1.1《不一样的童年》（教学设计）-2025-2026学年人美版美术二年级下册

该小学美术教学设计以“不一样的童年”为核心，通过80年代童年视频导入，引导学生对比不同年代童年场景，衔接低年级造型与色彩基础，渗透文化理解与审美感知，构建从观察到创作的学习支架。 特色在于多感官体验与跨学科融合，通过艺术欣赏战争年代油画、“童年新闻发布会”调查分享、折东南西北等游戏实践，落实艺术表现与文化理解素养，助力学生用绘画手工表现童年特色，为教师提供直观可操作的教学流程，提升课堂互动与创作实效。

第1课《不一样的童年》教学设计 课题 不一样的童年 单元 第一单元 学科 美术 年级 二年级下 教材分析 本课以“不一样的童年”为主题，贴合二年级学生从 “自我中心” 向 “关注他人” 过渡的认知特点。教材选取不同年代的童年生活场景，结合绘画、手工、拼贴等多元表现形式，通过对比观察、趣味创作的编排逻辑，引导学生发现童年的多样性，既衔接低年级美术的造型与色彩基础，又渗透文化理解与审美感知，符合小学美术 “审美、创意、文化” 三位一体的课程目标。 2022新课标要求 以“综合・探索”，为核心，引导学生通过合作分析、交流感受，观察和记录不同年代的童年趣事，明确各个时期童年的游戏、用品和生活情景，学会将美术与生活结合；同时围绕“造型・表现”，引导学生学习刻画人物动态并表达情感，结合线条、色彩等元素，采取多样的艺术形式创作“七彩童年”，提升艺术表现能力和绘画能力；在实践中感知童年、表达快乐，落实“表达自己对童年的感受”任务，培养审美感知与文化理解素养。 学习 目标与核心素养 1.艺术表现：用彩笔、蜡笔画出不同年代童年的游戏、生活场景，搭配好看的颜色和简单线条。 2.创意实践：结合主题创新形式，融入个人故事，能够体现不同童年的特色。 3.审美感知：在探索和绘画过程中，能感受不同时代下童年的快乐，了解游戏的趣味，提升审美判断能力。 4.文化理解：了解各个年代童年的区别，知道以前和现在的童年玩法、文化背景的不一样，但都有开心的事。 学情分析 二年级学生已掌握基础的绘画造型和涂色技巧，具备初步的观察和对比能力，能发现不同场景的差异。同时对 “游戏、玩具、节日” 等童年主题充满兴趣，乐于分享自己的生活经历，但对 “不同年代、不同地域的童年” 认知较浅，需要借助具象的图片、实物激发共鸣。 重点 1、 引导学生观察并发现不同童年生活的差异。 2、 运用绘画或手工的方式，表现自己眼中 “不一样的童年”，突出画面的主题和特色。 难点 1、 帮助学生理解 “不一样的童年” 的内涵，学会表现他人的童年场景。 2、 指导学生合理安排画面布局，将不同的童年元素有序组合，突出主体。 材料准备 学生材料：图画本、HB 铅笔、橡皮、水彩笔。 教师材料：不同年代的童年老照片、不同地域的童年生活图片、范画、多媒体课件。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师活动： “同学们，今天老师要带大家乘坐‘时光列车’，去一个神秘的地方。听，列车启动了！ （播放80年代童年视频片段：孩子们在雪地里打雪仗、在地上弹玻璃球、两人合作翻花绳、玩东南西北……）” 师提问：“好啦，时光列车到站，谁能告诉老师，在刚才的‘童年视频中’，你看到了哪些跟我们今天不太一样的游戏？” 师追问：“观察得真仔细！那你们觉得，视频里的哥哥姐姐们玩得开心吗？” 教师总结：“每一代人的童年都有着不同的回忆。童年就像一个梦，也像一盏灯，照亮了我们成长的路。今天，我们就去探访和描绘这《不一样的童年》。”（板书课题：不一样的童年） 观看图片和视频。回答老师提问。 通过80年代怀旧视频快速将学生带入特定时代氛围，激发好奇心与探究欲。 讲授新课 一、艺术欣赏 这件作品描绘的故事发生在什么年代？画中孩子的童年是怎样的？他为什么看起来如此自信和阳光？ 出示图片：战争中成长（油画） 1964 秦大虎 张定钊中国美术馆 学生A：这幅画故事发生在抗日战争年代。画中孩子是小游击队员。 学生B：他们的童年在战斗里度过，这幅作品中因打了胜仗、心怀革命希望，所以笑得自信阳光。 教师总结：“你说得太好了！虽然那个年代的童年充满了战火和艰辛，但他们因为心中有信念，有保家卫国的自豪感，所以他们的童年同样闪烁着光芒。这就叫做‘文化理解’，我们要知道，不同时代的童年有不同的色彩。” 二、感知体验 1.互动问答，对比发现 教师过渡：“刚才我们看了很远的故事，现在让我们靠近一点，看看爸爸妈妈、甚至爷爷奶奶的童年。昨天大家回去都做了小调查，现在我们开个‘童年新闻发布会’！” 教师提问：“谁先来分享，爸爸妈妈小时候玩什么？吃什么？用什么？跟我们一样吗？” 教师引导（对比展示）： （80年代家具（电视机是主力） vs 现代儿童房（益智玩具变多） （以前水杯单一，外形简洁vs现在水杯功能多（保温、斜挎），造型可爱） （以前游戏跳房子vs现在有大型游乐场） 教师追问： “为什么会有这些不同呢？” 教师总结（深情地）： “同学们说得真棒！“科技让生活更美好，童年也换了模样。如今我们有电子产品和多样零食，爸妈小时候虽没有这些，却有辽阔天地和自在奔跑。时代不同，快乐却始终一样。” 2游戏体验——玩一玩爸妈的童年 教师过渡：“光听不够，我们还得亲自去感受！接下来，时光列车带我们进入‘爸妈童年游乐场’。” 活动一：折东南西北 出示折纸步骤图，教师巡回指导，折好后请同桌互相玩，并在里面的瓣上写上“画画”“唱歌”等小奖励。 活动二：翻花绳 播放翻花绳教学小视频（慢速），两人一组尝试翻出“大桥”“面条”等简单花样。 活动三：跳方格 （视场地而定，可模拟） 教师在讲台前贴出方格贴纸，邀请几位学生尝试单格单脚跳、双格双脚跳的玩法。 教师小结：“游戏后你们有什么感觉？（好玩、有趣）爸爸妈妈童年简单却纯真的快乐，我们好像也能感受到一点点啦！” 3.创新实践 教师布置任务：“玩了、看了、听了，现在轮到你们大显身手啦！ 任务二：整理搜集到的资料，创作一幅“不一样的童年”宣传小报。 教师巡回指导： “你的画面里，人物在做什么动作？能不能把这个开心的动作画得夸张一点？”（关注艺术表现） “除了人，周围还有什么东西能告诉我们这是哪个年代？比如老家具、老玩具或者现在的智能设备？”（关注细节刻画） “你想用什么颜色来表现那个年代的氛围？土黄色、棕色可能会显得旧旧的，很有感觉；鲜艳的颜色表现我们现在的多彩生活。”（关注审美感知） 三、活动拓展 1.还可以用哪些方式表现七彩的童年？ 答：做手工贴画：剪彩纸贴出童年玩具。 画连环画：分小格子画 “起床→上学→玩耍” 。 2.玩、学、用产生的哪些变化？ · 玩的：从 “户外游戏” 变 “电子 / 积木游戏”，更有趣啦！ · 学的：从 “只学书本” 变 “学画画 / 编程”，能学更多本领！ · 用的：从 “旧文具” 变 “漂亮新文具”，东西更好用啦！ 完成艺术欣赏。 生：（预设）爸爸小时候玩弹珠，在地上挖个坑就能玩；我们玩电子游戏，还有智能手表。妈妈说小时候只有冰棍，是自行车驮着卖的；我们现在有各种口味的冰淇淋，冰箱里随时都有。爸爸的文具盒是铁皮的，里面只有铅笔钢板和橡皮；现代文具盒可爱，还有立体化设计，文具种类功能繁多（修正液，各种颜色笔，转笔刀...） ·生：（预设）因为科技发展了；因为生活变好了。 学习小技巧。 完成活动拓展。 结合具体图片作品，引导学生分析绘画中的年代、童年情况和状态，引入本课所学知识点。 引导学生对不同年代的童年玩什么、学什么、用什么进行调查，并用表格和图片对比的形式呈现，帮助学生更好地认识不同年代的特点。 介绍如何创作不一样的童年宣传小报，引导学生学会对应的小技巧。 回答提问，思考更多表现七彩童年的方式，提升学生的创作能力。同时补充课外知识点，完善所学内容。 课堂练习 尝试与父母互换身份，让他们重新感受童年的快乐。 完成课堂练习 巩固课堂知识 课堂评价 趣味评价体系表——"星光小画家"成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。 课堂小结 今天我们一起走进了不一样的童年：知道了爷爷奶奶、爸爸妈妈和我们的童年存在区别。不同年代的童年有不同的快乐，比如有的小朋友在乡村田野里滚铁环、放风筝，有的在草原上骑马，有的和我们一样在校园里玩滑梯。大家用画笔和彩纸，画出了自己心中特别的童年画面，还分享了有趣的故事。童年的样子有很多种，但每一种都充满了快乐。希望大家以后能多多发现生活中的不同，做一个爱观察、爱创作的小画家！ 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。 课后作业 1、 课后请同学们问爸爸 / 妈妈童年玩什么，画 1 幅 “爸爸/妈妈的童年” 小画。 2、 请同学们收集 2 样童年小物件（如积木），贴在纸上画一圈装饰。 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。 板书 不一样的童年 一、鉴赏作品中的童年 二、调查不同年代的学用玩 三、创作不一样的童年宣传海报 四、进行作品欣赏 五、作品创作实操练习 六、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。 教学反思 本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，在"造型·表现"学习领域落实"欣赏-理解-创造"二级目标，符合二年级学生身心发展规律。 优点：主题贴近生活，激发共鸣。以 “童年” 为切入点，学生有话可说、有内容可画，能充分调动创作积极性。通过对比不同年代、地域的童年，让学生感受文化多样性，培养包容和理解的意识。 不足：部分学生对偏远地区或异国童年缺乏直观体验，容易出现 “刻板印象” 式创作。若过度强调 “不一样” 的主题表达，可能忽略造型、色彩等基础技能的巩固；若偏重技能训练，又会削弱主题的深度。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $