1 古诗三首 惠崇春江晚景 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

备课时间 年 月 日 授课时间 月 日 课时序号 2 课 题 1.古诗三首《惠崇春江晚景》 备课教师 【教学目标】 1认识“崇、惠、豚、芦、芽”5个生字，会写“崇、惠、芦、芽、短”5个重点字；能正确、流利、有感情地朗读古诗，做到熟读成诵，读出诗句的节奏与韵味；结合注释、图画和生活经验，理解诗句大意，明确“题画诗”的含义，能完整描述诗中描绘的早春画面。 2.通过“听读—练读—品读—评读”分层朗读，掌握古诗朗读技巧；借助图文对照、小组合作探究、情境联想、生活迁移等方式，体会诗句的画面感和语言妙处；积累咏春诗句，初步感知题画诗“诗中有画、画中有诗”的特点，尝试运用简单的写景手法描述生活中的春景。 3.感受苏轼笔下早春春江的清新生机与自然之美，体会诗人对春天的喜爱和对生活的热爱之情；激发欣赏古诗、传承传统文化的兴趣，培养留心观察生活、发现生活之美的习惯。 【教学重难点】 1.有感情地朗读并背诵古诗，掌握生字的形音义；结合图文理解诗句含义，能清晰、完整地描述诗中的早春景物画面。 2.理解“竹外桃花三两枝”中“三两枝”所体现的早春时令特点，体会“春江水暖鸭先知”的生动意境与观察智慧；理解题画诗的文体特点，感悟诗人藏在诗句中的情感，并尝试迁移运用简单写景手法。 【教学方法】引导、点拨、预设、指导、提问、总结、拓展 【教学用具】多媒体课件、“鸭子游水感知水温”动态科普短视频 【教学过程】 1、 情境导入，激发兴趣 1.引导：同学们，上节课我们重温了杜甫《绝句》中“迟日江山丽，春风花草香”的春日盛景，谁能结合自己的理解，说说诗句里藏着怎样的画面？（指名完整表述） 2.大家说得既准确又生动！春天是四季中最富生机的季节，不同的诗人、不同的视角，笔下的春天各有韵味。今天，我们要认识一位北宋的大诗人——苏轼，他没有直接描写眼前的春景，而是看到一幅春天的画作后，被深深打动，提笔写下了一首诗。大家先来欣赏这幅画（课件出示惠崇《春江晚景》原画及细节图），请仔细观察，然后用几句话说说画中描绘了哪些景物，你从中感受到了什么？ 预设： 生1：我看到了岸边的竹子、几枝盛开的桃花，还有几只鸭子在清澈的江水里游，岸边还有刚长出来的芦苇芽，感觉是初春的景色，很清新。 生2：我看到了江水清清的，鸭子们在水里自由自在地游着，竹子长得很茂盛，桃花只开了几枝，还有河边的小草刚发芽，整体感觉很安静、很美。 3.引导：大家观察得细致入微，表述也很完整，真棒！这幅画是北宋画家惠崇的作品，题目是《春江晚景》，描绘的是早春时节江边的美好景色。大诗人苏轼看到这幅画后，被画中的清新生机深深吸引，就提笔在画上题了一首诗，这首诗也以画作名为题，叫《惠崇春江晚景》。接下来，我们一起认识这位才华横溢的大诗人——苏轼 4.作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋著名的文学家、书画家，他在诗、词、文、书法、绘画等方面都有很高的成就，被誉为“唐宋八大家”之一。苏轼的一生走遍了很多地方，经历过不少坎坷，但他始终保持着乐观豁达的心态，特别喜欢观察生活中的景物，并用生动的文字把它们记录下来。这幅《春江晚景》画作，让他感受到了早春的清新与美好，也触动了他对生活的热爱，于是写下了这首流传千古的题画诗。今天，我们就一起走进这首诗，去品读苏轼笔下的早春风光，感受诗与画的融合之美。 5.板书课题：惠崇春江晚景，指导朗读课题。 强调课题含义：苏轼为惠崇的《春江晚景》画作所题的诗，明确“题画诗”就是诗人在画作上题写的诗。 过渡：要读懂这首题画诗，感受诗与画的融合之美，我们首先要把诗句读准、读通、读出节奏，还要扎实掌握诗中的生字朋友。下面，我们就进入自主读文环节，带着目标开启今天的古诗学习之旅！ 2、 自主读文，初读感知 1.引导：首先，请大家打开课本，自由朗读古诗3遍，完成三个目标：第一，读准字音，遇到不认识的字借助拼音，或圈出来问同桌、老师；第二，读通诗句，不添字、不漏字、不读错字，注意诗句的停顿；第三，圈出诗中的生字，尝试结合生字卡片或注释，记住它们的读音和字形。现在开始自主朗读！ 生自由朗读古诗，圈画生字，自主识记生字，同桌互读互助，纠正字音和朗读节奏。 2.引导：刚才看到大家读得非常认真，自主学习的习惯越来越好了！现在，我们先来检验一下生字的掌握情况，谁愿意当“生字小老师”，领着大家认读这些生字词？（课件出示生字词：惠崇、芦芽、河豚、短笛、春江） 预设： 生1：（领读时字音准确，能简单提示字形）惠崇（huì chóng），“崇”是上下结构，上面是“山”，下面是“宗”；芦芽（lú yá），“芦”和草有关，部首是草字头。 生2：（能结合生活经验识记生字）“河豚”是一种鱼，所以“豚”的部首是“月”，和身体有关。 3.引导：感谢这位小老师的带领，不仅读准了字音，还分享了字形识记方法，非常用心！接下来，我们重点学习“崇”“惠”两个字的书写，“崇”上下结构，上面“山”要写得扁而窄，下面“宗”要写得舒展，注意笔顺；“惠”上下结构，上面“慧”的简化部分，下面是“心”，书写时要注意重心平稳。（教师范写，学生书空2遍） 4.引导：生字词我们已经掌握得很扎实了，现在再来朗读古诗，相信大家会读得更流利、更有节奏。古诗的朗读讲究停顿和韵味，谁能结合自己的理解，尝试给诗句划分朗读节奏？ 预设： 生1：竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。 生2：竹外桃花/三两枝，春江水暖/鸭先知。蒌蒿满地/芦芽短，正是河豚/欲上时。 生3：竹外/桃花/三/两枝，春江/水暖/鸭/先知。（停顿过于细碎，破坏韵律） 引导：大家都勇敢地尝试了划分节奏，值得表扬！古诗的节奏划分要结合字词含义和韵律，既不能过于细碎，也不能停顿不当。老师给大家出示标准节奏： 竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。 大家跟着老师朗读一遍，注意停顿要自然，读出古诗的韵律美。 师范读→指名读→小组领读→自由练读→师生对读 过渡：大家读得越来越有韵味了，已经能把诗句读准、读通、读出节奏了。接下来，我们就结合画作和生活经验，逐句品读诗句，走进苏轼笔下的早春春江晚景，去感受诗中的画面之美！ 3、 细读感悟，深入探究 1.引导：请大家默读古诗，结合课件上的画作细节图，思考两个问题：第一，这首诗描写的是哪个季节的景色？你是从诗中的哪些字词看出来的？第二，诗中描写了哪些景物？请逐一圈画出来。思考完毕后，和小组内的同学交流自己的想法，推选代表准备发言。 预设： 生1：这首诗描写的是早春的景色，从“桃花三两枝”“芦芽短”能看出来，因为初春的时候桃花刚开，芦苇刚发芽，还很矮。 生2：诗中描写的景物有竹子、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽，还有河豚。 生3：我也觉得是早春，因为“春江水暖”说明天气刚变暖，鸭子先感受到水温，就到水里游了，要是晚春，天气已经很热了。 2.引导：大家的思考很有条理，交流也很充分！从“桃花三两枝”“芦芽短”“春江水暖”这些字词，我们能明确这首诗描写的是早春的景色，诗中也清晰地描写了竹、桃、江、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚等景物，有动有静，有植物有动物，画面感特别强。接下来，我们逐句品读，慢慢感受每一句诗藏着的画面和韵味。 3.品读前两句：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 引导：谁愿意带着自己的理解，读一读这两句诗？（指名朗读，点评朗读效果）读得真有韵味！ 提问：大家思考一下，“竹外桃花三两枝”中的“三两枝”能不能改成“满枝”或“很多枝”？为什么？结合生活经验和画作，和同桌讨论一下。 预设： 生1：不能改，因为“三两枝”说明桃花刚开，只有几枝绽放，是早春的特点；如果改成“满枝”，就是桃花都开了，那就是晚春了。 生2：不能改，“三两枝”更能体现早春的清新，而且和画中的景色一致，画里的桃花就只开了几枝，苏轼是根据画来写的诗。 生3：我觉得“三两枝”很有画面感，让人想到竹子旁边，几枝桃花偷偷绽放，特别可爱，改成“满枝”就没有这种感觉了。 引导：大家分析得非常到位！“三两枝”看似简单，却精准地抓住了早春桃花初绽的特点，既贴合画作内容，又体现了诗人细致的观察能力。 提问：那“春江水暖鸭先知”这句话，大家是怎么理解的？为什么鸭子能先知道江水变暖了？ 我们来看一段小视频，找找答案（播放“鸭子游水感知水温”动态科普短视频）。 预设： 生1：因为鸭子经常在水里游，它们的身体和水接触，水温一升高，它们就能马上感受到，比我们人类先知道。 生2：春天来了，天气变暖，江水的温度也慢慢升高，鸭子喜欢水，就先到水里活动，所以它们最先知道江水变暖了。 生3：我觉得这句话不仅写了鸭子，还体现了苏轼很会观察生活，他看到鸭子在水里游，就想到鸭子肯定先感受到了水温的变化。 引导：大家说得都很有道理！鸭子常年在水中活动，对水温的变化非常敏感，春天江水刚变暖，它们就迫不及待地到水中嬉戏，所以“春江水暖鸭先知”。这句话既写出了早春的动态之美，又藏着诗人细致的生活观察，语言生动又有智慧。 那我们朗读这两句诗时，应该用怎样的语气？（引导学生说出“轻柔、舒缓，读出桃花的清新和鸭子的灵动”）对啦，重读“三两枝”“鸭先知”，突出早春特点和诗句的趣味性。大家试着读一读，指名读、评价读。 4.品读后两句：蒌蒿满地/芦芽短，正是河豚/欲上时 引导：读完了岸边和水中的景物，我们再来看岸边的细节和诗人的联想。谁来读一读后两句诗？（指名朗读）大家结合注释，说说“蒌蒿”“芦芽”是什么？“欲上”又是什么意思？ 预设： 生1：“蒌蒿”是一种长在河边的野菜，“芦芽”就是芦苇刚长出来的嫩芽，“欲上”就是快要上市、快要出来的意思。 生2：我从注释里看到，“蒌蒿”和“芦芽”都是早春时节常见的植物，都是刚长出来的样子，很鲜嫩。 生3：“正是河豚欲上时”就是说，这个时候，河豚正好快要上市了，是吃河豚的好时节。 引导：大家结合注释理解得很准确！蒌蒿长满了岸边，芦苇嫩芽刚冒出来，短短的、嫩嫩的，这都是早春的典型景物。大家注意到了吗？画中并没有河豚，苏轼为什么会写到河豚呢？这体现了诗人的什么？ 预设： 生1：因为早春时节，河豚正好快要上市了，诗人看到眼前的早春景物，就联想到了河豚，这是诗人的联想。 生2：诗人看到画中的早春景色，觉得这么美的春天，正好是河豚上市的时候，就把自己的联想写进了诗里，让诗的内容更丰富。 生3：这说明苏轼不仅观察仔细，还很有想象力，能由眼前的画景联想到生活中的事物。 引导：大家的思路非常开阔！画中确实没有河豚，这是苏轼看到早春的蒌蒿、芦芽后，联想到的内容——早春时节，正是河豚快要上市的时节。这种由眼前景物展开合理联想的写法，让诗句不仅贴合画作，还多了一份生活气息，也体现了诗人对生活的热爱。那我们读这两句诗时，语气应该怎样？（引导学生说出“轻快、亲切，读出植物的鲜嫩和联想的趣味”）大家试着读一读，小组内互读互助。 5.整体品读 现在，我们把整首诗连起来读，读出前两句的清新灵动，读出后两句的鲜嫩有趣，还要读出题画诗“诗中有画、画中有诗”的韵味。 让我们试着闭上眼睛，一边想象诗中的早春画面（竹子、桃花、春江、游鸭、蒌蒿、芦芽，联想到河豚欲上），一边背诵古诗。 6.小结：同学们背诵得又快又准确，还读出了诗中的韵味！这首题画诗，前两句描写了画中竹外桃花、春江游鸭的清新景象，后两句描写了画中蒌蒿、芦芽的细节，还加入了诗人对河豚的合理联想。整首诗动静结合、虚实相生，既还原了画作的早春之美，又融入了诗人的观察与热爱，短短二十八字，就把早春春江的生机与趣味展现得淋漓尽致。 7.引导：今天我们学到了“抓住景物特点描写春天”“动静结合”的写景方法，现在请大家用1-2句话，描写自己眼中的早春景色，试着运用今天学到的方法，比如抓住一种景物的特点，或写出一动一静的画面。（指名分享，教师点评鼓励，肯定学生的运用能力） 8.小结：大家的收获非常丰富，不仅掌握了知识与技能，还学会了观察与运用，更体会到了传统文化的魅力。希望大家以后能多阅读古诗，多留心观察生活中的景物，用文字或画笔记录下生活中的美好。 四、当堂检测 1.给下列加点字选择正确的读音，打“√”。 惠崇（cóng chóng） 芦芽（lú lù） 河豚（tún téng） 2.看拼音，写词语。 huì chóng lú yá duǎn dí chūn jiāng ( ) ( ) ( ) ( ) 3.默写古诗前两句：__________________，__________________。 4.这首诗是______代诗人________为惠崇的画作《________》所写的_______诗。 5.“春江水暖鸭先知”中，最先感知江水变暖的是________，这句诗写出了________（季节）的特点。 6.诗中“蒌蒿满地芦芽短”描写的景物是________和________。 【板书设计】 惠崇春江晚景 [宋] 苏轼（唐宋八大家之一） 题画诗：诗中有画 画中有诗 景物：竹、桃花、春江、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚 特点：三两枝（初绽）、短（嫩芽）、暖（水温）、欲上（联想） 情感：喜爱春天 热爱生活 1 学科网（北京）股份有限公司 $