“五谷”作画（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术四年级下册

教案 课题 “五谷”作画 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过观察五谷粮食画作品，感知其色彩层次的丰富性与图案造型的独特性，初步体会民间工艺 “五谷画” 的质朴美感与形式美。 （2）艺术表现：能够运用镊子、胶水等工具，按照设计的图案将五谷杂粮粘贴在底板上，完成一幅以 “五谷” 为主题的装饰画，尝试表现基础的色彩搭配与造型构思。 （3）创意实践：在学习传统五谷画制作方法的基础上，结合生活经验对图案、色彩进行个性化设计，运用多种五谷材料创作兼具传统韵味与个人创意的作品。 （4）文化理解：了解五谷画起源于民间工艺、承载 “五谷丰登” 文化寓意的历史背景，感受其作为传统艺术的文化价值，增强对民间艺术的尊重与传承意识。 教学重点 （1）理解五谷粮食画的文化内涵，掌握其作为民间工艺的历史渊源与 “五谷丰登、国泰民安” 的象征意义，建立对传统民间艺术的文化认知。 （2）学生在实践中掌握五谷粮食画的制作方法（包括材料运用、色彩搭配、图案设计），并通过创意设计完成个性化作品，提升美术实践与创新表现能力。 教学难点 （1）学生如何将五谷粮食画的 “五谷丰登、国泰民安” 文化内涵转化为具体的创意设计，结合五谷杂粮的自然属性（颜色、形态、质感）完成具有个人风格的原创作品。 （2）如何在真实情境（如家乡风光、传统节日主题）中，引导学生运用五谷杂粮进行色彩搭配与图案构图，通过学科实践解决创作中的问题，深化对民间艺术的文化认同。 教法学法 故事导入法、直观演示法、实践操作法、作品互评法 教具学具准备 （1）多媒体设备及五谷粮食画相关幻灯片课件（含起源故事、制作步骤、成品示例等内容）。 （2）五谷粮食画起源与发展故事文本资料（含教学导入用的民间传说、历史典故文本）。 （3）教师示范用五谷画成品及半成品实物（用于课堂展示制作效果与技巧）。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、情境导入：从一粒杂粮的 “前世今生” 说起 （教师提着竹编篮轻快走进教室，篮中装着黑豆、红豆、绿豆、小米等杂粮，用彩纸包成 “福袋” 形状。学生们好奇地伸长脖子，前排女生悄悄伸手想触摸，教师笑着将篮子放在讲台中央） 教师：“同学们，先摸摸这个‘神秘福袋’——（打开福袋，各色杂粮滚落桌面，学生们发出‘哇’的惊叹）这些是我们每天餐桌上的‘老朋友’，但今天，它们要变身‘时光使者’啦！（从篮中取出透明玻璃罐，罐内是用杂粮拼贴的‘天安门’剪影）大家看，这个‘天安门’不是画的，是用小米、红豆、绿豆一点点粘出来的！（突然停顿，表情严肃）但它背后藏着一个关于‘粮食救命’的故事 —— 唐代一个将军，把发霉的粮食做成‘会说话的画’，让皇帝明白了百姓的疾苦……” （教师转身在黑板投影上展示五谷画图片：金黄的玉米拼成 “丰收” 二字，深红色红豆勾勒出 “国泰民安” 的印章） 教师：“（举起镊子夹起一粒红豆）这把镊子夹的不是画笔，是‘笔墨’；这把红豆不是食物，是‘民心’！（放慢语速）故事发生在盛唐时期，当时长安大旱，粮仓里的粮食都长了霉斑，可贪官却虚报灾情。（突然打开 PPT，切换至唐代旱灾地图）大家看，这片干裂的土地原本是‘天府之国’，百姓却连树皮都啃光了！（举起放大镜，让学生观察杂粮标本）这是发霉的谷子，（又换出一张清代万言书图片）后来有个民间艺人，用发霉的杂粮做成‘万言书’送给皇帝，皇帝看完后，立刻下令开仓放粮……” （学生们交头接耳，后排男生举手） 学生 A：“老师，为什么发霉的粮食能当‘万言书’？” 教师：“（蹲下身平视学生）因为在唐代，粮食比黄金还珍贵！发霉的杂粮不能吃，却能变成‘表文’—— 就像我们现在用手机拍照片记录真相，古人用杂粮拼出‘民心’。（板书 ‘五谷粮食画：用杂粮写史书’）” 课后作业布置 （1）用黑豆、红豆、绿豆等至少两种颜色的五谷杂粮，创作一幅简单的植物或动物图案（如向日葵、小金鱼），要求构图清晰，粘贴牢固，体现课堂所学的色彩搭配技巧。 （2）选择一个传统节日（如春节、中秋节）或家乡特色场景（如田野、老房子），用五谷杂粮设计一幅主题五谷画，完成后简述作品的创意和想表达的寓意，与家人分享创作过程。 学科网（北京）股份有限公司 $