《铃儿响叮当》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

铃儿响叮当 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是学习《铃儿响叮当》，通过聆听音频先辨明歌曲分为两部分，再分段学习旋律与歌词。重点解决弱起节奏（如第二、四小节）和大跳音程（5—3、6—4 等）的音准问题，练习用反复记号处理乐句，最后通过二声部合唱、乐器伴奏和动作设计完成完整表演。 （2）本节课主要知识点包括：弱起节奏的稳定演唱、大跳音程的音准控制、二声部合唱中的三度 / 四度音程和谐（如 5—3、4—1 等），以及反复记号的正确运用。还需注意高位置读歌词时的气息与声音均衡，避免二声部演唱时音色偏轻或过重。 （3）通过学习，我们能掌握活泼欢快的演唱技巧，用清晰的吐字和和谐的二声部声音表现歌曲；学会用反复记号标记乐句，增强音乐记忆与节奏稳定性；还能通过乐器伴奏（雪铃、三角铁等）和驾雪橇动作，在集体表演中感受圣诞节欢乐出游的氛围，体会音乐合作的乐趣。 教学目标 （1）审美感知：能够通过聆听与分析，感知《铃儿响叮当》活泼欢快的情绪，初步理解歌曲两部分的结构特点，感受旋律、节奏等音乐要素对表达情感的作用。 （2）艺术表现：能够准确演唱歌曲的高低声部，做到吐字清晰、节奏准确，掌握反复记号的正确运用，实现二声部演唱的和谐统一与声音均衡。 （3）创意实践：能够结合歌曲内容，尝试用不同力度变化表现情感，或选择打击乐器为歌曲伴奏，创编简单动作参与表演，体验集体音乐创作的乐趣。 （4）文化理解：能够了解《铃儿响叮当》的创作背景及与圣诞节文化的关联，感受西方节日音乐的风格特点，初步建立对多元音乐文化的认知。 教学重点 （1）以活泼欢快、灵巧的声音表现歌曲情绪，结合律动、打击乐器伴奏等综合形式参与表演，在艺术表现中感受音乐的愉悦与集体协作的乐趣（艺术表现与综合实践素养）。 （2）通过二声部和谐演唱的练习，自主参与节奏、音色编排，体验合作学习的过程，提升音乐表现力与创造能力（艺术表现与合作实践素养）。 教学难点 （1）学生难以将 “活泼欢快” 的情绪通过灵巧吐字、清晰节奏的演唱技巧自然表达，尤其在气息控制与声音位置配合上，难以在模拟雪橇出游的情境中呈现歌曲情绪。 （2）学生在二声部合唱中，难以通过听辨、模仿实现声部力度、音色的均衡融合，缺乏合作中的听觉反馈与实践方法。 教学方法 情境律动法、聆听分析法、声部协作法 教学准备 （1）多媒体设备：包含《铃儿响叮当》音频、视频资料，用于播放歌曲及辅助导入环节。 （2）钢琴（或键盘乐器）及分声部歌谱：配备歌曲旋律伴奏琴谱，以及标有反复记号的高声部、低声部歌谱卡片。 （3）打击乐器：雪铃、沙铃、铃鼓、双响筒、三角铁等，用于歌曲表演时的节奏伴奏。 教学活动及主要语言 一、导入环节 （师： 提前 5 分钟播放《铃儿响叮当》原版音频，旋律渐起时，老师身着带绒球的冬装，手持木质小铃铛从教室后门轻步走入，故意让铃铛发出清脆声响。当第一个乐句 “Dashing through the snow” 响起时，老师双手做雪橇滑行动作，脚步轻快交替踩踏地面，身体随节奏左右摆动，头部配合旋律微微点头。学生们瞬间安静下来，眼睛亮晶晶地盯着老师手中晃动的铃铛，有的悄悄模仿老师的动作。） （师： 当音频播放至 “Jingle bells jingle bells” 高潮部分时，老师突然停止播放，微笑着晃响铃铛：“同学们，刚才我们跟着什么声音、什么动作进教室的呀？”） （生： 纷纷举手，小宇兴奋地喊：“是铃铛！老师像在拉雪橇！” 朵朵举手补充：“还有跺脚的声音，像踩在雪地上！”） （师： 继续播放音频后半段，邀请三位学生上台：“小宇你来用手拍腿打‘叮叮当’的节奏，朵朵用拍手模仿铃铛‘叮’的声音，小明试试用跺脚踩‘当’的重拍！” 三人配合时，老师用钢琴弹出简单的和弦，其他学生在座位上用手指轻拍桌面。） （师： 随后老师引导：“没错，这就是我们今天要学的歌曲《铃儿响叮当》！它像在讲一个冬天孩子们坐雪橇玩耍的故事，现在我们就带着这份欢快的心情，一起走进歌曲的世界吧！”） 二、《铃儿响叮当》歌曲学习 （1）听辨歌曲结构 （师： 播放《铃儿响叮当》完整音频，要求学生闭眼聆听，桌上放一张白纸：“请大家想象自己躺在雪地上，听音乐像看小电影，听完后在纸上画一画‘重复的乐句’，比如‘叮叮当’出现了几次？” 学生们安静聆听，有的轻轻点头，有的悄悄用手指在桌面打拍子，结束时纷纷举起画有波浪线和圆圈的白纸。） （生： 小琪第一个举手：“老师！‘叮叮当’在开头和中间都出现了！” 老师笑着拿出彩色粉笔在黑板上画波浪线：“刚才有同学说‘第二段开头和第一段不一样’，我们来用‘找朋友’游戏，把重复的乐句标出来！”（指向第一句 “叮叮当” 和第三句 “叮叮当”）这两句长得像双胞胎，所以歌曲是 ‘A-B-A’结构 ——A 段是‘铺垫句’，B 段是‘高潮句’。现在我们先研究 A 段的‘小铃铛旋律’！”） （2）学习 A 段旋律与歌词 （师： 分发 A 段歌谱，每组分发一个三角铁，先请学生用 “lu” 哼唱旋律：“第一组‘lu’的时候，左手拿三角铁轻轻敲‘叮’的重拍；第二组用‘la’唱，右手画旋律线；第三组负责数‘1 2 3 | 4 5 6 |’的节奏。”（分组练习时，老师巡视，发现第四组学生节奏混乱，弯腰走到他们身边：“注意第二小节‘5—3’这个跳音，就像冬天树枝上的积雪突然滑下来，要稳稳接住‘5’（右手举到胸前）再轻轻落到‘3’（右手向下）哦！”） （生： 分组练习后，每组轮流展示，第一组唱完，老师用红色粉笔在黑板上标出弱起节奏“1 2 3 | 4 5 6 |”，用教鞭指着弱起记号：“第一拍是小尾巴，后面才是‘叮叮当’的正拍！”（示范用手拍腿：“‘1’轻拍，‘2 3’再重拍”）） （师： 将 A 段歌词 “叮叮当，叮叮当，铃儿响叮当” 写在黑板上，带领学生高位置读歌词：“想象声音从头顶‘冒’出来，嘴巴张大一点，像吹蒲公英一样把声音送出去！”（学生模仿吹蒲公英的动作，嘴巴张成‘O’型，声音从头顶飘出）） （生： 集体朗读后，老师分句教唱：“‘叮’字要唱成高音‘1’，想象自己是小驯鹿抬头叫；‘当’字拖长到‘5’，像尾巴轻轻甩；最后‘响叮当’三个字连起来，气息要像小火车爬坡，从低到高！” 学生逐句跟唱，老师用指挥棒画‘山坡’形状引导气息连贯。） （3）学习 B 段旋律与反复记号 （师： 播放 B 段音频，提问：“B 段和 A 段的歌词有什么不同？旋律有没有更‘热闹’一点？” 学生观察后发现：“B 段多了‘我们坐在雪橇上’‘冲破大风雪’！” 老师用钢琴弹奏 B 段开头，突然放慢速度：“看，这里的音符比 A 段多了‘1 2 3 4’，像雪橇突然冲上小山坡！”） （生： 发现旋律更欢快，有的学生忍不住跟着哼起来。老师重点讲解反复记号：“当唱到‘Jingle bells jingle bells’时，会出现‘D.C. al Fine’记号，这就像我们玩‘跳房子’游戏，从起点（D.C.）出发，跳完格子（A 段）后回到起点，再跳一次直到‘Fine’这个终点（终点线）。”） （师： 用黄色粉笔在黑板标出节奏难点：“注意‘1 2 3 4 | 5 6 5 3 |’这里，‘5’后面的‘6’是高音，要像踮脚尖够苹果一样轻，用‘la’唱出来试试！” 学生分组用手拍腿打节奏，老师突然指向小明：“小明组‘3’后面接‘4’时，‘3’要唱成‘mi’（微笑提示），别唱成‘fa’啦！”） （师： 切换到高声部，用钢琴弹奏 “叮叮当 叮叮当” 的 B 段旋律，强调 “这里的‘叮’字要比 A 段更响亮，像撒了一把小铃铛在雪地上！” 学生用 “la” 模唱后，老师突然停顿：“现在我们来‘找朋友’—— 高声部‘la’和低声部‘la’要站在一起！”（两人一组，高声部举右手，低声部举左手，老师指挥：“当老师弹到‘5—3’‘4—1’时，两组手拉手，声音像小雪花轻轻粘在一起！”）） （生： 练习时，小刚和小莉的手一直没松开，老师笑着表扬：“这对‘好朋友’的声音像棉花糖一样软和，我们全班来当‘合唱小云朵’！” 学生们笑着调整姿势，再次练习时，老师拍手说：“嗯！现在高低声部像一对好朋友，没有‘打架’啦！”） （4）完整二声部合唱与歌词融合 （师： 将 A 段和 B 段歌词完整写出，分组进行 “歌词接龙”：A 段高声部读 “叮叮当，我们滑雪多快乐”，B 段低声部接 “冲破大风雪，坐在雪橇上”，老师用指挥棒画‘雪橇轨迹’：“注意‘坐在雪橇上’时，两个声部的‘坐’字要同时‘落’下来，声音像棉花糖一样软和！”） （生： 先分段合唱再完整演唱，当唱到 “Jingle all the way” 时，老师突然喊停：“这里要‘爆发’！想象你们是刚冲出雪堆的小英雄，声音要像小雪花炸开一样有弹性！” 学生们立刻挺直腰板，演唱时全班发出 “叮 —— 当 ——” 的延长音，老师闭眼感受：“这声音像冬日里最后一片雪花落在温暖的掌心，余韵真美！”） 三、歌曲处理 （1）情绪与力度设计 （师： 拿出力度记号卡片：“p”（弱）、“mp”（中弱）、“mf”（中强）、“f”（强），请学生分组讨论：“A 段开头‘叮叮当’像什么？B 段‘冲破大风雪’像什么？” 学生分组讨论时，有的趴在桌上模仿 “轻轻摇铃铛”，有的站起来张开手臂模仿 “大风雪”，派代表发言：“A 段‘叮叮当’用‘p’，像偷偷藏起来的铃铛；B 段‘我们滑雪多快乐’用‘f’，像雪地上炸开的烟花！”） （师： 根据学生意见，用钢琴标记：“A 段‘叮叮当’轻唱，像清晨偷偷摇铃铛；B 段‘冲破大风雪’用‘mf’，像雪橇冲过雪地！” 并指挥学生演唱：“现在我们来当‘声音魔术师’—— 轻轻按‘p’（双手捂嘴），突然‘f’（双手张开），最后‘Fine’时慢慢消失，像雪花融化在阳光下！”） （2）打击乐器伴奏设计 （师： 分发打击乐器卡片：“雪橇滑行”（响板）、“铃铛声”（沙铃）、“风雪声”（三角铁）、“欢呼”（铃鼓），请学生选择乐器并分组：“第一组拿沙铃，第二组拿响板，第三组用三角铁，第四组摇铃鼓！”） （生： 兴奋地分组，老师示范：“当唱到‘叮叮当’时，沙铃‘叮’一下（手腕轻晃），响板‘当’一下（拍手两次），像小铃铛跟着音乐跳！” 学生尝试后，老师突然加快节奏：“现在我们来‘模拟雪橇比赛’，响板快打‘哒哒哒’，沙铃慢摇‘叮咚’，三角铁敲‘5’音，铃鼓摇‘沙沙沙’，看谁的声音最像‘风驰电掣’！”） （师： 全班在乐器伴奏下完整演唱，老师用指挥棒画圈：“想象自己是雪橇上的小运动员，乐器就是你们的‘加油棒’！”（学生们边唱边用乐器敲击，有的脚不自觉地跟着节奏抖动，课堂气氛热烈）） （3）结束句特殊处理 （师： 当唱到最后一句 “Jingle all the way” 时，突然延长 7 拍：“注意！这里不是‘结束’，是‘雪花慢慢飘落’，要保持声音在‘5’音上，用手比出‘停’的手势，像小铃铛轻轻挂在树枝上！”（学生们尝试用手掌托住声音，从 “5” 音慢慢向下滑，最后一句结束时，全班闭眼感受声音的余韵，像 “雪花落在掌心融化”）） 四、课堂小结 （师： 播放《铃儿响叮当》伴奏，邀请学生戴上自制的 “小铃铛头饰”（彩色卡纸做的铃铛），分组站成 “雪橇队”：“第一组当‘驭手’（举呼啦圈当方向盘），第二组当‘乘客’（手拉手），第三组拿乐器！”） （生： 兴奋地排列队形，老师指挥：“现在我们要‘驾着雪橇出发’啦！驭手唱 A 段，乘客唱 B 段，乐器组在‘叮叮当’时‘叮当’伴奏！”（学生们模仿雪橇滑行，有的 “驭手” 故意左右晃动呼啦圈，乘客们笑着尖叫，全班在乐器伴奏下完整演唱，最后老师带领大家 “滑” 出教室，门口挥手：“叮叮当，叮叮当，下次音乐课我们继续当‘雪橇小英雄’！” 学生们笑着回应 “老师再见！”，教室恢复安静）） $