《学画农民画》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级下册

学画农民画 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏农民画作品，观察分析其造型特点、色彩风格及纹样装饰，感知农民画的艺术特征和审美价值，形成对民间艺术的初步审美认知。 （2）艺术表现：学习运用农民画的装饰手法（如线条、色彩、纹样），结合改画、添画的技巧，运用美术语言进行绘画创作，完成改画或添画的艺术表达。 （3）创意实践：在改画、添画过程中，发挥想象力，尝试运用独特的创意对给定形象进行个性化装饰和创作，形成富有乡土气息的艺术表达。 （4）文化理解：通过了解农民画是民间艺术的一种，感受其与生活的联系及独特的乡土审美情趣，认识民族艺术的文化价值，增强对民间艺术的认同感和热爱之情。 教学方法 情境创设法、比较欣赏法、讲授法、小组讨论法、观察分析法、任务驱动法、展评法 教学重点 （1）理解农民画作为民间艺术的文化内涵与装饰表现手法（造型、色彩、纹样），掌握基本艺术表现技能。 （2）在真实情境中运用农民画装饰手法进行创意改画 / 添画，表现生活感受，激发热爱民族艺术的情感与创意实践能力。 教学难点 （1）学生难以将个人情感体验转化为农民画特有的装饰色彩和线条符号，缺乏将抽象 “感受” 具象化为具体视觉元素的能力（如：学生难以理解 “热闹的感受” 对应 “鲜艳对比色 + 密集纹样”，或 “宁静的感受” 对应 “柔和单色 + 简洁线条”，导致装饰手法与情感表达脱节）。 （2）在真实情境（小鲤鱼造型改画添画）中，学生难以自主协调构图饱满、纹样独特与色彩搭配合理的关系，易出现 “色彩鲜艳但杂乱”“纹样重复无创意” 或 “构图松散” 等问题，缺乏对农民画装饰风格的灵活运用能力。 教学过程 一、导入 —— 小鲤鱼形象设计 师：（神秘地从讲台下拿出一个卷轴，展开后露出一张未上色的简笔画小鲤鱼，鱼身是简单的黑色轮廓，尾巴和鳍线条生硬）同学们，今天咱们班来了位 “艺术小模特”，不过它现在有点 “朴素”——（故意停顿）看，这小鲤鱼连件 “花衣裳” 都没有，线条也呆呆的，像不像没睡醒的样子？（学生哄笑）谁愿意帮它 “打扮” 一下，让它成为咱们美术课上的 “闪亮小明星”？ （学生举手积极，教师邀请 3 名学生上台，分别用彩笔在小鲤鱼轮廓上添加设计：学生 A 给鱼身涂了红色，尾巴画成波浪形；学生 B 在鱼身上画了金色圆点纹；学生 C 在周围补画了蓝色水草和橙色泡泡。教师用手机拍摄学生设计过程，投屏展示局部细节） 师：（放大投屏上的学生设计图）现在请大家观察三位同学的创作：A 同学让小鲤鱼穿上了 “红衣服”，B 同学给它贴了 “星星贴纸”，C 同学还为它布置了 “水下小花园”。（转身面向黑板，用粉笔画出 “红”“黄”“蓝” 三个色块）这些让小鲤鱼变美的 “魔法”—— 鲜艳色彩、夸张造型、装饰纹样，其实藏着一个民间艺术的秘密。我们今天就来揭晓这个 “民间艺术宝藏”！ 二、情景探知 —— 认识农民画 （1）比较欣赏，发现特点 师：（在黑板左侧贴原始小鲤鱼图，右侧贴学生设计后的小鲤鱼图，中间用箭头连接）请大家用 “放大镜眼睛” 观察：这两张图有哪些不同？可以从 “颜色”“形状”“装饰” 三个角度说。（学生分组讨论，教师巡视时提示：“看看鱼的眼睛，原来的和设计后的一样大吗？”“周围有没有‘小同伴’？”） （学生代表发言，教师板书关键词） 生 1：颜色上，设计后的鱼有红、黄、蓝，像彩虹糖一样亮！ 生 2：形状上，尾巴原来像小旗子，现在像花朵，身体也从 “细棍” 变 “胖娃娃” 了！ 生 3：装饰上，原来的鱼 “光溜溜”，现在身上有圆点、波浪线，周围还有水草！ 师：（指向黑板中央，补充板书）同学们发现的 “色彩鲜亮”“造型圆润”“装饰丰富”，其实都是农民画的特点！（拿出一本农民画画册翻开）农民画是咱们中国老百姓画出来的艺术，比如陕西户县农民画里，村民会把丰收的玉米画得金灿灿，把娃娃的脸画得红扑扑 —— 就像你们刚才给小鲤鱼设计的那样，充满了 “热热闹闹的生活气”！ （2）解读农民画定义 师：（播放 30 秒短视频：农民画创作者在田间创作的场景）请大家看完视频思考：农民画为什么会有 “夸张变形” 的特点？（学生思考后回答） 生：因为画的是他们自己的生活，所以要把喜欢的东西放大！ 师：非常棒！农民画的定义其实藏在视频里 —— 它来自生活，用 “夸张变形” 表现劳动场景，用 “鲜艳色彩” 记录喜怒哀乐，用 “吉祥纹样” 传递美好愿望，就像给生活 “穿花衣裳”。（板书：农民画 = 生活提炼 + 夸张变形 + 色彩狂欢 + 纹样密码） （3）师生互动：欣赏与讨论 师：（展示 3 幅典型农民画：《春种秋收》《舞龙庆丰收》《剪纸娃娃》）请小组合作完成 “农民画侦探表”： 作品名 画了什么？（内容） 哪里最夸张？（造型） 颜色像什么？（色彩） 《春种秋收》 农民在田里插秧、割稻 农民的手像小扇子（手臂粗、手指大） 金黄的稻田 + 火红的太阳 《舞龙庆丰收》 龙在村里游，周围有烟花 龙的鳞片像金色瓦片（层层叠叠） 红 + 黄 + 金，像过年的灯笼 （学生汇报时，教师用红笔圈出学生提到的 “夸张处”：如《剪纸娃娃》里娃娃的眼睛画成 “黑葡萄”，嘴巴画成 “小月牙”，色彩是 “大红脸蛋 + 绿袄”。当学生说《春种秋收》“田埂是直的” 时，教师追问：“农民画的田埂会不会弯弯曲曲？就像我们画的小鲤鱼尾巴那样？” 引导学生发现构图上的 “不平整” 也是农民画的特点） 三、探究改画与添画方法 （1）分析范例：如何让形象 “活” 起来？ 师：（拿出《磨谷谷》农民画局部图，放大人物手部）大家看这幅画里的农民，她的手为什么画得这么大？（学生观察后回答：“能抓更多谷子！”）对！这就是 “夸张变形”—— 把重要的劳动工具（手）放大，让画面更有力量感。（指向人物衣服上的花纹）这些菱形纹、玉米纹、蝴蝶纹，其实是 “生活纹样”，农民把看见的庄稼、蝴蝶都画成了装饰，这就是 “纹样密码”！ （教师用简笔画示范两种夸张手法：①“身体拉长”：小鲤鱼身体从原来的 “瓜子形” 变成 “胖圆形”，像个小皮球；②“器官放大”：鱼鳍从 “小三角” 变成 “大翅膀”，像蝴蝶翅膀。同时对比两种纹样设计：①鱼鳞纹= 家乡的 “粽子形”（举例：三角形的粽子）；②水波纹=“太阳光芒”（放射状线条），让学生理解 “生活提炼” 的含义） （2）方法总结与创意铺垫 师：农民画大师常说：“画自己的生活，才最有味道！”（举起小鲤鱼线稿，未上色）现在这条 “素面小鲤鱼” 需要变身： 造型魔法：把鱼尾巴想象成 “花瓣裙”，鱼身画成 “糖葫芦串”； 纹样魔法：鱼鳞纹 = 家乡美食（如饺子、辣椒），鳍部画 “家乡地图轮廓”； 色彩魔法：红色鱼身配 “金黄波纹”，蓝色鱼身配 “橙色水草”； （学生模仿 “魔法口诀”，教师播放轻快的农民画创作音乐，营造创作氛围） 四、作业及展评 —— 创作小鲤鱼农民画 （1）明确作业要求 师：（分发 “小鲤鱼变身卡：左侧是原始线稿，右侧是创作提示区）请用 “改画四步法” 完成： 轮廓变身：把鱼身、尾巴、鳍画成 “圆滚滚”“大喇叭” 等夸张形状（教师示例：用几何图形拼贴法，如尾巴 = 扇形 + 三角形，身体 = 梯形 + 圆形）； 纹样寻宝：在鱼鳞纹里藏 “秘密符号”—— 比如你家乡的 “粽子节” 就画粽子纹，“丰收节” 画麦穗纹； 色彩狂欢：用 “对比色” 涂鱼（如红鱼 + 绿水草，黄鱼 + 紫泡泡），背景用 “渐变色”（如深蓝→浅蓝，从水底到水面）； 构图饱满：小鲤鱼要 “顶天立地”，周围用纹样填满空白（如左上角画 “小太阳”，右下角画 “小鱼群”）。 （2）学生创作与展评 师：（在教室前方挂起 “农民画小展厅” 展板，学生完成后将作品贴在对应位置）创作时请记住：“农民画没有对错，只有‘你觉得美’！”（学生分组创作，教师巡视时重点指导： 对造型犹豫的学生：“试试把鱼鳍画成‘小扇子’，比原来的三角形更有趣！” 对色彩迷茫的学生：“看看窗外的花，红色和黄色在一起就像晚霞！” 对纹样发愁的学生：“用你的左手画个圈，右手画个点，组合起来就是鱼鳞纹！” （展评环节，学生用 “小画家打分卡” 互评，教师引导学生从 “创意”“色彩”“故事” 三个维度评价） 生 1：这条 “彩虹鱼” 的鱼鳞是彩虹糖形状！它的尾巴像向日葵，我给它评 “最甜创意奖”！ 生 2：这条 “辣椒鱼” 的红色像家乡的红辣椒，水草是绿色，配得很热闹，我投 “最美色彩奖”！ 师：（颁发 “农民画小勋章”）这些小鲤鱼不仅学会了 “夸张变形”，还藏着家乡的味道！就像农民画里的每一笔，都在说：“这就是我们的生活！” 五、拓展延伸 —— 感受农民画的生活魅力 师：（播放图片组：陕北农民画剪纸窗花、上海金山农民画《丰收图》、云南彝族农民画刺绣纹样）农民画不止画纸上，还藏在我们的生活里：过年贴的年画是农民画，奶奶的围裙上的绣花是农民画，你画的手抄报边框纹样也是农民画！课后请大家： 找 1 幅家里的农民画元素（如年画、窗花），观察 “纹样密码” 是什么（比如年画娃娃为什么总穿 “胖肚兜”？）； 用 1 句 “农民画金句” 记录创作：“我画的不是鱼，是家乡的小河！” （学生分享收集的农民画图片，教师布置 “家庭寻宝任务”，为下节课的 “家乡农民画展览” 做准备） 六、课堂小结 师：（举起学生的 “彩虹鱼”“辣椒鱼” 等作品，贴在教室四周）今天我们发现：农民画不是 “高高在上” 的艺术，而是把 “生活的喜怒哀乐” 画成 “鲜艳的花衣裳”。（指向黑板板书）当你们给小鲤鱼画 “粽子纹”“麦穗纹” 时，就已经成为 “生活的记录者”！希望下次课，我们能看到更多 “藏着家乡故事” 的农民画！ （下课铃响，学生将作品带回家，教师留下 “农民画小任务”：“下次带 1 件家乡手工艺品，我们一起当‘纹样翻译官’！”） 学科网（北京）股份有限公司 $