20世纪艺术大师——马蒂斯（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级下册

20世纪艺术大师——马蒂斯 教学设计 教学目标： （1）审美感知：通过欣赏马蒂斯的剪纸作品，初步感知其在造型简化、色彩鲜明对比等方面的艺术风格，了解 “野兽派” 的艺术特点，提升对艺术作品的审美感知能力。 （2）艺术表现：通过分析马蒂斯剪纸作品的色彩运用和造型特征，能用语言描述其艺术特点，并尝试运用基本的剪纸手法（如色块组合、造型提炼）进行创作尝试，提升艺术表现的初步能力。 （3）创意实践：在理解马蒂斯艺术精神的基础上，结合个人兴趣构思并创作一幅具有简洁造型和鲜明色彩对比的剪纸作品，鼓励独特的创意表达，体验艺术创作的乐趣。 （4）文化理解：通过了解马蒂斯晚年带病坚持艺术创作的经历，理解他对艺术的执着追求和勇于超越自我的精神，认识 “野兽派” 艺术风格的文化价值，增强对艺术大师及其作品的文化认同感。 教学重难点： （1）理解马蒂斯艺术风格的核心特征（色彩对比强烈、造型简化抽象），通过其晚年带病坚持剪纸创作的经历，培养审美精神与执着追求的艺术态度，建立对艺术生命力的文化理解。 （2）掌握剪纸艺术的表现手法，尝试运用马蒂斯式色彩对比与抽象造型进行创意实践，在小组合作中提升美术表现与综合运用能力，实现从欣赏到创作的素养转化。 教学准备： （1）多媒体课件：包含马蒂斯剪纸像、《王者之悲》《常春藤与花》等作品图片及生平资料、艺术风格解析等内容。 （2）人美版五年级下册美术教材：供学生查阅课文相关资料及理论知识。 （3）剪纸创作材料：彩色卡纸、安全剪刀、胶水等，用于学生实践操作。 教学方法： 情境导入法、讲授法、讨论法、提问法、欣赏法、游戏教学法、演示法、实践操作法、小组互评法、合作学习法 教学过程： 一、导入 （1）情境创设：老师播放一段 50 秒的纪录片片段（马蒂斯晚年创作的病房场景，镜头聚焦他的手握着剪刀，在红色卡纸上剪出流畅线条），提问：“同学们，这段影像里的老人正在做什么？他为什么要用剪刀代替画笔？”（停顿观察学生反应，预设学生可能说 “他在剪纸！可能手不方便了”“好像生病动不了笔”） （2）背景铺垫：老师顺势补充：“这位老人正是 20 世纪‘把色彩玩到极致’的艺术大师亨利・马蒂斯。晚年的他因关节疾病无法站立，却在病床上剪出了比画笔更自由的作品 —— 今天我们就来解开‘剪刀作画’的秘密，看看他如何用一把剪刀对抗病痛，剪出艺术的春天！”（板书课题：用剪刀画画的马蒂斯 —— 艺术大师的生命赞歌） 二、讲授新课 （1）认识马蒂斯与 “野兽派”：色彩如何 “咆哮” ①早期作品引入：老师展示马蒂斯早期油画《戴帽子的女人》局部（色彩冲撞、线条夸张的画面），提问：“这幅画和我们平时看到的油画有什么不同？（生：颜色很艳！像直接泼上去的！）”“人物的脸为什么用了绿色？衣服是紫色的？”（引导学生发现色彩的 “不真实感”） ②概念解析：“这就是马蒂斯开创的‘野兽派’风格！课本第 4 页明确写着：野兽派画家像‘用颜料吼叫’，他们相信色彩不是‘模仿自然’，而是‘表达情绪’。马蒂斯把这种‘色彩自由’推向了顶峰 —— 比如他的《红色的和谐》，红桌布、红椅子、红墙面，明明是同一房间，却用色彩的狂欢表达他对‘生命热烈’的信仰！” ③延伸思考：“如果我们用‘野兽派’的眼睛看世界，会看到什么？（生：红色的天空、蓝色的小草！）” 老师笑着回应：“对！马蒂斯告诉我们：艺术不需要‘像不像’，只需要‘够不够爽’！” （2）晚年剪纸的诞生：病痛中的 “色彩重生” ①问题驱动：老师突然提问：“如果医生说‘你的手永远不能握画笔了，只能用剪刀，你会放弃吗？’（学生思考）马蒂斯却在 1941 年做了一个惊人决定 —— 他开始用剪刀‘剪’画！为什么？”（播放课本第 5 页资料：马蒂斯晚年患帕金森病，关节僵硬到连调色盘都握不住） ②深度解读：“课本第 5 页写得很清楚：‘病痛让他失去了传统画笔的力量，却意外获得了剪纸的‘魔法’’—— 剪刀能把复杂的构图‘砍’成简单的形状，颜色能像瀑布一样泼洒在纸上，连他最爱的红色都能跳出更自由的舞蹈！这种‘被迫转型’反而成了他艺术的新高峰，这让我想到一句话：‘上帝关上门，总会留一扇窗’！” ③学生共情：“如果让你用‘剪刀画画’，你会剪什么？（生：我想剪一只受伤的小鸟，用绿色剪出草地，红色剪出阳光！）” 老师鼓励：“马蒂斯就是这样，在病痛里剪出了《国王的狂欢》里的欢乐，剪出了《戴珍珠项链的女人》里的温柔 —— 这就是‘在黑暗中开花’的艺术精神！” （3）《王者之悲》的艺术密码：一把剪刀的 “呐喊” ①作品聚焦：老师展示《王者之悲》剪纸作品全图（黑色背景上，红色人形轮廓旁跃动着黄色、蓝色的几何块面），提问：“这幅作品的‘主角’是谁？（生：戴王冠的王子？）他在做什么？（生：弹吉他？跳舞？）”（给 2 分钟观察，巡视时轻声提示：“注意看王子的手和身体姿势，他是坐着还是站着？”） ②分层观察：小组讨论 “如果用几何图形概括王子的身体，他像什么？（生：三角形代表王冠的尖，圆形代表头部，梯形代表身体！）” 老师引导：“马蒂斯把王子简化成‘会跳舞的几何组合’，没有多余的细节，却让他的‘悲伤’更直接 —— 这就是‘少即是多’的魔力！” 色彩层：老师突然指向画面中央的红色块：“为什么这个红色块要‘站’在黑色背景上？（生：像火焰一样！）”“如果把红色换成蓝色，画面会变成‘蓝色的哭泣’吗？（生：蓝色是冷色，会更难过！）” ③情感升华：“马蒂斯曾说‘色彩是情感的火焰’，这幅画里红色的‘悲’与黑色的‘冷’碰撞，却让悲伤有了温暖的力量 —— 这正是艺术的奇迹：用最简单的剪刀，剪出最复杂的生命情感！” （4）跨文化对比：当中国剪纸遇见马蒂斯剪刀 ①对比实物：老师同时展示两张图片：左侧是中国陕西窗花《喜鹊登梅》（对称的喜鹊、花瓣，细密的线条），右侧是马蒂斯剪纸《三个女人》（黄色、蓝色、红色的几何人物）。提问：“同样是剪纸，这两幅作品像不像‘兄弟’？（生：左边像镜子里的人，右边像拼积木！）” ②核心差异： 中国剪纸：老师拿起窗花模型演示：“它讲究‘对称美’，就像照镜子，线条越细越像‘自然的复刻’（比如喜鹊的眼睛像两个小黑点，花瓣的脉络像小树枝）。” 马蒂斯剪纸：“而马蒂斯的剪纸是‘我想怎么剪就怎么剪’！比如这张《三个女人》，人物没有脸，却用三角形剪出头巾，用长方形剪出身体，这就是‘造型减法’；再看颜色：红色和蓝色直接‘打架’，却美得像燃烧的火焰！”（学生模仿 “打架” 的手势，理解色彩对比） （5）《常春藤与花》的生命礼赞：病床上的春天 ①作品新发现：老师展示《常春藤与花》（常春藤是绿色的藤蔓，花朵是红色的圆形，背景是黄色的太阳），提问：“谁能从这幅画里找到‘生命力’？（生：藤蔓是弯弯曲曲的，像在爬！）”“如果给藤蔓的线条加上箭头，箭头指向哪里？（生：向上！朝着阳光！）” ②深层追问：“马蒂斯在创作这幅画时，他的病房窗外可能只有一棵小草，但他却剪出了‘爬满整个天空的藤蔓’—— 这说明什么？（生：艺术能把平凡变成伟大！）” 老师补充：“对！就像我们学习，哪怕遇到困难，也能像马蒂斯一样‘用热爱剪出春天’！” （6）游戏巩固：“马蒂斯色彩密码” 大挑战 ①第一关・色彩配对：“《王者之悲》里红色块应该配什么颜色？（生：黄色！因为红色和黄色在一起最热闹！）”（课件弹出选项：红 - 黄 = 热烈，红 - 蓝 = 冷静，黑 - 白 = 经典） ②第二关・造型联想：“看到这个梯形（课件展示梯形轮廓），你会想到马蒂斯的什么作品？（生：《三个女人》里的头巾！）” 老师惊喜：“答对了！这就是‘造型 DNA’—— 每个形状都带着马蒂斯的‘基因密码’！” 三、实践操作：当我们成为 “剪刀艺术家” （1）创作四步曲：从草稿到成品 ①第一步：构思 “马蒂斯式造型”： 老师示范：“比如画一只猫，不要画爪子，只画三角形耳朵 + 椭圆形脸 + 弧线尾巴！（在黑板画简笔画）再比如剪一朵花，花瓣用两个圆形叠放，花茎用一根曲线，是不是超简单？”（学生尝试画在草稿纸上，教师巡视：“你的猫耳朵像不像小三角形？如果耳朵剪尖一点，会更像！”） ②第二步：选 “野兽派色彩”： 老师举起色卡：“这张黑色纸（背景）+ 红色纸（主体）=‘马蒂斯的心跳’；这张黄色纸（叶子）+ 蓝色纸（蝴蝶）=‘花园里的闪电’！记住：冷暖色‘打架’才好看！” ③第三步：安全剪 “几何魔法”： 老师演示：“剪直线时，纸要和剪刀保持平行；剪曲线时，像给纸‘挠痒痒’一样慢慢转！（示范安全握法：剪刀尖永远对着桌面，不用时立即合上！）” ④第四步：贴 “生命拼图”： 老师拿出白乳胶：“用点涂法：只在形状的‘上中下’三点涂胶水，像给剪纸‘钉小钉子’，这样既牢固又不会弄脏画面！”（学生分组，每组配备 “材料包”：黑、红、黄、蓝卡纸，安全剪刀，白乳胶） （2）主题创作：我的 “剪刀艺术” ①创作任务：“主题任选：‘马蒂斯花园’‘病痛中的阳光’‘我的小动物’—— 记住‘三原则’：造型要‘几何简化’，色彩要‘打架狂欢’，作品要‘有我想表达的情绪’！”（播放轻音乐，教师巡视指导：对造型犹豫的学生：“试试剪一只蓝色的小鱼！身体用长方形，尾巴用扇形，眼睛用黄色小圆点，是不是像在跳‘马蒂斯之舞’？” 对色彩犹豫的学生：“绿色纸剪叶子，红色纸剪花朵，它们在纸上‘亲一亲’就会变漂亮！”） 四、作品评价与小结 （1）“我的马蒂斯” 画廊：从作品看精神 ①小组互评：老师把作品贴成 “教室艺术墙”，组织学生交换评价：“从‘造型有没有几何感’‘色彩有没有对比感’‘作品有没有情绪’三个维度，给你最喜欢的作品贴‘马蒂斯勋章’（星星贴纸）！”（学生互评时，预设：“小明的《太阳花》，红色花瓣配黄色花心，像马蒂斯的热情！”“小华的《病床上的春天》，黑色背景上的绿色藤蔓，让我想起马蒂斯的坚持！”） ②自我反思：“如果用一句话总结你的作品，你会说什么？（生：我想用剪刀说‘我很勇敢’！）” 老师板书：“马蒂斯教会我们：艺术不是‘完美的技巧’，而是‘不放弃的热爱’！” （2）课后延伸：把 “剪刀精神” 带回家 ①任务布置：“回家后，用家里的材料（旧杂志、彩色纸）做一幅‘家庭剪纸画’，主题‘我的家人’，注意用马蒂斯的‘色彩对比’和‘几何造型’！下次课我们比一比谁的‘家庭剪纸’最有生命力！” ②精神升华：“最后，让我们再看一眼马蒂斯的病房：他躺在病床上，却剪出了整个宇宙的色彩 —— 这告诉我们：生命的长度或许有限，但热爱能让艺术的光芒‘无限延伸’！”（播放学生创作时的笑脸照片集，结束课程） 课后作业： （1）独立创作一幅马蒂斯风格的剪纸作品：选择简单主题（如动物、植物或人物），用鲜明对比的色彩（红、黄、蓝、绿等）剪出造型简约的形象，注意色块搭配的节奏感。 （2）观察马蒂斯的一幅抽象剪纸作品（如《王者之悲》或《常春藤与花》），用 3-5 句话描述其造型特点和色彩给你的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $