精品解析：河南省驻马店市2025-2026学年九年级上学期期末语文试题

2025-2026学年度上学期期末九年级学科素养评估测试语文 注意事项： 1.本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、 积累与运用（共23分） 班级开展“文脉中原 厚重河南”主题学习活动，你所在的小组搜集整理了一些材料，请你完善。 1. 小组成员为“华夏回响 河洛余音——探寻古音乐之美”活动准备了一段开场白，里面有一些字词拿不准，请你判断。 同学们，古音乐是历史的回响，是文化的根脉。今天就让我们共赴一场与千年古韵相拥的盛会。当我们回望历史长河，河南这片土地宛如一座璀璨的音乐宝藏。八千年前，中原大地奏响了华夏音乐的先声，贾湖骨笛清脆空灵，其旋律仿若鬼斧神 ① （功 工）精心雕琢的艺术品，带我们领略远古先民的精神世界；陶埙悠悠，在岁月中呜咽，诉说着古老的中州故事；编钟气势恢 ② （宏 弘），金声玉振间尽显王者气象……中原沃土孕育的音律宝藏，从远古以来，弦歌不辍，传唱四方。它承载着先辈们的智慧与情感，见证了时代的兴衰更迭，如今又续写着华夏文明的绚丽篇章！今天，让我们怀着崇敬与热爱，共同探寻古音乐之美。 （1）语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。 （2）语段中两个横线处应分别选用哪个字？请工整书写。 【答案】（1）yè chuò （2）①工 ②宏 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音。 呜咽：wū yè，形容低声哭泣，也形容凄切的水声或丝竹声。 不辍：bù chuò，指不停止，继续不断。 据此作答即可。 【小问2详解】 本题考查字形。 鬼斧神工：guǐ fǔ shén gōng，形容建筑、雕塑、艺术创作等技巧高超精妙，像是鬼神所造，非人力所能及；也可用于形容自然景观雄奇精巧、超凡脱俗，带有赞叹惊叹之意。 气势恢宏：qì shì huī hóng，形容场面、建筑、景象等规模宏大壮阔，气势雄浑磅礴，充满震撼力与感染力。 据此作答即可。 2. 小组成员梳理了河南豫剧的发展历程，请你根据提示，将时间轴上的空缺信息补充完整。 豫剧的前身是河南梆子。清朝乾隆年间至清朝末年，河南梆子逐渐发展壮大成为一种独立的地方戏种，虽为雏形，却为豫剧的形成做好了程式和样板。民国时期，河南梆子开始有了较为稳定的职业艺人，剧本不断产生，艺术形式和唱腔不断改良，已经发展为河南第一大剧种。1949年河南梆子正式更名为“豫剧”，政府重新建设了剧团体制，一直到20世纪80年代，豫剧总体上呈现出成熟的态势，剧作家提高了剧目创作的高度及剧本的艺术品质，还出现了多部有关豫剧唱腔、豫剧源流等方面的专著。之后，随着市场经济体制的建立与完善，行业之间的竞争日趋激烈，豫剧面临着观众流失、传统流派失传、剧团经营困难等问题，但通过积极创新与变革，豫剧的发展现状呈现出积极向好的态势。 【答案】①雏形期 ②民国时期 ③成熟期 ④20世纪80年代之后（以后） 【解析】 【详解】本题考查内容的概括。 ①根据“清朝乾隆年间至清朝末年，河南梆子逐渐发展壮大成为一种独立的地方戏种，虽为雏形，却为豫剧的形成做好了程式和样板”可知，这一时期河南梆子处于刚发展成独立戏种的阶段，还只是雏形。故填：雏形期。 ②根据“民国时期，河南梆子开始有了较为稳定的职业艺人，剧本不断产生，艺术形式和唱腔不断改良，已经发展为河南第一大剧种”可知，这一时期河南梆子在多方面都有较大发展，在时间轴上处于清朝末年之后、1949年之前。故填：民国时期。 ③根据“1949年河南梆子正式更名为‘豫剧’，政府重新建设了剧团体制，一直到20世纪80年代，豫剧总体上呈现出成熟的态势，剧作家提高了剧目创作的高度及剧本的艺术品质，还出现了多部有关豫剧唱腔、豫剧源流等方面的专著”可知，这一时期豫剧各方面发展成熟。故填：成熟期。 ④根据“之后，随着市场经济体制的建立与完善，行业之间的竞争日趋激烈，豫剧面临着观众流失、传统流派失传、剧团经营困难等问题，但通过积极创新与变革，豫剧的发展现状呈现出积极向好的态势”可知，“之后”指的是20世纪80年代之后，这一时期豫剧面临问题并积极变革。故填：20世纪80年代之后（以后）。 3. 小组成员不知道下面材料画横线处用哪个词语贴切。请根据词语的意思，结合语境，从括号中为其推荐一个，并简要说明理由。 河南非遗传承太亮眼了！一代代手艺人坚守初心，让古老技艺真正______（A.薪火相传 B.一脉相传）。朱仙镇木版年画的刻版技艺代代相传，匠人复刻古版时仍坚守传统刀法；汴绣艺人在传承针法的基础上，融入现代设计元素，让古绣焕发新生；豫剧名家收徒传艺，将经典唱腔与表演技巧毫无保留地传授给后辈。这些坚守与创新，让河南非遗在新时代绽放光彩。 薪火相传：比喻师生传授，学问和技艺一代代地继承下去。 一脉相传：由一个血统或派别传下来。 ——《现代汉语词典》 【答案】示例：推荐A（薪火相传）。根据上下文，句子强调的是一代代手艺人将古老技艺代代传承下去，从而使技艺得以延续和发扬光大。“薪火相传”比喻学问和技艺一代代地继承下去，如同火种一样不断传递，与文中“代代相传”“收徒传艺”等描述高度契合：所以用“薪火相传”贴切。 【解析】 【详解】本题考查词语运用。 由材料中“一代代手艺人坚守初心”“朱仙镇木版年画的刻版技艺代代相传”“汴绣艺人在传承针法的基础上，融入现代设计元素”“豫剧名家收徒传艺，将经典唱腔与表演技巧毫无保留地传授给后辈”可知，文段重点强调的是河南非遗技艺在师徒传授、代代继承、不断延续的过程中传承发展。由题目给出的释义可知，“薪火相传”比喻师生传授，学问和技艺一代代地继承下去，正好对应文中匠人、艺人、名家传授技艺、接续传承的语境；而“一脉相传”侧重强调由同一个血统或派别传下来，只强调源流单一，不突出师徒传授、技艺传承的意思。因此，此处用“薪火相传”更贴切，更能体现古老技艺代代传承、不断延续的内涵； 示例：应选：A.薪火相传。理由：文段强调河南非遗技艺通过师徒传授、代代继承延续下去。“薪火相传”指学问、技艺一代代传承，符合语境；“一脉相传”侧重血统、派别单一传承，不突出技艺传授。因此“薪火相传”更贴切。 4. 小组成员写了一段与河南文化传承相关的文字，中间几句的顺序有待推敲。请你重新排列出最恰当的顺序，将句子序号依次填在横线上，使该段文字语意连贯。 中华大地，物华天宝，孕育了非凡华夏文明。______。______；______；______。河南，承载了炎黄子孙血脉相承的民族记忆。 ①数千年间，在这里繁衍生息的“炎黄子孙”见证过民安物阜的盛世繁华，也经历过战火兵祸、旱涝饥荒的沉痛洗礼 ②黄河之滨，皇天后土，催生出中华文明第一缕曙光 ③数千年来，这方土地以其兼收并蓄、开放包容的文化特质，深刻影响了整个中华民族的精神品格 ④数千年前，河洛先民们披荆斩棘、筚路蓝缕，在中原大地上开创了灿烂辉煌的农耕文明 【答案】 ①. ② ②. ④ ③. ① ④. ③ 【解析】 【详解】本题考查句子排序。 ②句“黄河之滨，皇天后土，催生出中华文明的第一缕曙光”，点明了河南地区（黄河之滨是河南重要区域特征）在中华文明起源方面的重要地位，从宏观上引出河南这片土地与中华文明的渊源，适合作为首句，放在①处。 ④句“数千年前，河洛先民们披荆斩棘、筚路蓝缕，在中原大地上开创了灿烂辉煌的农耕文明”，从时间上进一步阐述早期（数千年前）河南地区先民开创农耕文明的情况，时间上承接②句，放在②处。 ①句“数千年间，在这里繁衍生息的‘炎黄子孙’见证过民安物阜的盛世繁华，也经历过战火兵祸、旱涝饥荒的沉痛洗礼”， “数千年间”表示时间跨度延续，讲述了在此期间河南地区的人们经历的不同历史状况，承接④句的历史发展，放在③处。 ③句“数千年来，这方土地以其兼收并蓄、开放包容的文化特质，深刻影响了整个中华民族的精神品格”，从文化层面进行总结，阐述河南地区长期以来形成的文化特质对中华民族精神品格的影响，放在④处，总结前文内容。 所以正确顺序为②④①③。 5. 本次学习活动即将结束，组长小豫有感而发，写了一段文字，请运用积累的古诗文，帮其完成。 中原将士戍守边疆，面对塞外秋景，生出“①______，②______”（范仲淹《渔家傲·秋思》）的苍凉与思归之绪；仁人志士立身中原，坚守道义，正如“③______，④______”（文天祥《过零丁洋》）所道的价值抉择；南阳卧龙诸葛孔明临危受命，于“⑤______，⑥______”（《出师表》）的艰难时局中，尽显鞠躬尽瘁的忠贞担当；贬谪之人历经坎坷，却依旧心怀希望，正如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“⑦______，⑧______”所写，以自然景象喻世事变迁，尽显豁达进取的胸襟。 【答案】 ①. 塞下秋来风景异 ②. 衡阳雁去无留意 ③. 人生自古谁无死 ④. 留取丹心照汗青 ⑤. 受任于败军之际 ⑥. 奉命于危难之间 ⑦. 沉舟侧畔千帆过 ⑧. 病树前头万木春 【解析】 【详解】本题中的“衡、雁、汗青、畔、帆”等字词容易写错。 二、现代文阅读（共27分） （一）（共16分） 阅读下面短文，完成下面小题。 马蹄烧饼 曹洪蔚 ①天刚透亮，马师傅就把吊炉点着了。闷火憋出了一炉子的生烟，袅袅升腾到门前的老槐树上。麻雀被熏醒了，叽叽喳喳叫，老街被叫醒，家家户户有了动静。 ②醒了一宿的面又暄腾又筋道，抓在手上直跳。做好的面剂粘上芝麻，一个接一个贴进吊炉。锯末去了浮火，不再冒烟，面剂子被舒服地烤着，面香、油香、芝麻香伴着锯末的果木香一起从灶口飘出来。 ③马师傅胖乎乎的大手麻利地铲下变幻成马蹄形的烧饼，捏开盖，塞上切好的拆骨肉、猪头肉、香肠，香味越发浓烈。马师傅被包襄在香味里，一张大脸红扑扑的，手脚欢快得像跳舞。香味向四外飘散，人们被香味牵了过来。多是熟人熟脸，相互打着招呼。面板上放着个敞口木盒子，顾客自己放钱找钱，马师傅只管递烧饼，扫也不扫一眼。 ④马家烧饼铺带火了一条街，卖熟食的、卖卤味的、卖鱼的、卖菜的，都跟着下货。一闲下来，小老板们就围过来跟马师傅唠嗑，这个倒茶，那个递烟，哄得马师傅满脸皱纹绽放成一朵盛开的菊花。 ⑤马家烧饼铺是蒲阳的老字号，传到马师傅已经好几辈了，门口的招牌已被风吹雨淋成花脸。马师傅本想把这门手艺传给儿子，儿子却是满脸的不屑、跑去省城做事，还安了家。儿子叫他歇手去享清福，他不去。老伴赌气走了，他还是不去。 ⑥这天早上，马师傅跟往常一样，弯腰侧身用手背托着粘上芝麻的面剂子正往炉顶上贴，右腿忽然软成了面条，身子一歪，头险些栽进炉膛。老伴和儿子都回来了，在医院囚了将近一个月，病情才稳定。不由分说，儿子直接把他拉到了省城。 ⑦马师傅一进儿子家就嚷晕、说屋子小，鸽子笼样，高到冒天云里了。往上看，手一伸就能够到云朵；朝下看、人和物都像是小人国的。他感觉脚下没根，像飘在半空，忽忽悠悠的。 ⑧儿子有空时，会带他下楼到花草间转，还带他去公园、影剧院、饭店。站在结实的地面上，他还是嚷晕、感觉随时要撞人撞树甚至撞向地面。他哪儿也不去了，也不再看外边，老老实实在家躺着，谁知躺着也晕。他觉得自己吃了睡，睡了吃，简直活成了猪。又想自己还不如一头猪，猪不会眩晕，长肥了还可以卖肉，就骂自己纯粹是造粪的机器。村里造粪可以肥田，这里造粪还要浪费水冲走。他实在住不下去了，冲儿子吼，要回老家，回他的烧饼铺子。儿子笑着哄他，老伴气恼着拦他，可他还是趁家里没人的时候溜回来了。 ⑨天刚透亮，吊炉点着了，袅袅青烟腾上门前的老槐树。麻雀被熏醒了，老街被叫醒了，面香、油香、芝麻香、锯末的果木香一起从灶口飘出来。马师傅脚像吸铁石，站在吊炉前忙活着，头一点也不晕了。 ⑩买烧饼的人寻着香味来了，一脸惊奇地跟马师傅打招呼“马师傅你可回来啦！”“这么多日子不吃马蹄烧饼了，馋虫都要出来啦。”“马师傅你要再不回来，大伙儿就准备抬个花轿去绑你啦！” ⑪马师傅胖乎乎的大手铲下烤好的烧饼，捏开盖，塞上切好的拆骨肉、猪头肉、香肠，肉香加入混合香里，组成一个香阵，香得越发浓烈。有性急的抓过烧饼一口就咬了下去，香得双眼眯着、嘴巴咧着。马师傅看着，笑了，说：“慢点吃，慢点吃。” ⑫买烧饼的来了一拨又一拨，弄得他连跟旁边铺子老伙计们喝茶唠嗑的空闲也没有了。直到天黑要收摊时，跟前还直挺挺地站着一个人。他忙着收拾家伙，头也没抬，说：“卖完了，明早再来吧。”那人听了，仍直挺挺地站着。他觉得怪，扫了一眼，愣了，“儿啊，你咋在这儿？”儿子笑了笑，“学做马蹄烧饼啊！”马师傅瞅着儿子，问：“你肯？”儿子重重地点点头，说：“肯。你是老子，你不跟着我过，我随着你过，你不早就想让我接班嘛，这回，我想通了，我把家搬回来，接你的班！”马师傅张了张嘴、又定了定神，问道：“当真？”儿子笑了，“不过我有个条件，你得交权，只能当顾问，生产经营我说了算，我要让更多的蒲阳人吃上马蹄烧饼，还要让马蹄烧饼打进省城！” ⑬马师傅听了，满脸皱纹绽放成一朵盛开的菊花，不住地说：“随你，随你。” （有删改） 6. （七上第三单元）围绕马蹄烧饼，马师傅经历了哪些事？请简要概括。 7. 小说第④段和第⑩段是怎样表现马蹄烧饼的影响力的？请简要分析。 8. （九上第四单元）小说第①段和第⑨段都进行了大致相同的环境描写，有什么用意？联系内容，简单分析。 9. 文章通过马蹄烧饼的传承故事，表达了作者对饮食文化得以传承的欣慰。除此之外，你还从中读出了哪些意蕴？结合小说内容简要分析。 【答案】6. ①马师傅想把手艺传给儿子，儿子不屑。②马师傅生病，被儿子接到省城，不能做烧饼很难受。③马师傅溜回烧饼铺子，继续做烧饼。④马师傅因儿子愿意接班很高兴。 7. 第④段通过小老板们的行为来表现。小老板们围过着马师傅唠嗑、倒茶、递烟、哄他的行为，从侧面表现大家对马家烧饼带火一条街的尊敬、感激与讨好。足见马蹄烧饼的影响力。第⑩段通过食客的语言来表现。食客们的话语中透出盼望马师傅归来、对马蹄烧饼的喜爱，从侧面表现马蹄烧饼的影响力。 8. （1）老槐静植、炊烟升腾、麻雀欢鸣，渲染了一种宁静又生机勃勃诗意氛围，富有人间烟火气（渲染气氛）；（2）烘托了马师傅的愉悦心情（烘托心情）；（3）马师傅早早开始一天的劳动，体现了他的勤劳与坚守（塑造人物）；（4）两段文字前呼后应，情节照应，结构严谨（严谨结构）；（5）这样的描写也有助于推动小说故事情节的发展（推动情节）。 9. （1）对传统手艺人高超的技艺和坚守精神的赞美。马师傅做烧饼时“铲”“捏”“塞”动作流畅、技术娴熟；工作时愉悦“手脚欢快得像跳舞”，不工作头晕，希望手艺得到传承这是他的坚守。（2）对大城市逼仄、拥挤生活的抵触，对小城镇生活的喜爱。从马师傅的角度，写了对省城生活环境的感受：居住空间小、活动空间拥挤、无所事事，在烧饼铺则自在欢喜，暗含文章的意蕴。 【解析】 【导语】本文以老街烧饼铺为舞台，通过马师傅坚守手艺、逃离城市、终获传承的故事，勾勒出传统手艺人的精神图谱。文中细腻的制饼工序与市井烟火相映，凸显手工技艺的温度；城乡生活的对比，暗含对传统生活方式的眷恋。儿子从拒斥到传承的转变，既承载着饮食文化的延续，亦折射出代际间价值认同的和解，于烟火气中见文化传承的深情与时代变迁的思考。 【6题详解】 本题考查内容理解概括。 结合第⑤段“马师傅本想把这门手艺传给儿子，儿子却是满脸的不屑、跑去省城做事”可知，马师傅有传承手艺的意愿，而儿子对烧饼铺的态度是拒绝且轻视的。由此可知，马师傅面临手艺传承的困境，即“想把手艺传给儿子，儿子不屑”。 结合第⑥段“在医院囚了将近一个月，病情才稳定。不由分说，儿子直接把他拉到了省城”及第⑧段“他觉得自己吃了睡，睡了吃，简直活成了猪”可知，马师傅生病后被迫离开熟悉的烧饼铺，在省城的生活让他感到压抑、无价值。由此可知，马师傅因生病被迫中断做烧饼的生活，在省城过得难受。 结合第⑧段“他还是趁家里没人的时候溜回来了”及第⑨段“马师傅脚像吸铁石，站在吊炉前忙活着”可知，马师傅不顾阻拦回到老街，立刻投入到烧饼制作中。由此可知，马师傅对烧饼铺的眷恋促使他溜回，继续从事热爱的营生。 结合第⑫段“儿子笑了笑，‘学做马蹄烧饼啊！’”及第⑬段“马师傅听了，满脸皱纹绽放成一朵盛开的菊花”可知，儿子态度转变决定接班，马师傅的神情变化直接体现其喜悦。由此可知，儿子的主动传承让马师傅多年的心愿得偿，内心欣慰。 【7题详解】 本题考查表现手法及作用。 结合第④段“一闲下来，小老板们就围过来跟马师傅唠嗑，这个倒茶，那个递烟，哄得马师傅满脸皱纹绽放成一朵盛开的菊花”可知，小老板们主动与马师傅亲近、示好，其行为源于马家烧饼铺带动了整条街的生意。由此可知，第④段通过小老板们的互动，侧面烘托出马蹄烧饼凭借自身影响力成为街区经济的“催化剂”，深受商户认可。 结合第⑩段“买烧饼的人寻着香味来了，一脸惊奇地跟马师傅打招呼……‘大伙儿就准备抬个花轿去绑你啦！’”可知，食客们用夸张的语言表达对马师傅回归的欣喜，以及对马蹄烧饼的强烈想念。由此可知，第⑩段通过食客们直白的情感倾诉，侧面展现马蹄烧饼已深度融入当地人的生活，成为具有情感联结的“味觉符号”，其影响力渗透到日常饮食文化中。 【8题详解】 本题考查环境描写及作用。 结合第①段“天刚透亮，马师傅就把吊炉点着了……老街被叫醒，家家户户有了动静”与第⑨段“天刚透亮，吊炉点着了……面香、油香、芝麻香、锯末的果木香一起从灶口飘出来”可知，两段均以“天刚透亮”的晨光、“袅袅青烟”的炊火气、“老槐树”的静物、“麻雀欢鸣”的动态，构成了老街清晨的典型场景，烟火气息与生机感扑面而来。由此可知，老槐树的静谧、炊烟的飘动、麻雀的喧闹，共同营造出古朴宁静又充满生活气息的氛围，既展现了传统市井的温馨，又暗示了烧饼铺作为老街“生活坐标”的意义。 第①段中马师傅主动点火开启一天劳作，第⑨段中他从省城“逃”回后立刻生火，相同的环境描写折射出他在熟悉环境中的踏实与愉悦，“脚像吸铁石”的细节更凸显其内心的归属感。 两次描写均强调马师傅“天刚透亮”即开始工作，“胖乎乎的大手麻利地铲下”等动作描写，既体现其勤劳的日常状态，又通过第⑨段“头一点也不晕了”的对比，暗示他对烧饼事业的执着坚守是精神寄托。 首段以环境描写引出故事原点（马师傅的日常经营），尾段以相同场景呼应开头，形成“离家——归乡”的情节闭环，使小说结构完整，同时通过环境的不变（老街、吊炉）与人物的变化（儿子态度转变）形成对照，增强叙事张力。 第①段的环境是故事的“起点”，为后文儿子不愿接班、马师傅生病等情节埋下伏笔；第⑨段的环境则是故事的“转折点”，马师傅的回归直接引发食客的欢呼与儿子的追随，推动情节向“传承达成”的高潮发展。 【9题详解】 本题考查情感主旨理解。 结合第③段“马师傅胖乎乎的大手麻利地铲下变幻成马蹄形的烧饼，捏开盖，塞上切好的拆骨肉、猪头肉、香肠”可知，“铲”“捏”“塞”等动词连贯利落，展现马师傅制作烧饼的娴熟技艺；第⑦——⑧段写他在省城“嚷晕”“躺着也晕”，回到铺子“头一点也不晕了”，通过身体反应的对比，凸显做烧饼是他的精神寄托。由此可知，作者通过马师傅的技艺细节与生存状态，表达了对传统手艺人精湛手艺和坚守精神的赞美。 结合第⑦段“说屋子小，鸽子笼样，高到冒天云里了……感觉脚下没根，像飘在半空”及第⑧段“觉得自己吃了睡，睡了吃，简直活成了猪”可知，马师傅对省城的居住环境、生活状态充满抵触，用“鸽子笼”“小人国”等比喻强化压抑感；而第⑨段“脚像吸铁石，站在吊炉前忙活着”的描写，则展现他在老街烧饼铺的自在充实。由此可知，通过马师傅的城乡生活对比，暗含作者对小城镇烟火生活的认同，以及对现代都市疏离感的反思。 （二）（共11分） 阅读下面两个文本，完成下面小题。 【文本一】 生活中这种行为会“吃掉”你的大脑 ①短视频以其独特的形式吸引着大量青少年，然而，这种娱乐方式却可能对青少年的大脑产生深远负面影响，尤其体现在深度思维的破坏上。 ②短视频内容通常简单直白，搭配明快动感的背景音乐，构成高强度的视听刺激。观看时，青少年大脑会分泌大量多巴胺，这不仅带来快乐满足感，还影响大脑注意力与奖赏机制，极易使人上瘾。加之短视频平台的“回音室效应”算法，不断推送青少年感兴趣的内容，让他们愈发难以自拔。 ③从神经发育角度来看，前额叶负责注意力、推理决策、情绪情感、社会认知等高级皮层功能。而在神经发育过程中，大脑神经元在外界因素刺激下不断修剪和连接，短视频便是其中之一。其快速呈现和即时满足的特性，让青少年期望迅速获得信息和快乐，导致耐心降低，专注时间缩短，难以长时间深入思考和学习。长期沉迷短视频，大脑会形成“蜻蜓点水”式的注意力分布，在学习等活动中频繁切换注意点以追求新刺激，致使注意力稳定性变差，容易分心、走神。相关研究表明，过度使用快节奏的短视频，与注意力缺陷障碍症状相关联，儿童过度接触短视频会增加出现注意力缺陷症状的风险，例如在日常生活中难以集中注意力、完成认知任务时反应时间延长、准确率降低等。 ④短视频多为碎片化信息，青少年长期观看，习惯了被动接受，逐渐懒得主动思考，这对前额叶的认知功能发展极为不利。当面对复杂问题时，他们难以进行深入分析和系统思考，决策和解决问题的能力也会随之下降。 ⑤另外，过度沉迷短视频，一方面减少了青少年与人的真实互动，阻碍其情绪识别和情感体验能力的发展，影响前额叶对情绪的感知和理解；另一方面，短视频刺激产生的多巴胺长期处于高水平，会使多巴胺受体数量下降，导致情绪调节失衡，青少年易出现情绪波动、冲动等问题，影响前额叶对情绪的控制功能。同时，过度依赖短视频社交，使青少年减少现实中的面对面交流，影响其沟通能力、同理心等社交技能的发展，进而影响前额叶在社交认知和行为调节方面的功能发展，最终在真实社交场景中出现障碍，难以建立和维持良好的人际关系。 (上海市卫健委 上海市中医药管理局发布) 【文本二】 ①如今，短视频对青少年深度思维的破坏不容忽视。短视频内容的碎片化和娱乐化，使青少年习惯了快速获取信息和即时满足，缺乏对知识的系统学习和深入思考。例如，很多历史、科普类短视频只是选取一些片段或简化的知识点进行呈现，青少年在观看后以为自己了解了相关内容，但实际上并未形成完整的知识体系，在遇到需要综合运用知识的问题时，往往无从下手。 ②而且，短视频的算法推荐机制会强化青少年已有的兴趣和观点，让他们陷入“信息茧房”。长期处于这种环境下，青少年接触到的信息单一，思维逐渐固化，缺乏批判性思维和创新思维。在日常教学中，我发现很多学生在讨论问题时，观点和论据都很相似，缺乏自己独特的见解，这与他们长期受短视频影响有很大关系。 ③从教育的角度看，我们需要引导青少年正确看待短视频，培养他们的信息筛选和辨别能力，鼓励他们进行深度阅读、思考和实践，以弥补短视频带来的思维缺陷。 (节选自《短视频对青少年认知发展的影响分析》) 10. 根据文本一和文本二的内容，下列关于短视频对青少年影响的说法，正确的一项是（ ） A. 只要减少观看短视频的时间，青少年的深度思维能力就能立刻恢复正常。 B. 短视频中的历史、科普类内容虽碎片化，但能帮助青少年快速掌握大量知识。 C. 青少年长期沉迷短视频，不仅影响思维能力，还可能在真实社交中出现障碍。 D. 短视频的娱乐化特点对青少年深度思维的破坏比碎片化信息的影响更大。 11. 短视频是如何破坏深度思维的?请结合文本一和文本二简要分析。 12. 下面的材料，能作为文本一的佐证材料吗？请简要说明理由。 某短视频承告期末要求于物理学知识的视频，时长仅15秒，内容是简单展示了物体在斜面上的滑动现象，没有对背后的物理原理进行任何解释。观众看完后，只是对物体滑动的画面有印象，对于其中涉及的摩擦力、重力等知识仍然一知半解，也不想去深究。 【答案】10. C 11. （1）干扰大脑与注意力：高强度视听刺激使大脑分泌多巴胺，影响注意力、耐心降低、注意力不集中；（2）阻碍知识与思维发展：内容碎片化，让人被动接受，难以构建完整知识体系，分析、解决问题的能力下降；（3）限制思维发展：算法推荐形成“信息茧房”，使青少年接触信息单一，思维固化，缺乏批判性和创新思维；（4）影响情绪与社交，间接阻碍思维：沉迷短视频减少真实互动，影响情绪调节和社交技能发展。 12. 文本一指出短视频多为碎片化信息，青少年长期接触这类信息会习惯被动接受，逐渐懒得主动思考。此物理知识短视频时长仅15秒，只展示物体滑动现象，不解释背后物理原理，内容呈现碎片化。观众看完后仅对画面有印象，对知识一知半解且不想深究，反映出他们在面对碎片化信息时，缺乏主动探索和深入思考的动力，这与文本一观点相符。 【解析】 【导语】两文本均聚焦短视频对青少年深度思维的负面影响。文本一从神经发育、注意力、情绪社交等角度，结合研究揭示危害；文本二以碎片化信息、算法机制为例，指思维固化问题，并提教育引导建议。分析科学具体，呼吁重视思维培养。 【10题详解】 本题考查对文本内容的理解与分析。 A.文本一和文本二均未提到“立刻恢复正常”，且文本一第③至⑤段强调长期沉迷的负面影响（如注意力稳定性变差、情绪调节失衡等），这些影响并非短期可逆； B.文本二第①段明确指出，碎片化的历史、科普类短视频“未形成完整知识体系”，无法“帮助快速掌握大量知识”； D.两文本未对“娱乐化”和“碎片化”的影响程度进行比较，该结论无依据； 故选C。 【11题详解】 本题考查对文本内容的理解与概括。 根据文本一第②段“短视频内容通常简单直白，搭配明快动感的背景音乐，构成高强度的视听刺激。观看时，青少年大脑会分泌大量多巴胺，这不仅带来快乐满足感，还影响大脑注意力与奖赏机制”、第③段“其快速呈现和即时满足的特性，让青少年期望迅速获得信息和快乐，导致耐心降低，专注时间缩短，难以长时间深入思考和学习”“大脑会形成‘蜻蜓点水’式的注意力分布，在学习等活动中频繁切换注意点以追求新刺激，致使注意力稳定性变差，容易分心、走神”可知，短视频通过高强度视听刺激使大脑分泌多巴胺，让青少年习惯即时满足，耐心降低、专注时间缩短，形成“蜻蜓点水”式注意力分布，出现分心、走神等注意力不集中问题，干扰大脑与注意力。 根据文本一第④段“短视频多为碎片化信息，青少年长期观看，习惯了被动接受，逐渐懒得主动思考”“当面对复杂问题时，他们难以进行深入分析和系统思考，决策和解决问题的能力也会随之下降”，文本二第①段“很多历史、科普类短视频只是选取一些片段或简化的知识点进行呈现，青少年在观看后以为自己了解了相关内容，但实际上并未形成完整的知识体系，在遇到需要综合运用知识的问题时，往往无从下手”可知，短视频的碎片化信息让青少年习惯被动接受，懒得主动思考，面对复杂问题时难以深入分析和系统思考，难以构建完整知识体系，导致分析、解决问题的能力下降，阻碍知识与思维发展。 根据文本二第②段“短视频的算法推荐机制会强化青少年已有的兴趣和观点，让他们陷入‘信息茧房’。长期处于这种环境下，青少年接触到的信息单一，思维逐渐固化，缺乏批判性思维和创新思维”可知，算法推荐形成“信息茧房”，使青少年接触信息单一，思维固化，缺乏批判性和创新思维，限制思维发展。 根据文本一第⑤段“过度沉迷短视频，一方面减少了青少年与人的真实互动，阻碍其情绪识别和情感体验能力的发展，影响前额叶对情绪的感知和理解；另一方面，短视频刺激产生的多巴胺长期处于高水平，会使多巴胺受体数量下降，导致情绪调节失衡，青少年易出现情绪波动、冲动等问题”“过度依赖短视频社交，使青少年减少现实中的面对面交流，影响其沟通能力、同理心等社交技能的发展，进而影响前额叶在社交认知和行为调节方面的功能发展，最终在真实社交场景中出现障碍”可知，沉迷短视频减少了青少年真实互动，一方面导致多巴胺受体数量下降、情绪调节失衡，另一方面影响沟通能力、同理心等社交技能发展，间接阻碍前额叶相关功能对思维的正向作用。 【12题详解】 本题考查对内容的理解与材料补充。 根据文本一第④段“短视频多为碎片化信息，青少年长期观看，习惯了被动接受，逐渐懒得主动思考”可知，文本一认为短视频的碎片化信息会让青少年养成被动接受信息的习惯，从而懒得主动思考。 材料中的物理知识短视频时长仅15秒，只展示了物体滑动现象，而没有对背后的物理原理进行解释，这体现了短视频内容的碎片化。观众看完后仅对画面有印象，对相关知识一知半解且不想深究，这正反映出观众在面对碎片化信息时，缺乏主动探索和深入思考的动力，与文本一中提到的青少年长期观看短视频导致被动接受信息、懒得主动思考的观点相符。 综上，该材料能作为文本一的佐证材料。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成小题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （节选自《送东阳马生序》） 【乙】 国子先生①晨入太学，招诸生立馆下，诲之曰：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。方今圣贤相逢，治具②毕张。占小善者率③以录，名一艺者无不庸④。盖有幸而获选，孰云多而不扬⑤？诸生业患不能精，无患有司⑥之不明；行患不能成，无患有司之不公。” 言未既，有笑于列者曰：“先生欺余哉！弟子事先生，于兹有年矣。先生口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。焚膏油以继晷（guǐ），恒兀兀以穷年。先生之业，可谓勤矣。先生之于为人，可谓成矣。然而公不见信于人，私不见助于友。跋（bá）前踬（zhì）后⑦，动辄得咎，暂为御史，遂窜⑧南夷。 【注】：①国子先生：韩愈以国子博士身份称先生。②治具：法令。③率：都。④庸：通“用”，采用、录用。⑤孰云多而不扬：谁说有才能的人多了，就出头不易呢！⑥有司：负有专责的部门及其官吏。⑦形容进退都有困难。⑧窜：窜逐，贬谪。 13. 下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “走送之”中的“走”是“跑”的意思，与“双兔傍地走”（《木兰诗》）中的“走”意思相同。 B. “未尝稍降辞色”中的“色”是“脸色，表情”的意思，与“草色入帘青”（《陋室铭》）中的“色”意思不同。 C. “随”有“因循，照办”“跟随，跟着”“放任，随意”等义项，根据语境推测，“行成于思，毁于随”中的“随”是“因循，照办”的意思。 D. “患”有“祸害，灾难”“忧虑，担心”“害病，生病”等义项，根据语境推测，“诸生业患不能精”中的“患”是“忧虑，担心”的意思。 14. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 15. 甲文中作者是如何表现求学过程的艰苦和自己嗜学特点的？ 16. 甲乙两文在写作目的上有什么异同点？ 【答案】13. C 14. 我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，一点不羡慕他们。 15. 细节描写：①如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写严冬时节抄书的艰苦，简洁生动，体现嗜学的特点。②如“俯身倾耳”，仅用四个字，就写出了作者虚心求教的虔诚情态。③如“四支僵劲不能动”的受冻之状体现作者求学毅力过人。对比/侧面描写：④如对“同舍生”穿着佩戴的描写，用了一连串的动词，如“被”“戴”“腰”“佩”“备”等反衬自己的苦寒之状。 16. 同：围绕“劝学”，强调勤奋的价值。 异：甲文，作者以自己的亲身经历/现身说法，说明了为学之难，劝勉马生/后生努力学习。意在强调：要想学业有成，必须克服种种困难，勤勤恳恳，专心致志。乙文，假托向学生训话/教导学生要努力学习，勤奋不辍，抒发怀才不遇之感。 【解析】 【导语】这篇阅读材料选取了宋濂《送东阳马生序》和韩愈《进学解》两个经典文段，通过对比展现古代文人的求学态度。甲文以自述体生动刻画寒门学子借书抄录、负箧求师的艰辛历程，突出“以中有足乐”的精神境界；乙文通过师生对话形式，以“业精于勤”的训诫与“动辄得咎”的讽喻形成张力。两文都体现了儒家勤学传统，但甲文重在勉励后学，乙文则在劝学中暗含对时政的批判，展现了不同时代背景下知识分子的精神追求。 【13题详解】 本题考查文言实词。 C.“行成于思，毁于随”意为“德行靠思考才能形成，因放任随俗而毁坏”。结合语境，“随”应取“放任，随意”义，而非“因循，照办”。 故选C。 【14题详解】 本题考查翻译语句。注意关键词： 缊袍敝衣：粗麻絮的袍子、破旧的衣服。略无：完全没有。 【15题详解】 本题考查理解内容。 细节描写（正面刻画）： ①抄书之苦：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，以寒冬抄书时的生理极限（砚台结冰、手指僵硬），突显“弗之怠”的坚持，直接体现嗜学。 ②求教之谦：“俯身倾耳以请”“色愈恭，礼愈至”，通过动作（俯身）、神态（恭谨）的细节，刻画求师时的虔诚，暗示对知识的渴求。 ③行路之艰：“足肤皲裂而不知”“四支僵劲不能动”，以身体冻僵的状态，表现从师途中的坚韧，侧面反映嗜学之深。 对比手法（侧面烘托）： ①同舍生与作者：用“被绮绣”“戴朱缨宝饰之帽”等华丽穿戴，对比“缊袍敝衣”的寒酸，以 “略无慕艳意”突显内心对学业的专注，侧面烘托嗜学远超对物质的追求。 ②先达态度与作者坚持：先达“叱咄”时作者“色愈恭，礼愈至”，以先达的严厉对比作者的谦恭，突出求学历程的艰难与执着。 【16题详解】 本题考查对比阅读。 相同点：两文均围绕“学习”展开，强调“勤奋”对学业的重要性。 甲文以自身经历说明“勤能补拙”（如抄书、远途求学）；乙文直接提出“业精于勤，荒于嬉”，点明勤奋是精进学业的关键。 不同点： 甲文第一段“余幼时即嗜学……计日以还”“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”通过自述幼年家贫借书抄录、寒冬苦学的细节，体现为学之“难”。第二段“当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中……足肤皲裂而不知”描绘从师路上的艰辛（跋涉深山、严寒冻裂），突出求学意志之坚。“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”以物质匮乏与精神满足对比，强调专心向学的态度。作者以亲身经历为事例，通过“难”与“勤”的对照，劝勉马生及后生：学业有成需克服困难、勤奋专注。 乙文假托训话，暗含讽喻与自勉：表面劝诫：第一段“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”直接提出治学与修身的观点，要求学生勤奋精进、独立思考；“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”描述自己刻苦治学却仕途坎坷，暗讽人才选拔制度不重真才实学，抒发怀才不遇之感。可见乙文以“训话”为表象，实则通过寓言式对话（虚拟师生问答），既劝诫学生精进学业，又借自嘲发泄对现实的不满，并隐含“虽遭贬谪仍坚持勤业”的自勉。 【点睛】参考译文： 【甲】我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松读书。抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈道德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。 当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得。服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。寄居在旅店里，旅店老板每天供应两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的人都穿着华丽的衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩鲜明，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕的心。因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子。 【乙】国子先生清晨走进太学，把学生们召集来，站在学舍之下，教导他们说：“学业靠勤奋才能精通，嬉戏玩耍就会荒废；德行靠思考才能形成，放任随俗就会毁掉。如今圣君与贤臣相遇，法令全部施行。具备一点优点的人全部被录取，拥有一种才艺的人没有不被任用的。（人才）大概只有侥幸未被选拔的，谁说有才能的人多了就不会被提拔呢？学生们只需担心学业不能精进，不必担心主管部门官吏不公正；只需担心德行不能成就，不必担心主管部门官吏不英明。” 话还没说完，队列中有个人笑着说：“先生您在欺骗我们吧！学生侍奉先生，到现在已经很多年了。先生嘴里从不停止吟诵六经的文章，手里始终不停地翻阅诸子百家的著作。夜晚点起灯火继续学习，常常整年劳累辛苦。先生的学业，可以说是很勤奋了。先生的为人，可以说是有成就了。然而在公的方面不被信任，在私的方面得不到朋友帮助。进退两难，一举一动都遭指责。刚担任御史就被贬到南方边远地区。” （二）（共4分） 17. 阅读下面两首词，完成小题。 江城子·密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 这两首诗都提到孙权，运用的修辞相同，但表达的情感不同。试结合诗歌内容加以分析。 【答案】①苏轼用典，以孙权自比，表达自己虽然年事已高，但仍怀有少年的豪气，勇武可用的自信。 ②辛弃疾用典，借曹操的夸赞，表达诗人对英雄的仰慕，对屈辱求和的南宋朝廷的失望和愤慨之情。 【解析】 【导语】这两首词均以孙权为典，却各见怀抱。苏轼以“亲射虎”自比孙郎，尽显豪迈不羁的报国热忱；辛弃疾借“生子当如孙仲谋”抒怀，在历史兴叹中暗藏对当世无人的忧愤。前者如烈酒浇胸，后者似寒江独钓，同用孙权之典，一显狂放，一寄沉郁，各臻其妙。 【详解】本题考查情感理解及对比阅读。 结合《江城子·密州出猎》中“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”可知，这里的“孙郎”指孙权，据《三国志·吴书·吴主传》载，孙权曾经“亲乘马射虎”。苏轼在此处将自己比作孙权，展现出自己亲率众人出城打猎，像孙权当年一样亲自射虎的豪情。由此可知，苏轼运用典故，以孙权自比，尽管此时他已鬓微霜，但依然有着像少年般的豪情壮志，通过这样的表达，体现出他对自身勇武仍可用的自信，表明自己虽年纪渐长，却不减报效国家的决心。 结合《南乡子·登京口北固亭有怀》中“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”可知，“生子当如孙仲谋”是曹操对孙权的夸赞之语，辛弃疾引用此典，回顾三国时期孙权年少就统领千军万马，据守东南，与曹操、刘备抗衡的英雄事迹。由此可知，辛弃疾运用典故，借曹操对孙权的夸赞，将孙权的英雄形象与南宋朝廷偏安一隅、屈辱求和的懦弱形成鲜明对比，从而表达出对像孙权这样英雄的仰慕之情，同时也抒发了对南宋朝廷苟且偷安、不思进取的失望和愤慨。 四、整本书阅读（5分） 18. 新月文学社举行名著交流活动，小文发现，某些特定的物品在形象塑造、情节推进、主题达等方面起到了重要的作用。请从以下物品中任选一个，结合名著相关内容，探究其在作品的作用。 A杨志——宝刀（《水浒传》） B.简・爱——行李箱（《简・爱》） C.范进——报帖（《儒林外史》） D.祥子——人力车（《骆驼祥子》） 【答案】示例一：在《水浒传》中，杨志的宝刀作用非凡。从形象塑造看，作为祖传宝物，它彰显了杨志将门之后的高贵出身与非凡武艺。情节推进上，杨志落魄卖刀，遭牛二刁难，怒杀牛二后被迫落草，成为其人生转折关键事件。主题传达层面，宝刀象征人才，卖刀揭示社会黑暗，像杨志这般有能之士被埋没，无奈之下走向反抗，深刻体现小说对社会不公的批判。 示例二：行李箱在《简·爱》中有着重要作用。从形象塑造上，它体现了简・爱独立自强性格，无论走到哪里，行李箱都跟随她，代表着她对生活的掌控和对自我的坚持。在情节推进方面，行李箱伴随着简・爱一次次的人生转折，如离开桑菲尔德庄园等，见证了她的经历。从主题传达来看，它象征着简·爱人生的行囊，承载着她的过去、现在和对未来的希望，凸显了她在追求自由、平等和爱的道路上的坚定。 示例三：报帖在作品中有着重要作用。形象上，范进之前落魄怯懦，报帖一来，他癫狂失态，尽显被科举扭曲的灵魂。情节上，报帖是关键转折点，它使范进从遭人鄙夷的底层书生，瞬间成为众人巴结的举人，引发周围人态度巨变，推进情节。主题上，报帖是科举象征，借此揭示科举对人精神的毒害，以及世态炎凉，批判封建科举制度的腐朽。 示例四：人力车对祥子意义重大。起初，它是祥子勤劳坚韧的象征，祥子为拥有它拼命拉车，借此确立尊严与价值，随着三起三落，车见证其从积极到堕落的转变。从情节看，买车的波折串联起故事，推动情节的发展，促使祥子一步步走向绝望。主题上，车象征梦想，其破灭揭示黑暗社会底层人民努力无果的悲惨，批判社会罪恶。 【解析】 【详解】本题考查理解分析名著内容。 作答时可以从物品对人物形象的塑造、对情节发展的推动、以及作品主题的体现等方面进行分析。 示例一：杨志的宝刀（《水浒传》）：从形象塑造看，杨志的宝刀象征着他的武艺高强和英雄气概。杨志作为杨家将后人，渴望凭借自己的本事重振家族荣耀，宝刀是他实力的象征；同时，宝刀也体现了杨志的性格特点。他对宝刀的珍视和自豪，显示出他的自负和孤傲。从对情节发展的推动来看，杨志卖刀的情节是他人生的一个重要转折点。因卖刀而杀了牛二，从此被迫走上逃亡之路，最终落草为寇；宝刀成为引发一系列事件的导火索，从而推动了故事的发展。从作品主题的体现来看，通过杨志的宝刀，反映了当时社会的黑暗和不公。杨志有一身本领和祖传宝刀，却报国无门，被迫走上反抗之路，体现了“官逼民反”的主题； 示例二：简・爱的行李箱（《简・爱》）：从形象塑造上，它体现了简・爱独立与自由的性格，当简·爱离开罗切斯特时，行李箱是她携带的唯一物品，象征她决心摆脱情感依赖，追求精神独立。箱中仅有的少量衣物和积蓄，体现她“灵魂平等”的信念高于物质保障。行李箱伴随她从桑菲尔德到沼泽居，再到最终重返罗切斯特身边，每一次移动都代表她主动选择人生方向，而非被动接受命运。从主题传达来看，行李箱从盖茨黑德（被歧视的孤儿）到洛伍德学校（清贫学生），再到桑菲尔德（家庭教师），最后作为女主人归来，承载着她的过去、现在和对未来的希望，象征简跨越阶级，追求自由、平等和爱的独特路径。 示例三：范进的报帖（《儒林外史》）：形象塑造上，中举前，范进是一个屡试不第的穷书生，被岳父胡屠户辱骂为“现世宝”“癞蛤蟆”，连赶考盘缠都需借钱，形象卑微怯懦。见到报帖写有“捷报贵府老爷范讳进高中广东乡试第七名亚元”时，他“看了一遍，又念一遍”，突然拍手大笑、疯癫狂奔（“噫！好了！我中了！”），甚至跌进水塘。这一夸张反应，暴露了科举制度下知识分子被功名异化的扭曲心理。情节上，报帖可谓具有“魔力”，一张纸片瞬间改变范进命运。中举前，他卖鸡换米无人问津；报帖一到，邻居主动送酒肉，张乡绅立刻赠银赠房，胡屠户称他“文曲星”，甚至他发疯时无人敢打，直到胡屠户被怂恿“打醒”他（打完还觉得手疼，怕冒犯举人老爷）。报帖成为情节的“开关”，推动故事从悲到“闹”。主题上，报帖不仅是喜报，更是封建科举的“通行证”。范进中举后立刻获得特权，揭示了科举如何成为阶层跃迁的唯一途径。报帖引发的集体狂欢（如邻居抢鸡、乡绅攀附），暴露了整个社会对功名的病态崇拜。吴敬梓通过这一情节，批判了科举制度对人性的摧残和社会的腐蚀。 示例四：祥子的人力车（《骆驼祥子》）：形象塑造上：人力车是祥子梦想与堕落的见证者。初期，人力车是祥子全部梦想的具象化。他省吃俭用三年攒钱买车，车代表着底层劳动者通过勤劳改变命运的可能性。中期，第一次失去车（被大兵抢走）后，祥子仍坚持攒钱，展现其坚韧；第二次买车（虎妞资助）却因婚姻束缚失去精神自由，暗示物质拥有与精神沦丧的矛盾。后期，第三次失去车（虎妞难产卖车）后，祥子彻底放弃梦想，人力车从“奋斗目标”沦为“麻木谋生工具”，最终成为其精神毁灭的见证。从情节看，每一次与车相关的关键事件（攒钱买车→被抢→重攒→被敲诈→被迫娶虎妞→卖车葬妻）都推动情节走向更深的悲剧。主题上，祥子曾相信“有了车就有了一切”，但“三起三落”证明，在阶级固化的社会中，底层劳动者再努力也无法突破结构性压迫。人力车在《骆驼祥子》中既是贯穿全篇的叙事线索，更是旧中国底层社会缩影。它像一面镜子，既照见祥子从奋斗到毁灭的心灵轨迹，也反射出整个时代的黑暗底色，实现了人物命运与社会批判的深刻统一。 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，任选一题作文。 岁月是本厚重的书，沉浸其中，方知亲情是时光里永恒的牵挂；聆听风雨，才懂自然藏着生命的答案；回望来路，终于明白，读懂自己，便是读懂这世间最深刻的命题。其实，生活中还有许多东西需要我们读懂…… （1）请以“读懂 ”为题目，写一篇记叙文。 要求：①在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。 ②表达意图明确，内容具体充实。 ③600字左右。 ④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）以上材料引发你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据； ②600字左右： ③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文一： 读懂外婆的皱纹 我曾一直厌恶外婆脸上的皱纹，那些纵横交错的纹路，像被岁月刀刻过的老树皮，粗糙又显得苍老，毫无美感可言。每次外婆笑着凑过来，想伸手抚摸我的脸颊，我都会下意识地侧身躲开，既怕那粗糙的触感蹭到我的皮肤，也暗自嫌弃这份苍老不够体面，从未静下心来，想一想这些纹路里藏着怎样深沉的爱意。 去年深秋，我突发重感冒，高烧不退，浑身酸痛无力，连说话都提不起劲。爸妈恰好出差在外，情急之下，只能把我托付给外婆照料。夜里，我昏昏沉沉地躺在床上，浑身发烫，喉咙干得冒火，连呼吸都带着灼热的痛感，翻来覆去难以入眠。迷迷糊糊中，一双带着淡淡皂角香的粗糙手掌轻轻抚上我的额头，熟悉的触感传来，是外婆。 她端来温热的冰糖水，小心翼翼地扶我坐起，用勺子舀起一勺，先放在嘴边吹了吹，确认温度适宜后，才慢慢喂我喝下，动作轻柔得生怕呛到我。借着床头微弱的灯光，我第一次认真打量外婆的脸：眼角的皱纹挤成一朵小小的菊花，额头的纹路深深凹陷，连嘴角都刻着细密的褶皱，可那双浑浊的眼睛里，却盛满了藏不住的牵挂与温柔，比夜里的星光还要明亮。 那一夜，外婆几乎没有合眼。她每隔一小时就来摸一摸我的体温，替我掖好被踢开的被角，还坐在床边轻轻哼着儿时哄我入睡的童谣，声音沙哑却格外温柔。天快亮时，我的烧终于退了，精神也好了许多，可外婆却熬红了眼睛，眼底泛着淡淡的青黑，脸上的皱纹似乎又深了几分。那一刻，我忽然读懂了外婆的皱纹，那些我曾避之不及的纹路里，藏着她十几年如一日的疼爱，藏着无数个为我操劳的日日夜夜，是时光沉淀下来的最珍贵的爱的印记。如今，我不再躲开她的手，每当她用粗糙的手掌抚摸我的脸颊，我都会紧紧抱住她，感受这份独有的温暖。读懂外婆的皱纹，我也读懂了最朴素、最深沉的亲情，这份懂得，将温暖我往后的每一段时光。 例文二： 读懂，是成长的必修课 岁月是一本厚重的书，每一页都写满了未知与感悟；人生是一段漫长的旅程，每一步都充满了探寻与成长。在前行的路上，我们不断遇见亲情、遇见自然、遇见自己，而“读懂”，便是贯穿成长始终的必修课，它让我们在迷茫中寻得清晰的方向，在隔阂中收获真挚的温暖，在浮躁中学会沉淀自我，陪伴我们一步步走向成熟与从容。 读懂亲情，是学会感恩的起点，也是成长中最珍贵的收获。年少时，我们总带着几分懵懂与叛逆，把父母的唠叨当作无形的负担，把他们的默默付出视为理所当然，肆意消耗着这份最真挚、最无私的情感，甚至常常与他们争吵、对抗。直到历经世事浮沉，尝过人间冷暖，才慢慢读懂那些唠叨背后的牵挂，那些付出之中的深情，才明白父母的爱，从来都是沉默而伟大的，从不张扬，却从未缺席。史铁生在双腿瘫痪后，历经无数痛苦与迷茫，才读懂母亲默默的陪伴与隐忍，读懂母亲那句“好好儿活”里的深切期盼与爱意，这份懂得，让他放下怨恨，学会感恩，最终走出困境，活出了属于自己的精彩。 读懂自己，是实现自我价值的关键，也是成长中最艰难的修行。人生最大的迷茫，莫过于不懂自己，在喧嚣的世界中迷失前进的方向，在他人的评价中随波逐流，最终活成了自己不喜欢的样子。唯有读懂自己，看清自己的内心，明确自己的追求与底线，才能在人生的十字路口做出正确的选择，在困境中坚守初心，在顺境中保持清醒。陶渊明读懂自己不喜官场的尔虞我诈，偏爱田园的宁静淡泊，于是毅然辞官归隐，躬耕南亩，活出了“采菊东篱下，悠然见南山”的从容与洒脱；苏轼读懂自己的豁达与坚守，虽屡遭贬谪，历经人生坎坷，却始终心怀家国，乐观豁达，在困境中成就了更好的自己。 成长的路上，我们每读懂一样东西，就多一份成熟，多一份力量，多一份从容。愿我们都能在岁月中慢慢读懂，读懂亲情的珍贵，读懂自己的初心，不负时光，不负韶华，在读懂与成长中，活成自己想要的样子。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文的写作。 一、审题立意：本次作文关键词是“读懂”，这是审题的重中之重。首先要明确“读懂”的含义，它不是简单的“知道”“了解”，而是一个从模糊到清晰、从肤浅到深刻、从误解到理解的过程，包含着思考、感悟和成长，这是记叙文的情感主线和叙事重点。题干材料提示我们，可写的范围广泛，亲情、自然、自己，或是生活中的其他事物。审题时需注意三点：一是补充的内容要具体可感，适合用记叙文的形式呈现，不能过于抽象，比如可补充“母爱”“坚持”“平凡”“时光”等，避免补充“人生”“宇宙”等过于宏大、难以用具体事例展现的词语；二是要突出“读懂”的过程，文中必须有清晰的铺垫，体现出“之前不懂，后来通过某件事、某个瞬间逐渐读懂”的转变；三是要紧扣“中学生”的身份，立意要积极向上，贴合青少年的成长感悟，避免过于消极或深奥的主题。立意方向可围绕三个角度展开：一是亲情，如读懂父母的唠叨、长辈的沉默，立意聚焦“亲情的深沉与无私，学会感恩与理解”；二是成长，如读懂坚持的意义、挫折的价值、自己的不足，立意聚焦“自我成长，学会接纳与奋进”；三是生活，如读懂平凡的美好、自然的启示、他人的善意，立意聚焦“发现生活中的温暖，学会热爱生活、换位思考”。 二、选材构思：选材需紧扣审题立意，选材范围可分为三类，供中学生灵活选择，无需局限于某一种：第一类是亲情类选材，围绕家庭生活展开，选取日常小事，如父母的叮嘱、长辈的陪伴、一次争执后的和解等，通过细节展现“读懂”的过程，这类选材贴近生活，容易写出真情实感；第二类是成长类选材，围绕自身经历展开，选取学习、兴趣、与人相处中的小事，如一次失败后的坚持、克服自卑的过程、理解他人的某个瞬间等，展现自我认知的提升；第三类是生活与自然类选材，围绕身边的人和事、自然景物展开，如读懂清洁工的平凡伟大、读懂小草的坚韧、读懂风雨的意义等，拓宽选材范围，体现对生活的观察与思考。构思上，需遵循记叙文“总—分—总”的结构，重点突出“读懂”的过程，分为三个层次展开，逻辑清晰且易于操作。开头部分，简要铺垫“不懂”的状态，点明补充的关键词，设置悬念或引出下文，比如交代自己曾经对某个人、某件事的误解或困惑，奠定叙事的基调；中间部分，是全文的核心，选取1-2件具体事例，通过细节描写展现“读懂”的过程，可设置一个转折点，如某个瞬间的触动、一件事的发生，让自己的认知发生转变，逐步从“不懂”走向“读懂”，避免平铺直叙，注重心理变化的刻画；结尾部分，总结“读懂”后的感悟，呼应开头，升华主题，点明“读懂”带来的成长，如学会感恩、学会坚持、学会接纳，让文章有始有终，情感得到升华。 （2）本题考查材料作文的写作。 一、审题立意：本次作文材料以比喻和排比的形式，引导我们思考“读懂”这一核心命题，属于感悟类议论文写作。材料中明确提及亲情、自然、自己三个具体方向，同时用“生活中还有许多东西需要我们读懂”进行延伸，为审题提供了广阔空间，既可以紧扣材料给出的角度，也可以拓展到其他可“读懂”的对象，如挫折、成长、坚持、真诚等。审题的关键的是把握“读懂”的内涵——“读懂”不是简单的了解，而是经过时间的沉淀、亲身的体验、深刻的思考后，获得的认知、感悟与成长，是从模糊到清晰、从肤浅到深刻的过程。材料的核心导向是引导中学生关注生活、反思自我、感悟美好，因此立意需积极向上，贴合青少年的成长轨迹，体现正向的价值追求。可确定以下几个易操作、有深度的立意：一是读懂亲情，领悟亲情背后的包容与坚守，明白陪伴是最朴素的温暖；二是读懂挫折，理解挫折不是绊脚石，而是成长路上的磨砺与馈赠；三是读懂自己，接纳自身的不完美，明确自己的追求与方向；四是读懂自然，从草木荣枯、风雨起落中，感悟生命的坚韧与循环。立意需明确单一，避免多角度泛谈，确保议论文“观点明确”的核心要求，同时要贴合材料内涵，不脱离“读懂”这一核心话题。 二、选材构思：选材可分为事实论据和道理论据两类，事实论据优先选择中学生身边的事例、常见的名人小故事，道理论据可选用简洁易懂的名言警句、俗语谚语，贴合议论文的论证需求。构思上采用“总—分—总”的经典结构，开头总起，结合材料引出中心论点，用简洁的语言阐释“读懂”的内涵，明确自己要读懂的对象及核心感悟，开门见山。中间分论点部分，设置2-3个分论点，层层递进地支撑中心论点。分论点的设置要贴合中心论点，例如立意“读懂挫折”，可设置分论点：挫折是成长的试金石，读懂挫折能让我们学会坚韧；挫折是经验的积累，读懂挫折能让我们避免重蹈覆辙。每个分论点后搭配相应的论据，简要分析论据与分论点的关系，实现“有理有据”。结尾总结，呼应开头的中心论点，升华主题。可结合自身成长经历，谈谈“读懂”之后的变化与收获，体现感悟的真实性，也可延伸到生活中，呼吁大家学会用心观察、深刻思考，去读懂生活中的美好与真谛，让文章立意更具感染力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度上学期期末九年级学科素养评估测试语文 注意事项： 1.本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、 积累与运用（共23分） 班级开展“文脉中原 厚重河南”主题学习活动，你所在的小组搜集整理了一些材料，请你完善。 1. 小组成员为“华夏回响 河洛余音——探寻古音乐之美”活动准备了一段开场白，里面有一些字词拿不准，请你判断。 同学们，古音乐是历史的回响，是文化的根脉。今天就让我们共赴一场与千年古韵相拥的盛会。当我们回望历史长河，河南这片土地宛如一座璀璨的音乐宝藏。八千年前，中原大地奏响了华夏音乐的先声，贾湖骨笛清脆空灵，其旋律仿若鬼斧神 ① （功 工）精心雕琢的艺术品，带我们领略远古先民的精神世界；陶埙悠悠，在岁月中呜咽，诉说着古老的中州故事；编钟气势恢 ② （宏 弘），金声玉振间尽显王者气象……中原沃土孕育的音律宝藏，从远古以来，弦歌不辍，传唱四方。它承载着先辈们的智慧与情感，见证了时代的兴衰更迭，如今又续写着华夏文明的绚丽篇章！今天，让我们怀着崇敬与热爱，共同探寻古音乐之美。 （1）语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。 （2）语段中两个横线处应分别选用哪个字？请工整书写。 2. 小组成员梳理了河南豫剧的发展历程，请你根据提示，将时间轴上的空缺信息补充完整。 豫剧的前身是河南梆子。清朝乾隆年间至清朝末年，河南梆子逐渐发展壮大成为一种独立的地方戏种，虽为雏形，却为豫剧的形成做好了程式和样板。民国时期，河南梆子开始有了较为稳定的职业艺人，剧本不断产生，艺术形式和唱腔不断改良，已经发展为河南第一大剧种。1949年河南梆子正式更名为“豫剧”，政府重新建设了剧团体制，一直到20世纪80年代，豫剧总体上呈现出成熟的态势，剧作家提高了剧目创作的高度及剧本的艺术品质，还出现了多部有关豫剧唱腔、豫剧源流等方面的专著。之后，随着市场经济体制的建立与完善，行业之间的竞争日趋激烈，豫剧面临着观众流失、传统流派失传、剧团经营困难等问题，但通过积极创新与变革，豫剧的发展现状呈现出积极向好的态势。 3. 小组成员不知道下面材料画横线处用哪个词语贴切。请根据词语的意思，结合语境，从括号中为其推荐一个，并简要说明理由。 河南非遗传承太亮眼了！一代代手艺人坚守初心，让古老技艺真正______（A.薪火相传 B.一脉相传）。朱仙镇木版年画的刻版技艺代代相传，匠人复刻古版时仍坚守传统刀法；汴绣艺人在传承针法的基础上，融入现代设计元素，让古绣焕发新生；豫剧名家收徒传艺，将经典唱腔与表演技巧毫无保留地传授给后辈。这些坚守与创新，让河南非遗在新时代绽放光彩。 薪火相传：比喻师生传授，学问和技艺一代代地继承下去。 一脉相传：由一个血统或派别传下来。 ——《现代汉语词典》 4. 小组成员写了一段与河南文化传承相关的文字，中间几句的顺序有待推敲。请你重新排列出最恰当的顺序，将句子序号依次填在横线上，使该段文字语意连贯。 中华大地，物华天宝，孕育了非凡的华夏文明。______。______；______；______。河南，承载了炎黄子孙血脉相承的民族记忆。 ①数千年间，在这里繁衍生息的“炎黄子孙”见证过民安物阜的盛世繁华，也经历过战火兵祸、旱涝饥荒的沉痛洗礼 ②黄河之滨，皇天后土，催生出中华文明的第一缕曙光 ③数千年来，这方土地以其兼收并蓄、开放包容的文化特质，深刻影响了整个中华民族的精神品格 ④数千年前，河洛先民们披荆斩棘、筚路蓝缕，在中原大地上开创了灿烂辉煌的农耕文明 5. 本次学习活动即将结束，组长小豫有感而发，写了一段文字，请运用积累的古诗文，帮其完成。 中原将士戍守边疆，面对塞外秋景，生出“①______，②______”（范仲淹《渔家傲·秋思》）的苍凉与思归之绪；仁人志士立身中原，坚守道义，正如“③______，④______”（文天祥《过零丁洋》）所道的价值抉择；南阳卧龙诸葛孔明临危受命，于“⑤______，⑥______”（《出师表》）的艰难时局中，尽显鞠躬尽瘁的忠贞担当；贬谪之人历经坎坷，却依旧心怀希望，正如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“⑦______，⑧______”所写，以自然景象喻世事变迁，尽显豁达进取的胸襟。 二、现代文阅读（共27分） （一）（共16分） 阅读下面短文，完成下面小题。 马蹄烧饼 曹洪蔚 ①天刚透亮，马师傅就把吊炉点着了。闷火憋出了一炉子的生烟，袅袅升腾到门前的老槐树上。麻雀被熏醒了，叽叽喳喳叫，老街被叫醒，家家户户有了动静。 ②醒了一宿的面又暄腾又筋道，抓在手上直跳。做好的面剂粘上芝麻，一个接一个贴进吊炉。锯末去了浮火，不再冒烟，面剂子被舒服地烤着，面香、油香、芝麻香伴着锯末的果木香一起从灶口飘出来。 ③马师傅胖乎乎的大手麻利地铲下变幻成马蹄形的烧饼，捏开盖，塞上切好的拆骨肉、猪头肉、香肠，香味越发浓烈。马师傅被包襄在香味里，一张大脸红扑扑的，手脚欢快得像跳舞。香味向四外飘散，人们被香味牵了过来。多是熟人熟脸，相互打着招呼。面板上放着个敞口木盒子，顾客自己放钱找钱，马师傅只管递烧饼，扫也不扫一眼。 ④马家烧饼铺带火了一条街，卖熟食的、卖卤味的、卖鱼的、卖菜的，都跟着下货。一闲下来，小老板们就围过来跟马师傅唠嗑，这个倒茶，那个递烟，哄得马师傅满脸皱纹绽放成一朵盛开的菊花。 ⑤马家烧饼铺是蒲阳的老字号，传到马师傅已经好几辈了，门口的招牌已被风吹雨淋成花脸。马师傅本想把这门手艺传给儿子，儿子却是满脸的不屑、跑去省城做事，还安了家。儿子叫他歇手去享清福，他不去。老伴赌气走了，他还是不去。 ⑥这天早上，马师傅跟往常一样，弯腰侧身用手背托着粘上芝麻的面剂子正往炉顶上贴，右腿忽然软成了面条，身子一歪，头险些栽进炉膛。老伴和儿子都回来了，在医院囚了将近一个月，病情才稳定。不由分说，儿子直接把他拉到了省城。 ⑦马师傅一进儿子家就嚷晕、说屋子小，鸽子笼样，高到冒天云里了。往上看，手一伸就能够到云朵；朝下看、人和物都像是小人国的。他感觉脚下没根，像飘在半空，忽忽悠悠的。 ⑧儿子有空时，会带他下楼到花草间转，还带他去公园、影剧院、饭店。站在结实的地面上，他还是嚷晕、感觉随时要撞人撞树甚至撞向地面。他哪儿也不去了，也不再看外边，老老实实在家躺着，谁知躺着也晕。他觉得自己吃了睡，睡了吃，简直活成了猪。又想自己还不如一头猪，猪不会眩晕，长肥了还可以卖肉，就骂自己纯粹是造粪的机器。村里造粪可以肥田，这里造粪还要浪费水冲走。他实在住不下去了，冲儿子吼，要回老家，回他的烧饼铺子。儿子笑着哄他，老伴气恼着拦他，可他还是趁家里没人的时候溜回来了。 ⑨天刚透亮，吊炉点着了，袅袅青烟腾上门前的老槐树。麻雀被熏醒了，老街被叫醒了，面香、油香、芝麻香、锯末的果木香一起从灶口飘出来。马师傅脚像吸铁石，站在吊炉前忙活着，头一点也不晕了。 ⑩买烧饼的人寻着香味来了，一脸惊奇地跟马师傅打招呼“马师傅你可回来啦！”“这么多日子不吃马蹄烧饼了，馋虫都要出来啦。”“马师傅你要再不回来，大伙儿就准备抬个花轿去绑你啦！” ⑪马师傅胖乎乎的大手铲下烤好的烧饼，捏开盖，塞上切好的拆骨肉、猪头肉、香肠，肉香加入混合香里，组成一个香阵，香得越发浓烈。有性急的抓过烧饼一口就咬了下去，香得双眼眯着、嘴巴咧着。马师傅看着，笑了，说：“慢点吃，慢点吃。” ⑫买烧饼的来了一拨又一拨，弄得他连跟旁边铺子老伙计们喝茶唠嗑的空闲也没有了。直到天黑要收摊时，跟前还直挺挺地站着一个人。他忙着收拾家伙，头也没抬，说：“卖完了，明早再来吧。”那人听了，仍直挺挺地站着。他觉得怪，扫了一眼，愣了，“儿啊，你咋在这儿？”儿子笑了笑，“学做马蹄烧饼啊！”马师傅瞅着儿子，问：“你肯？”儿子重重地点点头，说：“肯。你是老子，你不跟着我过，我随着你过，你不早就想让我接班嘛，这回，我想通了，我把家搬回来，接你的班！”马师傅张了张嘴、又定了定神，问道：“当真？”儿子笑了，“不过我有个条件，你得交权，只能当顾问，生产经营我说了算，我要让更多的蒲阳人吃上马蹄烧饼，还要让马蹄烧饼打进省城！” ⑬马师傅听了，满脸皱纹绽放成一朵盛开的菊花，不住地说：“随你，随你。” （有删改） 6. （七上第三单元）围绕马蹄烧饼，马师傅经历了哪些事？请简要概括。 7. 小说第④段和第⑩段是怎样表现马蹄烧饼的影响力的？请简要分析。 8. （九上第四单元）小说第①段和第⑨段都进行了大致相同的环境描写，有什么用意？联系内容，简单分析。 9. 文章通过马蹄烧饼的传承故事，表达了作者对饮食文化得以传承的欣慰。除此之外，你还从中读出了哪些意蕴？结合小说内容简要分析。 （二）（共11分） 阅读下面两个文本，完成下面小题。 【文本一】 生活中这种行为会“吃掉”你的大脑 ①短视频以其独特的形式吸引着大量青少年，然而，这种娱乐方式却可能对青少年的大脑产生深远负面影响，尤其体现在深度思维的破坏上。 ②短视频内容通常简单直白，搭配明快动感的背景音乐，构成高强度的视听刺激。观看时，青少年大脑会分泌大量多巴胺，这不仅带来快乐满足感，还影响大脑注意力与奖赏机制，极易使人上瘾。加之短视频平台的“回音室效应”算法，不断推送青少年感兴趣的内容，让他们愈发难以自拔。 ③从神经发育角度来看，前额叶负责注意力、推理决策、情绪情感、社会认知等高级皮层功能。而在神经发育过程中，大脑神经元在外界因素刺激下不断修剪和连接，短视频便是其中之一。其快速呈现和即时满足的特性，让青少年期望迅速获得信息和快乐，导致耐心降低，专注时间缩短，难以长时间深入思考和学习。长期沉迷短视频，大脑会形成“蜻蜓点水”式的注意力分布，在学习等活动中频繁切换注意点以追求新刺激，致使注意力稳定性变差，容易分心、走神。相关研究表明，过度使用快节奏的短视频，与注意力缺陷障碍症状相关联，儿童过度接触短视频会增加出现注意力缺陷症状的风险，例如在日常生活中难以集中注意力、完成认知任务时反应时间延长、准确率降低等。 ④短视频多为碎片化信息，青少年长期观看，习惯了被动接受，逐渐懒得主动思考，这对前额叶的认知功能发展极为不利。当面对复杂问题时，他们难以进行深入分析和系统思考，决策和解决问题的能力也会随之下降。 ⑤另外，过度沉迷短视频，一方面减少了青少年与人的真实互动，阻碍其情绪识别和情感体验能力的发展，影响前额叶对情绪的感知和理解；另一方面，短视频刺激产生的多巴胺长期处于高水平，会使多巴胺受体数量下降，导致情绪调节失衡，青少年易出现情绪波动、冲动等问题，影响前额叶对情绪的控制功能。同时，过度依赖短视频社交，使青少年减少现实中的面对面交流，影响其沟通能力、同理心等社交技能的发展，进而影响前额叶在社交认知和行为调节方面的功能发展，最终在真实社交场景中出现障碍，难以建立和维持良好的人际关系。 (上海市卫健委 上海市中医药管理局发布) 文本二】 ①如今，短视频对青少年深度思维的破坏不容忽视。短视频内容的碎片化和娱乐化，使青少年习惯了快速获取信息和即时满足，缺乏对知识的系统学习和深入思考。例如，很多历史、科普类短视频只是选取一些片段或简化的知识点进行呈现，青少年在观看后以为自己了解了相关内容，但实际上并未形成完整的知识体系，在遇到需要综合运用知识的问题时，往往无从下手。 ②而且，短视频的算法推荐机制会强化青少年已有的兴趣和观点，让他们陷入“信息茧房”。长期处于这种环境下，青少年接触到的信息单一，思维逐渐固化，缺乏批判性思维和创新思维。在日常教学中，我发现很多学生在讨论问题时，观点和论据都很相似，缺乏自己独特的见解，这与他们长期受短视频影响有很大关系。 ③从教育的角度看，我们需要引导青少年正确看待短视频，培养他们的信息筛选和辨别能力，鼓励他们进行深度阅读、思考和实践，以弥补短视频带来的思维缺陷。 (节选自《短视频对青少年认知发展的影响分析》) 10. 根据文本一和文本二的内容，下列关于短视频对青少年影响的说法，正确的一项是（ ） A. 只要减少观看短视频的时间，青少年的深度思维能力就能立刻恢复正常。 B. 短视频中的历史、科普类内容虽碎片化，但能帮助青少年快速掌握大量知识。 C. 青少年长期沉迷短视频，不仅影响思维能力，还可能在真实社交中出现障碍。 D. 短视频的娱乐化特点对青少年深度思维的破坏比碎片化信息的影响更大。 11. 短视频是如何破坏深度思维的?请结合文本一和文本二简要分析。 12. 下面的材料，能作为文本一的佐证材料吗？请简要说明理由。 某短视频承告期末要求于物理学知识的视频，时长仅15秒，内容是简单展示了物体在斜面上的滑动现象，没有对背后的物理原理进行任何解释。观众看完后，只是对物体滑动的画面有印象，对于其中涉及的摩擦力、重力等知识仍然一知半解，也不想去深究。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成小题 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （节选自《送东阳马生序》） 【乙】 国子先生①晨入太学，招诸生立馆下，诲之曰：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。方今圣贤相逢，治具②毕张。占小善者率③以录，名一艺者无不庸④。盖有幸而获选，孰云多而不扬⑤？诸生业患不能精，无患有司⑥之不明；行患不能成，无患有司之不公。” 言未既，有笑于列者曰：“先生欺余哉！弟子事先生，于兹有年矣。先生口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。焚膏油以继晷（guǐ），恒兀兀以穷年。先生之业，可谓勤矣。先生之于为人，可谓成矣。然而公不见信于人，私不见助于友。跋（bá）前踬（zhì）后⑦，动辄得咎，暂为御史，遂窜⑧南夷。 【注】：①国子先生：韩愈以国子博士身份称先生。②治具：法令。③率：都。④庸：通“用”，采用、录用。⑤孰云多而不扬：谁说有才能的人多了，就出头不易呢！⑥有司：负有专责的部门及其官吏。⑦形容进退都有困难。⑧窜：窜逐，贬谪。 13. 下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “走送之”中的“走”是“跑”的意思，与“双兔傍地走”（《木兰诗》）中的“走”意思相同。 B. “未尝稍降辞色”中“色”是“脸色，表情”的意思，与“草色入帘青”（《陋室铭》）中的“色”意思不同。 C. “随”有“因循，照办”“跟随，跟着”“放任，随意”等义项，根据语境推测，“行成于思，毁于随”中的“随”是“因循，照办”的意思。 D. “患”有“祸害，灾难”“忧虑，担心”“害病，生病”等义项，根据语境推测，“诸生业患不能精”中的“患”是“忧虑，担心”的意思。 14. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意 15. 甲文中作者是如何表现求学过程的艰苦和自己嗜学特点的？ 16. 甲乙两文在写作目的上有什么异同点？ （二）（共4分） 17. 阅读下面两首词，完成小题。 江城子·密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 这两首诗都提到孙权，运用的修辞相同，但表达的情感不同。试结合诗歌内容加以分析。 四、整本书阅读（5分） 18. 新月文学社举行名著交流活动，小文发现，某些特定的物品在形象塑造、情节推进、主题达等方面起到了重要的作用。请从以下物品中任选一个，结合名著相关内容，探究其在作品的作用。 A.杨志——宝刀（《水浒传》） B.简・爱——行李箱（《简・爱》） C.范进——报帖（《儒林外史》） D.祥子——人力车（《骆驼祥子》） 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，任选一题作文。 岁月是本厚重的书，沉浸其中，方知亲情是时光里永恒的牵挂；聆听风雨，才懂自然藏着生命的答案；回望来路，终于明白，读懂自己，便是读懂这世间最深刻的命题。其实，生活中还有许多东西需要我们读懂…… （1）请以“读懂 ”为题目，写一篇记叙文。 要求：①在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。 ②表达意图明确，内容具体充实。 ③600字左右。 ④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）以上材料引发你怎样思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据； ②600字左右： ③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $