Unit 1 Lesson 6 Understanding Cultures: Marco Polo and the Silk Road教学设计2025-2026学年冀教版七年级英语下册

U 1 L 6 Understanding Cultures: Marco Polo and the Silk Road教学设计 一、 教学内容分析 本节课是基于阅读材料的文化探究课，核心文本为马可·波罗的生平简介及其与丝绸之路的关系。教学内容结构清晰，分为四个循序渐进的板块： 核心阅读与理解（Part 1）：一篇关于马可·波罗生平（国籍、旅行时间、在中国经历、带回欧洲的物品）的简要传记。配有检测整体理解的图示选择题（交通工具）。 细节阅读与问答（Part 2）：三个问题引导学生再次阅读，抓取关键事实信息（来华时间、带回物品、书名）。 批判性思维与词汇策略训练（Part 3）：通过《马可·波罗游记》中对元大都（汗八里）描述的原句摘录，训练学生利用上下文线索推测词汇（bold一词）含义的能力。 拓展研究与联系（Part 4）：由马可·波罗延伸至其他与丝绸之路相关的中国重要历史人物（张骞、班超、郑和），要求学生搜集信息并进行介绍，实现从理解到产出、从西方视角到多元视角的拓展。 二、 学情分析 授课对象为初中高年级或高中低年级学生，具备基础的英语阅读能力。学生对“丝绸之路”有初步概念，对马可·波罗的名字可能耳熟，但对具体历史细节及其跨文化意义了解不深。他们能处理事实性信息提取（Part 1 & 2），但在利用语境推测词义（Part 3）和进行拓展性、整合性的介绍（Part 4）方面需要策略指导和语言支架。学生对历史人物故事通常感兴趣，可通过任务驱动激发其探究欲。 三、 教学目标 语言能力目标： 能读懂关于马可·波罗生平的记叙文，理解其沿丝绸之路旅行、在华经历及文化传播的基本事实。 能根据上下文（Part 3描述）合理推测生词或加粗词汇的含义。 能运用获取的信息，口头或书面回答事实性问题，并尝试介绍一位历史人物。 学习策略目标： 练习通过快速阅读获取主旨，通过细读定位细节的阅读策略。 学习并运用通过上下文线索推测词义的阅读微技能。 文化意识与思维品质目标： 了解马可·波罗作为东西方文化交流使者的历史角色，认识丝绸之路在传播商品与技术（如煤、纸、丝绸）方面的作用。 通过对比马可·波罗（外来者视角）与张骞、班超、郑和（中国人视角），初步建立对丝绸之路历史多维度的认知，培养跨文化视角和历史同理心。 激发对中外交流历史的兴趣和探究精神。 四、 教学重难点 重点：理解马可·波罗生平及其在东西方文化交流中的具体贡献（带回的物品）；掌握通过上下文推测词义的阅读策略。 难点：引导学生从单一人物故事上升到对丝绸之路历史意义和文化交流本质的思考；为Part 4的拓展介绍任务提供有效的信息搜集路径和语言表达框架。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图与说明 Step 1: Lead-in & Prediction 导入与预测 1. 主题关联：简要回顾丝绸之路的概念和作用（连接欧亚，交流商品与文化）。提问：“除了商品，还有什么在丝绸之路上流动？”（思想、技术、人物） 2. 人物聚焦：展示马可·波罗画像/雕像图片（可直接用教材图）。提问：“Who is this man? What do you know about him?” 收集学生的零星认知。 3. 预测阅读：展示标题“Marco Polo and the Silk Road”。让学生根据图片和标题，预测阅读内容可能涉及哪些方面（如：他从哪来？去哪？做了什么？）。 联系旧知，思考文化技术交流。观察图片，分享对马可·波罗的已有了解。根据标题和图片进行预测（国籍、旅行、中国经历等）。 激活关于丝绸之路和马可·波罗的已有图式，建立新旧知识联系。通过预测激发阅读动机，使后续阅读更具目的性。 Step 2: First Reading – Gist & Graphic Comprehension 初读——主旨与图文理解 1. 主旨阅读：让学生快速通读Part 1短文，验证预测，回答核心问题：“What is the passage mainly about?” (Marco Polo‘s life and his connection with the Silk Road/China)。 2. 图文匹配练习：引导学生完成短文下方的选择题“How did Marco Polo‘s family move goods...?” 要求学生不仅选出正确图片（船、马、骆驼），更要在文中划出依据“travelled by boat, horse, and camel”。 3. 信息初步梳理：在黑板上画一个简易时间轴，引导学生口头填充关键时间点（17岁开始旅行，约20年旅程，1275年到北京，为皇帝工作17年）。 快速阅读，把握文章主旨。仔细阅读指定部分，完成图片选择题并找出文本证据。参与构建时间轴，理清马可·波罗生平主要时间节点。 训练快速获取大意的能力。图文练习将抽象阅读与直观图像结合，检查整体理解。时间轴帮助梳理叙事性文本的脉络。 Step 3: Second Reading – Detail Extraction 再读——细节提取 1. 细节问答：学生再次仔细阅读全文，独立回答Part 2的三个问题（A. 来华时间；B. 带回物品；C. 书名）。2. 核对与深化：核对答案。重点讨论问题B：列举带回物品（coal, paper, silk, tea, other goods）。提问：“Why were these things ‘new’ to Italians? What does this tell us?” 引导学生思考文化交流中“技术/物品传播”的意义。 仔细阅读，定位细节信息，书面或口头回答问题。参与讨论，理解马可·波罗带回物品的文化意义。 训练查读和精准定位信息的能力。通过追问，将事实性知识提升到文化理解层面，认识丝绸之路在技术传播中的作用。 Step 4: Critical Reading – Vocabulary in Context 批判性阅读——语境猜词 1. 策略引入：介绍阅读策略——Using context clues to guess word meaning。解释上下文（前后句子、描述性信息）可以帮助理解生词。 2. 任务实践：呈现Part 3《马可·波罗游记》中的句子。让学生聚焦加粗的“vast”一词。引导学生分析：描述对象是“plain”（平原），修饰词是“level”（平坦的），后面说它每边“about six miles”。提问：“What kind of plain is it? Huge or small?” 3. 策略总结：引导学生得出“vast”意为“very large in area”的结论。可补充其他利用上下文猜词的例子。 学习上下文猜词策略。分析给定句子中的线索（描述、尺寸），小组讨论“vast”的可能含义。总结猜词方法。 培养重要的阅读微技能，提升学生处理真实语料（古籍描述）的能力。将语言学习与思维训练相结合。 Step 5: Expansion & Connection 拓展与联系 1. 视角转换：提问：“Marco Polo was a European who came to China. Were there any Chinese who traveled far west along the Silk Road or sea routes?” 引出Part 4的三位中国人物。 2. 小组研究任务：将学生分为三组，分别分配张骞、班超、郑和。提供任务卡，指导他们利用教材图片提示和课前准备的资料（或教师提供简明资料包），找出关键信息：Who? When? (Dynasty) What did he do? Why is he important? 3. 小组准备与展示：各组准备一个简短的口头介绍（2-3分钟）。教师提供语言支架：“... was a ... during the ... Dynasty. He is famous for ... His journeys helped to ...”。每组派代表展示。 思考问题，意识到丝绸之路上的交流是双向的。小组合作，根据任务卡搜集、整理指定人物的关键信息。准备并展示简短介绍。 将学习从被动接收扩展到主动探究。通过引入中国历史人物，平衡文化视角，培养学生的民族自豪感和全面的历史观。小组合作培养信息搜集与整合能力及合作精神。 Step 6: Summary & Reflection 总结与反思 1. 课堂总结：引导学生回顾：今天我们了解了谁？（Marco Polo）他做了什么？（旅行、工作、传播文化）我们如何理解他在书中的描述？（猜词策略）还有哪些重要人物？（张骞等） 2. 深度反思：提问：“Why is it important for us to learn about figures like Marco Polo, Zhang Qian, or Zheng He today?” 引导学生思考历史人物对当今全球化、跨文化理解的启示。 3. 作业布置： - 基础作业：写一段80词左右的摘要，介绍马可·波罗与丝绸之路的关系。 - 拓展作业：选择张骞、班超或郑和其中一位，制作一份英文人物简介海报，包含生卒年、时代、主要事迹和历史意义。 参与总结，梳理本课知识链条。思考并讨论学习历史人物对当下的意义。记录作业。 总结巩固本课语言与文化知识。通过反思性问题，提升课程的思维深度和现实关联性。分层作业兼顾巩固与拓展，满足不同学生需求。 七、 板书设计 Understanding Cultures: Marco Polo & the Silk Road 1. Marco Polo: A Cultural Bridge From: Italy Journey: Along the Silk Road (boat, horse, camel) – 20 years In China (1275): Met the emperor, worked for 17 years Brought back to Italy: Coal, Paper, Silk, Tea (New ideas & goods) Book: The Travels of Marco Polo 2. Reading Strategy: Guessing Meaning from Context Example: “a vast, level plain... about six miles...” Clues: “level plain”, “six miles” → Vast = Very large in area. 3. Other Key Figures on the Silk Road: Zhang Qian (Han Dynasty): Opened the land Silk Road. Ban Chao (Han Dynasty): Consolidated the Western Regions. Zheng He (Ming Dynasty): Voyages across the Indian Ocean (Maritime Silk Road). Big Idea: The Silk Road was a two-way street of cultural exchange. 学科网（北京）股份有限公司 $