1 古诗三首 惠崇春江晚景 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

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课时序号

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课 题

1.古诗三首《惠崇春江晚景》

备课教师

【教学目标】

1认识“崇、惠、豚、芦、芽”5个生字，会写“崇、惠、芦、芽、短”5个重点字；能正确、流利、有感情地朗读古诗，做到熟读成诵，读出诗句的节奏与韵味；结合注释、图画和生活经验，理解诗句大意，明确“题画诗”的含义，能完整描述诗中描绘的早春画面。

2.通过“听读—练读—品读—评读”分层朗读，掌握古诗朗读技巧；借助图文对照、小组合作探究、情境联想、生活迁移等方式，体会诗句的画面感和语言妙处；积累咏春诗句，初步感知题画诗“诗中有画、画中有诗”的特点，尝试运用简单的写景手法描述生活中的春景。

3.感受苏轼笔下早春春江的清新生机与自然之美，体会诗人对春天的喜爱和对生活的热爱之情；激发欣赏古诗、传承传统文化的兴趣，培养留心观察生活、发现生活之美的习惯。

【教学重难点】

1.有感情地朗读并背诵古诗，掌握生字的形音义；结合图文理解诗句含义，能清晰、完整地描述诗中的早春景物画面。

2.理解“竹外桃花三两枝”中“三两枝”所体现的早春时令特点，体会“春江水暖鸭先知”的生动意境与观察智慧；理解题画诗的文体特点，感悟诗人藏在诗句中的情感，并尝试迁移运用简单写景手法。

【教学方法】引导、点拨、预设、指导、提问、总结、拓展

【教学用具】多媒体课件、“鸭子游水感知水温”动态科普短视频

【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣

1.引导：同学们，上节课我们重温了杜甫《绝句》中“迟日江山丽，春风花草香”的春日盛景，谁能结合自己的理解，说说诗句里藏着怎样的画面？（指名完整表述）

2.大家说得既准确又生动！春天是四季中最富生机的季节，不同的诗人、不同的视角，笔下的春天各有韵味。今天，我们要认识一位北宋的大诗人——苏轼，他没有直接描写眼前的春景，而是看到一幅春天的画作后，被深深打动，提笔写下了一首诗。大家先来欣赏这幅画（课件出示惠崇《春江晚景》原画及细节图），请仔细观察，然后用几句话说说画中描绘了哪些景物，你从中感受到了什么？

预设：

生1：我看到了岸边的竹子、几枝盛开的桃花，还有几只鸭子在清澈的江水里游，岸边还有刚长出来的芦苇芽，感觉是初春的景色，很清

新。

生2：我看到了江水清清的，鸭子们在水里自由自在地游着，竹子长得很茂盛，桃花只开了几枝，还有河边的小草刚发芽，整体感觉很安静、很美。

3.引导：大家观察得细致入微，表述也很完整，真棒！这幅画是北宋画家惠崇的作品，题目是《春江晚景》，描绘的是早春时节江边的美好景色。大诗人苏轼看到这幅画后，被画中的清新生机深深吸引，就提笔在画上题了一首诗，这首诗也以画作名为题，叫《惠崇春江晚景》。接下来，我们一起认识这位才华横溢的大诗人——苏轼

4.作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋著名的文学家、书画家，他在诗、词、文、书法、绘画等方面都有很高的成就，被誉为“唐宋八大家”之一。苏轼的一生走遍了很多地方，经历过不少坎坷，但他始终保持着乐观豁达的心态，特别喜欢观察生活中的景物，并用生动的文字把它们记录下来。这幅《春江晚景》画作，让他感受到了早春的清新与美好，也触动了他对生活的热爱，于是写下了这首流传千古的题画诗。今天，我们就一起走进这首诗，去品读苏轼笔下的早春风光，感受诗与画的融合之美。

5.板书课题：惠崇春江晚景，指导朗读课题。

强调课题含义：苏轼为惠崇的《春江晚景》画作所题的诗，明确“题画诗”就是诗人在画作上题写的诗。

过渡：要读懂这首题画诗，感受诗与画的融合之美，我们首先要把诗句读准、读通、读出节奏，还要扎实掌握诗中的生字朋友。下面，我们就进入自主读文环节，带着目标开启今天的古诗学习之旅！

二、自主读文，初读感知

1.引导：首先，请大家打开课本，自由朗读古诗3遍，完成三个目标：第一，读准字音，遇到不认识的字借助拼音，或圈出来问同桌、老师；第二，读通诗句，不添字、不漏字、不读错字，注意诗句的停顿；第三，圈出诗中的生字，尝试结合生字卡片或注释，记住它们的读音和字形。现在开始自主朗读！

生自由朗读古诗，圈画生字，自主识记生字，同桌互读互助，纠正字音和朗读节奏。

2.引导：刚才看到大家读得非常认真，自主学习的习惯越来越好了！现在，我们先来检验一下生字的掌握情况，谁愿意当“生字小老师”，领着大家认读这些生字词？（课件出示生字词：惠崇、芦芽、河豚、短笛、春江）

预设：

生1：（领读时字音准确，能简单提示字形）惠崇（huì chóng），“崇”是上下结构，上面是“山”，下面是“宗”；芦芽

（lú yá），“芦”和草有关，部首是草字头。

生2：（能结合生活经验识记生字）“河豚”是一种鱼，所以“豚”的部首是“月”，和身体有关。

3.引导：感谢这位小老师的带领，不仅读准了字音，还分享了字形识记方法，非常用心！接下来，我们重点学习“崇”“惠”两个字的书写，“崇”上下结构，上面“山”要写得扁而窄，下面“宗”要写得舒展，注意笔顺；“惠”上下结构，上面“慧”的简化部分，下面是“心”，书写时要注意重心平稳。（教师范写，学生书空2遍）

4.引导：生字词我们已经掌握得很扎实了，现在再来朗读古诗，相信大家会读得更流利、更有节奏。古诗的朗读讲究停顿和韵味，谁能结合自己的理解，尝试给诗句划分朗读节奏？

预设：

生1：竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。

生2：竹外桃花/三两枝，春江水暖/鸭先知。蒌蒿满地/芦芽短，正是河豚/欲上时。

生3：竹外/桃花/三/两枝，春江/水暖/鸭/先知。（停顿过于细碎，破坏韵律）

引导：大家都勇敢地尝试了划分节奏，值得表扬！古诗的节奏划分要结合字词含义和韵律，既不能过于细碎，也不能停顿不当。老师给大家出示标准节奏：

竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。

大家跟着老师朗读一遍，注意停顿要自然，读出古诗的韵律美。

师范读→指名读→小组领读→自由练读→师生对读

过渡：大家读得越来越有韵味了，已经能把诗句读准、读通、读出节奏了。接下来，我们就结合画作和生活经验，逐句品读诗句，走进苏轼笔下的早春春江晚景，去感受诗中的画面之美！

三、细读感悟，深入探究

1.引导：请大家默读古诗，结合课件上的画作细节图，思考两个问题：第一，这首诗描写的是哪个季节的景色？你是从诗中的哪些字词看出来的？第二，诗中描写了哪些景物？请逐一圈画出来。思考完毕后，和小组内的同学交流自己的想法，推选代表准备发言。

预设：

生1：这首诗描写的是早春的景色，从“桃花三两枝”“芦芽短”能看出来，因为初春的时候桃花刚开，芦苇刚发芽，还很矮。

生2：诗中描写的景物有竹子、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽，还有河豚。