《画人像》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级上册

画人像 教学设计 教学目标 （1）审美感知：能观察并描述身边人物及艺术作品中典型人物的脸型、表情等特征，初步感受不同艺术风格下人物特征所蕴含的文化表达。 （2）艺术表现：了解刻画人物特征的基本方法（如脸型轮廓、五官细节、表情变化），能运用绘画工具尝试表现同学的个性特征。 （3）创意实践：在表现人物特征时，能结合自身想法尝试运用独特的线条、色彩或风格进行个性化创作，发展具有个人特色的艺术表现能力。 （4）文化理解：通过探究艺术作品中人物肖像的演变（如摄影术发明前后的创作变化），理解人物特征背后的社会文化意义与艺术发展脉络。 教学重难点 （1）理解人物特征的多元表现维度：结合真实情境（如观察身边同学、分析艺术作品中人物的社会属性），掌握从脸型、表情、精神状态等外在特征到身份、性格等内在特征的观察与分析方法，建立 “特征观察 — 文化理解 — 社会认知” 的联系。 （2）运用个性化表现手法创作人物肖像：在实践中探索用不同工具、色彩、造型风格表现人物特征，通过自主选择（如简笔、色彩、拼贴等）形成具有个人审美与情感表达的肖像作品，发展创新意识与艺术表现力。 教学准备 （1）不同风格与特征的人物肖像图片集（含经典艺术作品、现代摄影素材）及学生自备的个人生活照。 （2）人物面部特征分析卡片（分不同脸型、五官、表情的简笔画卡片）。 （3）多媒体教学设备（含投影仪、电脑，用于展示高清肖像作品、表情动态演示视频）。 教学过程 一、游戏导入：猜猜 “他” 是谁，发现人物特征的奥秘 （1）教师在多媒体设备上展示一组精心挑选的图片：前 3 张是班级同学的生活照（包含不同发型、脸型、表情的特写，如扎双马尾笑眼弯弯的小雅、短发带梨涡的小明、抿嘴思考的小宇），后 2 张是艺术作品中的典型肖像（如《蒙娜丽莎》微笑局部、梵高自画像局部）。“同学们，今天我们先来玩一个‘人物特征侦探’游戏！第一组是咱们班同学的‘真实写照’，第二组是艺术大师的‘情感密码’，请大家仔细观察：从发型到表情，从眼睛到嘴角，哪些细节能让你‘一眼认出 “他” 是谁’？”（停顿，鼓励学生举手） （2）邀请学生轮流发言：“第一位同学，先看小雅的照片 —— 她梳着双马尾，脸颊圆圆的像红苹果，眼睛像黑葡萄亮晶晶的，谁能‘解锁’她的身份？”（生：“是小雅！她每天都会带小镜子补妆，双马尾永远扎得高高的！”）“没错！小雅的‘双马尾 + 苹果脸’就是她的‘专属标志’。再看小明的照片：短发，刘海微微遮住额头，嘴角总挂着两个小梨涡，笑起来眼睛会弯成小月牙 —— 这是咱们班的‘开心果’小明吗？”（生：“对！他昨天还因为捡到流浪猫笑了一整节课！”） （3）教师总结：“刚才大家提到的‘双马尾’‘梨涡’‘微笑’，都是‘让画像活起来’的密码！无论是身边同学还是艺术大师笔下的人物，我们都能通过‘脸型 + 五官 + 表情’找到他们的独特之处。今天我们就来当‘肖像密码破译员’，学习如何画出有‘灵魂’的人物画像！” 二、新课：从 “自己” 到 “大师”，探索肖像画的世界 （1）自我介绍：发现 “独一无二的自己” （1）教师引导学生聚焦自身：“请大家先当‘小侦探’，用镜子‘解剖’自己：先看脸型 —— 是像圆圆的苹果，还是方方正正的砖块？再看五官：眼睛是‘单眼皮小月牙’还是‘双眼皮大眼睛’？鼻子是‘挺翘小山峰’还是‘圆钝小肉球’？说话时会不会下意识摸鼻子、眨眼睛？这些‘小细节’都是你的‘身份标签’！”（学生自由观察，同桌互相指认：“你笑的时候嘴巴向右歪，这是你的‘专属表情’！”） （2）邀请 3 位同学上台，用 “镜子里的自己” 为范例描述：“生 A（圆脸）：‘我是圆脸，额头圆圆的，眼睛像杏核，笑起来有两个小酒窝，头发是黑色短发，每天都会用粉色发圈扎一个小揪揪！’生 B（长脸）：‘我是长脸，眉毛粗粗的像小刷子，嘴巴有点小，笑的时候眼睛会眯成一条缝，我喜欢用眼镜框 “藏” 自己的脸！’” （2）艺术大师的 “秘密工具箱”：从《蒙娜丽莎》到毕加索 （1）达芬奇的 “温柔魔法”：教师展示《蒙娜丽莎》高清图，用放大镜特写脸部：“请大家用放大镜看她的脸颊 —— 像不像你刚洗完脸后，皮肤上覆盖的薄纱？”（生：“她的脸颊是慢慢变浅的，没有明显的线条！”）“对！这是达芬奇的‘晕涂法’：用无数层极细的颜料轻轻叠加，让脸部像‘月光下的流水’一样柔和。她的眼睛为什么‘盯着我们看’？”（生：“因为她的眼珠往左边看，右边的眼睛却‘偷偷’对着我们！”）教师补充：“这就是达芬奇的天才之处 —— 他让《蒙娜丽莎》的眼睛‘会动’，仿佛她在和你对话，而不是冰冷的画像！” （2）梵高的 “色彩呐喊”：展示梵高自画像，用红色粉笔在黑板画 “火焰状头发”：“梵高的脸像被太阳烤过的向日葵 —— 皮肤是金黄色，头发是橙红色，眼睛里像有火星在跳动！”（生举手：“他的眉毛皱成八字，嘴巴抿得紧紧的，像在说‘我很孤独’？”）“太对了！梵高一生贫穷孤独，他用最亮的黄色画自己的皮肤，用扭曲的线条画头发，就像把‘内心的火焰’泼在了画布上。他说‘色彩是我内心的呐喊’，这就是‘用颜料讲故事’的肖像画！” （3）毕加索的 “立体魔术”：展示《亚维农的少女》局部，用透明纸覆盖正面：“这幅画里的脸像被切成了‘几小块’—— 左边是正面的眼睛，右边却能看到侧面的鼻子！这就是立体主义：画家想让我们同时看到‘她的正面和侧面’，就像我们看‘一个人’时，会从不同角度观察他一样！”（生用手比划：“我脸的左边和右边不一样，所以画的时候可以‘拆成几块’！”）“没错！毕加索告诉我们：肖像画不一定要‘画得一模一样’，更要画出‘这个人的多面性’—— 就像你看朋友时，既会注意他的笑容，也会记得他皱眉的样子。” 三、探索：肖像画为什么会 “千变万化”？—— 揭秘摄影术的影响 （1）教师举起手机：“同学们现在用手机拍照很容易吧？但在 1839 年，人们记录肖像只能靠画家 —— 比如英国国王威廉四世的肖像画，要花 3 小时才能画完！”（展示 18 世纪贵族肖像：“看这幅画，国王穿龙袍、戴王冠，画家连他坐的椅子都画得金光闪闪，因为这不是‘画画’，是在‘记录身份’！”） “但 1839 年法国发明了摄影术，人们能用‘咔嚓’一声就拍下肖像！这时候画家们想：‘画得再像，也不如相机快！’怎么办呢？”（停顿引导学生思考）“生：‘画情感！’”“对！达芬奇画‘表情的故事’，梵高画‘内心的情绪’，毕加索画‘视角的变化’—— 这就是肖像画的‘新任务’：把‘人的故事’比‘人的样子’更重要！”（举例：19 世纪俄国画家列宾画《托尔斯泰》，没有画华丽服饰，而是专注于他紧锁的眉头和沉思的眼神，因为 “他的脸就是托尔斯泰的思想密码”！） 四、分析：人物特征的 “密码本”—— 脸型与表情的秘密 （1）人物头部：特征的 “核心区” （1）教师在黑板画一个简笔画头像，用彩色粉笔标注不同区域：“人物肖像的‘密码本’藏在四个地方：① 脸型（整体轮廓，决定‘你是谁’）；② 五官（眼睛、鼻子、嘴巴的‘形状 + 位置’，决定‘你像谁’）；③ 发式（头发的‘长短 + 造型’，比如马尾、爆炸头，决定‘你怎么扎’）；④ 表情（‘笑’‘哭’‘想’的动态，决定‘你在做什么’）。” （2）脸型大挑战：请学生用镜子观察，在便签纸上画 “自己脸型的简笔画”，教师汇总后展示四幅图：“国字脸：下巴像被刀削过的方糖；瓜子脸：下巴尖得像小猫的爪子；圆脸：像刚出炉的甜甜圈；长脸：像拉长的热狗！”（学生上台贴自己的脸型图：“我的是瓜子脸！”“我是长脸，因为我笑起来眼睛会‘挤成一条缝’！”） （2）表情：五官的 “变脸术” （1）“表情是肖像画的灵魂！” 教师在讲台上摆出发光二极管（LED）表情卡片：“看，这是‘开心’‘惊讶’‘难过’的表情卡，谁能模仿‘难过’的表情？”（学生表演：眉头下垂，嘴角下拉，眼睛含泪）“我们来拆‘表情密码’：难过时，眉毛会‘挤成小山峰’，眼睛会‘变小’，嘴巴‘向下撇’。” （2）小组讨论：“给表情‘做数学’—— 比如‘开心’= 眼睛弯 + 嘴角扬，‘生气’= 眉毛皱 + 嘴巴抿，‘惊讶’= 眼睛圆 + 嘴巴张。谁能举例说明‘表情和性格的关系’？”（生：“小刚生气时眉毛会拧成‘川字’，因为他很倔强！”“小丽开心时眼睛会眯成一条缝，因为她很温柔！”） 五、实践：临摹与创作 —— 让画像 “说话” （1）临摹练习：“小画家的模仿秀” （1）教师分发三类素材：① 卡通肖像（如迪士尼公主简笔画，适合新手）；② 写实肖像（如班级同学证件照，适合练脸型）；③ 艺术肖像（如梵高自画像局部，适合挑战）。“请用‘三步骤’临摹：第一步‘定脸型’（用铅笔轻轻画轮廓，记住‘先整体后局部’）；第二步‘刻五官’（眼睛间距要和自己一致，嘴巴要‘歪一点’才自然）；第三步‘填表情’（开心时嘴角向上，难过时嘴角向下，别画成‘标准笑脸’哦！”） （2）教师巡视指导：“画卡通肖像的同学，注意用‘弧线画头发’，像给娃娃梳辫子；画梵高自画像的同学，用橙色粉笔涂头发，蓝色涂背景，感受‘色彩的情绪’！”（生 A 举手：“老师，我的脸型画歪了！” 教师：“没关系，先观察镜子里的脸，想象用尺子连‘左眉尖’和‘右下巴’，这条线是‘脸型中轴线’，眼睛要在这条线上方！”） （2）习作创作：“我画身边的‘小侦探’” （1）教师播放班级同学的动态视频（如做鬼脸、大笑、读书的瞬间）：“请你观察视频里的同学，选一位你觉得‘最有特点’的，用今天学的‘脸型 + 表情’画出来。注意：要让‘画像有故事’—— 比如他笑的时候眼睛会‘弯成小月牙’，还是‘眯成一条缝’？脸型是‘圆还是方’？画完后，给画像加一句‘特征描述’！”（学生创作时，教师举例：“画小雅时，先画瓜子脸，再画弯弯的眼睛，最后用粉色涂她的围巾，因为她总戴粉色发圈！”） 六、辅导与小结：“我画的是谁？为什么这样画？” （1）“现在请大家把画贴在‘班级画廊’，当‘小解说员’用三句话介绍：① 我画的是谁？② 我用了什么方法表现他的特征？③ 为什么我这样画？”（生 A：“我画的是小明，他是长脸，笑的时候眼睛眯成缝，我用了橙色画他的头发，因为他喜欢打篮球，满头大汗！”） （2）教师点评：“有的同学‘用色彩讲故事’（如用蓝色画小雅的裙子），有的同学‘用表情记性格’（如画小刚皱眉时的倔强），还有的同学‘用细节记习惯’（如给小明画篮球鞋）—— 这些都是‘会说话的画像’！” （3）回顾知识：“今天我们发现：肖像画不只是‘画样子’，更是‘画人’—— 画脸型，画表情，画习惯，画故事！下次看到同学，试着说：‘我画的你，嘴角有梨涡，眼睛像月牙，这是我眼里的你！’” 课后作业 （1）观察身边 1-2 位同学，用简笔画形式画出他们的脸型（如国字脸、瓜子脸等）和典型表情（如笑、思考等），重点突出眉毛、眼睛、嘴巴的变化特征。 （2）选择一位熟悉的家人或同学，结合课堂所学方法（如把握脸型整体特征、刻画表情细节），尝试用 1-2 种个人喜欢的艺术风格（如夸张线条、鲜明色彩等）完成一幅人物肖像画。 学科网（北京）股份有限公司 $