉格洛夫）及作品背景，知晓这部童话是世界文学名著，感受世界童话文学的魅力，拓宽文学视野，培养对童话、名著的阅读兴趣与鉴赏能力。 2. 体悟课文中蕴含的人文情怀（尊重他人、勇于改正错误、勇于担当），认同“知错能改、与人为善”的美好品质，树立正确的价值观与人生观。 3. 结合当下，主动阅读经典童话名著，汲取名著中的正能量，学会尊重他人、勇于改正自己的错误，增强对世界优秀文学作品的认同感与鉴赏力，坚定文化自信，争做优秀文化的传承者与学习者。 三、教学重难点 重点 1. 梳理课文主要情节，掌握生字词，结合关键词句，概括尼尔斯被变成小狐仙后的经历，掌握略读课文的阅读方法。 2. 分析尼尔斯的人物形象，体会课文生动形象的语言特点，积累描写人物的细节语段。 难点 1. 深入理解尼尔斯被变成小狐仙前后的性格变化，领悟“尊重他人、勇于改正错误”的道理，体会童话背后的深层含义。 2. 迁移运用课文的描写方法，尝试续写情节或刻画人物，实现从“读懂”到“会用”的转化，激发对经典名著的阅读兴趣。 四、教学准备 1. 教师：多媒体课件（包含《骑鹅旅行记》名著封面、动画片段、课文重点语段、生字词课件、尼尔斯人物形象图片、作者简介）、实物道具（小狐仙、鹅的摆件）、“尼尔斯成长梳理表”“创意展示模板”、板书思维导图模板、轻快的童话背景音乐。 2. 学生：预习课文，圈画不理解的字词和描写尼尔斯的关键语句；简要了解《骑鹅旅行记》的故事梗概；准备彩笔、画纸、笔记本，思考尼尔斯的性格变化。 五、教学过程（1课时） （一）情境导入，激发兴趣 1. 情境展示：播放《骑鹅旅行记》动画片段（片段，展现尼尔斯被变成小狐仙、骑鹅飞行的奇幻场景），提问：“同学们，你们见过这样奇妙的场景吗？这个小男孩是谁？他为什么会骑在鹅的背上飞行？”（指名发言，初步感知故事的奇幻性） 2. 导入课文：“这个奇幻的故事，来自世界经典童话名著——《骑鹅旅行记》，作者是瑞典的塞尔玛·拉格洛夫。今天，我们就来学习这部名著的节选部分，化身‘骑鹅探险小队员’，一起走进尼尔斯的奇幻旅行，看看他身上发生了怎样奇妙的变化。” 3. 板书课题，指导朗读课题（重读“骑鹅旅行记”，读出奇幻、好奇的语气）；简要介绍作者及作品背景（塞尔玛·拉格洛夫，瑞典著名作家，《骑鹅旅行记》是世界上唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品），帮助学生了解文本背景，拉近与文本的距离。 （二）字词通关，夯实基础 1. 学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈画文中不理解的字词和描写尼尔斯的关键语句，注意语气的停顿，做到流利朗读。 2. 字词教学，重点突破（结合略读课特点，不逐字逐句讲解，重点攻克易错点）： （1）正音：采用“指名读、齐读”的方式，指导读准“尼（ní）、斯（sī）、揪（jiū）、雏（chú）、颊（jiá）、悟（wù）”等易读错字，区分“揪（jiū）”与“秋（qiū）”、“颊（jiá）”与“侠（xiá）”的读音和含义，注意“头晕目眩（xuàn）”“聚精会神”的读音。 （2）字形：板演示范“揪、雏、颊”等易错字，提醒“揪”左边是“扌”，右边是“秋”；“雏”左边是“刍”，不要写错；“颊”左边是“页”，组织学生书空练习，重点纠正易错笔画。 （3）词义：结合上下文、图片和生活体验，理解“垂头丧气、头晕目眩、聚精会神、恍然大悟”等词语；引导学生结合尼尔斯的表现，用“垂头丧气、恍然大悟”造句，巩固词义，体会词语在文中的表达效果。 3. 指名分段朗读课文，师生共同纠正字音、停顿，确保读流利、读准确，重点指导描写尼尔斯动作、神态的段落。 （三）自主探究，梳理情节 1. 任务驱动：“作为‘骑鹅探险小队员’，我们要完成两个核心任务：一是梳理尼尔斯被变成小狐仙后发生的事情，二是探究尼尔斯的性格变化。请大家快速浏览课文，结合‘尼尔斯成长梳理表’，自主圈画关键信息，然后小组合作交流，完善梳理表。” 2. 自主探究：学生自主阅读课文，圈画尼尔斯被变成小狐仙后的经历、动作、神态、语言，填写“尼尔斯成长梳理表”（包含“情节—尼尔斯的表现—性格特点”三栏），教师巡视指导，重点关注学生对关键信息的提取和梳理。 3. 小组合作：小组内交流自己的梳理结果，互相补充、订正，重点讨论两个问题：① 尼尔斯被变成小狐仙后，发生了哪些事情？② 尼尔斯被变成小狐仙前后，性格发生了怎样的变化？（教师参与小组讨论，引导学生抓住关键词句，理清情节、品析人物） 4. 全班展示：各小组派代表分享“尼尔斯成长梳理表”，师生共同订正完善，明确核心内容： （1）核心情节：尼尔斯平时调皮捣蛋，捉弄小动物→被小狐仙变成拇指大的小人儿→得罪过的小动物都来欺负他→他后悔不已，想变回原样→看到大雄鹅要飞走，情急之下骑上大雄鹅，开启了旅行。 （2）性格变化：变成小狐仙前——调皮捣蛋、爱捉弄小动物、任性；变成小狐仙后——后悔、害怕、懂事、有担当（从“想变回原样”“骑鹅追赶”等表现体现）。 5. 方法小结：引导学生回顾梳理过程，总结略读课文的阅读方法——“抓关键情节、品人物细节、理人物变化”，帮助学生掌握自主阅读略读课文的技巧。 6. 深度感悟：提问：“尼尔斯为什么会发生这样的变化？从他的变化中，你明白了什么道理？”（指名发言，预设：因为他体会到了被欺负的滋味，懂得了要尊重他人、不能捉弄别人；明白了知错能改，才能不断成长），引导学生初步体会课文的深层含义。 （四）创意实践，感悟成长 1. 名著拓展：补充《骑鹅旅行记》的后续情节（尼尔斯在旅行中经历了许多磨难，帮助了许多小动物，最终变成了一个善良、勇敢、有担当的孩子，变回了原样），引导学生感受尼尔斯的成长，激发对整部名著的阅读兴趣。 2. 创意实践：完成“骑鹅探险小队员”任务（三选一）：① 绘制尼尔斯性格变化思维导图，标注关键情节和性格特点；② 续写一段50字左右的文字，想象尼尔斯骑鹅旅行中遇到的第一个困难及解决办法；③ 小组合作，模拟尼尔斯与小狐仙（或大雄鹅）的对话，展现尼尔斯的后悔与成长。 3. 展示分享：邀请几位同学展示自己的创意作品或模拟对话，教师点评鼓励，引导学生感受尼尔斯的成长，领悟“尊重他人、知错能改”的道理。 （五）课堂小结与作业 1. 小结：这节课我们运用略读的方法，梳理了尼尔斯被变成小狐仙后的奇妙经历，品析了尼尔斯的性格变化，体会了童话的奇幻魅力，也懂得了“尊重他人、勇于改正错误”的道理。希望同学们能主动阅读《骑鹅旅行记》整部名著，感受更多成长的力量。 2. 作业（分层设计）： （1）基础层：抄写本课生字词和重点词语，朗读课文，用简洁的语言概括课文主要内容。 （2）提高层：完善自己的创意作品（思维导图、续写文字），和同桌分享尼尔斯的成长故事。 （3）拓展层：阅读《骑鹅旅行记》名著节选（或完整版），写下自己的阅读感受（不少于100字）。 六、板书设计 骑鹅旅行记（节选）—— 奇幻旅行 成长蜕变 作者：塞尔玛·拉格洛夫（瑞典） 核心情节：捉弄动物→变成小人→被欺负→骑鹅旅行 尼尔斯的变化： 前：调皮捣蛋、爱捉弄人、任性 后：后悔、懂事、有担当 关键道理：尊重他人、知错能改、勇于成长 阅读方法：抓情节、品细节、理变化 七、教学反思 1. 本节课紧扣新课标核心素养要求，结合略读课文教学特点，以“骑鹅探险小队员”情境为载体，将四大核心素养融入教学全过程，注重学生自主探究能力的培养，贴合六年级学生的认知特点，避免了略读课“重讲解、轻自主”的误区，凸显了教学的实用性。 2. 注重新颖性与趣味性结合，融入动画展示、创意实践、小组探究等活动，打破了传统略读课的枯燥感，调动了学生的积极性；同时，结合略读课要求，教给学生“抓情节、品细节、理变化”的阅读方法，落实了语文要素，兼顾了“授人以鱼”与“授人以渔”。 3. 需关注学生的探究深度，部分学生对尼尔斯性格变化的原因理解不够透彻，对童话背后的深层含义感悟不够深刻；由于课时限制，对名著的拓展不够充分；后续教学中，可引导学生利用课后时间阅读《骑鹅旅行记》整部名著，补充更多情节，深化对人物成长的理解。 4. 板书设计简洁直观，突出了课文的核心情节、人物变化和关键道理，能帮助学生快速梳理课文重点，但可适当增加学生课堂生成的内容（如学生的续写片段、核心感悟），让板书更具互动性，进一步强化“成长与担当”的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $