1.1《不一样的童年》教学设计 二年级下册

《不一样的童年》教学设计 课题 不一样的童年 课时 一 课时 单元 第一单元“我们的童年” 课型 欣赏·评述 造型·表现 教材分析 本课属于“欣赏·评述”与“造型·表现”学习领域，旨在引导学生通过观察、比较、体验不同年代童年的差异，理解童年生活的多样性与时代特征。教材以“童年”为主题，融合美术、情感、人文教育，鼓励学生用绘画和小报形式表达对“不一样的童年”的理解，培养学生观察生活、尊重历史、珍爱当下的情感态度。 核心素养教学目标 情感态度与价值观 感受不同年代童年的独特性，尊重历史与代际差异，增强对当下幸福生活的认同感与感恩之心。 审美感知：通过艺术作品欣赏，提升对色彩、构图、情感表达的感知能力。 文化理解：理解艺术作品中蕴含的时代背景与人文精神，初步建立历史意识与文化传承意识。 创意实践：能运用资料整合与美术表现，创作具有个人情感和时代对比的宣传小报。 教学重点难点 教学重点：理解“不一样的童年”所体现的时代特征与情感表达，掌握宣传小报的基本构成与制作方法。 教学难点 如何引导学生将调查资料转化为有创意、有情感的视觉表达，体现“不一样”的对比与思考。 教学方法 情境创设法、欣赏讨论法、调查探究法、合作学习法、示范引导法。 教学准备 教师准备：多媒体课件(含油画《战斗中成长》、不同时代童年图片)、调查表模板、宣传小报范例、制作工具(彩纸、剪刀、胶水、彩笔等)。学生准备：采访长辈的记录本、老照片或童年物品(可选)、绘画工具。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 播放轻快音乐，展示不同年代儿童游戏、学习、生活的图片，深情导入：“每一代人的童年都是一首诗，一个梦，一盏灯。今天，让我们用手中的笔，绘出七彩的童年。” 观看图片，倾听教师讲述，回忆自己的童年趣事，初步感知“童年”的共性与差异。 创设温馨情境，激发学生兴趣，建立情感共鸣，自然引入主题。 讲授新课 展示油画《战斗中成长》(秦大虎、张定钊, 1964), 提问: “这幅画描绘的是什么年代?画中孩子在 分组讨论，回答问题。如：“这是战争年代” 通过经典理解“童年”在不同历史背景中的意义，培养 学科网（北京）股份有限公司 做什么?他为什么自信阳光?”引导学生观察服饰、背景、神情。 “孩子拿着枪，像小战士”“他眼神坚定，很勇敢”。 审美与历史感知能力。 巩固新知 发布任务一：请学生以小组为单位，采访长辈或同学，了解他们童年的“玩、学、用”。提供调查表模板(如：爷爷的童年玩什么?妈妈上学用什么书包?)。 小组合作展开调查，记录信息。如：“奶奶说她玩跳皮筋、滚铁环”“爸爸说他用铅笔盒，没有橡皮擦” 通过真实调查，增强学生对“时代差异”的感知，培养社会调查与信息整理能力，为后续创作积累素材。 教师演示 引导学生整理调查资料，提问：“这些资料可以用来做什么?”介绍“宣传小报”的组成要素：标题、图片、文字、边框、色彩搭配。 演示制作步骤：构思→排版→绘图→书写→装饰。 展示学生优秀小报范例。 小组讨论资料用途，学习小报制作方法，欣赏范例，明确创作方向。 将信息转化为艺术表达，掌握实用美术技能，提升综合创作能力。 布置作业 选择自己喜欢的方式方法，和最值得宣传的内容，绘制一张不一样的童年宣传小报。 巡视辅导 巡视指导，针对构图、色彩、内容给予个性化建议。组织学生展示作品，开展自评、互评。 课后拓展 提问：“学习中最大的乐趣是什么?还可以用什么材料或形式表现童年?”鼓励学生发散思维。 思考并回答：“用黏土做老玩具”“拍一段童年对比小视频”“用布料拼贴旧书包”。 课堂小结 完成小报创作，展示作品，讲述创作思路，如：“我画了爷爷的铁环和我的滑板车，对比不一样。” 板书设计 不一样的童年 一、童年：梦·灯·七彩 二、艺术欣赏：《战斗中成长》→战争年代的勇敢 三、感知体验：调查“玩·学·用” 四、创想实践：宣传小报=标题+图文+色彩 五、奇思妙想：黏土·视频·拼贴…… 课后反思 教学亮点：情境导入生动，学生参与度高；调查活动增强真实体验；小报创作融合多学科能力。 不足：部分学生资料整理能力较弱，排版混乱；对“时代对比”理解不够深入。 学科网（北京）股份有限公司 改进措施：增加排版示范课时；提前提供“时代关键词卡”辅助理解；加强小组合作指导。 设计说明 本教学设计紧扣新课标“大艺术”理念，融合人文、历史与美术表达，注重学生核心素养培养，体现“以美育人、以情化人”的美育功能。 学科网（北京）股份有限公司 $