学画农民画（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级下册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 学画农民画 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏不同地区农民画作品，感知农民画在造型、色彩、构图等方面的装饰特点，了解其作为民间艺术的独特风格与审美价值。 （2）艺术表现：尝试运用农民画的装饰手法（如夸张变形的人物造型、鲜明的色彩对比、简练的装饰线条）进行改画或添画练习，提升运用美术语言表现画面的能力。 （3）创意实践：结合生活经验，以农民画的表现形式（如平面构图、主题化场景）进行改画或添画创作，大胆表达对生活的观察与感受，体验艺术创作的乐趣。 （4）文化理解：了解农民画源于生活、扎根民间的创作背景，认识其反映劳动人民生活与情感的艺术价值，增强对中华优秀民间艺术的认同感与传承意识。 教学重难点 （1）理解农民画作为民间艺术的文化内涵，认识其 “源于生活、高于生活” 的创作特点（如平面构图、色彩对比、造型夸张），建立对民间艺术的审美认知。 （2）运用农民画的装饰手法（简练轮廓线、鲜明原色对比）进行 “改画” 或 “添画” 实践，在生活场景中表达个人观察与感受。 （3）突破习惯性造型与色彩思维，协调装饰元素（线条、色彩）与个人体验的联结，实现个性化艺术表达（如自由选择题材、调整线条疏密、控制色彩主辅关系）。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是学习农民画作为民间艺术的基本知识，以及运用其装饰手法进行改画、添画的实践技能。 （2）本节课主要介绍了农民画的核心知识点：作为民间艺术形式的定义，题材以生活场景为原型的特点，造型采用夸张变形、无拘无束的表现方式，色彩艳丽且以原色为主并设置主色调，装饰手法包含外轮廓线、剪影造型及散点透视构图，同时掌握改画（基于部分内容调整）与添画（基于基础画面添加）的创作方法。 （3）通过学习本节课，学生能够认知农民画的独特艺术魅力，掌握以生活为素材的创作思维，运用装饰手法将日常观察转化为艺术表达，在改画添画中提升观察力与想象力，更能通过民族艺术的学习增强文化认同感，培养对生活的热爱与创作自信心。 教学过程 一、组织教学与导入 （教师提前在教室多媒体设备中存储好三组农民画高清图片：①丰收场景的 “五谷丰登” 图（金黄稻穗、饱满果实、红绸飘带）；②人物互动的 “乡村集市” 图（挑担的货郎、玩耍的孩童、叫卖的小贩）；③田园生活的 “月下织麻” 图（月光下的竹筐、纺车、晾衣绳上的衣物）。上课铃响后，教师微笑走进教室，将屏幕转向学生。） 师：同学们，注意看大屏幕上的这些画，猜猜它们的作者可能是谁？（稍作停顿观察）这些画的线条、色彩和我们平时画的有什么不同？（生：颜色很亮，好像不用白色调色！）（教师点头赞赏）没错，这些 “没学过画画却画出生活美” 的创作者，正是我们今天要认识的 ——农民画家！他们用手中的画笔把种地、过节、和家人相处的场景变成了艺术。今天我们就来当 “小小农民画设计师”，看看农民画如何把平凡日子画成诗。 二、了解农民画（欣赏与初步感知） （1）欣赏农民画，激活生活记忆 师：现在请大家带着两个小任务观察图片：① 画面里有哪些你熟悉的生活场景？（比如有没有劳动工具、传统服饰？）② 有没有哪个细节让你觉得 “特别接地气”？（比如人物的表情、动作，或者场景里的小物件）（学生分组讨论，教师巡视观察） 师：好，我们请第一组同学分享发现！（生：我们看到了 “乡村集市” 里有卖糖葫芦的，还有人在井边打水，好像小时候跟着奶奶去赶集的样子！）（教师点头）非常好！这就是农民画的 “生活密码”—— 它把每天都发生的小事变成了画里的故事。第二组呢？（生：“五谷丰登” 图里的玉米、辣椒都画得很大，感觉沉甸甸的，好像能闻到粮食的香味！）（教师补充）对了，这些 “大丰收” 的画面，是不是让你想起秋天在田里帮忙收玉米的场景？ （教师在黑板贴出 “生活场景关键词”：赶集、丰收、亲情互动；同时展示 “情感符号” 图片：①挑水的扁担（劳动）、②孩子递苹果（亲情）、③红对联（节日），引导学生发现农民画的 “选材原则”—— 从真实生活中 “抓鲜活瞬间”。） （2）触摸艺术特色：色彩、构图、造型的 “农民语言” 师：刚才同学们提到 “颜色亮”，我们来具体看看农民画的色彩魔法。（展示 “爷孙情” 图）大家看这个老人的头巾是什么颜色？（生：大红色！）旁边孩子的上衣呢？（生：明黄色！）这两种颜色在一起，像不像过年时家里的窗花？（生：像！很喜庆！） 农民画用色从不 “藏着掖着”，就像 “直接把太阳的颜色拿出来”，多用大红色、明黄色、宝蓝色这些 “原色”，很少用灰色，因为他们相信 “鲜艳的颜色能带来好日子”。 （教师出示 “对比色色卡”：红 - 绿、黄 - 紫、蓝 - 橙）现在我们来玩个游戏，用色卡比划一下农民画最爱的 “黄金搭档”。比如这幅 “月下闲情” 里，蓝黑色的夜空配亮红色的灯笼，是不是像黑夜里的小太阳？（学生模仿比划） 师：再看构图！（翻页展示 “斗鸡图”）这幅画里，鸡的脚、翅膀、人的手挤在一起，像不像我们过年贴的 “门神” 画？（生：对！密密麻麻的，但不觉得乱！）这就是农民画的 “满构图”—— 把所有想画的东西都 “挤” 进画面，就像把一整个院子的热闹都装进去，没有 “留白” 的烦恼，因为他们觉得 “热闹才是生活的样子”。 （教师用彩笔在黑板画简单示意图：① 人物像 “糖葫芦串”（头大身体小），② 房屋像 “小盒子叠罗汉”，③ 植物像 “波浪线排队”）造型上，农民画从不画 “写实的脸”，而是把眼睛画成 “月牙弯”，嘴巴画成 “小弧线”，就像把生活里的快乐 “画在脸上”；手脚呢？（教师伸出自己的手比划）看，农民画里的手像 “小蒲扇”，脚像 “小馒头”，这样更有 “力量感”，因为他们觉得 “劳动的手就要有力气”！ 三、认识农民画（深入分析特点与价值） （1）从 “民间泥土” 到 “艺术瑰宝”：地域与历史 师：为什么农民画会有这么多不同的风格？（指向地图）看，安塞（陕北） 的农民画里，腰鼓、窑洞、黄土坡是主角，因为那里的人 “腰杆挺得直，性格火辣辣”；而广东龙门（岭南） 的农民画，水波纹、木棉花、渔船是常客，因为那里的人 “爱穿蓝布衫，说话软乎乎”。（展示两地农民画对比图）大家发现了吗？农民画是 “跟着土地走” 的艺术，把家乡的山山水水、衣食住行都画进了画里。 （教师补充历史渊源：“其实农民画的祖先就是古代‘泥娃娃’‘年画娃娃’，比如陕西凤翔的泥塑 “坐虎”，和现在安塞农民画里的老虎造型几乎一样 —— 都是把‘镇宅辟邪’的愿望画出来。”） （2）农民画的 “灵魂密码”：源于生活，高于生活 师：请大家思考：为什么农民画里的 “收鱼” 会比真的鱼大 10 倍？（生：这样更喜庆！）对！这就是 “高于生活”—— 农民画不追求 “像不像”，而追求 “好不好看”“能不能让人开心”。 比如 “月下织麻” 图里，纺车旁边画了一轮 “笑眯眯的月亮”，这是农民想象的 “会帮忙的月亮姐姐”，把生活里的疲惫变成了 “月亮陪着我” 的温柔。 （教师引导学生对比 “真实收鱼” 和 “农民画收鱼” 图片：真实场景里鱼可能只有巴掌大，农民画里鱼像小卡车一样大，旁边还画着 “鱼尾巴翘上天” 的夸张动作）这样的 “变形” 不是随便画，而是把 “丰收的快乐” 放大了 100 倍！农民画就是这样，用夸张让平凡日子闪闪发光。 （3）创作风格拆解：农民画家的 “四步创作法” ① 构图 “三原则”： 全景式：把院子里的鸡、晾衣绳、屋檐下的玉米 “全装进去”，比如 “农家小院” 图里，屋顶、地面、天空都填满元素； 故事性：每幅画都像 “连环画一页”，比如 “赶集” 图里，货郎挑着担子、孩子追着买糖画、老人摇着蒲扇，像在讲一个 “集市奇遇记”； 对称美：人物左右对称（比如 “爷孙情” 里爷爷和孙子面对面），但动作可以不对称（爷爷背着手，孙子蹦跳着），像中国结一样平衡又活泼。 ② 造型 “两招式”： 剪影造型：用 “黑边白心” 的轮廓，比如剪纸里的 “福娃”，农民画里也常用这种方法，把人物的 “影子” 放大，比如画一个晒谷的人，就画成 “黑剪影 + 红衣服”，像皮影戏一样生动； 夸张变形：把关键部位 “放大”，比如妈妈的围裙画得像个大口袋（装着蔬菜），孩子的辫子画得像弹簧（跳得高），这样 “一眼记住” 才是农民画的 “小秘密”。 ③ 色彩 “三法则”： 主色定调：比如 “丰收” 图用黄色（玉米）做主色，红色（辣椒）做点缀； 对比出效果：“红配绿”“黄配紫”，像打翻的颜料盘，但因为颜色都是 “原色”（没有灰色），反而更鲜亮； 情感加分：用红色代表 “热闹”（过年），蓝色代表 “清凉”（夏天），白色代表 “纯净”（云朵），让颜色会 “说话”。 ④ 题材 “三来源”： 劳动场：种地、织布、捕鱼（比如舟山渔民画的 “出海归来”）； 民俗节：春节贴对联、端午包粽子、中秋赏月（比如 “闹元宵” 图里的灯笼、舞龙）； 亲情爱：爷孙讲故事、姐妹缝衣裳、夫妻挑水（比如 “月下闲话” 里的油灯、蒲扇）。 四、创作实践（改画与添画：当 “农民小画家”） （1）创作任务：“我的家乡故事” 农民画 师：现在我们用 “改画 + 添画” 的魔法，把身边的小事变成农民画。请打开课本第 12 页，每组选一个 “半成品”：A 组 “农家小院”（缺人物和装饰）、B 组 “丰收的向日葵”（缺蝴蝶和背景）、C 组 “乡村学校”（缺操场和同学）。 任务卡上有 “改画四步法”：① 给轮廓 “穿黑衣”（加粗线条）；② 给皮肤 “涂蜜糖”（选暖色调）；③ 给背景 “撒亮片”（添加花草、工具等）；④ 给故事 “加对话”（画小细节，比如晾衣绳上的袜子、篮子里的鸡蛋）。 （教师展示 “改画示范”：原图是简单线描的放牛娃，第一步用黑色马克笔加粗轮廓，第二步用红色涂衣服、黄色涂皮肤，第三步在右下角添上红色小花和蓝色蝴蝶，第四步给牛脖子画个铃铛——“这样牛儿会‘叮铃铃’叫，是不是更生动？”） （2）分组创作与教师 “蹲点指导” 师：请大家先讨论 “我们家乡的生活符号”：比如北方同学可能想到 “柴火垛”“旱烟袋”，南方同学想到 “水巷”“竹编篮”。现在开始 “画家乡”，记住：农民画没有 “对错”，只有 “像不像快乐”！ （巡视时针对不同组提问： 对 A 组：“这个灶台如果用红色瓷砖（像农民画里的‘灶王爷’），会不会更像家乡的老灶台？” 对 B 组：“向日葵叶子用绿色可以，但如果加几片黄色的叶子（农民画里‘黄绿搭配’），会不会像太阳在照着？” 对 C 组：“同学的书包如果画成‘小包袱’（农民画里的‘实用造型’），是不是更有‘背篓上学’的乡土感？”） （3）“田间画展” 互评：谁的画 “会说话”？ 师：现在我们把作品贴到 “丰收墙” 上，用 “农民画三要素” 打分：① 有没有 “家乡味”（√/×）；② 颜色 “亮不亮”（红 / 黄 / 蓝主色？）；③ 造型 “怪不怪”（比如手大不大？）。 （学生互评） 生 1：“我觉得 B 组的向日葵画得最‘笑’，黄色向日葵加了红色花蕊，像在对我们招手！” 生 2：“A 组的‘奶奶织毛衣’里，奶奶的手画得像‘小蒲扇’，很像我奶奶的手！” （教师总结）农民画的 “怪” 不是真怪，是 “把生活的美好放大” 的魔法！你们画的 “家乡故事”，就是农民画最珍贵的 “新生命”。 五、教学总结与扩展延伸 （1）农民画的 “传承密码” 师：今天我们画的每一笔，都是在学 “农民画家的眼睛”—— 他们用这双眼睛看土地、看亲人、看烟火人间，然后把这些 “热气腾腾的生活” 画成艺术。现在我们知道：农民画不仅是画，更是 “会说话的土地记忆”，是 “带着汗珠的艺术”。 （展示农民画大师的回信：“农民画永远‘扎根大地，心怀阳光’，你们的画里有‘泥土的芬芳’，就是最好的传承！”） （2）课后任务：“农民画日记” 师：① 回家采访爷爷：“您小时候画过什么画？有没有画过‘打麦场’‘赶大集’？” ② 把采访故事和爷爷画的草图（或老照片），用农民画风格画成 “我的家族农民画”，下节课我们一起 “开农民画展”！ （播放《农民画之歌》片段，在欢快的旋律中结束课堂） 学科网（北京）股份有限公司 $