第五单元 大胆想象（主题阅读）专项训练 语文统编版三年级下册（新教材）

第五单元 主题阅读 班级： 姓名： 建议时间：80分钟 要点梳理 语文要素:走进想象的世界，感受想象的神奇。 本单元是习作单元，延续了三年级上册习作单元的编排体例，单元主题为 “大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆展开想象，培养学生的想象力和创造性思维能力，激发学生的习作表达兴趣，让学生乐于表达并学会创造属于自己的想象世界。本单元的语文要素是 “走进想象的世界，感受想象的神奇”，习作核心要求为 “发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。 本单元核心目标分为三层，层层递进引导学生掌握想象表达：激发兴趣，感受奇妙，引导学生阅读想象故事，感受想象世界的神奇有趣，培养想象的兴趣；理解内涵，发现方法，让学生体会 “大胆夸张”“角色转换”“突破常规” 等想象手法，明白想象如何源于现实又超越现实；学以致用，创编故事，鼓励学生运用学到的想象方法，围绕主题大胆、有逻辑地创编想象故事，并乐于分享。 本单元编排两篇核心课文，从不同角度展现想象的魅力，各有训练侧重点： 《胡萝卜先生的长胡子》：以一根漏刮的胡子沾上果酱不断变长为想象起点，展开胡子接连被用来当风筝线、晾衣绳、系眼镜等一系列巧合又合理的情节，体现想象源于生活又超越生活的特点。本课重点训练学生梳理故事情节的内在联系，同时预测并创编胡子继续生长后的新用处，锻炼延伸想象和逻辑自洽的能力。 《我变成了一棵树》：从孩子不想吃饭的真实心理出发，想象自己变成一棵树，树上长满各种形状的鸟窝，小动物们纷纷住进鸟窝的奇妙经历，想象充满童真，还蕴含着对自由的渴望和与妈妈之间的温情。本课重点训练学生体会主人公变成树后的奇妙感受，理解故事背后的真实情感需求，实现与文本的情感共鸣。 阅读本单元课文，需注重抓住想象的起点和逻辑，感受想象的神奇与趣味，同时结合课后训练要点，实现从阅读感知想象到尝试表达想象的过渡，为习作打下基础。 阅读策略 技法一：边读边想象画面，感受想象的神奇场景。 在阅读文本时，主动将文字描述转化为脑海中的具体图像、声音和场景，让想象的画面变得鲜活可感。 例如：读《胡萝卜先生的长胡子》中胡子变长的内容，想象胡子在风中轻轻飘动、不断延伸的样子；读《我变成了一棵树》中树上长鸟窝的内容，想象三角形、正方形、圆形等各种形状的鸟窝在枝头摇晃、仿佛跳舞的情景。 技法二：抓住 “想象起点”，理解想象与现实的关联。 精准找到作者展开想象的出发点，分析想象是如何从现实中的一个小细节、一个小念头延伸开来的，体会想象与现实的巧妙衔接。 例如：《胡萝卜先生的长胡子》的想象起点是生活中常见的 “漏刮一根胡子”，《我变成了一棵树》的想象起点是孩子成长中常见的 “不想吃饭的念头”，从这些现实细节出发的想象，让奇妙的故事更有亲切感。 技法三：梳理 “想象逻辑”，体会情节的合理性。 即使想象故事天马行空，其内部也有内在的逻辑线索，阅读时要思考奇妙事物的核心特点，以及这个特点带来的一系列合情合理的结果。 例如：《胡萝卜先生的长胡子》中，胡子 “不断变长” 是核心特点，正因为这个特点，才会刚好满足放风筝、晾尿布、系眼镜的人对长绳子的需求，梳理这一逻辑，能明白想象故事的情节设计技巧。 技法四：抓住重点词句，体会人物特点与情感趣味。 1、抓住描写人物心理、动作的重点词句，体会人物的性格特点，理解想象产生的缘由。 例如：从《我变成了一棵树》中 “我真希望自己变成一棵树，这样就没人在我玩的时候叫我吃饭了” 的心理描写，能体会到孩子贪玩、渴望自由的童真特点。 2、抓住描写故事细节的词句，感受想象故事带来的快乐、惊喜与温暖，思考作者通过想象想要表达的情感或愿望。 例如：从《我变成了一棵树》中妈妈住进鸟窝、认出 “我” 的词句中，体会到故事背后母子间的温情，明白想象故事也根植于真实的情感。 技法五：综合故事内容，合理想象，续写故事。 结合课文的想象逻辑和情节发展脉络，顺着故事的走向展开合理的想象，续写故事的新情节，锻炼想象表达能力。 例如：续写《胡萝卜先生的长胡子》，想象胡萝卜先生的胡子继续变长，走到小河边、田野里时，还会被谁用上，发生哪些新的有趣的事；续写《我变成了一棵树》，想象更多小动物住进鸟窝，“我” 和它们、妈妈之间还会发生哪些奇妙的互动。 例文训练 一、课内阅读。 （一）课内阅读。 胡萝卜先生的长胡子（节选） 在很远的（街  界）口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。 胡萝卜先生的胡子刚好在风里（漂  飘）动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段用来放风筝。 胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子（晾  凉）小鸟的尿布。 胡萝卜先生的胡子刚好在风里（漂  飘）动着。 …… 1．选择括号里正确的字。 2．在括号里填上合适的词语。 ( )的男孩   ( )的胡子 ( )的尿布   ( )的风筝 3．你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？ ___________________________________________________________________________ 4．假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，他还会快乐吗？ ________________________________________________________________________ 5．胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？发挥想象，续写一个故事吧。 _________________________________________________ （二）课内阅读。 ①我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树! ②你猜，我变的树上会长什么?当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝!我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的，椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。 6．读画“ ”的句子，这么多形状的鸟窝，可以用 “__________”一词来形容。 7．语文要素展示你奇特的想象，补全下面的句子。 你猜，我最想变成什么呢？当然不是_________________啦，______________也不对——对了，_______________！________________。 二、类文阅读。 （一）课外阅读。                 猴子验血 花狗医生让猴子化验员给动物验血。 病人真多呀！蜘蛛、蜗（ wō ）牛、小虾、蚯蚓 …… 全都来了。猴子化验员把它们的血抽出来放在一根根玻璃管（ ɡuǎn ）里。 花狗医生看化验结果出来了，可是玻璃管上一个名字也没有。原来猴子忘了写名字，它急得哭起来。 花狗说： “ 别急，青绿色的是蜘蛛的血，淡蓝色的是蜗牛的血，青色的是小虾的血，玫瑰（ méi ɡuī ）色的是蚯蚓的血。 ” 猴子听了，细心地在玻璃管上写名字，并说： “ 今后，我一定要认真。 ” 8．短文一共有 ________ 段。 9．有 ________ 、 ________ 、 ________ 、和 ________ 来看病。 10．蜘蛛的血是 ________ 色的，蜗牛的血是 ________ 色的，小虾的血是 ________ 、色的，蚯蚓的血是 ________ 色的。 （二）课外阅读。 白菜爷爷的大手 佚名 白菜爷爷是从小小的一棵白菜慢慢长大的。随着身体的长大，他的手掌也越长越大，大到他的手掌都能完全抱住他的身子了。可是他很苦恼，怕自己的大手掌不小心碰到身边的小虫、小花，他只好紧紧地抱住自己。 下雨了，白菜爷爷的手掌像一件雨衣，把调皮的水滴都挡住了。雨水很快汇集成了小溪，小蚂蚁回家的路正好被这条小溪挡住了。 “啊！这可怎么办才好？”小蚂蚁急得团团转，“要是能有座桥就好啦！” “小蚂蚁，别着急！”白菜爷爷说着就把大大的手掌放了下去，搭在了雨水形成的小溪上。一座宽大结实的桥出现了！ 小蚂蚁顺着白菜爷爷的大手走过了雨水形成的小溪，回到了温暖的家。 白菜爷爷很开心。 夏天到了，太阳高高地挂在天上，花弟弟被太阳晒得垂头丧气的。花弟弟心想：要是能有个遮阳伞就好了。 …… 11．评价鉴赏。 想想下面这些预测是怎么得出的，完成表格。有兴趣的同学还可以将其他的预测写在“我的批注”栏。 12．获取信息。 关于白菜爷爷的大手，描述不正确的是（   ） A．白菜爷爷从小就有一双很大很大的手 B．白菜爷爷担心自己的大手不小心伤害到小花、小虫 C．白菜爷爷的大手就像一件雨衣，把雨水挡住了 D．白菜爷爷很开心他的大手帮助了别人 13．形成解释。 “白菜爷爷很开心”，白菜爷爷开心的原因是（   ） A．下雨了，雨水被白菜爷爷挡在了外面 B．白菜爷爷帮助了小蚂蚁回家 C．白菜爷爷也很喜欢下雨 D．雨水汇集成小溪很漂亮 14．评价鉴赏。 你觉得白菜爷爷的大手好吗？为什么？ __________________ 15．创意运用。 “夏天到了，太阳高高地挂在天上，花弟弟被太阳晒得垂头丧气的。花弟弟心想：要是能有个遮阳伞就好了。”根据你的预测将故事写完整。 __________________ （三）延伸阅读。 怪老师和淘气鬼 ①怪怪园院子的角落里，有一个旧仓库，孩子们从仓库里翻出了各种各样的好东西和破烂儿。 ②“这是什么？”一个孩子发现了一个罐子模样的东西，兴冲冲捧过来给老师看。 ③“这是什么？” ④“什么玩意儿？” ⑤大家都很好奇，七嘴八舌地讨论着。 ⑥老师也不明白，她摇了摇罐子，没有声音。 ⑦老师“嘭”地打开了盖子，往里面瞧了瞧，是空的。 ⑧不过，老师觉得嗓子眼有点怪怪的，不过好像没有什么问题。 ⑨老师想说：“来，接着收拾吧！” ⑩哪知一开口，老师就完全“言不由衷”啦。 ⑪“啊，熊来了！赶快装死！” ⑫扑通扑通，小家伙们开心地倒地装起死来。 ⑬为什么会说出那样的话来呢，老师非常慌张。 ⑭她想说，“我说错了，请站起来！”可是，发出来的声音却成了“右手叉在腰上，左手放在别人头上，单腿站立！” ⑮此令一下，可想而知，小家伙们肯定是起劲得要命。大家立马站起来，右手叉在腰上，左手放在别人的头上，用单腿站立着，那个够不到的小女孩还大喊着“给我脑袋”。 ⑯“哎呀，这是怎么啦？”老师又着急了。 ⑰“我究竟是怎么啦？”可是老师的这句自言自语变成了“呜呜” ⑱老师真的哭起来了，哭声就是“呜——呜——”。 ⑲这时，又有一个孩子从仓库里跑了出来，说：“这个东西掉了。” ⑳那个东西好像是拴在罐子上的，上面写着注意事项： ㉑这是淘气鬼住的罐子，淘气鬼进了人的嘴里，会让人胡说八道。所以，绝对不能打开罐子。如果不小心打开了罐子，让淘气鬼进了嘴里，请你吃一肚子甜的东西。如果能说出“啊，饱了，饱了！”，那就证明淘气鬼已经出来了。立刻拧紧盖子。 ㉒于是，老师点了一份又一份的甜品，吃啊吃啊吃啊…… ㉓吃到最后，老师说：“啊，饱了，饱了！”接着，紧紧地拧上了盖子。 ㉔一切恢复如初，大家开始继续收拾仓库。 ㉕不用说，大家都在想：淘气鬼若在老师嘴里再多待一会儿，该多有趣啊！ 16．联系上下文解释词语。 七嘴八舌：____________ 言不由衷：____________ 17．孩子们为什么希望淘气鬼在老师的嘴里多待一会儿（ ） A．因为淘气鬼很有意思，大家喜欢和它玩耍。 B．因为孩子们很懒惰，不愿意去收拾仓库。 C．因为老师会发出各种各样奇怪的指令，让孩子们很快乐。 D．因为孩子们很同情淘气鬼，不希望它再被关在罐子里。 18．下列选项中哪一句不是淘气鬼捣乱说出的话（ ） A．啊，熊来了！赶快装死！ B．右手叉在腰上，左手放在别人头上，单腿站立！ C．呜——呜—— D．啊，饱了，饱了！ 19．你觉得文中哪些想象比较神奇？选取一处用横线画出来，并谈谈你的看法。 _______________ 20．想一想，如果淘气鬼在老师嘴里再多待一会儿，还会发生什么？ _____________ （四）阅读。 红蜡烛（节选） 新美南吉 夜晚来到了。大家兴冲冲地来到山顶上。猴子早就把“花炮”捆扎在一棵树的树杈上，在那儿等着大伙儿呢！ 花炮马上就要放到天空中去了。想不到，这时发生了一件非常难办的事：谁也不肯去给花炮点火。大伙儿乐意看，却不愿意动手。 这样，花炮就看不成了。 后来，大伙儿决定采用抽签的办法——谁抽着“去”字，谁就去点火。 抽到“去”字的是乌龟。 乌龟只好鼓起勇气，朝花炮走去。 他点火点成了吗？ 没有！ 他刚刚挨近花炮，脖子就不知不觉地缩了回去，怎么也伸不出来了！ 这样，只好第二次抽签。这次应该黄鼠狼去。黄鼠狼比乌龟强点儿——他的脖子没有缩进去。可惜黄鼠狼近视得厉害。他光瞪着眼，在花炮周围转来转去。 后来，轮到野猪去点了。 大伙儿惊慌地钻进草丛，把耳朵紧紧地捂住，这还不算，连眼睛都闭起来了。 “你们准备好了吗？我可点了！”最后，是勇敢的野猪擦亮了火柴。 “点吧，快点吧。”回答的声音从草丛里响起。大家又是期待又是害怕——好紧张哦。 可是，等啊，等啊，等了好久——没有震天的巨响，没有照亮整个夜空的美丽火花，什么都没有。一个接一个地，小动物们睁开眼睛，放下捂住耳朵的手，他们惊讶地看见：一支小小的、红色的蜡烛，在天朗气清的夜空下，静静地燃烧。静静的，静静的，无声无息——只有一片小小的光亮和温暖，小得仿佛盈手可握，像一个最亲的人，在对着他们微笑。 21．风一吹，各种形状的鸟窝就在枝头跳起了舞。（仿写拟人句） ______________ 22．树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。（用带下划线的词写一句话） ______________ 23．照样子，写词语。 例：无声无息（ABAC式）：________、________ 24．大伙儿决定用 的办法决定谁去点火。 A．划拳 B．抽签 C．赛跑 25．文中写了________、________和________分别去点火，最后，________点火成功了。 26．乌龟为什么没有成功点火呢？用横线在文中画出答案。 27．文中提到的“花炮”其实是________。 参考答案 一、（一）1．街  飘  晾  飘 2． 放风筝 小鸟 长长 美丽 3．够长，够结实。 4．会快乐，因为胡萝卜先生有一颗乐于助人的心。 5．鼹鼠老师带着学生过马路，他们一个挨着一个，不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真难走啊！这时，鼹鼠老师看见胡萝卜先生的胡子，突然有了好主意。聪明的鼹鼠老师剪下一段胡萝卜先生的长胡子，让每个小鼹鼠都拉住这段胡子，自己牵着胡子走在最前面。这样，小鼹鼠顺利地过了马路。 【解析】1．本题考查选词填空。 街口：街道的交叉口。 飘动：（随着风、波浪等）摆动。 晾尿布：把尿不湿放在通风或阴凉的地方。 飘动：（随着风、波浪等）摆动。 2．本题考查短文内容理解。 结合短文内容搭配词语，“有一个男孩正在放风筝”可知“放风筝的男孩”；“小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段用来放风筝。”可知“长长的胡子”；“鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。”可知“小鸟的尿布”；填入形容风筝的形容词即可，例如：飞翔的风筝、翱翔的风筝、飘逸的风筝等。 3．本题考查短文内容理解。 根据第②自然段“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段用来放风筝。”可知胡萝卜先生的胡子够长，够结实。 4．本题考查短文内容理解。 结合胡萝卜先生用胡子给男孩当线用；给鸟太太当晾尿布的绳子，可知，胡萝卜先生有一颗乐于助人的心，所以他不会不快乐。 5．本题考查想象续写能力。 围绕胡萝卜先生“乐于助人”的话题展开描写，故事情节中，当胡萝卜先生继续往前走，会遇到哪些人或动物？那些人或动物遇到了怎样的麻烦？胡萝卜先生是怎样用胡子帮助他们的？答案不唯一。 例如：胡萝卜先生继续往前走，当他路过红绿灯的时候，鸡妈妈领着小鸡正在过马路，他们一个挨着一个，不是这个被挤了出来，就是那个被挤了出来。这时，鸡妈妈看见胡萝卜先生的胡子便剪下了一段。让小鸡们都牵着胡子走。这样他们很快地过了马路。 （二）6．各种各样 7．小鸟 蝴蝶 蜗牛 我要变成一只蜗牛，体会背着那重重的壳行走是什么滋味 【导语】这篇阅读文章通过一个小男孩的奇妙想象，展现了他希望变成一棵树的愿望。文章语言生动，充满了童趣和想象力，特别是对树上长满各种形状鸟窝的描写，既富有创意又贴近儿童的心理。通过这样的想象，作者巧妙地表达了对自由和不受打扰的渴望。文章结构清晰，段落间过渡自然，能够引发读者的共鸣和思考，是一篇适合儿童阅读的优秀作品。 6．本题考查词语搭配。 第②段中“三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的，椭圆形的、菱形的……”这么多形状的鸟窝进行形容，可用“形态各异”一词。“形态各异”意思是指很多事物形状、姿态、形式不尽相同，各有特色。文中列举了多种不同形状的鸟窝，充分体现了鸟窝在形状上各不相同的特点，正好符合“形态各异”所表达的含义。 7．本题考查补充句子。 观察文本中“你猜，我最想变成什么呢？当然不是……也不对——对了，……”的表述，明确其采用先设悬念，否定常规可能，最后揭示奇特答案的结构。补写时要遵循这一结构，先思考一些常见事物进行否定，再引出新奇独特的想法。例如在原文中，先排除“苹果”“梨”这些常见树上生长的东西，最后给出“鸟窝”这一独特答案，我们仿写时也要构建类似的思维路径。 示例：你猜，我最想变成什么呢？当然不是一朵普通的花啦，一只平凡的蝴蝶也不对——对了，一把能变大变小的神奇雨伞！下雨时，我可以变大，为所有被雨淋湿的小动物和人们遮风挡雨。 二、（一）8．四/4 9．蜘蛛 蜗牛 小虾 蚯蚓 10．青绿 淡蓝 青 玫瑰 【解析】8．本题考查自然段。 自然段是文章中表达意思的基本单位，它有明显的标志，就是“换行空格”：每个自然段的开头都重新起一行，而且空两格。仔细阅读短文可知，短文有四个自然段。 9．本题考查文章内容理解。 阅读文章“蜘蛛、蜗牛、小虾、蚯蚓 …… 全都来了。猴子化验员把它们的血抽出来放在一根根玻璃管里。”可知，蜘蛛、蜗牛、小虾、蚯蚓到花狗医生那里看病。 10．本题考查文章内容理解。 阅读文章“别急，青绿色的是蜘蛛的血，淡蓝色的是蜗牛的血，青色的是小虾的血，玫瑰色的是蚯蚓的血。”可知蜘蛛的血是青绿色的，蜗牛的血是淡蓝色的，小虾的血是青色的，蚯蚓的血是玫瑰色的。 （二）11．白菜爷爷的大手足够大，可以当作桥让小蚂蚁过  白菜爷爷用自己的大手搭一座桥 躲到阴凉里就不晒了  白菜爷爷的大手掌可以挡住太阳 12．A 13．B 14．白菜爷爷的大手好，白菜爷爷用大手帮助了身边的小花、小草和小动物。 15．就在这时，他头上的阳光被一个大大的黑影挡住了。原来是白菜爷爷伸出了他那大大的手掌为花弟弟撑起了一把遮阳伞。花弟弟在这把大伞下露出了笑脸。 【解析】11．考查课文预测。 结合前文“他的手掌也越长越大，大到他的手掌都能完全抱住他的身子了。”可知白菜爷爷的大手足够大，结合“要是能有座桥就好啦！”可以白菜爷爷的大手当作桥让小蚂蚁过。结合“夏天到了，太阳高高地挂在天上，花弟弟被太阳晒得垂头丧气的。”可知花弟弟需要一把遮阳伞，因此可以预测白菜爷爷用大手帮助了花弟弟。 12．考查文章内容理解。 A.错误，结合“白菜爷爷是从小小的一棵白菜慢慢长大的。随着身体的长大，他的手掌也越长越大，大到他的手掌都能完全抱住他的身子了。”可知白菜爷爷是从小小的一棵白菜慢慢长大的，并不是从小就有一双很大很大的手。 13．考查文章内容理解。 结合“小蚂蚁顺着白菜爷爷的大手走过了雨水形成的小溪，回到了温暖的家。”可知白菜爷爷开心的原因是白菜爷爷帮助了小蚂蚁回家。 14．考查开放性题。 结合文章可知白菜爷爷帮小蚂蚁架桥，送小蚂蚁回家；能帮助花弟弟挡住太阳，所以白菜爷爷的大手好。 15．考查开放性题。 可结合前文“白菜爷爷说着就把大大的手掌放了下去，搭在了雨水形成的小溪上。一座宽大结实的桥出现了！”可知白菜爷爷的大手能帮大家，从这个方面进行预测。因此可以预测：突然，头顶一片阴凉，花弟弟一看，原来是白菜爷爷伸出那大大的手掌为花弟弟撑起了一把遮阳伞。 （三）16．本文指孩子们对罐子模样的东西说法不一。 本文指老师说的话不是她想说的。 17．C 18．D 19．如果不小心打开了罐子，让淘气鬼进了嘴里，请你吃一肚子甜的东西。如果能说出“啊，饱了，饱了！”，那就证明淘气鬼已经出来了。 吃一肚子甜东西，喂饱了淘气鬼，它就会出来了，从对付淘气鬼的方法上体现了想象的神奇。 20．老师想说：“大家赶紧收拾，准备回去了。”结果话一出口就变成了“大家把仓库里的东西都搬出来玩吧！”小家伙们听了，兴奋极了，一个个飞奔到仓库去搬东西。 【解析】16．本题考查学生对词语的理解。 第⑤段，读句子“大家都很好奇，七嘴八舌地讨论着。”句意为：大家都很好奇，你一言我一语地讨论着。结合第②段“‘这是什么？’一个孩子发现了一个罐子模样的东西，兴冲冲捧过来给老师看。”句中“七嘴八舌”的意思是孩子们对罐子模样的东西你一言我一语地讨论。 第⑩段，读句子“哪知一开口，老师就完全‘言不由衷’啦。”结合第⑨段“老师想说：‘来，接着收拾吧！’”第⑪段“啊，熊来了！赶快装死！”可知，句中的“言不由衷”指老师说出来的话不是她心里想的。 17．本题考查文章内容的理解。 通读全文可知，主要讲述了淘气鬼进入老师嘴里之后，老师说出了孩子们感觉非常好玩的话。结合第㉕段的句子“不用说，大家都在想：淘气鬼若在老师嘴里再多待一会儿，该多有趣啊！”可知，孩子们希望淘气鬼在老师的嘴里多待一会儿的原因是老师会发出各种奇怪的指令，给孩子们带来快乐。 故选C。 18．本题考查学生对重点信息的筛选。 第㉑段，读句子“如果能说出‘啊，饱了，饱了！’，那就证明淘气鬼已经出来了，一切已经恢复正常了。”可知，“啊，饱了，饱了！”不是淘气鬼捣乱说出的话。 故选D。 19．本题考查找关键句和分析能力。 要求学生能在文章中找出表现想象神奇的句子，并进行分析，注意表达要通顺、合理。 如：她想说，“我说错了，请站起来！”可是，发出来的声音却成了“右手叉在腰上，左手放在别人头上，单腿站立！” 让老师说话“言不由衷”的想象最神奇。因为老师“言不由衷”说出的话很意外，出乎所有人的意料，也很有想象力。 20．本题考查想象和表达能力。 展开想象，写出淘气鬼在老师嘴里再多待一会儿会发生的事情，答案不唯一，言之成理即可。如： 老师想说：“大家排队去吃饭。”结果话刚一出口就变成了“我们去打水仗喽！”小家伙们听了，欢呼着去拿水枪灌水去了。 （四）21．秋风一吹，枫树的落叶在空中翩翩起舞。 22．小巧玲珑的铃铛，风一吹，就会发出“丁零丁零”的声音。 23．自由自在 人山人海 24．B 25．乌龟 黄鼠狼 野猪 野猪 26．他刚刚挨近花炮，脖子就不知不觉地缩了回去，怎么也伸不出来了！ 27．蜡烛 【分析】21．本题考查的是仿写句子，注意加点词和例句的结构，仿写要注意使用相同的修辞手法和结构即可。注意仿写的合理，不要有错别字。例句是拟人句，仿写时注意即可。拟人句：是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用是使具体事物人格化，语言生动形象。 22．本题考查了造句的能力。丁零丁零：象声词，形容铃声或小的金属物体的撞击声。据此造句即可。注意要在明确词语意思的前提下，会用词语造句，语言表达要准确，简洁，语句完整、通顺没有错别字，注意：丁零丁零”是拟声词。 23．本题考查了仿写词语的能力。“无声无息”是ABAC式的词语，类似的词语有：无影无踪、无边无际、无法无天等。 24．本题考查了筛选信息的能力。结合句子“后来，大伙儿决定采用抽签的办法-谁抽着‘去’字，谁就去点火”可知答案。 25．本题考查了对文章内容的理解。阅读全文结合文章内容可知，文中写了乌龟、黄鼠狼和野猪分别去点花炮，最后，野猪点火成功了。 26．本题考查了对文章内容的理解。结合句子“他刚刚挨近花炮，脖子就不知不觉地缩了回去，怎么也伸不出来了！可知答案。 27．本题考查了对文章内容的理解。结合句子个接一个地，小动物们睁开眼睛，放下捂住耳朵的手，他们惊讶地看见：一支小小的红色的蜡烛，在天朗气清的夜空下，静静地燃烧”可知，文中提到的“花炮”其实是一支小小的、红色的蜡烛。 2 学科网（北京）股份有限公司 $