《故事里的人》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级上册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 故事里的人 教学目标 （1）审美感知：通过观察文学作品中的人物描述及泥塑作品，感知泥塑艺术表现人物动态的造型特点，理解文学与美术结合对人物形象塑造的意义。 （2）艺术表现：运用基本形组合、动态塑造等泥塑技巧，结合故事人物特征，用粘土创作出具有典型动态和审美表现力的泥塑形象，掌握泥塑工具的基础使用方法。 （3）创意实践：通过小组讨论与资料收集，结合个人对故事人物的理解，尝试不同动态姿势与造型组合，在创作中融入文学想象，发展美术创意表达能力。 （4）文化理解：通过中外文学经典作品与泥塑创作的联结，理解文学形象转化为美术形象的审美价值，感受不同文化背景下人物形象塑造的艺术语言，培养对经典文学与传统艺术的文化认同。 教学重难点 （1）理解故事人物的动态特征与精神内涵，运用泥塑基本技法（基本形组合、肢体扭转）完成人物立体造型的塑造，实现文学形象向美术形象的转化。 （2）在泥塑创作中通过肢体姿态的调整、细节刻画（如服饰、动态张力），准确表现人物在故事场景中的运动状态与情感表达，避免造型概念化。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是通过泥塑创作表现故事中的人物形象，需结合文学作品中的人物特征，学习用粘土塑造立体动态的人物造型。学生需先从故事中提取人物典型动作与情感关键词，再运用圆雕基本原理（头、躯干、四肢组合）完成泥塑，同时通过肢体扭转、弯曲等技巧表现运动感。 （2）本节课主要介绍了泥塑人物造型的核心知识点：一是圆雕基础知识（基本几何形的组合构成人体结构），二是动态捕捉技巧（通过肢体姿态变化呈现故事场景中的人物状态），三是文学与艺术的结合方法（从故事梗概中提炼人物关键特征，如草原英雄小姐妹的 “搏斗、守护羊群” 等动作细节）。 （3）通过学习本节课，学生能够运用粘土工具完成人物立体造型，掌握基本形加减与动态调整的制作技巧；在创作中理解文学作品中的人物形象，提升从文字到视觉的转化能力，同时培养对经典文学的阅读兴趣与艺术表现力。 教学过程 一、组织教学 （师面带微笑轻步走入教室，将手中的草原背景图片轻轻摆放在讲台上，目光温柔扫过学生：“同学们，课前我们先来一段‘小热身’—— 请大家放下手中的物品，深呼吸三次，想象自己正站在辽阔的草原上，感受风的方向～”（学生依言深呼吸，教室里的喧闹声渐渐安静）） （师走到第一排课桌旁，轻叩小明的彩泥盒：“小明，今天我们要用彩泥创作草原英雄的故事，你的彩泥分好颜色了吗？”（小明抬头笑答：“分好了，我带了白色、红色和浅黄色！”）师点头走向小红：“小红，记得把工具包放在左手边，小工具刀要注意安全哦～”（小红将工具包推至桌角，小声回应：“知道啦老师！”）） （师最后走到小刚座位旁，轻轻捏了捏他的泥塑工具：“小刚，你的‘小铲子’带了吗？（小刚举起工具包：“带了带了！我还带了小压痕棒！”）师笑着点头：“很好，现在请大家将彩泥放在桌面左上角，工具包统一放在桌角，我们马上开始今天的创作之旅～”） 二、创设情趣，引入课题 （1）故事导入，唤醒情感 （师轻放草原风声的背景音乐，目光柔和扫过学生：“（语速放缓，带着草原的苍茫感）在遥远的内蒙古草原，曾经有两个勇敢的小姐妹，她们叫龙梅和玉荣……（停顿 1 秒，手指轻敲讲台）请大家闭上眼睛，想象风雪呼啸的夜晚—— 龙梅和玉荣赶着羊群在放牧，突然，天空暗了下来，鹅毛大雪铺天盖地砸下来！（师突然压低声音）羊群被狂风卷得东倒西歪，妹妹玉荣吓得缩起脖子，姐姐龙梅却一把将羊群护在怀里……（停顿，语气急促）斜体 “妹妹别怕！我们一定能找到回家的路！” 龙梅的声音在风雪中颤抖，她从袍子上撕下布条，紧紧裹住玉荣冻得发紫的脚——（突然停顿，将草原风音效调小）玉荣的脚已经冻得像石头一样硬，连毡靴都和脚粘在了一起，龙梅的手冻得通红，却还是小心翼翼地给妹妹裹布……（语气变得低沉）后来，龙梅背着几乎冻僵的玉荣，一步一滑地在雪地里挪步，直到天边泛起鱼肚白，铁路工人叔叔们终于找到了她们……”）（师抬手关掉音乐，目光望向学生：“谁能说说，这个故事里最让你揪心的细节是什么？”（前排的小雨立刻举手，眼睛湿润：斜体 “龙梅给妹妹裹脚时，手都冻红了还很小心！” 后排的阿哲挠挠头：斜体 “玉荣抱着羊的样子，好像手都抬不起来了……” ）） （2）观察雕塑，聚焦主题 （师微笑示意学生：“这些画面不仅在故事里闪光，还被艺术家做成了雕塑哦～（打开投影仪，草原英雄小姐妹雕塑的投影片缓缓展开）大家看，这是雕塑家为她们创作的作品，注意观察她们的动作 ——（用教鞭指向画面）姐姐龙梅的身体前倾，双手向前扒雪，妹妹玉荣半蹲在羊身旁，膝盖微微弯曲……（学生观察时，师用手机拍下学生举手的瞬间）”（学生纷纷举手：“老师！姐姐的头发被风吹得向后飘！”“妹妹的羊看起来在发抖！”））（师点头：“没错！雕塑家通过身体的‘倾斜’‘弯曲’‘伸展’，把‘救羊’的动作定格成了永恒的画面。今天，我们也要用彩泥把故事里的英雄‘请’出来，让他们从文字里‘站’起来！（板书课题：《故事里的人》，粉笔字落下时，教室响起细碎的惊叹声）”） 三、教学新课，指导泥塑故事中的人 （1）提取关键词，分析人物特征 （师转身在黑板写下 “关键词” 三字，举起写有 “暴风雪、羊群、扒雪、冻脚、布包脚、艰难前行” 的提示卡：“请大家小组讨论 —— 这些词里，哪些动作最能体现人物的状态？（给 30 秒讨论时间，师巡视时轻敲学生桌面）”（小组讨论时，师突然提问中间组：“你们觉得‘冻脚’这个词，能不能变成一个具体的动作？比如玉荣的脚冻住了，她的手在做什么？”（该组学生立刻模仿抱脚动作，师笑着点头：“对！用动作表现词语，我们会更有画面感！”）））（师邀请第一组分享：“你们找到的关键词是‘扒雪’‘布包脚’‘艰难前行’，能把‘艰难前行’的动作演一演吗？”（生 1 和生 2 配合着弯腰，手撑地面向前挪动，全班笑：“老师！像在雪地里走！”）”） （2）交流故事素材，拓宽造型思路 （师拿出手机展示 “孙悟空打妖怪” 图片：“除了草原英雄，大家还喜欢哪些故事人物？（生 3举手）生 3：我选孙悟空！他打妖怪时会翻筋斗云，手举金箍棒！”（师追问：“翻筋斗云的动态怎么表现？”生 3立刻站起，踮脚抬手模仿翻云动作，全班哄笑：“老师！他像要飞起来了！”））（师笑着点头：“很好！那‘白雪公主’呢？（生 4兴奋地举手）生 4：她会对小矮人笑，还会提着篮子采蘑菇！”（师拿出小篮子模型：“那篮子怎么用彩泥做？（生 4眼睛一亮：“用细泥条弯成圈！”）”） （3）上台演示，示范技法 （师请生 5上台：“请你来摆‘龙梅扒雪’的姿势！”（生 5站在讲台前，身体直立：“这样够吗？”（师轻推生 5肩膀：“试试向前倾，想象你正趴在雪地里！”生 5身体立刻前倾 45 度，全班：“好！像在扒雪！”））（师拿起彩泥，边捏边讲解：“首先，取白色泥搓圆当头部，浅黄色搓长圆柱当躯干（手指轻压圆柱上部向前推，‘躯干前倾 20 度，这样更有发力感’）；再取红色泥搓短圆柱当手臂（弯曲肘部，用工具压出‘手指’）；最后捏下肢（左腿微曲支撑，右腿向后蹬，‘像这样形成前弓步，人物才稳’）！”（师将捏好的半成品举高：“看，基本形有了，动态也出来了！”）） （4）小组讨论典型特征，深化创作思路 （师分发讨论表：“请小组合作填写：①人物动态（如‘翻筋斗’‘抱羊’）；②标志性道具（如‘金箍棒’‘布包脚’）；③细节装饰（如‘龙梅的辫子’‘孙悟空的虎皮裙’）”（生 6组快速写下：“动态：弯腰扒雪；道具：布包脚；细节：衣纹用牙签压痕！”））（师巡视时驻足：“‘布包脚’怎么做？”（生 7举着白色泥片：“搓成扁平状，再用工具压出雪粒纹路！”）师点头：“这个想法很棒！”）） 四、欣赏观察，研究技法 （1）对比教材作品，分析创作方法 （师投影出教材中的《草原英雄小姐妹》泥塑图，手指指向人物腿部：“大家看龙梅的左腿 ——（停顿）是不是微微弯曲？如果我们把左腿捏直，人物会是什么感觉？”（生 8立刻回答：“像站着不动，没有在用力！”））（师拿起彩泥模型演示：“对！这就是‘动态调整法’—— 基本形要稳，但关节处要‘活’。比如‘弯腰提篮子’的农妇，躯干向前弯，手臂和躯干连接处用手指轻轻捏松，这样才能表现‘提物’的重量感！”（边说边用牙签在模型手臂处压出‘篮子提手’）） （2）结合文学描述，明确创作步骤 （师在黑板画创作流程图：①基本形（头 + 躯干 + 四肢）；②动态调整（如‘扒雪’→躯干前倾、头转向扒雪方向）；③细节添加（如‘布包脚’→白色泥片 + 压痕）；④整体协调（重心是否稳定？）（拿起龙梅模型：“看这个‘布包脚’，用白色泥捏成小方块，再把边缘捏出‘布边’效果，是不是更像裹脚的布？”） （3）集体交流技法，教师总结要点 （师提问：“我们用彩泥捏故事人物，最关键的‘三招’是什么？”（生 9抢答：“动态！细节！基本形！”）师板书 “三招”：①基本形稳（头圆、躯干直）；②动态准（身体倾斜 / 弯曲）；③细节像（道具、表情）”（生 10举手：“老师！孙悟空的火眼金睛怎么捏？”师笑：“用白色泥点眼睛，再点黑泥在中间，像不像‘火眼’？”）） 五、艺术创作，大胆想象 （1）明确作业要求，鼓励个性化创作 （师分发彩泥和工具：“创作要求：①选 1 个故事人物，表现 1 个经典动作；②用‘三招’完成基本形、动态、细节；③作品放在‘故事台’，下节课布置场景！”（生 11拿起白色泥：“老师，我要给龙梅做‘雪堆底座’！”生 12：“我捏孙悟空翻筋斗云！”）） （2）教师巡回指导，解决共性问题 （师发现后排学生捏的龙梅重心不稳，轻蹲身指导：“试试把龙梅的左腿弯曲成‘弓步’，再用牙签在脚底压出‘雪痕’，这样她站得稳，还像在雪地里！”（生 13困惑地举手：“老师，我的羊捏得像块石头！”师笑着取过羊模型：“捏圆后，用手指在背部压出‘波浪纹’，再贴一小撮黑色泥做羊毛，‘羊’就活了！”）） 六、小结 （1）作品展示与评价 （师在讲台中央摆起 “作品台”，学生们将作品依次摆放：“第一位同学的孙悟空，金箍棒斜握，翻筋斗云的动态完美！第二位同学的龙梅，‘布包脚’用白色泥片裹住，衣纹压得很清晰！”（师拿起作品，镜头对准全班：“大家看，这些作品里的英雄，是不是从故事里‘走’出来了？”（全班欢呼：“是！”））） （2）课堂总结与延伸 （师在黑板画 “故事台” 草图：“下节课我们要给作品搭场景 —— 草原英雄小姐妹的‘暴风雪’场景，用白色泥做雪堆，绿色泥做草地；孙悟空的‘火焰山’，用红色泥捏火焰！（生 14举手：“老师，我可以用树枝做金箍棒！”师：“太棒了！我们一起把故事‘立体化’！”）（师微笑挥手：“今天的泥塑课，我们不仅用彩泥‘请’出了英雄，更学会了用艺术记录故事的力量～下课！”） 学科网（北京）股份有限公司 $