7《汤姆·索亚历险记（节选）》（教学设计）-2025-2026学年语文六年级下册统编版

第二单元 第7课 《汤姆·索亚历险记（节选）》 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 语文·统编版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第二单元 课 题 第7课 《汤姆·索亚历险记（节选）》 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 《汤姆·索亚历险记（节选）》教学设计 一、教学基本信息 • 教材版本：统编版六年级下册 • 课文篇目：第7课《汤姆·索亚历险记（节选）》 • 课时安排：2课时（第1课时：梳理情节，感知小镇氛围；第2课时：品读细节，分析人物形象） • 学情分析：六年级学生已具备独立默读和概括情节的能力，对冒险类故事兴趣浓厚，但对人物形象的多面性、环境描写的作用理解不够深入，需要通过细节品读和对比分析引导学生全面认识汤姆·索亚。 二、教学目标 1. 知识与技能：会读“衣衫不整、欣喜若狂、滔滔不绝、衣衫褴褛”等词语，梳理课文情节，概括节选部分的主要内容。 2. 过程与方法：通过圈画关键语句，分析小镇前后氛围的变化，品读汤姆的语言和行为，体会他的性格特点。 3. 情感态度与价值观：感受汤姆的勇敢、乐观与责任感，激发阅读《汤姆·索亚历险记》原著的兴趣，理解“冒险”背后的成长意义。 三、教学重难点 • 教学重点：梳理“失踪-获救-讲述历险-得知山洞被封”的情节脉络，分析小镇前后氛围的对比。 • 教学难点：结合课文细节，全面分析汤姆·索亚的多面性格，理解“山洞历险”对人物成长的意义。 四、教学准备 1. 多媒体课件（包含作者马克·吐温简介、原著背景、课文插图） 2. 学生预习任务：默读课文，标注小镇氛围变化的句子，梳理汤姆的历险关键节点 五、教学过程 第1课时：梳理情节，感知小镇氛围 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 谈话导入：“你印象中的‘小英雄’是什么样的？是勇敢无畏的探险家，还是能解决麻烦的机灵鬼？今天我们要认识的汤姆·索亚，就是一个充满冒险精神的男孩，他在山洞里经历了一场惊心动魄的历险，让我们一起走进课文看看吧！” 2. 作者简介：马克·吐温是美国著名作家，他的作品语言幽默，充满童趣，《汤姆·索亚历险记》是他的代表作之一，讲述了汤姆和伙伴们的冒险故事，节选部分就是他山洞历险后的片段。 （二）初读课文，扫清障碍（10分钟） 1. 自由朗读课文，读准字音，圈画不懂的词语。 2. 重点字词讲解： ◦ 易错音：混（hùn）乱、褴褛（lán lǚ）、寡（guǎ）妇、卡（qiǎ）夫山 ◦ 重点词：欣喜若狂、滔滔不绝、衣衫褴褛、诚心诚意（结合语境理解词义，区分近义词） 3. 快速默读课文，用小标题梳理情节： ◦ 失踪多日，小镇悲伤 → 半夜获救，全镇狂欢 → 讲述历险，恢复健康 → 得知山洞被封，面露煞白 （三）聚焦“小镇氛围”，品读对比（20分钟） 1. 小组合作：找出描写小镇氛围的句子，说说前后发生了怎样的变化？ ◦ 悲伤绝望：“整个小镇笼罩在一片悲伤之中”“撒切尔太太病得厉害，波莉姨妈的灰发几乎全变白了”“镇上停止了一切活动，整个小镇被蒙上了悲伤与凄惨的阴影” ◦ 欣喜若狂：“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声”“街道上挤满了衣衫不整却欣喜若狂的人”“整个小镇灯火通明，这是前所未有的最辉煌的夜晚” 2. 提问：为什么小镇的氛围会发生这么大的变化？这种对比描写有什么作用？ ◦ 明确：孩子们失踪多日，大家都以为他们找不回来了，所以小镇充满悲伤；当他们平安归来，压抑的情绪瞬间爆发，全镇陷入狂欢。这种对比既突出了小镇人们的善良，也侧面烘托出汤姆和贝琪的历险牵动着所有人的心，为下文汤姆讲述历险做铺垫。 （四）课堂小结，布置作业（5分钟） 1. 回顾本节课梳理的情节和小镇氛围变化，说说你对汤姆的初步印象。 2. 作业： ◦ 抄写本课重点词语 ◦ 用自己的话简要复述汤姆获救的过程 第2课时：品读细节，分析人物形象 （一）复习导入，回顾情节（5分钟） 1. 提问：上节课我们梳理了小镇的氛围变化，谁能说说汤姆和贝琪是怎么获救的？ 2. 过渡：汤姆的山洞历险过程充满了惊险，从他的讲述里，我们能看到一个怎样的汤姆？这节课我们一起走进细节，读懂汤姆的形象。 （二）品读细节，分析人物性格（20分钟） 1. 片段一：讲述历险过程 ◦ 句子：“他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，又是怎么去探索第三条通道，直到风筝线不够用了为止。” ◦ 提问：汤姆为什么要“夸张地吹嘘”？从他的探险过程中，你看到了他的哪些特点？ ◦ 明确：汤姆有孩子的天性，喜欢表现自己；同时他很聪明，用风筝线探路避免迷路，也很勇敢，主动离开贝琪去寻找出口，还很细心，找到出口后先回去告诉贝琪，再带她一起出来。 2. 片段二：面对贝琪的绝望 ◦ 句子：“她却让他别拿这些无聊的谎话来烦她，因为她很累，知道自己快要死了，她也愿意死掉。他还讲了自己如何费尽口舌说服了贝琪，当她摸索着爬到洞口，看见那一小块太阳光时，怎样兴奋得不得了，简直就要高兴死了。” ◦ 提问：当贝琪陷入绝望时，汤姆做了什么？这体现了他的什么品质？ ◦ 明确：汤姆没有放弃，一直鼓励、说服贝琪，让她重新燃起希望，体现了他的乐观、有责任感，还有面对困境时的坚韧。 3. 片段三：得知山洞被封后的反应 ◦ 句子：“汤姆的脸立刻变得煞白。”“哎呀，法官，印江·乔埃还在洞里呢！” ◦ 提问：汤姆为什么会脸色煞白？这个细节说明了什么？ ◦ 明确：汤姆一直知道印江·乔埃还在山洞里，之前因为虚弱没说出来，得知山洞被封后，他立刻意识到危险，这个细节体现了他的善良和正义感，也侧面烘托出山洞历险的惊险。 （三）升华主题，拓展延伸（10分钟） 1. 小组讨论：你觉得汤姆·索亚是个怎样的孩子？结合课文内容说说你的理由。 ◦ 明确：汤姆是一个勇敢、聪明、乐观、有责任感的孩子，他既有孩子爱吹嘘、爱表现的天性，也有面对困境时的坚韧和善良。 2. 拓展原著：节选部分只是汤姆历险的一个片段，原著里他还经历了海盗生活、法庭作证、寻宝等冒险，推荐学生阅读《汤姆·索亚历险记》，感受汤姆的完整成长历程。 （四）课堂练习，巩固提升（5分钟） 完成随堂练习（见下文），当堂订正反馈。 六、板书设计 汤姆·索亚历险记（节选） 情节线： 失踪多日 → 小镇悲伤 半夜获救 → 全镇狂欢 讲述历险 → 聪明、勇敢、乐观 得知山洞被封 → 善良、有正义感 人物形象： 爱吹嘘的孩子天性 + 面对困境的坚韧与责任感 七、教学反思 （一）亮点 1. 以“小镇氛围对比”和“人物细节品读”为主线，串联情节和人物分析，符合六年级学生的阅读逻辑，学生能快速抓住课文重点。 2. 注重引导学生从多个细节分析汤姆的多面性格，避免了人物形象的扁平化，让学生对汤姆的认识更全面。 3. 拓展环节结合原著推荐，有效激发了学生的课外阅读兴趣，落实了“整本书阅读”的教学要求。 （二）不足 1. 对“环境描写的作用”讲解不够深入，部分学生只感受到了氛围变化，没有理解对比描写对人物形象和主题的烘托作用。 2. 小组讨论环节，部分学生只关注汤姆的“勇敢”，忽略了他爱吹嘘的天性，对人物的多面性理解不够到位。 （三）改进措施 1. 补充原著中其他环境描写的片段，让学生对比阅读，体会环境描写在烘托氛围、推动情节方面的作用。 2. 设计“汤姆的两面性”辩论环节，引导学生结合课文细节，辩证地分析汤姆的性格，深化对人物形象的理解。 八、配套随堂练习 一、基础题 1. 看拼音写词语 xīn xǐ ruò kuáng tāo tāo bù jué yī shān lán lǚ （ ） （ ） （ ） 2. 下列句子中，不能体现汤姆·索亚勇敢的一项是（ ） A. 他离开贝琪，顺着通道探路寻找出口 B. 他费尽口舌说服绝望的贝琪，带她一起走出山洞 C. 他夸张地吹嘘自己的历险过程 D. 他得知山洞被封后，立刻告诉法官印江·乔埃还在洞里 二、提升题 3. 课文中多次描写小镇的氛围变化，请用“____”画出描写小镇悲伤和狂欢的句子各一句，并说说这样写的好处。 4. 结合课文内容，说说你眼中的汤姆·索亚是个怎样的孩子？ 三、拓展题 5. 读完节选部分，你对汤姆的其他冒险故事有什么猜想？如果让你写一段汤姆的新冒险，你会设计怎样的情节？ 参考答案 1. 欣喜若狂 滔滔不绝 衣衫褴褛 2. C 3. 示例： ◦ 悲伤：“到了星期二的黄昏，圣彼得斯堡镇仍然笼罩在一片悲伤之中，两个走失的孩子还没有找到。” ◦ 狂欢：“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，街道上就挤满了衣衫不整却欣喜若狂的人，他们高声喊着：‘快来看！找到他俩了！’” 好处：前后氛围形成鲜明对比，既突出了小镇人们的善良和对孩子的关心，也侧面烘托出汤姆和贝琪的历险牵动着所有人的心，为下文汤姆讲述历险做铺垫，让故事更有张力。 4. 示例：汤姆·索亚是一个多面的孩子，他既有爱吹嘘、爱表现的孩子天性，也有面对困境时的勇敢、聪明和乐观。他用风筝线探路，主动寻找出口，体现了他的聪明和勇敢；他一直鼓励绝望的贝琪，带她走出山洞，体现了他的责任感和乐观；得知山洞被封后，立刻告诉法官印江·乔埃还在洞里，体现了他的善良和正义感。 5. 示例：我猜想汤姆会和哈克一起去寻找宝藏，他们可能会在废弃的房子里发现线索，遇到危险的坏人，最后凭借汤姆的机智和勇敢，找到宝藏，也让小镇上的人对他们刮目相看。 $