《奔跑的少年》（教案）-2025-2026学年苏少版美术三年级下册

5、 教学过程 (1) 游戏导入,感知动态 1. 教师组织“模仿小游戏”:请3名学生上台,分别模仿“慢跑”“快速跑”“冲刺跑”的姿态,其他学生观察。 2. 师问:“同学们,这三位同学的奔跑姿态有什么不同?从哪些部位能看出来?” 3. 生答预设:“快速跑的同学身体更倾斜”“冲刺跑的同学手臂摆动幅度更大”“慢跑的同学膝盖弯曲度小”。 4. 教师播放校园运动短视频,聚焦奔跑的少年,让学生再次直观感受动态特征。 5. 师小结:“奔跑的少年充满活力,每一个姿态都藏着成长的力量。今天,我们就一起学习《奔跑的少年》,用画笔记录这份奔跑的美好。”(板书课题) 6. 设计意图:以游戏和短视频激活学生的生活体验,快速聚焦“奔跑动态”的核心主题,激发表现欲望。 (2) 探究学习,解构动态 1. 动态分解:把握核心特征 教师出示教材中的“人物奔跑动态分解图”(投影展示),引导学生分组探究: 1. 师问:“请大家观察分解图,说说奔跑时,人物的身体、手臂、腿部有什么变化?核心的动态关键在哪里?” 2. 小组探究后汇报: 身体:“朝着奔跑的方向倾斜,重心向前。” 手臂:“前后摆动,幅度大,呈弯曲状。” 腿部:“一条腿弯曲蹬地,一条腿向前抬起,膝盖弯曲。” 关键:“身体的倾斜度、四肢的摆动方向、关节的弯曲度。” 3. 教师在黑板上画出“动态线”,并标注“关节点”(头部、肩膀、腰部、膝盖、脚踝),讲解:“动态线