2《燕子》第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

备课时间 年 月 日 授课时间 月 日 课时序号 1 课 题 2.《燕子》 备课教师 【教学目标】 1. 会认“伶、俐”等生字，会写“凑、拂、集”等生字，正确读写“乌黑、活泼、吹拂、聚拢”等词语；能辨析“散、杆”等多音字在不同语境中的读音。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握长句的朗读停顿；能概括每个自然段的主要内容，梳理课文脉络，明确课文依次描写的四个画面及其核心特点。 3.初步感受燕子的活泼可爱和春天的烂漫，体会作者观察事物的细致与描写的生动，激发对大自然的喜爱之情。 【教学重难点】 1.掌握重难点生字的认读与书写；正确、流利、有感情地朗读课文，概括段落大意；理清课文脉络，总结四幅画面。 2.初步感知作者“由物及景、由静到动”的描写顺序，理解燕子与春天的共生关系。 【教学方法】引导、点拨、预设、指导、提问、总结、拓展 【教学用具】多媒体课件 【教学过程】 一、情境导入，激发深度兴趣 播放一段春天的短视频，展示燕子在春光中飞翔的画面。提问：“同学们，视频里的主角是谁？它的到来，给春天带来了什么变化？” 预设：主角是燕子，它让春天更有生机、更热闹了。 过渡：燕子是春的使者，它的出现，让沉寂了一冬的大自然重新焕发生机。今天，我们就跟随作家郑振铎的笔触，去细致地认识这位使者。 板书课题：燕子，齐读课题 二、初读课文，深度扫清障碍 1.请大家自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。同时思考：作者是从哪些方面来描写燕子的？ 生自由朗读课文，圈画生字词，标注不理解的词句。 2.检查生字词 （1）多音字辨析：出示“散、杆” 提问：“在‘闲散地休憩’和‘电线杆’中，这两个字分别读什么？在‘散步’和‘杠杆’中又读什么？为什么？” 预设：“闲散”的“散”读sǎn，“电线杆”的“杆”读gān；“散步”的“散”读sàn，“杠杆”的“杆”读gǎn。因为读音不同，意思也不同。 明确：多音字的读音由其在语境中的意义决定，我们要根据意思来判断读音。 （2）重点字词解析：“伶俐”是什么意思？（聪明、灵活）“荡漾”一般用来形容什么？（水波一起一伏的样子） （3）重难点生字书写指导： 凑：左窄右宽，“冫”要写得紧凑，右边“奏”的撇捺要舒展。 拂：左窄右宽，“扌”的提要有力，右边“弗”的折笔要到位。 聚：上下结构，上面“取”要写得紧凑，下面“氽”的捺要舒展。 3.句子朗读指导： 出示长句：“千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。” 指导：这句话比较长，我们可以在“柔柳”“花”“草”“叶”后面稍作停顿，这样读起来更有节奏感。 师范读，生跟读，再指名读，师生共同评价。 4.再读课文：指名分段朗读课文，师生共同评价，重点关注句子的停顿和感情的流露。 三、整体感知，深度理清脉络 1.段落内容概括指导： 引导：那么作者是从哪些方面来描写燕子的？请同学们小组自由交流，梳理段落内容。 提示：我们可以用“谁+做了什么/怎么样”的方法来概括每个自然段的主要内容。 第1自然段：谁？（燕子）怎么样？（外形活泼可爱） 第2自然段：谁？（春天的景物和燕子）怎么样？（春天烂漫，燕子为春光添生趣） 第3、4自然段：谁？（燕子）做了什么？（在天空和湖面上飞行） 第5自然段：谁？（燕子）怎么样？（在电线上休憩，像一幅有趣的画） 2.师提问：交流完课文，谁能按照顺序，说说课文依次描写了哪几幅画面？每幅画面的核心内容是什么？ 预设： 第1自然段：燕子外形图（活泼可爱） 第2自然段：春光燕子图（烂漫无比） 第3、4自然段：燕子飞行图（轻快敏捷） 第5自然段：燕子休憩图（宁静有趣） 明确：作者按照“外形—春光—飞行—停歇”的顺序，为我们描绘了四幅生动的画面，构成了一幅完整的“春日燕子图”。 3.深度思考：作者为什么先写燕子的外形，再写春天的景色？ 预设：先让我们认识燕子，再看它在春天里的活动，这样更有条理。 明确：这是一种“由物及景”的写法，先让我们认识主体，再将它放入环境中，让画面更完整。 小结：本节课我们初步学习了本篇课文，了解了每个段落的内容，那作者是如何向我们介绍燕子的呢，我们下节课接着学习。 【板书设计】 2.燕子 外形图（活泼可爱） 春光图（烂漫无比） 飞行图（轻快敏捷） 休憩图（宁静有趣） 【教学反思】 1 学科网（北京）股份有限公司 $