第二单元 第3课 美丽荷塘（教学设计）-2025-2026学年人美版美术三年级下册

《美丽荷塘》教学设计 课题 美丽荷塘 课时 二课时 单元 第二单元“荷塘故事” 课型 造型·表现 教材分析 本课为人美版(2024)三年级下册“荷塘故事”单元的第三课，属于“造型·表现”领域。教材以荷塘生态为创作主题，引导学生将前两课学习的“蛙声意境”“荷花造型”进行整合应用。通过欣赏经典水墨作品与生态知识结合，帮助学生理解荷塘中动植物的形态、色彩特征及生态关系，掌握水墨画中疏密、遮挡的构图技巧，创作出富有情趣的荷塘场景画，实现从单一物象表现到组合场景创作的进阶。 核心素养教学目标 审美感知：观察荷塘中动植物的形态、色彩特征，感受水墨画中笔墨的浓淡干湿变化，体会荷塘生态的和谐之美与画面的情趣意境。 艺术表现 ：运用中锋、侧锋笔法及水墨晕染技法，表现荷塘中荷花、荷叶、青蛙、昆虫等动植物的形态，掌握疏密、遮挡的构图方法。 创意实践：结合荷塘生态知识，创意组合动植物元素，通过水墨画或水墨剪贴画形式，表现有趣、独特的荷塘场景。 文化理解 了解中国画“以景抒情”的特点，感受荷花“出淤泥而不染”的品格，理解荷塘在中国传统文化中的审美价值与生态意义。 重点难点 重点：荷塘动植物的水墨表现技法，疏密、遮挡的构图方法。 难点：笔墨浓淡干湿的控制，动植物组合的趣味性与生态合理性。 教学方法 情境教学法、直观演示法、小组合作探究法、游戏互动法。 教学准备 教师：多媒体课件(荷塘视频、经典水墨作品)、水墨画示范工具(毛笔、宣纸、墨汁、国画颜料)、荷塘动植物水墨卡片(荷花、荷叶、青蛙、蜻蜓等)、背景音乐 (《荷塘月色》)。 学生：毛笔、宣纸、墨汁、国画颜料、调色盘、笔洗。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 播放荷塘视频(含青蛙、荷花、荷叶、蜻蜓等)，提问：“你在荷塘里见过哪些动植物?它们的造型和色彩有什么特点?”展示水墨荷花、青蛙卡片，示范用中锋勾花瓣、侧锋画荷叶，提问：“你能用水墨表现它们的形态吗?” 观看视频，自由回答 (如“荷花是粉色的，花瓣尖颜色深”“青蛙是绿色的，有斑纹”)，观察教师示范，尝试用毛笔画出简单的荷花或荷叶。 通过视频与实物卡片直观感受荷塘生态，激发兴趣；水墨示范降低创作门槛，引导学生初步尝试笔墨技法。 讲授 展示写生册《荷花与蹲蛙》(明·沈周)，引导学生从画面 分组讨论，代表发言(如“荷叶有大 通过经典作品分析，学习构图与 学科网（北京）股份有限公司 新课 内容 (荷花、青蛙、荷叶)、构图布局 (三角构图、疏密有致)、笔墨造型(荷叶侧锋泼墨、青蛙浓墨勾勒)、情趣意境(青蛙蹲在荷叶上，仿佛在倾听荷塘声音)四方面评述，提问：“画家为什么这样安排?画面哪里最有趣?” 有小，遮挡了青蛙”“墨色有深有浅，像真的一样”)，体会画面的趣味性与笔墨变化。 笔墨技巧，感受中国画“以景抒情”的特点，为创作积累灵感。 巩固新知 出示荷塘动植物水墨卡片，组织“拼摆游戏”：邀请学生上台用卡片在黑板上拼摆荷塘构图，引导观察“哪里是疏密关系?哪里是遮挡关系?”(如荷叶遮挡青蛙、荷花疏密分布)，总结构图技巧。 参与游戏，调整卡片位置，理解“疏密”(荷花多的地方密，空的地方疏)、“遮挡”(荷叶挡住青蛙的一部分)，小组讨论自己的构图想法。 游戏化教学直观理解构图技巧，培养合作探究能力，为创作奠定基础。 教师演示 播放微课视频，演示水墨荷塘创作步骤 确定内容(荷花、荷叶、青蛙、蜻蜓)→设计构图 (先画荷叶定位置，再添荷花、青蛙)→绘制画面 (侧锋画荷叶、中锋勾花瓣、浓墨画青蛙)→修改完善(调整墨色浓淡)→完成落款、钤印。 观看视频，观察笔墨技法(如“画荷叶时笔要快，墨要湿”)，记住创作步骤。 微课演示清晰展示创作全过程，帮助学生掌握技法与步骤，避免创作中的常见问题。 布置作业 提出作业要求用水墨画表现一幅有趣的荷塘作品，注意动植物的形态、色彩，运用疏密、遮挡的构图方法，画面要有情趣。 巡视辅导 巡视学生创作，指导笔墨技法(如“墨色太干了可以加点水”“荷叶要画出大小变化”)，鼓励创意组合(如“给青蛙加个荷叶伞”)，提醒注意构图疏密。 课后拓展 ：展示水墨剪贴画范作(立体荷塘)，提问：“我们还能用水墨剪贴画表现荷塘吗?配上背景音乐会更有创意，你还有哪些新奇设计?”鼓励小组合作创作立体荷塘画。 课堂小结 总结本课重点(荷塘动植物的水墨表现、构图技巧)，强调荷塘生态的和谐之美，鼓励学生多观察自然，用画笔记录美好。 板书设计 课题：美丽荷塘 荷塘元素：荷花(中锋勾花瓣)、荷叶(侧锋泼墨)、青蛙(浓墨勾勒)、蜻蜓(淡墨点丟) 构图技巧：疏密(荷花多密，空处疏)、遮挡(荷叶遮青蛙、荷花遮荷叶) 学科网（北京）股份有限公司 创作步骤：定内容→设计构图→绘制画面→修改完善→落款钤印 课后反思 教学亮点：情境导入与拼摆游戏激发学生兴趣，直观理解构图技巧；微课演示清晰展示创作步骤，降低技法难度；小组合作与创意拓展培养综合能力。 不足之处：部分学生笔墨控制能力较弱，荷叶墨色干湿变化不明显；创意组合中动植物生态关系体现不足。 改进措施：增加笔墨练习环节(如“墨色变变变”游戏)，强化干湿浓淡控制；提供更多荷塘生态图片，引导学生观察动植物的互动关系。 学科网（北京）股份有限公司 $