【鳍迹课件】《为人民服务》丨小学语文六年级下册（教学设计包）

伴着气势磅礴的军乐，胡锦涛主席的亲切问候和受阅官兵的响亮回答响彻十里长街。这声音穿越时空，仿佛是历史的回响，更是豪情壮志的表达。党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央创造性地提出了科学发展观这一重大战略思想，为国防和军队建设又好又快发展提供了科学指南。胡主席站在时代发展的前沿，将我军历史使命科学的概括为三个提供，一个发挥，为党巩固执政地位提供重要的力量保证，为维护国家发展的战略机遇期提供坚强的安全保障，为维护国家利益提供有力的战略支撑，为维护世界和平与促进共同发展发挥重要作用，极大的拓展了国防和军队建设的战略视野，进一步明确了我军建设发展的方向。胡主席强调，把国防和军队建设融入国家现代化建设的战略全局，明确了富国与强军相统一的发展方针。胡主席十分关心部队建设，把以人为本作为重要建军治军理念，倡导在全军大力培育忠诚于党、热爱人民，报效国家，献身使命、崇尚荣誉的当代革命军人核心价值观，使我军听党指挥、服务人民、英勇善战的优良传统得到传承发扬，为官兵全面发展和履行使命提供了强大精神力量。胡主席的亲切问候和受阅官兵的响亮回答，汇成一曲恢宏雄浑的交响，化作三军将士推进国防和军队建设科学发展的强大动力。 《为人民服务》逐字稿 第一课时 开场白： 同学们，大家好！今天上课之前，我们先来看一段视频。（播放天安门阅兵式片段，士兵方阵高呼“为人民服务”）同学们，你们知道视频中战士们喊出的“为人民服务”源自哪里吗？ 是的，这句口号出自张思德同志追悼会上毛泽东同志所作的演讲《为人民服务》。你们知道这句话背后藏着怎样的故事吗？80年前，在延安的黄土窑洞前，毛主席正是用这五个字点亮了革命的火种。要读懂这团火，我们先要认识它的点燃者——毛泽东主席。课前大家都预习了关于毛泽东主席的资料，谁来给大家介绍一下？ 很好，毛主席用文字传递革命理想，而张思德叔叔用行动践行这份理想。这位在炭窑坍塌时推开战友的战士，像一颗螺丝钉默默守护着延安的温暖。让我们通过“信息卡片速读”，拼出这位平凡英雄的生命拼图。 （教师PPT展示张思德的信息卡片） 张思德叔叔的故事像一团火温暖着我们，但要读懂毛主席的演讲，需要先掌握打开文字宝箱的钥匙。“彻、迁、泰”这些生字就像烧炭窑里的砖块，让我们一笔一画认真书写，就像张思德叔叔一锹一镐建造炭窑般专注。 自主阅读环节： 现在，请大家自由读课文，圈画出生字。读准字音，读通句子。（学生自读，教师巡视） （出示生字）我们一起来看看这些生字，重点指导生字中的翘舌音“彻、炊”和易错字“泰、牺、葬”。谁来读一读这些生字？ （针对学生读音情况进行纠正）大家跟着老师一起写一写这些生字。（教师逐字讲解笔画和结构，学生跟着书写） 接下来，我们来学习一些重点词语的释义。（PPT 展示）大家把这些词语的意思记一记，理解它们在课文中的含义。 整体梳理，把握结构： 攻克了书写难关后，我们即将开启课文的学习，请同学们带上放大镜般的专注力，在文中寻找那些奠定全文逻辑的关联词和关键句。自由读课文，思考：这篇课文和以往学习的课文有什么不同？ 是的，这是一篇议论文。议论文是一种以逻辑推理和理性分析为主的文体，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点并说服读者接受。其核心目的是“以理服人”，与记叙文（以情感人）、说明文（以知识授人）形成鲜明对比。这是小学阶段遇到的第一篇议论文，所以为了能学好它，在这里要给大家特别介绍一个规律：议论文通常是开篇点题，然后它的核心观点，大多位于每一段话的开头或结尾，下面让我们一起进入课文探索一下。 请大家默读第1自然段，思考：这段中哪一句话是在诠释“为人民服务”的具体内涵？ 很好，如果把这句话总结提炼一下，“我们要全心全意为人民服务”就是本文的中心论点。那么，可以删除这句话中的“完全”和“彻底”两个词吗？ 说得非常好！同学们，我们刚才从第一段提炼出“全心全意为人民服务”的核心观点。这让我想到一个问题：在和平年代的今天，作为新时代少年，我们该如何将这一精神转化为实际行动？每组从以下角度任选其一，结合课文与生活展开讨论： （学生分组讨论，教师巡视） 好，现在请各小组来分享一下你们的讨论结果。 （各小组依次分享讨论内容，教师进行总结和点评） 刚刚的讨论就像打开了一扇时空之门，现在让我们带着这些思考，回到1944年的演讲现场，看看毛主席如何用严密的逻辑框架构起这座精神丰碑。请大家速读课文，思考：文章第2-5自然段围绕“为人民服务”这个中心论点分别讲了哪些内容？找出每一段落的关键句。 同学们总结得很好！毛主席的演讲如层层剥笋，围绕核心观点展开。请大家用思维导图的形式梳理一下课文的结构，把“为人民服务”作为主干，把五个分论点作为伸展的枝干，把论证方法作为让枝干更坚韧的树皮。这样的结构让思想的力量深深扎根。 课堂总结与作业布置： 同学们，今天我们穿越时空回到1944年的延安，聆听了毛主席在张思德追悼会上震撼人心的演讲《为人民服务》。通过历史影像与当代阅兵盛况的对比，我们感受到“为人民服务”不仅是革命年代的铮铮誓言，更是中国共产党人一脉相承的初心。在初读课文中，我们不仅认识了张思德这位平凡而伟大的战士，更从毛主席的论述中提炼出“全心全意为人民服务”的核心观点，通过“完全”“彻底”这样的关键词，体会到共产党人无私奉献的坚定信念。文章层层递进，从对待生死、对待批评、对待困难、对待逝者，每一段都紧扣中心论点展开说理，既有逻辑的力量，又有情感的温度。下节课，我们将继续深入学习，分析毛主席如何用“泰山鸿毛”的生死观和“精兵简政”的实例，围绕自己的观点展开层层论证。 今天的课后作业是：任务一，抄写生字词，背诵第1段中心论点句；任务二，查阅李大钊、方志敏等革命者事迹，思考其“生死观”。大家课后认真完成作业，下课！ 第二课时 复习导入： 同学们，还记得张思德叔叔吗？他就像一颗小螺丝钉，在烧炭岗位上默默奉献。为什么毛主席要为他开追悼会？答案就藏在课文里，让我们带着思考，翻开课本，再次走进1944年的那个秋天。这一次，我们要像考古学家一样，挖掘文字背后的逻辑链条；像鉴赏家一样，品味“泰山鸿毛”的比喻之美；更要像革命者一样，思考：在和平年代，我们如何用行动诠释“重于泰山”的生命价值？ 先来复习一下上节课的内容。听写词语。（教师报听写词语：彻底、鸿毛、追悼、泰山、剥削、批评、轻易、牺牲、精兵简政、五湖四海、死得其所、炊事员、送葬、寄托、压迫）听写完后，请大家对照PPT改错或同桌之间互相改错。 通过上节课的学习，同学们知道了本文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的内容？ 很好，那么这节课我们重点学习毛泽东同志是如何清楚地论证自己的观点的。 重点段落分析，解码论证方法： 请大家默读第2自然段，思考毛泽东同志是如何清楚地论证自己的观点的？圈画相关内容，并做简单批注。 （学生默读并批注） 谁来说一说？ 是的，首先提出了观点：人总是要死的，但死的意义不同。很好，接着呢？ = 没错，毛主席引用了名人名言，列举了依据：中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”（PPT展示司马迁资料） 接着，毛主席用了对比论证：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。“为……而死”和“替……去死”在意味上有何不同？ 说得很好！最后，毛主席还举了例子：张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。谁能给大家补充一下张思德在长征中的“尝百草”事迹？ 很好，张思德同志在平凡岗位上有着非凡的坚守。担任毛泽东警卫员期间，他主动“抢占”车后警戒位置（夏天尘土呛人、冬天寒风刺骨），只为保障领袖安全；日常帮战友补衣编鞋、用津贴买鸡蛋改善伙食，被赞为“革命的螺丝钉”。齐读第2自然段，然后试着填一填，背一背。 （学生齐读第2自然段并背诵） 总结提问：联系本单元的学习内容，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话的理解和体会。 说得非常好！过渡：张思德叔叔用生命告诉我们：帮战友推一把，比泰山还重！但如果我们在工作中犯了错误怎么办？毛主席说——“有缺点不怕批评！”就像班干部值日没扫干净，同学们提建议时，我们应该怎么做呢？ 请大家默读第3自然段，思考毛泽东同志是如何清楚地论证自己的观点的？圈画相关内容，并做简单批注。 （学生默读并批注） 谁来说一说？ 很好，这里运用了因果链：“因为…所以…→如果…就…→只要…就…”运用这些关联词有什么好处？ 对，关联词让句子的表达更加完整、严谨，读起来更有说服力。那下面我们用关联词试试填空完善这个句子。 （学生齐读填空内容） 想一想：我们能不能将上面的句子顺序打乱（①②③④）？ 结合刚才的关联词，我们能发现四句话是层层递进的，每一句话环环相扣，越来越具体，不断深入地阐明了如何正确对待批评的问题。 很好，接下来我们来看李鼎铭“精兵简政”提案史料补充。（PPT展示）这就像我们大扫除分工合作：有人擦窗、有人拖地，团结起来效率更高！接下来看看毛主席怎么教我们“拧成一股绳”。 请大家默读第4自然段，用心体会句子之间意思的严密性。同桌间说一说。请同学们找一找，哪一句话讲了如何面对困难，运用了什么论述方法？ 很好，试试给第四自然段划分层次，看看每个层次都说了什么内容。 很好，遇到困难时，毛主席教我们“要看到光明”，就像运动会接力赛落后了，队友们互相喊“加油”。但如果有同伴牺牲了怎么办？课文最后一段藏着温暖的答案—— 请大家默读第5自然段，说出如何对待死去的同志，请用横线划出相关句子。 我们要给谁开追悼会？为什么要开追悼会？ 给做过好事的人开追悼会，就像我们在清明节纪念英雄。但张思德叔叔只是个烧炭战士，为什么能影响中国80多年？同学们结合课文和拓展的知识想一想答案。 为什么毛泽东要在普通战士张思德的追悼会上发表演讲呢？ 简单来说，毛主席通过张思德叔叔的故事，告诉战士们和今天的我们：伟大不一定要做惊天动地的事，只要心里装着人民，做好每一件小事，生命就会像泰山一样重！那么，同学们能说一说，现实生活中你还知道哪些“为人民服务”的例子？ 是的，这些身边的例子都是在为人民服务，同学们，当山火扑来，逆行而上的战士，用汗水诠释着什么叫为人民服务；当疫情肆虐，救死扶伤的医护人员，用挺身而出诉说着什么叫为人民服务；冰天雪地，烈日炎炎，我们的子弟兵用一言一行书写着什么叫为人民服务。他们用行动证明：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民利益工作的。 课堂总结： 同学们，这节课我们像探险家一样，在毛主席的演讲中找到了“为人民服务”的精神宝藏。我们破解了文字背后的密码——当毛主席用司马迁的“泰山鸿毛”作比喻时，他其实在告诉我们：生命的意义不在于长短，而在于是否像张思德叔叔那样，把每一件小事都变成照亮他人的光。我们分析了“对待批评”的段落，那些“因为…所以…“只要…就…”的关联词就像齿轮，让整个道理严丝合缝地转动起来。就像班级值日时，有人指出你扫得不干净，你是气呼呼地扔扫把，还是说声“谢谢”立刻改正？这就是“为人民服务”最朴素的实践。 最后，让我们把课文最后一段齐声读一遍，记住这个承诺——“为人民服务”。这不仅是1944年延安窑洞里的誓言，也是2025年我们的责任。回家后，请用行动回答：新时代的少年，怎样让“为人民服务”这五个字，在我们的笔尖、我们的脚步中闪闪发光？ （学生齐读课文最后一段） 作业布置： 今天的作业是：任务一，背诵第2-3段，制作张思德事迹卡；任务二，找寻历史上或身边的最像“泰山”的人，用“为人民服务就是_____”格式，写一写他们的故事。比如（PPT出示示例内容）： 同学们，今天的课就到这里。希望大家通过学习《为人民服务》，能够深刻理解“为人民服务”的精神内涵，并将其落实到实际行动中。下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《为人民服务》学习任务单 姓名 学号 学习目标 1.通过学习课文，理解“为人民服务”作为党的宗旨的历史意义和现实价值，结合当代案例，感悟革命精神的时代传承。 2.学习议论文“总—分—总”的结构特点，分析关联词在增强论证严密性方面的作用，掌握引用、对比、举例等论证方法。 3.梳理课文的论述层次，绘制思维导图，提升逻辑分析与批判性思维能力；通过写作和讨论，锻炼语言表达和写作能力。 4.通过对比“为人民利益而死”与“替剥削者死”，树立正确的价值观，增强文化自信。 课前学习任务 1.自读课文，圈出生字词，查阅字典，理解“泰山、鸿毛、精兵简政、死得其所、五湖四海”等词语的含义。 2.了解课文内容，思考这篇课文与以往学习的课文有什么不同，它属于什么文体。 3.搜集张思德同志的相关资料，加深对人物的认识。 课后学习任务 【任务一】字词巩固 1. 把下面的字在田字格内书写，要求：书写正确，写端正。 彻、迁、泰、迫、批、标、牺、炊、葬 2.将词语与其对应的解释连起来。 精兵简政 形容死得有意义、有价值。 死得其所 泛指全国各地或世界各地。 五湖四海 缩小机构，精简人员，以提高效率。 【任务二 】阅读课内文段，完成练习。 1. 课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思？ 自然段 提取的关键词 第2自然段 第3自然段 第4自然段 第5自然段 2. 根据提示完成下面的思维导图 死的很有＿＿＿＿ 为＿＿＿＿而死 重于＿＿＿＿ 替＿＿＿＿卖力，替＿＿＿＿人民和＿＿＿＿人民的人去死 人固有一死 死的很有＿＿＿＿ 轻于＿＿＿＿ 3. 因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。 1 这段话中，第一句表明“我们”欢迎 ，第二句表明“我们”欢迎 ，第三句是讲“我们”接受 。句与句之间联系紧密，意思层层递进。 2 这几句话告诉我们，衡量批评正确与否的标准是 ，接受任何人的正确批评的目的是 。 【任务三 】拓展练习 张思德同志和无数革命先烈虽然离我们而去，但他们身上那种为人民服务的精神却永远流传。社会主义新时代，也涌现了许多为人民服务的先进人物和事迹，请你将自己所了解到的和大家分享一下。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 《为人民服务》教学反思 成功之处： 教学设计的合理性 本次教学设计充分考虑了学生的学习需求和课文的特点，将文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个维度的教学目标有机结合。通过情境导入、字词教学、整体梳理、重点段落分析以及联系现实等环节，逐步引导学生深入理解课文内容，掌握议论文的结构和论证方法，同时培养学生的价值观和思辨能力。整体教学流程清晰，环环相扣，符合学生的认知规律。 教学方法的多样性 在教学过程中，我采用了情境教学法、小组合作探究法、讲授法与点拨法相结合等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。情境导入环节通过播放天安门阅兵式片段和介绍毛泽东主席、张思德同志的生平事迹，成功吸引了学生的注意力，为后续学习奠定了良好的基础。小组合作探究法的运用，让学生在讨论中相互启发，培养了学生的合作能力和思维能力。讲授法与点拨法则在讲解课文重点内容和难点问题时发挥了重要作用，帮助学生更好地理解课文的结构和论证方法。 教学重点的突出 在教学过程中，我将“理解‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛’的生死观”和“掌握议论文‘观点 + 分层论述’的结构特点”作为教学重点。通过详细分析第 2 自然段的生死观，引导学生学习引用、对比、举例论证等方法，帮助学生理解生命的价值在于为人民服务。同时，通过对课文结构的梳理和思维导图的绘制，学生能够清晰地把握议论文“总—分—总”的结构特点，理解各部分之间的逻辑关系。从课堂反馈来看，学生对这两个教学重点的理解较为透彻，能够准确地分析课文的结构和论证方法。 4.教学难点的突破 教学难点主要集中在“分析关联词对增强论证严密性的作用”和“将‘为人民服务’精神内化为行动准则”两个方面。为了突破这些难点，我在教学过程中采取了以下措施：首先，通过讲解和举例，引导学生理解关联词在议论文中的作用，如“因为…所以…”“只要…就…”等关联词如何使论述更加严谨、有说服力。然后，通过具体的句子分析和情境迁移填空练习，让学生在实践中体会关联词的用法。其次，为了帮助学生将“为人民服务”精神内化为行动准则，我结合当代案例（如抗疫医护、消防员等）和学生的生活实际，引导学生思考如何在日常生活中践行“为人民服务”的精神。通过讨论和交流，学生能够结合自己的生活经验，提出一些具体的践行方案，如帮助同学、爱护环境、关心他人等。然而，在教学过程中，我发现在突破这些难点时，部分学生仍然存在理解困难的情况。这可能与学生的学习基础、思维能力以及教学方法不够深入等因素有关。在今后的教学中，我将进一步优化教学方法，通过更多的实例分析和情境模拟，帮助学生更好地突破教学难点。 不足之处 时间分配不够合理 在教学过程中，我发现在某些环节花费的时间过多，导致后续环节时间紧张。例如，在字词教学环节，由于对生字词的讲解和练习较为详细，花费了较多时间，使得重点段落分析环节的时间相对较少，部分学生在理解课文结构和论证方法时显得有些匆忙。在今后的教学中，我将更加注重时间的合理分配，根据教学内容和学生的实际情况，灵活调整各环节的时间，确保每个环节都能充分展开，让学生有足够的时间理解和消化。 对学生的引导不够深入 在小组讨论和课堂提问环节，我发现部分学生在回答问题时存在思维不够深入、表达不够准确的情况。这可能与我对学生的引导不够深入有关。在今后的教学中，我将更加注重对学生思维的引导，通过提问、提示、启发等方式，帮助学生深入思考问题，提高学生的思维能力和语言表达能力。同时，我还将加强对学生的个别指导，关注学习困难学生的学习情况，及时给予帮助和鼓励，确保每个学生都能跟上教学进度。 教学资源的利用不够充分 虽然在教学过程中我使用了多媒体课件、视频片段等教学资源，但在实际教学中，我发现这些资源的利用还不够充分。例如，在播放天安门阅兵式片段后，我没有充分利用这个情境进行深入的拓展和引导，只是简单地引出了课文内容，没有让学生充分感受到“为人民服务”精神在当代的体现和意义。在今后的教学中，我将进一步挖掘教学资源的潜力，充分利用多媒体课件、视频片段、图片等资源，创设更加丰富的情境，引导学生深入思考问题，提高教学效果。 改进措施 通过本次《为人民服务》的教学，我深刻认识到教学设计的合理性、教学方法的多样性以及对教学重点和难点的突破对学生学习的重要性。同时，我也意识到在教学过程中还存在一些不足之处，如时间分配不够合理、对学生的引导不够深入、教学资源的利用不够充分等。在今后的教学中，我将不断总结经验教训，优化教学设计，改进教学方法，提高教学水平，努力为学生创造更加优质的学习环境，让学生在学习中不断成长和进步。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《为人民服务》教学设计 教材解析 《为人民服务》是人教版语文六年级下册第四单元的第12课，是小学阶段首篇议论文，是毛泽东同志于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。全文围绕“为人民服务”的中心论点，通过引用名言（如司马迁“人固有一死”）、对比论证（张思德与剥削者）、举例说明（李鼎铭“精兵简政”）等手法，分五层展开论述，逻辑严谨，语言凝练，具有鲜明的政论色彩。 教学目标 1. 文化自信目标：理解“为人民服务”作为党的宗旨的历史必然性，结合抗疫医护、消防员等当代案例，感悟革命精神的时代传承；通过对比“为人民利益而死”与“替剥削者死”，树立正确的价值观。 2. 语言运用目标：掌握“彻、迁、泰”等9个生字，正确运用“五湖四海、死得其所”等17个词语；学习议论文“总—分—总”结构，分析关联词（如“因为…所以…”“只要…就…”）对逻辑严密性的作用。 3. 思维能力目标：梳理课文围绕中心论点的四个论述层次（生死观、批评观、团结观、悼念观），绘制思维导图；通过对比论证、举例论证等方法，提升逻辑分析与批判性思维。 4. 审美创造目标：赏析“泰山鸿毛”比喻的崇高美，体会革命者精神境界的壮丽。撰写“新时代的泰山人物”主题诗歌，表达对奉献者的赞美。 教学重点 1. 理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的生死观。 2. 掌握议论文“观点+分层论述”的结构特点（引用、对比、举例论证）。 教学难点 1. 分析关联词对增强论证严密性的作用。 2. 将“为人民服务”精神内化为行动准则，联系生活实际提出践行方案。 课前准备 1. 教师准备：多媒体课件 2. 学生准备：搜集张思德生平及1944年抗战背景资料；标注文中关键词句。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 初探文本·梳理脉络 活动一 情境导入·唤醒红色记忆 1、 视频激趣——跨越时空的共鸣 1.震撼开场：播放天安门阅兵式片段（士兵方阵高呼“为人民服务”） 师：同学们，你们知道视频中战士们喊出的‘为人民服务’源自哪里吗？ 过渡：是的，这句口号出自张思德同志追悼会上毛泽东同志所作的演讲《为人民服务》。 你们知道这句话背后藏着怎样的故事吗？80年前，在延安的黄土窑洞前，毛主席正是用这五个字点亮了革命的火种。要读懂这团火，我们先要认识它的点燃者——毛泽东主席。 2、 作者简介——课前预习汇报 毛泽东（1893-1976），字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者。代表作《矛盾论》《实践论》《论持久战》《沁园春·雪》等。 3、 人物简介——回顾英雄事迹 过渡：毛主席用文字传递革命理想，而张思德叔叔用行动践行这份理想。这位在炭窑坍塌时推开战友的战士，像一颗螺丝钉默默守护着延安的温暖。让我们通过“信息卡片速读”，拼出这位平凡英雄的生命拼图。 1、信息卡片速读​ 姓名：张思德（1915年4月19日—1944年9月5日），小名“谷娃子”，四川省仪陇县人。 家庭背景：出身贫苦佃农家庭，出生7个月丧母，由养母抚养长大，取名“思德”以铭记乡亲恩情。 2、革命经历​ 参军与早期斗争： 1933年12月参加红军，同年加入中国共产主义青年团，1937年10月加入中国共产党； 长征期间三过雪山草地，作战勇敢机智，曾单枪匹马夺得敌人两挺机枪，被战友称为“小老虎”。 岗位贡献： 历任通信班长、警卫战士等职，服从组织安排，任劳任怨。1942年调至中央警卫团，负责毛泽东内卫工作； 在大生产运动中主动承担烧炭任务，带领战士解决根据地取暖问题，因工作出色多次受表彰。 3、牺牲与纪念​ 牺牲经过： 1944年9月5日，在陕北安塞县执行烧炭任务时，炭窑突然坍塌。张思德为救战友白满仓，奋力将其推出窑洞，自己不幸被掩埋牺牲，年仅29岁。 过渡：张思德叔叔的故事像一团火温暖着我们，但要读懂毛主席的演讲，需要先掌握打开文字宝箱的钥匙。“彻、迁、泰”这些生字就像烧炭窑里的砖块，让我们一笔一画认真书写，就像张思德叔叔一锹一镐建造炭窑般专注。 活动二 初读课文，解决字词障碍 一、认写生字 1.自由读课文，圈画出生字。读准字音，读通句子。 （1）生自读，教师巡视 （2）出示段落标注 2.出示生字 彻、迁、泰、迫、批、标、牺、炊、葬 （1）重点指导生字中的翘舌音“彻、炊”和易错字“泰、牺、葬”。 （2）检查自学情况,教学生字词。 1　 彻： 左右结构，部首“彳”，右部为“切”，左部“彳”窄而短；右部“切”的“七”横短竖长，“刀”的撇画舒展。 2　 迁： 半包围结构，部首“辶”，内部为“千”“辶”的捺画舒展托底，“千”的竖画居中，横画稍短。 3　 泰： 上下结构，上部为“”，下部为“氺”，上部“”紧凑，下部“氺”四点对称，末笔捺画舒展。不要把下半部分写成“水” 4　 迫： 半包围结构，部首“辶”，内部为“白”，“辶”的捺画平稳，“白”的撇画短小，内部空间均匀。 5　 批： 左右结构，部首“扌”，右部为“比”，“扌”竖钩挺直，“比”左右两部分左小右大，末笔竖弯钩圆润。 6　 标： 左右结构，部首“木”，右部为“示”,“木”的捺画变点，“示”的横画短，竖钩居中。 7　 牺： 左右结构，部首“牛”，右部为“西”，“牛”的第三笔变提，“西”的横短竖长，内部笔画紧凑。右半部分不要多谢一横。 8　 炊： 左右结构，部首“火”，右部为“欠”，“火”的捺画变点，“欠”的撇画穿插至左下方，捺画舒展。 9　 葬： 上中下结构，上部为“艹”，中部为“死”，下部为“廾”，中部“死”扁宽，下部“廾”的横画长，竖画短。“廾”的第二笔是撇，不能写成竖。 要求:书写工整,坐姿端正。 2、 重点词语释义 泰山：山名，在山东省。常比喻敬仰的人或重大、有价值的事物。 鸿毛：大雁的毛，比喻事物微不足道。 精兵简政：缩小机构，精简人员，以提高效率。 死得其所：形容死得有意义、有价值。 五湖四海：泛指全国各地或世界各地。 压迫：用权力或暴力强制他人服从。 寄托：将理想、希望、情感寄托于某人或某事物。 彻底：完全、透彻，不留余地。 剥削：无偿占有他人劳动成果，多指阶级压迫。 追悼：沉痛怀念死者，表达哀思。 师：攻克“泰”、“葬”等字的书写难关后,我们即将开启课文的学习，请同学们带上放大镜般的专注力，在文中寻找那些奠定全文逻辑的关联词和关键句。 活动三 整体梳理，把握论述结构 1、 整体把握，课文围绕“为人民服务”讲了哪些内容？ （一）初读课文，文章结构识别 师：自由读课文。思考：这篇课文和以往学习的课文有什么不同？ 师总结：是的，这是一篇议论文。议论文是一种以逻辑推理和理性分析为主的文体，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点并说服读者接受。其核心目的是“以理服人”，与记叙文（以情感人）、说明文（以知识授人）形成鲜明对比。 这是小学阶段遇到的第一篇议论文，所以为了能学好它，在这里要给大家特别介绍一个规律：议论文通常是开篇点题，然后它的核心观点，大多位于每一段话的开头或结尾。 （二）再读课文，中心论点提取 1.默读第1自然段，思考：这段中哪一句话是在诠释“为人民服务”的具体内涵？ 原文：“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民利益工作的。” 师总结：如果把这句话总结提炼一下，“我们要全心全意为人民服务”就是本文的中心论点。 2.可以删除这句话中的“完全”和“彻底”两个词吗？ 不能删除。“完全”就是百分之百,除了为人民服务之外,再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思,不达到目的决不休止。“完全”和“彻底”表明了为人民服务的程度，表明了中国共产党和革命军队全心全意为人民服务的坚定决心。 3.思辨启智：论服务之道 师：同学们，我们刚才从第一段提炼出“全心全意为人民服务”的核心观点。这让我想到一个问题：在和平年代的今天，作为新时代少年，我们该如何将这一精神转化为实际行动？ 每组从以下角度任选其一，结合课文与生活展开讨论： ①服务方法探索——怎样为人民服务？ ②服务能力储备——需要做什么准备？ ③服务心态塑造——需要什么观点与态度？ 师：刚刚的讨论就像打开了一扇时空之门，现在让我们带着这些思考，回到1944年的演讲现场，看看毛主席如何用严密的逻辑框架构起这座精神丰碑。 （三）速读课文，思维导图构建 1.师：毛主席的演讲如层层剥笋，围绕核心观点展开。请大家速读课文，思考：文章第2-5自然段围绕“为人民服务”这个中心论点分别讲了哪些内容？找出每一段落的关键句。 (1) 第2自然段：论述如何对待“死”。 人总是要死的，但死的意义有不同。 (2) 第3自然段：论述如何对待批评。 因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。 (3) 第4自然段：论述如何对待困难。 我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要看到希望，要提高我们的勇气。 (4) 第5自然段：论述如何对待“我们的队伍”里死去的同志。 今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员，是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会。 过渡：同学们，通过今天的学习，我们发现毛主席的演讲像一棵大树——“为人民服务”是主干，五个分论点是伸展的枝干，而论证方法就是让枝干更坚韧的树皮。这样的结构让思想的力量深深扎根。 活动四 课堂总结与作业布置 1.课堂总结 师：同学们，今天我们穿越时空回到1944年的延安，聆听了毛主席在张思德追悼会上震撼人心的演讲《为人民服务》。通过历史影像与当代阅兵盛况的对比，我们感受到“为人民服务”不仅是革命年代的铮铮誓言，更是中国共产党人一脉相承的初心。在初读课文中，我们不仅认识了张思德这位平凡而伟大的战士，更从毛主席的论述中提炼出“全心全意为人民服务”的核心观点，通过“完全”“彻底”这样的关键词，体会到共产党人无私奉献的坚定信念。文章层层递进，从对待生死、对待批评、对待困难、对待逝者，每一段都紧扣中心论点展开说理，既有逻辑的力量，又有情感的温度。 师：下节课，我们将继续深入学习，分析毛主席如何用“泰山鸿毛”的生死观和“精兵简政”的实例，围绕自己的观点展开层层论证。 2.课后作业 抄写生字词，背诵第1段中心论点句。（任务一） 查阅李大钊、方志敏等革命者事迹，思考其“生死观”。（任务二） 板书设计： 第二课时 深挖逻辑，体悟思想内涵 导入语：同学们，上节课我们共同种下了一棵思想的树苗——“为人民服务”是它的主干，生死观、批评观、团结观、悼念观是伸展的枝干。今天，我们要让这棵树开出真理之花！还记得张思德叔叔吗？他就像一颗小螺丝钉，在烧炭岗位上默默奉献。为什么毛主席要为他开追悼会？答案就藏在课文里，让我们带着思考，翻开课本，再次走进1944年的那个秋天。这一次，我们要像考古学家一样，挖掘文字背后的逻辑链条；像鉴赏家一样，品味‘泰山鸿毛’的比喻之美；更要像革命者一样，思考：在和平年代，我们如何用行动诠释“重于泰山”的生命价值？ 活动一 复习导入，温故知新 一、复习旧知 1.听写词语。 彻底　鸿毛　追悼　泰山　剥削　批评　轻易 牺牲 精兵简政　五湖四海　死得其所　炊事员　送葬　寄托　压迫 学生对照PPT改错或同桌之间互相改错。 2.通过上节课的学习,同学们知道了本文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的内容? 主要讲了生死观、批评观、团结观、悼念观四个方面的内容。 二、导入新课 师：那么这节课我们重点学习毛泽东同志是如何清楚地论证自己的观点的。 活动二 重点段落分析，解码论证方法 一、生死观（第2段） （一）默读第2自然段，思考毛泽东同志是如何清楚地论证自己的观点的？圈画相关内容，并做简单批注。 1、提出观点：人总是要死的，但死的意义不同。 2、列出依据：中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”（引用名人名言） 司马迁资料：司马迁（约公元前145年－约公元前86年），字子长，西汉左冯翊夏阳（今陕西韩城）人，是中国历史上最杰出的史学家、文学家和思想家之一，被后世尊为“史圣”。 公元前99年，因替投降匈奴的李陵辩护触怒汉武帝，被处以宫刑。他忍辱负重，以“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”自勉，坚持完成《史记》。 句子分析：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” 固：本来 或：有的人 于：比 泰山：比喻伟大的事物 鸿毛：大雁的羽毛，比喻微不足道的事 这句话的意思是：人总是要死的，有的人死的有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。 3、对比论证：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。 “为……而死”和“替……去死”在意味上有何不同？ “为……而死”有主动担当的态度，带有颂扬的情感。 “替……去死”表示的感情让人痛恨、憎恶。 4、举例说明：张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 张思德资料补充： 长征中的“尝百草”：以生命守护战友安全 在长征过草地期间，面对野菜中毒频发的险境，张思德主动参与“尝百草”行动。一次发现疑似毒草时，他以身试毒，昏迷前仍坚持让战友通知部队“草有毒”，挽救了众多战士生命。 平凡岗位的非凡坚守：从班长到战士的奉献 服从革命需要：1942年部队整编时，张思德从通信班长降为普通战士，但他表示“当班长是革命需要，当战士也是革命需要”，毫无怨言地执行警卫、烧炭、开荒等任务。 ​细节彰显品格：担任毛泽东警卫员期间，他主动“抢占”车后警戒位置（夏天尘土呛人、冬天寒风刺骨），只为保障领袖安全；日常帮战友补衣编鞋、用津贴买鸡蛋改善伙食，被赞为“革命的螺丝钉”。 （2） 齐读第2自然段，然后试着填一填，背一背。 人总是要死的，但死的意义不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 总结提问：联系本单元的学习内容，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话的理解和体会。 师：每个人都会面临死亡，但死的意义不同。毛主席用司马迁的话说，有的人死得比泰山还重，有的人死得比鸿毛还轻。比如张思德叔叔，他在烧炭时为了救战友牺牲，虽然生命短暂，但他的死是为了人民利益，所以比泰山还重。而李大钊爷爷为了革命事业英勇就义，他们的精神永远被铭记。我们要像他们一样，从小关心他人，做好每一件小事，比如帮助同学、爱护环境，这就是“为人民服务”的体现。 过渡：张思德叔叔用生命告诉我们：帮战友推一把，比泰山还重！但如果我们在工作中犯了错误怎么办？毛主席说——“有缺点不怕批评！”就像班干部值日没扫干净，同学们提建议时，我们应该怎么做呢？" 2、 批评观（第3段） （1） 默读第3自然段，思考毛泽东同志是如何清楚地论证自己的观点的？圈画相关内容，并做简单批注。 ①因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。②不管是什么人，谁向我们指出都行。③只要你说得对，我们就改正。④你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。 1、关联词拆解 因果链：“因为…所以…→如果…就…→只要…就…” 运用这些关联词有什么好处？ 更有说服力，让句子的表达更加完整、严谨。 2、情境迁移填空：（班级事务） （因为）我们班是为同学服务的，（所以）班干部（如果）工作有疏漏，（就）欢迎同学们提建议。（不管）提建议的是谁，（只要）建议合理，班委（就）立刻改进。” 3、想一想：我们能不能将上面的句子顺序打乱（①②③④） 不能，①是写不怕被人批评指出我们的缺点（欢迎批评），②是写不怕任何人批评（欢迎任何人的批评），③是写我们接受任何人的正确批评（接受任何正确的批评），④是写正确批评的标准（接受对人民有好处的批评）。结合刚才的关联词，我们能发现四句话是层层递进的，每一句话环环相扣，越来越具体，不断深入地阐明了如何正确对待批评的问题。 （二）案例分析 李鼎铭“精兵简政”提案史料补充 李鼎铭（1881—1947）字丰功，陕西米脂人。他并不是共产党员，但他拥护中国共产党团结抗日的政治主张。 抗日战争中，由于日本侵略者的进攻和国民党的顽固派的封锁，抗日根据地面临着物资极端缺乏的困难。李鼎铭先生建议缩小机构，精简人员。为了减轻人民的负担，我们党采纳了他的建议，部队、机关变得更加精干，更有力量。 师：李鼎铭爷爷的“精兵简政”建议，让延安的战士们轻装上阵。这就像我们大扫除分工合作：有人擦窗、有人拖地，团结起来效率更高！接下来看看毛主席怎么教我们“拧成一股绳”。 3、 团结观（第4段） （1） 默读第4自然段，用心体会句子之间意思的严密性。同桌间说一说。 1. 请同学们找一找，哪一句话讲了如何面对困难，运用了什么论述方法？ 原文：我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要看到希望，要提高我们的勇气。 排比说理：要看到……，要看到……，要看到……，要……。 句子条理分明，语言富有气势 2. 试试给第四自然段划分层次，看看每个层次都说了什么内容 原文：我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。我们还要和全国大多数人民走这一条路。我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。 第一层：虽然我们已经有极大人口的根据地，但为了全民族的解放，还需要团结更多的人，需要更多、更大的根据地。 原文：我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要看到希望，要提高我们的勇气。 第二层:革命斗争并不是一帆风顺的，必定会遇到艰难困苦，但是为了人民的利益，就不能怕困难，要看到成绩和光明要树立信心，鼓足勇气。 原文：中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。要奋斗就会有牺牲，死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。不过，我们应当尽量地减少那些不必要的牺牲。 第三层：先讲我们要努力奋斗，再讲奋斗就会有牺牲，“但是”一转，讲死的意义，最后用“不过”再一转，说明应当尽量地减少那些不必要的牺牲，论述缜密，环环相扣，层层深入。 原文：我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。 第四层：革命队伍的人是为了一个共同的目标而走到一起的，因此，无论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护、帮助，这样才能更好的团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。 师：遇到困难时，毛主席教我们“要看到光明”，就像运动会接力赛落后了，队友们互相喊“加油”。但如果有同伴牺牲了怎么办？课文最后一段藏着温暖的答案—— 4、 悼念观（第5段） （1） 默读第5自然段，说出如何对待死去的同志，请用横线划出相关句子。 我们都要给他送葬，开追悼会。 这个方法也要介绍到老百姓那里去。 提问：我们要给谁开追悼会？为什么要开追悼会？ 师：我们要为做过有益的工作的人开追悼会。开追悼会是为了寄托哀思，使整个人民团结起来。 师：给做过好事的人开追悼会，就像我们在清明节纪念英雄。但张思德叔叔只是个烧炭战士，为什么能影响中国80多年？同学们结合课文和拓展的知识想一想答案： 活动三 逻辑思辨，联系现实 1、 为什么毛泽东要在普通战士张思德的追悼会上发表演讲呢？ （一）为什么毛泽东要在普通战士张思德的追悼会上发表演讲呢？ 毛泽东主席在1944年9月为普通战士张思德发表《为人民服务》演讲，主要有三个简单的原因： 第一，张思德同志的故事特别感人。他在烧炭时为了救战友牺牲，虽然没打过特别大的仗，但他一直默默做警卫、种地、烧炭这些普通工作，像一颗“小螺丝钉”一样认真。毛主席想告诉所有人：只要是为人民做好事，不管工作多平凡都很伟大。就像现在疫情期间的清洁工、志愿者，他们做的事也和张思德同志一样重要。 第二，当时抗战很艰苦。日本侵略者还没被打败，延安的战士们又饿又累，有些人对革命失去了信心。毛主席用张思德的故事鼓励大家：只要团结起来为人民服务，再大的困难都能克服。就像张思德烧炭给战友取暖，每个人做好自己的事，就能让整个队伍更强大。 第三，让所有人都记住“为人民服务”的初心。毛主席在演讲里说：“我们是为人民工作的，就像张思德一样”。他还举了司马迁的名言，用“泰山和鸿毛”打比方，让大家能明白：帮助别人的人生才最有价值。比如帮同学补习功课、扶老人过马路，都是“为人民服务”的小事。 简单来说，毛主席通过张思德叔叔的故事，告诉战士们和今天的我们：伟大不一定要做惊天动地的事，只要心里装着人民，做好每一件小事，生命就会像泰山一样重！​ 二、联系现实 同学们能说一说，现实生活中你还知道哪些“为人民服务”的例子？ 师：是的，这些身边的例子都是在为人民服务，同学们，当山火扑来，逆行而上的战士，用汗水诠释着什么叫为人民服务；当疫情肆虐，救死扶伤的医护人员，用挺身而出诉说着什么叫为人民服务；冰天雪地，烈日炎炎，我们的子弟兵用一言一行书写着什么叫为人民服务。他们用行动证明：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民利益工作的。 活动四 课堂总结 1、 文章总结 师：“同学们，这节课我们像探险家一样，在毛主席的演讲中找到了‘为人民服务’的精神宝藏。我们破解了文字背后的密码——当毛主席用司马迁的‘泰山鸿毛’作比喻时，他其实在告诉我们：生命的意义不在于长短，而在于是否像张思德叔叔那样，把每一件小事都变成照亮他人的光。 我们分析了‘对待批评’的段落，那些‘因为…所以…’‘只要…就…’的关联词就像齿轮，让整个道理严丝合缝地转动起来。就像班级值日时，有人指出你扫得不干净，你是气呼呼地扔扫把，还是说声‘谢谢’立刻改正？这就是‘为人民服务’最朴素的实践。 最后，让我们把课文最后一段齐声读一遍，记住这个承诺——“为人民服务”。这不仅是1944年延安窑洞里的誓言，也是2025年我们的责任。回家后，请用行动回答：新时代的少年，怎样让‘为人民服务’这五个字，在我们的笔尖、我们的脚步中闪闪发光？” 二、作业布置 背诵第2-3段，制作张思德事迹卡（任务一） 找寻历史上或身边的最像“泰山”的人，用“为人民服务就是 ”格式，写一写他们的故事。 示例一：张思德——炭火中的生命丰碑​ “为人民服务就是在窑洞坍塌的瞬间，把生的希望推给战友，自己化作守护生命的山峦。” 1944年秋，张思德在陕北安塞执行烧炭任务时，炭窑突然崩塌。千钧一发之际，他奋力将战友小白推出窑口，自己却被掩埋牺牲。这个普通的烧炭战士，生前默默做着警卫、种地、烧炭的工作，像“螺丝钉”一样坚守岗位。他会在寒冬把棉衣让给伤员，在粮食不足时悄悄打水让战友多吃一口饭，用烧炭的手艺为延安军民送去温暖。毛泽东在追悼会上评价他：“为人民利益而死，就比泰山还重。”张思德的故事告诉我们：伟大无需惊天动地，只要心中装着人民，烧炭的窑洞也能升起永恒的光芒。 示例二：成都高新连心桥党员服务队——永不熄灭的“万家灯火”​​ “为人民服务就是22年如一日，为独居老人安装‘亲老智慧系统’，让科技的温度融化孤独的寒冰。” 这支党员服务队自2003年成立以来，累计帮扶困难老人100余名，开展电力抢修和上门服务10万余次。他们为独居老人设计的智能系统，能实时监测老人居家安全；暴雨夜冒雨抢修电路时，总不忘给留守老人捎去蜡烛和药品。2024年，他们被授予“时代楷模”称号，市民称赞他们是“黑暗中的萤火虫，飞到哪里就点亮哪里”。正如服务队队员所说：“为人民服务没有终点站，我们甘做照亮人间的一盏小灯。” 板书设计： 1 学科网（北京）股份有限公司 论述如何对待“死” 第2段 论述如何对待批评 第3段 论述如何对待困难 第4段 论述如何对待死去的同志 第5段 为人民服务 提出观点：完全、彻底地为人民服务（宗旨） 献身为革命 一切为人民 具体论证 得出结论：寄托哀思，使整个人民团结起来 （中心论点） 24 宗旨：完全彻底→定义诠释 生死观：重于泰山→引用对比 批评观：坚持真理→举例论证 团结观：共克时艰→号召动员 悼念观：凝聚力量→升华主题 为人民服务（中心论点） $ 《为人民服务》说课稿 尊敬的各位评委、老师，大家好！ 今天我将为大家分享的是统编版语文六年级下册第四单元的第 12 课《为人民服务》的教学设计。下面，我将从教材解析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、总结与展望等方面进行详细阐述。 一、教材解析 《为人民服务》是毛泽东同志于 1944 年 9 月 8 日在张思德同志追悼会上所作的演讲，也是小学阶段学生首次接触的议论文。这篇课文围绕“为人民服务”的中心论点，通过引用名言、对比论证、举例说明等手法，分五层展开论述，逻辑严谨，语言凝练，具有鲜明的政论色彩。它不仅是对学生进行革命传统教育的重要载体，也是培养学生议论文阅读能力的范例。同时，文章蕴含着深刻的思想内涵，有助于引导学生树立正确的价值观和人生观。 二、学情分析 六年级学生已经具备了一定的阅读能力和逻辑思维能力，但对于议论文这种文体接触较少，理解起来可能会有一定的难度。同时，学生对文中所涉及的历史背景和人物事迹了解有限，需要教师在教学过程中进行适当的补充和引导。此外，学生正处于价值观形成的关键时期，通过学习这篇课文，可以帮助他们树立正确的价值观和人生观。 三、教学目标 根据教材特点和学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 引导学生理解“为人民服务”作为党的宗旨的历史必然性，结合抗疫医护、消防员等当代案例，感悟革命精神的时代传承；通过对比“为人民利益而死”与“替剥削者死”，树立正确的价值观。 帮助学生掌握“彻、迁、泰”等 9 个生字，正确运用“五湖四海、死得其所”等 17 个词语；学习议论文“总—分—总”结构，分析关联词（如“因为…所以…”“只要…就…”）对逻辑严密性的作用。 引导学生梳理课文围绕中心论点的四个论述层次（生死观、批评观、团结观、悼念观），绘制思维导图；通过对比论证、举例论证等方法，提升逻辑分析与批判性思维。 赏析“泰山鸿毛”比喻的崇高美，体会革命者精神境界的壮丽。组织学生撰写“新时代的泰山人物”主题诗歌，表达对奉献者的赞美。 四、教学重难点 教学重点在于理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的生死观，掌握议论文“观点 + 分层论述”的结构特点（引用、对比、举例论证）。教学难点则在于分析关联词对增强论证严密性的作用，将“为人民服务”精神内化为行动准则，联系生活实际提出践行方案。 五、教学方法 为了更好地实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法： 情境教学法：通过播放天安门阅兵式片段、展示张思德生平事迹等，创设情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验。 讲授法：对于议论文的结构特点、论证方法等知识，教师进行系统的讲解，帮助学生更好地理解和掌握。 小组讨论法：组织学生围绕“如何将‘为人民服务’精神转化为实际行动”等问题展开讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。 练习法：通过生字词的书写练习、课文内容的背诵练习、思维导图的绘制练习等，巩固学生的学习成果，提高学生的语文素养。 六、教学过程 我的教学过程分为两个课时： 第一课时 导入新课：播放天安门阅兵式片段，引导学生关注“为人民服务”的口号，引出课文内容，介绍毛泽东主席和张思德同志的生平事迹，为学生理解课文内容奠定基础。 字词教学：学生自主阅读课文，圈出新词汇或感到困惑的地方。教师检查词语掌握情况，重点指导“彻、迁、泰”等生字的读音和书写，确保学生能够准确读写。 整体感知：引导学生识别文章的结构特点，了解议论文的基本特征。提取中心论点，分析“完全”“彻底”等关键词的含义。组织学生讨论“如何将‘为人民服务’精神转化为实际行动”，培养学生的思辨能力。 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调“为人民服务”的核心观点和文章的结构特点。 布置课后作业，包括抄写生字词、背诵第1段中心论点句、查阅革命者事迹等。 第二课时 复习导入：听写词语，检查学生对生字词的掌握情况。回顾课文的主要内容，明确本节课的学习重点。 关键词句探索：引导学生找出课文是围绕哪句话写的，并围绕中心论点“为人民服务”，提炼相关信息。 重点段落分析：分析第2自然段的生死观，引导学生理解“泰山鸿毛”的比喻意义，体会张思德的高尚品质。分析第3自然段的批评观，讲解关联词的作用，通过情境迁移填空，帮助学生理解如何正确对待批评。分析第4自然段的团结观，体会排比说理的表达效果，引导学生理解团结的重要性。分析第5自然段的悼念观，引导学生思考开追悼会的意义，体会对革命同志的尊重和怀念。 讨论分析：组织学生讨论“为什么毛泽东要在普通战士张思德的追悼会上发表演讲”，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的逻辑思维能力。联系现实生活中“为人民服务”的例子，引导学生将课文内容与实际生活相结合，增强学生的社会责任感。 课堂总结：总结课文的主要内容和写作特点，强调“为人民服务”的精神内涵。布置课后作业，包括背诵第2-3段、制作张思德事迹卡、撰写“新时代的泰山人物”主题诗歌等。 七、总结与展望 通过本节课的教学，学生不仅对“为人民服务”的精神有了更深刻的理解，还掌握了议论文的基本结构和写作方法。在教学过程中，情境导入和小组讨论等环节充分调动了学生的学习积极性，增强了学生的参与感。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，例如对部分学生的个别指导不够充分，部分学生对论证方法的理解还不够深入等。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，加强个别指导，进一步提高教学效果。 以上是我对《为人民服务》这篇课文的教学设计，不足之处，敬请各位评委和老师们批评指正。谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $同志们。好。