Unit 1 A Trip to the Silk Road-Marco Polo and the Silk Road教学设计2025-2026学年冀教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦Unit 1 Marco Polo and the Silk Road，通过丝绸之路地图、骆驼商队图片及1分钟历史短视频导入，激活学生背景知识，结合图片动作讲解核心词汇，引导标题预测文本内容，搭建从背景认知到文本理解的学习支架。 此资料以任务型教学法和跨学科整合为特色，用时间线任务单梳理马可·波罗生平，小组讨论探究丝绸之路文明交流意义，培养思维品质与文化意识。丰富资源如地图、短视频辅助教学，分层作业设计满足差异需求，提升学生阅读策略与文化自信，为教师提供结构化教学流程。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 Unit 1 A Trip to the Silk Road Marco Polo and the Silk Road 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 语言能力：掌握 Marco Polo, Silk Road, journey, ancient, trade, culture 等词汇；读懂介绍马可・波罗与丝绸之路的文本，能获取时间、事件、贡献等关键信息；能运用所学词汇和句型简单复述马可・波罗的旅行经历。 2. 文化意识：了解丝绸之路作为东西方文明交流通道的历史价值；认识马可・波罗在中西文化交流中的桥梁作用；增强对中华优秀传统文化的认同，尊重世界多元文化。 3. 思维品质：通过预测、略读、细读、对比、归纳，提升逻辑性、批判性和创新性思维；能从人物经历推断历史影响，初步形成历史联系与跨文化比较意识。 4. 学习能力：掌握 “标题预测 — 略读主旨 — 细读细节 — 归纳总结” 的阅读策略；能借助图表、时间线梳理信息，提升自主阅读和合作探究能力。 教学重点 1. 掌握丝绸之路相关词汇、短语及句型；2. 梳理马可・波罗的旅行经历、主要贡献及历史影响；3. 理解丝绸之路在贸易、文化、技术交流方面的重要意义。 教学难点 1. 从文本细节归纳丝绸之路的历史价值和文化交流内涵；2. 用英语有条理、连贯地复述马可・波罗的旅行故事；3. 结合历史背景，初步理解文明互鉴、文化自信的意义。 教学资源 教材、PPT 课件、丝绸之路地图、马可・波罗生平图片、历史短视频、时间线任务单、文化对比表 教法设计 情境教学法；任务型教学法；交际教学法；合作学习法；跨学科整合法 本课重点 解决问题 读懂马可・波罗与丝绸之路文本，掌握阅读策略，理解文明交流意义，提升复述与表达能力 本 课 学生所得 掌握丝绸之路主题词汇句型，提升阅读理解、信息梳理与复述能力，增强文化自信与跨文化理解 课前准备 学生预习准备 预习生词，简单了解丝绸之路 教师教学准备 制作 PPT、准备地图、图片、短视频、任务单。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） Step 1 Lead-in（5 分钟） 1. 情境导入：展示丝绸之路地图、骆驼商队、丝绸瓷器图片，播放 1 分钟丝绸之路历史短片，提问：“What is the Silk Road? What did people trade along it?” 引导学生用简单英语回答，激活背景知识，引出主题。 2. 词汇预热：呈现本课核心词汇：Marco Polo, Silk Road, journey, ancient, trade, culture, travel, introduce。教师领读、正音，结合图片、动作和英文释义讲解词义，学生跟读 2-3 遍，强化发音与词义记忆。 3. 主题引入：板书课题 Marco Polo and the Silk Road，说明本课任务：阅读文本，了解马可・波罗的旅行故事，探究丝绸之路的文化意义，树立文化自信。 4. Step 2 Pre-reading（6 分钟） 1. 标题预测：呈现课文标题，提问：“Who was Marco Polo? What did he do on the Silk Road? What will the passage tell us?” 引导学生观察标题关键词，大胆预测文本内容，激发阅读兴趣。 2. 背景铺垫：简要介绍马可・波罗：He was an Italian traveler. He came to China in the 13th century. He lived and worked in China for 17 years. 帮助学生初步了解人物身份，降低阅读难度。 3. 扫清障碍：讲解阅读关键短语：travel along, be famous for, learn about, introduce…to…, play an important role in，结合例句说明用法，为阅读扫清词汇障碍。 4. Step 3 While-reading（12 分钟） 1. 略读抓主旨：学生快速默读课文 1 遍，限时 2 分钟，完成任务：找出文章主旨句，回答：What is the passage mainly about? 核对答案，总结：文章介绍马可・波罗的中国之旅及其对中西文化交流的贡献。 2. 细读理时间线：学生再次仔细阅读课文，限时 4 分钟，完成时间线任务单： 1. 1254: Born in Italy 2. 1271: Started his journey to China 3. 1275: Arrived in China, met Kublai Khan 4. 1275-1292: Lived and worked in China 5. 1292: Returned to Italy 6. Wrote The Travels of Marco Polo 教师巡视指导，核对答案，帮助学生清晰梳理人物生平脉络。 3. 细读析细节：第三次阅读课文，完成细节问答： 4. (1) What did Marco Polo learn in China? (2) What did he introduce to the West? (3) Why was his book important? (4) What goods and technologies spread along the Silk Road? 学生独立思考后小组讨论，教师抽查反馈，引导学生理解丝绸之路促进丝绸、瓷器、造纸术、印刷术等文明成果交流，深化文化认知。 5. Step 4 Post-reading（15 分钟） 1. 朗读巩固：播放课文标准录音，学生逐句跟读，模仿语音、语调、连读与停顿；随后全班齐读、分段朗读、个别朗读，加深文本理解，积累句型。 2. 复述训练：教师板书关键词和时间线，搭建复述支架，引导学生从三方面复述：Marco Polo’s life → His trip to China → His influence。先同桌互述，再邀请 2-3 名学生全班复述，教师点评指导，鼓励用自己的话表达。 3. 小组讨论：4 人一组，围绕话题 “Why is the Silk Road great? What can we learn from Marco Polo?” 展开讨论，限时 5 分钟。引导学生结合文本与文化认知，从文明交流、开放包容、勇敢探索等角度发言，用本课句型表达观点，如：“The Silk Road is great because... Marco Polo was brave and open-minded.” 4. 文化升华：教师总结：丝绸之路是和平之路、文明之路、友谊之路，见证了中华文明与世界文明的互鉴互融；马可・波罗是文明交流的使者。引导学生增强民族自豪感与文化自信，尊重世界多元文化，树立开放包容的国际视野。 Step 5 Summary & Preview（3 分钟） 1. 课堂小结：师生共同回顾： 2. ① 词汇：丝绸之路、旅行相关词汇；② 内容：马可・波罗生平、丝绸之路的文明交流意义；③ 能力：阅读策略、复述技巧、跨文化理解。梳理知识脉络，强化核心素养。 3. 预习任务：预习下一课内容，了解现代 “一带一路” 倡议的简单信息，思考古代丝绸之路与现代 “一带一路” 的联系，为后续文化探究做准备。 知识结构或板书设计 Unit 1 A Trip to the Silk Road Marco Polo and the Silk Road 1. Key words: Marco Polo, Silk Road, journey, ancient, trade, culture 2. Timeline: 1254 Born → 1271 Traveled to China → 1275 Arrived → 1292 Returned · Goods: silk, china · Technologies: paper-making, printing · Meaning: bridge of East-West civilizations 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 Level A：背诵本课词汇短语，朗读课文 3 遍 Level B：完成时间线填空，用 3-5 句话复述马可・波罗故事 Level C：写 60 词短文，谈谈丝绸之路的意义和你的感受 教学后记 课堂节奏清晰，学生参与度高，多数能梳理文本脉络、复述马可・波罗经历，对丝绸之路文化兴趣浓厚。少数学生长句理解、细节概括能力较弱，文化表达不够深入。后续需强化阅读策略训练，补充复述支架，引导学生深化文化思考。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $