6 怎样加快溶解 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册青岛版

6、怎样加快溶解

课型

探究实践

课时

1

分析

课标：课标明确提出，3-4年级学生需“知道是否搅拌和温度高低是影响物质在水中溶解快慢的常见因素”。

教材：本课是对溶解现象的延伸探究，也是后续学习“谁在水中溶解的多”“混合物的分离”等内容的基础。

学情：学生在日常生活中频繁接触溶解现象，能够根据生活经验说出加快溶解的方法，但对这些方法的科学原理缺乏系统认知。

学习

目标

1. 知道搅拌、加热（提高水温）、磨碎（减小颗粒大小）是加快物质溶解的三种主要方法。

2、能在教师引导下，运用控制变量法设计简单的对比实验，规范完成实验操作，并记录实验现象，能根据实验现象分析得出结论。

评价

设计

评价任务

对应目标

1、运用所学知识解释生活中加快溶解的现象。

2、遵循控制变量原则，设计规范的对比实验方案，并能规范完成实验过程。

1

2

过程设计

环节

学生（教学）活动

评价标准

一、情景导入

二、探究实践

提出问题（5分钟）

1. 情境：准备两个相同的烧杯，各加入等量的冷水，分别放入1勺相同的食盐，其中一个烧杯用玻璃棒搅拌，另一个不搅拌，让学生观察两杯食盐的溶解情况。

2. 提问：做饭时，往汤里加食盐后，常常会搅一搅。为什么要这样做呢？

3、猜想假设，梳理方向（5分钟）

小组讨论：请学生以小组为单位，结合生活经验，猜想“怎样能加快食盐的溶解”。

全班交流：各小组分享猜想：搅拌、加热、磨碎（减小颗粒大小）。

活动1：探究加快溶解的方法

任务一：怎样加快食盐在水中的溶解？

1、设计实验，明确方法（7分钟）

小组讨论：学生分组讨论实验方案，

明确“控制变量”的原则：例如：“探究搅拌是否能加快溶解”，两组实验中，水的量、食盐的量、水的温度、食盐的颗粒大小要相同，只有“是否搅拌”这一个条件不同。

方案展示：各小组分享实验方案。

主动关注实验现象，积极参与课堂互动。

猜想的合理性和依据的充分性

实验方案的规范性