画人像（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级上册

画人像 教学设计 教学目标 （1）审美感知：能观察并描述身边人物及艺术作品中人物的典型特征（如脸型、表情、发式等），初步理解不同时代肖像画风格差异背后的文化背景。 （2）艺术表现：了解通过脸型、五官、色彩等造型方法表现人物特征的基本原理，能运用至少一种绘画方式（如简笔、色彩等）表现同学的独特特征。 （3）创意实践：能结合自身观察，尝试用不同的艺术表现手法（如夸张、变形等）创作具有个性的肖像画，发展艺术表现的想象力。 （4）文化理解：通过了解肖像画的发展历程（如摄影术发明对绘画的影响），理解艺术与社会生活的联系，体会尊重他人、关爱他人的人文价值。 教学重难点 （1）观察生活与艺术作品中的人物特征（脸型、表情、神态等），理解特征背后的社会文化属性，提升图像识读与审美感知能力。 （2）运用绘画造型方法（线条、色彩、构图），结合个性化创意表现同学特征，培养美术表现与文化理解素养。 教学难点 （1）从观察人物特征到个性化绘画表现的转化。学生能描述出脸型、五官等特征，但如何运用不同笔触、色彩或造型方法突出人物个性（如表情的细腻情感、独特发型的艺术化处理），避免千篇一律，实现 “观察 — 理解 — 创作” 的连贯性存在困难。 （2）艺术史背景下的创造性表达。学生虽了解肖像画发展（如摄影术对表现手法的影响），但难以将历史背景与当下创作结合，导致在表现同学特征时，要么机械模仿范例，要么无法体现艺术理解，难以在真实情境中实现 “有情感、有个性” 的肖像创作。 教学方法 游戏导入法、作品欣赏法、讨论法、实践法、展示评价法 教学过程 一、游戏导入，激发兴趣 （1）师： 同学们，今天我们先来玩一个 “特征侦探” 小游戏！老师这里有几个 “人物盲盒”（出示提前准备的班级同学和名人的特征卡片，如 “戴眼镜的小短发男生”“长睫毛的马尾女生”“留胡子的科学家”），请每组派一名代表抽取卡片，抽到的同学要根据卡片上的线索描述，其他组来猜是哪位同学或名人，描述时尽量包含 “五官 + 发型 + 标志性服饰” 三个信息点。（生 1 抽中卡片：“戴黑框眼镜，短头发，校服领口别着徽章”—— 全班猜：“是 XX！”师： 对啦！他的眼镜和徽章就是最明显的特征！） （2）师： 刚才我们通过 “特征线索” 快速锁定了人物，那如果用画笔记录这些独特之处，你会从哪里入手呢？（生：先画脸的形状！生：再画眼睛！）其实艺术家们早就用画笔 “捕捉” 过无数人的故事，这节课我们就来学习《画人像》，一起解锁 “让人物‘活’起来” 的秘密 —— 不是简单画轮廓，而是画出他的 “灵魂特征”！ 二、新知探究，认识人物特征 （1） 自我特征梳理 师： 请同学们先在小组内完成 “我的特征档案”：用 3 个词描述自己（如 “圆脸”“爱笑”“戴眼镜”），再找一位同学互相补充，比如你说 “我眼睛大”，同学可以接 “你笑起来眼睛会弯成月牙”。（学生分组讨论，生 A：“我叫 XX，瓜子脸，双眼皮，喜欢穿蓝色衣服”—— 生 B 补充：“他说话时嘴角会微微上扬，像在偷偷笑”） 师： 每个人都是 “独一无二的肖像画”，这些特征（比如脸型、表情、发型）就像 “人物密码”，能让画中的人 “开口说话”。 （2） 大师作品解码 师： 艺术家们如何用画笔破解 “人物密码”？我们先看达芬奇的《蒙娜丽莎》（投影高清图）：注意她的嘴角和眼睛 —— 谁能发现 “神秘微笑” 的秘密？（生：她的嘴角好像是一边高一边低，眼睛的眼角微微向上！） 师： 非常敏锐！达芬奇在画时故意让嘴角的线条 “不对称”，眼睛的高光位置也做了调整，让观众从不同角度看，都会觉得她在对自己微笑 —— 这就是 “动态感”！再看《最后的晚餐》（切换图片）：耶稣的表情是什么样的？周围人的手和身体姿态呢？（生：耶稣双手交叉，表情严肃；犹大的手好像藏在身后，手指紧张地蜷缩！） 师： 对！达芬奇通过人物的 “微表情”（比如犹大的眼神躲闪）和 “肢体语言”（身体前倾、手不自觉握在一起），让我们仿佛听到了当时紧张的对话。 师： 再看中国画家徐悲鸿的《泰戈尔像》（补充图片）：他用简洁的线条和厚重的笔触表现了泰戈尔的 “儒雅气质”，而凡高的自画像（切换凡高图）却用旋转的黄色笔触和明亮的色彩，让我们感受到他内心的 “热烈与挣扎”。（生：凡高的眼睛像有火焰在燃烧！） 师： 没错！不同的颜料、笔触、色彩，都是艺术家 “解读人物” 的独特语言。 （3） 特征归类游戏 师： 现在我们来玩 “特征归类”：请大家根据肖像画的 “解读密码”（脸型 / 表情 / 色彩 / 笔触），把刚才看到的大师作品和身边同学的特征对应起来。（小组讨论后汇报：“《蒙娜丽莎》用了‘微笑密码’，凡高自画像用了‘色彩密码’，我们班 XX 的‘雀斑密码’可以用点彩法表现！”） 三、探索发现，理解肖像画的演变 （1） 肖像画的 “前世今生” 师： 为什么达芬奇要画《蒙娜丽莎》？（生：因为当时没有相机，要记录美丽的女性！）—— 没错！在摄影术发明前，肖像画是 “身份和情感的双重名片”。比如古代欧洲贵族的肖像画（出示《英国女王肖像》）：她们的珠宝、服饰、坐姿都在暗示 “地位”；而中国古代的《韩熙载夜宴图》（补充图片）通过人物的服饰和场景，记录了文人的生活状态。 师： 直到 1839 年摄影术诞生后（播放 10 秒摄影术发展动画），肖像画的 “任务” 变了 —— 不再是 “必须画得像”，而是 “必须画得有灵魂”！就像毕加索的《亚维农少女》（切换毕加索变形图），他故意把人脸拆解成几何形状，反而让我们更关注人物的 “性格而非‘长相’”。 （2） 特征的 “时空对话” 师： 如果达芬奇穿越到现代，他会怎么画我们班同学？（生：他会用柔和的光影表现我们的笑容！生：会把我们的校服细节画得很精致！） 师： 这就是艺术的 “传承与创新”—— 我们既要学习古人 “捕捉特征” 的智慧，也要用新的技法表达当下的情感。 四、技法分析，掌握表现人物特征的方法 （1） 脸型：轮廓先 “定调” 师： 画人物时，先确定脸型就像 “搭骨架”。请大家对着镜子，用手指在脸上比划自己的脸型（生：我的脸是 “方方的，像月饼”—— 师：那是 “国字脸”！生：我是 “尖尖的下巴，像桃子”—— 师：那是 “鹅蛋脸”！） （出示脸型图谱：国字脸 / 鹅蛋脸 / 长脸 / 圆脸）师： 每种脸型的 “五官位置” 有秘诀：国字脸要 “上宽下宽”，下巴线条硬朗；鹅蛋脸 “上窄下宽”，眼睛和鼻子要居中；长脸要 “缩短垂直比例”，避免 “头重脚轻”。（教师示范简笔画：用椭圆画脸型，再在 1/3 高度处定眼睛位置） 师： 如果一开始就画五官再 “凑” 脸型，就会像 “给方脸装圆眼睛”，反而失去协调感哦！ （2） 表情：动态 “密码本” 师： 现在我们来玩 “表情模仿秀”：请两位同学上台，一位做 “疑惑” 表情，一位做 “自信” 表情，其他同学用 “表情密码本” 记录细节（提前发手绘密码本：眉形 / 眼形 / 嘴形三栏）。（生 1 做疑惑：眉头微皱，眼睛睁大，嘴角微张 —— 生 2 在密码本记录：眉头 “八字”，眼睛 “圆形”，嘴巴 “O” 形） 师： 我们来总结 “密码表”： 疑惑：眉毛 “V” 形皱起，眼睛睁大（瞳孔放大），嘴巴微张； 自信：下巴微抬，嘴角上扬，眼神坚定（眼睛高光在右上角）。 （生举手：“老师，哭的时候除了皱眉，鼻子还会抽动！”） 师： 对！我们可以在 “密码本” 里补充 “微动作”：比如 “委屈” 时鼻子会 “一抽一抽”，“开心” 时肩膀会 “微微抖动”。 （3） 细节：“点睛之笔” 师： 除了脸型和表情，还有哪些 “隐藏密码”？（生：发型！生：眼镜！生：饰品！） 师： 没错！头发的 “曲直”“疏密” 能体现性格（如卷发活泼，直发干练）；眼镜的 “框型” 能暗示职业（细框文艺，粗框运动）；饰品的 “颜色” 能传递情绪（红色围巾显热情，蓝色围巾显冷静）。 五、实践创作，尝试表现人物特征 （1） 临摹 “大师密码” 师： 请大家选择一位大师的肖像画（如达芬奇《蒙娜丽莎》局部 / 凡高自画像局部），用 “特征拆解法” 临摹：第一步，用铅笔轻轻勾勒脸型和表情轮廓；第二步，用 1:1 比例找眼睛间距（两眼距离 = 一只眼睛宽度）；第三步，用色彩表现特征（如蒙娜丽莎的微笑用暖粉色腮红 + 浅棕色发丝）。（教师巡视指导：生 A 临摹凡高自画像时，用黄色画头发却 “糊成一团”——师： 可以试试 “短线交叉法”，像画火焰一样一笔笔叠画，试试？） （2） 创作 “我的同学” 师： 现在我们要画 “独一无二的同学肖像” 了！请在 “创作任务卡” 上填写： 我想画同学 XX（姓名）； 她 / 他的核心特征是：______（脸型 / 表情 / 发型 / 服饰）； 我想用______技法表现（如 “点彩法画雀斑”“倾斜线条画卷发”）。 （学生分组创作，师巡视：生 B 画同桌 “戴耳机” 特征，用蓝色马克笔涂耳机线，师： 注意耳机线的 “虚实变化”，远处细近处粗，会更像真的！） 六、总结展评，升华情感 （1） “特征之星” 评选 师： 现在请大家把作品贴在 “班级画廊”，我们来颁发 “特征之星”： 最精准特征奖：XX 同学画同桌时，准确捕捉了她 “笑时嘴角有梨涡” 的特点； 最具情感奖：XX 同学用暖黄色画爷爷的皱纹，让我们仿佛看到爷爷的慈祥； 创新表现奖：XX 同学用 “半透明水彩” 画奶奶的白发，色彩朦胧像记忆中的温暖。 （2） 作品分享 师： 请创作者说说：你为什么用这个特征？（生 C：我画爸爸时，故意把他的 “啤酒肚” 画成圆形，因为他总说自己 “肚子里有智慧”！师： 这就是 “用特征讲故事”！） 师： 这节课我们不仅学会了画人像，更懂得了 “观察即艺术”—— 每个人的特征里都藏着一个故事，只要我们用心发现，就能让笔下的人物 “开口说话”。 学科网（北京）股份有限公司 $