《要学泰山顶上那一青松》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

课题：要学泰山顶上那一青松 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是学习京剧《沙家浜》选段《要学那泰山顶上一青松》，包括了解京剧《沙家浜》的主要人物（郭建光、阿庆嫂等）及行当分类（生、旦、净、丑），分析唱段的唱腔特点（西皮导板、快板）和板式（导板、快板等），并通过演唱实践掌握这段齐唱部分的节奏与音准。 （2）本节课主要介绍了京剧四大行当的具体分类及代表人物特征（如生行郭建光的坚毅形象），西皮唱腔的豪迈坚定风格及导板、快板等板式的运用技巧，结合《沙家浜》中伤病员战士在艰苦环境下斗争的故事背景，理解 “青松” 意象的象征意义。 （3）通过学习，学生能识别京剧人物所属行当（如生、旦），通过节奏练习和跟琴学唱掌握唱段技巧，提升对京剧音乐的鉴赏能力；在演绎人物、分析唱段情感的过程中，增强对京剧艺术的兴趣，体会革命传统精神，培养民族艺术自豪感。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听、体验京剧选段《要学那泰山顶上一青松》，感知其旋律特点、节奏型及唱腔板式（如导板、快板）的艺术表现，激发对京剧音乐元素的兴趣与敏感度。 （2）艺术表现：通过演唱练习（跟琴学唱、节奏读词），掌握京剧选段的音准、节奏及强弱处理，能独立或合作完成《要学那泰山顶上一青松》的齐唱，初步表现京剧唱腔的豪迈坚定风格。 （3）创意实践：尝试为学唱的京剧选段创编简单的锣鼓伴奏，或结合角色情感设计肢体动作，在创作中深化对音乐表现力的理解，提升艺术创意能力。 （4）文化理解：了解京剧的行当（生、旦、净、丑）及《沙家浜》的故事背景，理解京剧艺术的文化价值与革命传统内涵，增强对中国民族艺术的认同感与传承意识。 教学方法 情境创设法、角色扮演法、听赏分析法、实践创作法、示范引导法、问题探究法 教学重点及难点 （1）演唱《要学那泰山顶上一青松》，把握京剧唱腔的节奏特点与情感表达，提升艺术表现力。 （2）理解京剧行当（生旦净丑）与人物形象的关联，通过学唱感悟革命精神，培养对京剧文化的情感认同与文化自信。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、情境导入，激发兴趣 视听沉浸入场：上课铃响后，教室灯光由亮转暗，多媒体同步播放《祖国的好山河寸土不让》30 秒纯音乐片段（配京胡拉奏前奏）。教师轻击讲台节奏：“请同学们带着问题走进课堂 —— 这段音乐的节奏像什么？（生：像马蹄声/ 像风吹芦苇）”，学生在音乐引导下有序入座，右手轻放桌面模仿 “京胡弦音震动” 的感觉，闭眼聆听时可想象 “朝阳下的芦苇荡” 画面。 视觉锚点唤醒：音乐骤停后，多媒体定格《沙家浜》经典场景图（朝霞染红天际，芦苇荡随风摇曳，远处隐约可见船只）。教师递出 “剧情线索卡”：“图中元素‘朝霞’‘芦苇’‘碧水’，让你想到哪部作品？（生：《沙家浜》！阿庆嫂在芦苇荡里藏伤员！）”，顺势追问：“这段唱词‘朝霞映在阳澄湖上’，藏着怎样的故事？” 主题具象化：学生齐声念出 “要学那泰山顶上一青松” 时，教师以粉笔蘸清水在黑板画 “青松简笔画”：“‘青松’不仅是自然景物，更是革命先辈的精神象征。今天我们要做三件事：识行当、学唱腔、悟品格。” 情感迁移：“同学们眼中的家乡有‘青松’般的守护者吗？（生：消防员！警察叔叔！）”，教师微笑点头：“革命先辈用生命守护的‘家乡’，正是我们今天要致敬的‘青松’。” 二、探究京剧《沙家浜》，初识行当与唱腔 角色身份解码：教师分发人物卡（郭建光 / 阿庆嫂 / 沙奶奶 / 胡传魁 / 刁德一），分组讨论：“从‘性格’‘任务’‘服装颜色’三方面给角色贴标签。”（生 1：郭建光 —— 蓝色脸谱，代表正气；生 2：阿庆嫂 —— 红色旗袍，代表机智；生 3：沙奶奶 —— 老旦，戴白发网子）。教师引导：“反派胡传魁穿绿色军装，刁德一‘蓝脸’配眼镜，这些细节都是京剧‘脸谱符号’的密码。” 行当体验剧场： 分组任务：生组（郭建光）、旦组（阿庆嫂）、净组（胡传魁 / 刁德一）分别模仿角色： 生组：“郭指导员的‘亮相’动作是‘山膀’还是‘云手’？（生：山膀！手臂要像青松挺拔！）”，示范 “生行” 发声：“‘要学那’三个字要‘字正腔圆’，注意气息沉在丹田！” 旦组：阿庆嫂 “水袖” 动作模拟 “转帕”，唱段片段：“‘垒起七星灶’ 用‘小碎步’走位，声音要‘俏’！”（学生试唱时，教师纠正：“‘垒’字咬字要重，像石子落灶！”） 净组：胡传魁 “净行” 甩髯口，刁德一 “兰花指” 轻颤，模仿 “白脸” 阴柔语气：“‘这个女人不寻常’（生：刁德一的语气要‘尖细’！）” 唱腔密码破译： 音频对比：播放《祖国的好山河》（西皮导板）与《要学那》（西皮慢板）：“前者‘导板’像‘敲门砖’（长拖腔 + 休止符），后者‘慢板’是‘娓娓道来’（节奏平稳，每句结尾‘嘎调’收束）。” 唱段拆解：教师在黑板写 “西皮”“二黄”，举例：“《要学那》是‘二黄原板’，适合‘叙事 + 抒情’；《祖国的好山河》是‘西皮导板’，更像‘冲锋号角’！”（学生用手划旋律线：“导板像‘波浪线’，慢板像‘直线’”） 三、学唱《要学那泰山顶上一青松》，感受革命精神 红色故事补白：教师展示郭建光与 18 名伤员的历史照片（芦苇荡中的草棚）：“他们在‘寒夜’‘断粮’时仍唱‘要学那泰山顶上一青松’，为什么？（生：为了鼓舞士气！）”，强调 “青松‘经磨历劫’却‘枝如铁干如铜’，象征‘钢铁意志’。” 分段聆听标记：播放全曲，发 “节奏卡” 让学生标记： A 段（导板）：“要学那泰山顶上一青松” 前的 “引子”（生：像‘将军上马前的长呼’）； B 段（慢板）：“经磨历劫伤痕累累瘢迹重重”（生：“这里像在说故事，节奏‘疏’‘密’交替”）； C 段（快板）：“更显得枝如铁干如铜”（生：“这里像青松在风中‘挺立’，速度加快！”） 节奏阶梯训练： 基础层：“逢 - 灾 - 受 - 难（停顿）经 - 磨 - 历 - 劫（加快）”，用 “跺脚 + 拍手” 配合； 进阶层：“痕 - 迹 - 重 - 重（拖长音）”，学生手拉手围成圈 “走圆场”，教师唱一句学生跟一句，强化 “拖腔” 稳定性。 旋律双轨教学： 钢琴辅助：弹出 “C 调 1=D” 简谱（标出 “la（6）”“sol（5）”），学生用 “手拉手” 方式 “唱旋律”； 纠错示范：针对易错点 “‘铜’字高八度”，教师用粉笔在黑板画 “音高线”，唱 “‘枝如铁干如铜 ——（sol）’” 时学生举手示意 “音高”。 锣鼓伴奏共创： 分组设计：“第一句‘导板’配‘长锤’（大锣 + 京胡），第二句‘慢板’用‘小锣’（轻敲），最后‘嘎调’配‘归位锣’！”（学生用课桌 / 书本制作 “打击乐器”，教师指挥：“刁德一出场时‘乱锤’要‘急’，我们伴奏要‘稳’！”） 角色扮演：“请‘郭建光’（生）领唱，‘阿庆嫂’（旦）和声，‘沙奶奶’（老旦）敲梆子，共同完成合唱！” 品格可视化： 情感联结：“如果用‘青松’比喻你，你想成为‘松针’（坚韧）还是‘松根’（扎根）？（生：松根！为祖国扎根！）” 演唱升华：全班齐唱时，手持小国旗挥舞，教师播放《东方红》片段混剪：“今天我们唱的不仅是一段戏，更是‘青松精神’的接力！” 四、总结升华，传承京剧精神 文化传承思辨：播放《霸王别姬》《红灯记》片段：“这些京剧‘老故事’如何‘活’在今天？（生：改编成动漫！拍成电影！）”，教师板书 “传统文化 × 创新 = 新生”。 行动任务包： 基础任务：课后学唱 “我家住在高岗上” 选段； 进阶任务：“画青松脸谱”（用红色画革命先辈，蓝色画家乡风景）； 拓展任务：采访社区老党员 “您心中的‘青松’是什么样？” 情感定格：全体学生起立，右手抚胸齐诵：“要学那泰山顶上一青松 ——”，教师微笑：“愿你们如青松，‘风雨压不垮，雪霜化作春’！”（播放《沙家浜》结束曲，学生有序离场，带走 “青松书签”（自制卡片）。） 课后作业 （1）完整学唱《要学那泰山顶上一青松》选段（齐唱部分），注意节奏准确和 “如铁干如铜” 等长气息拖腔的力度变化，可录音后与家人分享学唱感受。 （2）回忆课堂所学京剧《沙家浜》人物，填写表格：人物（郭建光 / 阿庆嫂等）、行当（生 / 旦 / 净 / 丑）、性格特征。 学科网（北京）股份有限公司 $