第3单元 抓住细节-【精编同步训练】2025-2026学年七年级下册语文（统编版·新教材）

语文7年级下册 第三单元写作 抓住细节 课内指导) 二：写作指导 所谓细节描写，是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小 环节或情节的描写，使读者如见其人，如睹其物，如临其境。 细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的 细节描写，能起到以小见大、画龙点睛的作用，有助于表现深刻的社会主题。 ◆细节描写的技巧 1.步步追问法 【原文】我看见一个小姑娘，年龄不大，脸很瘦，穿得也很差。 (追问：①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？) 【改写】我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，脸瘦瘦的，好似一层皮敷在面颊的骨头上，颧骨 突出，眼眶凹陷进去，嘴唇冻得发紫，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。 2.类比联想法 【原文】老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。 【改写】当老师沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板， 那是什么样的眼神啊！我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的 陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一课》里见过，韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬。 3.细化动作、延长过程法 【原文】“传球！传球！好的！”他大叫着，从沙发上站起来，挥动着双手。 【改写】“传球！传球！好的！”他旁若无人地大叫着，眼睛眨也不眨，瞪着的两个眼珠子似乎都要掉 出来了，手在茶几上拍得啪啪响。“三分球！进啦！”他忽地从沙发上站起来，高高举起双手，在空中使劲 地挥动，生怕别人看不见似的，身子也一个劲儿地晃动着。他以为自己是在NBA赛场呢！ 4.运用修辞、画其神韵法 【原文】柳树被太阳炙烤着，街上尘土飞扬，让人喘不过气来。 【改写】街上的柳树，像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷：枝条一动也懒得动的，无精打采的低垂 着。马路上一个水点也没有，干巴巴的发着些白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一 片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个的老城像烧透的砖窑，使人喘不出气。 ◆细节描写的注意要点 1.细微。要善于发现并抓住表现对象的细微之处进行刻画。孙犁在《山地回忆》中写道：“在她笑着的时候， 她的整齐的牙齿洁白得放光。”“女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。”这两处细节，前者 写的是女孩子的笑，她的纯朴明媚让人印象深刻；后者写女孩子似乎不经意却又是极用心的一瞥，泼辣中透 露出关心，显示出人物的个性特点和内心的细微变化。 2.典型。细节贵在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特点的细节来写。如《台阶》中父亲洗脚、 踏黄泥等细节描写，都很好地表现了父亲的勤劳能干。 3.生动。细节描写用语要生动、简洁，让读者如见其人，如睹其物，如临其境。《卖油翁》中写卖油翁观 看陈尧咨射箭的表情和动作，只用了“睨之”和“但微领之”两个语句，就惟妙惟肖地表现出人物的态度和心理。 三写作实践 …（一） 本册第一单元学习的是“写出人物特点”。拿出当时的作文，看看是否做到了抓住细节来描写。根据下 面的提示作些修改。 提1.注意加入一些能表现人物外貌、语言、动作特点或心理活动的细节。 示 2.带上自己的情感，比如赞赏或厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所体现，也可以直接写自己的评价。 3.将修改后的作文和原文对比着读一下，体会细节描写的效果。 17 作文特训 △100 △200 。片段赏析 【原稿】我回到家对爸爸妈妈说：“没问题，就那点儿题，第一名！完全没问题，保证考好！”爸爸不怀 好意地说：“你这小子，没粗心吧？”我腰板儿一挺，硬气地说：“没粗心。”还让爸爸先签上合同，以保玩具。 【修改稿】回到家，我大大咧咧地对爸爸妈妈嚷嚷道：“没问题，就那，点儿题，第一名！完全没问题， 保证考好！”【“大大咧咧”体现出“我”的性格特点。】爸爸眉毛一挑，不怀好意地说：“你这小子，没 粗心吧？”我腰板儿一挺，伸手从裤兜拿出准备好的合同让爸爸先签上，以保住我的玩具。【“眉毛一挑” 是神态描写，这一细节描写，展现了爸爸的“幸灾乐祸”，人物形象更加鲜明。】 (名师点评> 修改稿增加了表现人物的外貌、神态等的细节描写，叙述中细化了动作行为，语言也带上了情感，细节的加入， 丰富了文章的内容，使形象更加丰满，也让文章情节充满情趣，增加了可读性。 …(二） 与人交往，往往会经历从初识到相知的过程。交往一段时间后，你可能会发现自己对某人的印象产生了 变化，甚至对他有了全新的认识。以《那一次，我重新认识了他》为题，写一篇作文。不少于500字。 提1，要写的这个人，你对他的了解和认识有一个较长的过程，他对你是有深刻影响的。 示2.重点叙写促成“重新认识”的具体事件，注意抓住重要的细节或场面。可以综合运用多种描写手法， 再现当时的情景。 3.注意描写自己的心理变化，写清认识转变的过程。 18 语文7年级下册 △100 △200 △300 △400 △500 19 作文特训 。范文赏析| 那一次，我重新认识了他 流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。拨开云雾缭绕，看清真相，我重新认识了你。 一题记 “收废品啦，谁卖废品？”解数学题的我被这斯哑而又刺耳的叫卖声从思绪中拽回… “谁啊？大下午的，不知道大家都在休息吗？”我从阳台向下望去，光秃秃的树权下，一位老人裹着单衣，头戴一顶 破烂不堪的毛绒帽，穿着一双丝毫不适合的拖鞋，推着一辆三轮车边走边喊，我心里想：“他的素质肯定不咋地…” 直到那年初夏，我与那位老人不期而遇，我才重新认识了他。 记得那年我生病住院，在准备日用品时，看到与我同一病房的一个小男孩桌子上的满天星，便笑着问小 男孩：“这花真漂亮，是你妈妈给你买的吗？”小男孩看了看桌上的花，说：“这是我爷爷给我买的。”之后， 在与另一位年纪稍大些的阿姨的交谈中我才了解到，原来小男孩的父母在一场车祸中永远地离开了他，从此 小男孩成为孤儿，后被一位老爷爷收养，自此小男孩与爷爷相依为命。但是，不幸的是，不久后，小男孩就 被查出了患有白血病。可爷爷仍不离不弃，每天上午去捡废品，下午收废品，丝毫不敢懈怠，并且每天给小 男孩买一束最爱的满天星。 我把目光投向小男孩，不知不觉间泪水模糊了眼眶。突然，从门外进来一位穿着破旧的老人，我有一种似曾 相识的感觉，想起来他就是那年冬天收废品的那位老人，我不禁在心里赞颂老人：您才是真正值得我们学习的人！ 我重新认识了他，他的事迹成为我记忆中一道靓丽的色彩，即使是时间的巨浪也无法打翻。愿冬已尽， 春已来，愿山河无恙，人间，皆安。 (名师点评) 本文详略安排得当。开头略写作者对收废品的老人的初印象，中间设置过渡段自然过渡，引出下文，下文 详写生病的小男孩的情况和老人对他的照顾，与前文对老人的印象形成鲜明的对比，突出了老人的爱心与 善心。篇末点题，给人留下深刻印象。 （三) 照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。从家里找一张你喜欢的照片，以《照片里的故事》为题， 写一篇作文。不少于500字。 提1.可以回顾七年级上册学过的“学会记事”，叙述故事时应条理清楚。 示2.注意结合照片拍摄的时间、地点、背景，将拍照时的细节具体生动地描写出来。 3.有条件的班级，可以把大家选的照片和写的故事汇集起来，编辑成册。 △100 20 语文7年级下册 4200 △300 △400 △500 。范文赏析 照片里的故事 每当翻开我的相册，一张醒目的照片便会映入我的眼帘，那是一张我们到河边野炊的照片。看到它，那 次野炊的情景立刻浮现在我的眼前。【开门见山，直接入题，同时自然地引出下文。】 那是几年前的春天，老师告诉我们要去野炊。老师先给我们分好小组，然后让我们回家准备自己需要的 东西。返回学校时，有的同学背了铁锅，有的同学拿了肉和蔬菜，有的同学带了碗筷和炒菜的佐料…【“有 的…有的…有的…”形成排比句式，点明了“我们”准备充分。】 来到河边，在老师告诉我们要注意安全后，我们便各自找了一块平地挖坑煮饭。我们挖了两个坑当灶， 放上锅，便开始煮饭。舀上水，淘好米后，王小明开始烧火。【“挖”“放”“舀”“淘”“烧”等一连串 21 作文特训 的动作细节，形象生动地写出了做饭的过程。】他将一把干草，点着放进灶里，结果火竟熄灭了。他用手揉了 揉眼睛，结果把自己弄成了一个大花脸，逗得我们哈哈大笑。【生动的细节，极具生活趣味。】 王小明负责烧火煮饭，我们几个就负责炒菜。【过渡自然，自然引出下文炒菜的过程。】我们准备做一 个莴笋炒腊肉，一个炒胡萝卜，再烧一个番茄蛋汤。莴笋要剥皮，胡萝卜要切，这都是技术活儿。虽然莴笋 被我们剥得坑坑洼洼的，胡萝卜也被我们切得大小、厚薄不均，但毕竟是我们的劳动成果，所以大家心中还 是蛮高兴的。腊肉倒不用切，家长给我们切好了。【简要介绍准备的过程，语言简练。】 一切准备就绪，我们就往锅里倒油。老师告诉我们，要等油出烟才能放莱。我们看见油出烟了，就把切 好的莴笋倒在锅里，只听见“哧”的一声，小油珠溅得我们脸上、手上到处都是，隐隐作痛。【运用拟声词， 炒菜的情形宛然在目。】张军赶紧舀来一勺盐放进锅里，又把腊肉倒进去，总算不溅油了。【“舀”“放”“倒”， 动词运用得准确贴切。】十多分钟后，第一道莱终于做好了，我们心里别提多高兴了。于是我们一鼓作气， 又炒好了胡萝卜，烧好了番茄蛋汤。【略写炒胡萝卜、烧番茄蛋汤的过程。】 要品尝劳动成果了，我们请老师一起品尝，结果却出人意料：莴笋炒腊肉咸了，胡萝卜淡了，番茄蛋汤 水少了，就像红烧的。看着我们失望的样子，老师笑着说：“不错嘛，这是你们自己的劳动果实。虽然不太 理想，但我相信你们下次一定会做得更好。”【运用了语言描写，凸显了一位善于引导、教育的老师形象。】 老师说完，便用相机给我们拍了一张合照，照片上的我们虽然一个个灰头土脸，但脸上的笑容却是那样 的灿烂。一次野炊，留下了一段难忘的回忆：一张照片，记录了一个成长的故事。【自然收束全文，点明题目， 语言简洁，耐人寻味。】 名师点评 本文因照片始，由照片终，回忆了一次野炊的情景，首尾呼应，结构严谨，并注意了详略结合。文中动作、 语言、表情等细节的描写，生动地刻画了人物，使行文语言更加生动、传神。 课外提升：场面描写有神韵， 二写作指导 ◆场面描写要点 在场面描写中，描写的对象可以是人物（人物可以是一个，也可以是很多个)，也可以是一件事物。它 包括环境描写，包括人物的外貌、语言、动作、心理、神态等各方面的细节描写，可以采用正面描写和侧面 烘托相结合等多种方法。精彩的场面描写不仅可以起到渲染气氛，衬托或表现人物形象的作用，还可以起到 推动事件发展，突出表达文章中心思想的作用。 1.要交代清楚场面的背景 交代清楚如活动场面发生的时间、地点、环境等内容，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境 中发生的。 2.要在写好总体的基础上写具体 写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部 分要写详细、写具体，做到有点、有面。 3.要写出气氛 气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场 面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛；等等。 4.写场面要有顺序 场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好 先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写 欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理 清楚。 22 语文7年级下册 ◆场面描写作用 1.塑造人物形象 场面描写的一个很重要的作用就是塑造人物形象。为了更好地刻画人物，往往把人物放在一个具体的活 动场景中，让其“动”起来。通过描写一幅动态的画面即场面来体现人物。在具体的运用中，场面描写的作 用又各有所侧重，一定要注意。 例小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右 手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。 点拨：通过这样动态的场面描写，塑造出了一个活泼、可爱的小姑娘形象。这里要注意的是，很多同学 会认为这一片段只是人物描写，但细细品味，其实小片段给我们描绘了一幅活泼可爱的童真画面。作者很巧 妙地将场面描写和人物描写融合在了一起，在突出场面氛围的同时，将人物形象跃然纸上。 2.渲染现场气氛 有时候，场面描写还需要刻意渲染气氛，或欢快，或恬静，或悲怆，或紧张。人物总是离不开某种场面， 在某种场面中开展活动。通常情况下，在人物出场之前、出场之后或者离场之后，都要进行场面描写的烘托 或者铺垫，以求更好地为描写人物形象而服务。 例车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚的收拾摊子，行路的加紧往前奔。又一阵风。 风过去，街上的幌子，小摊，与行人，仿佛都被风卷了走，全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞。 (节选自《骆驼祥子》) 点拨：片段短而精彩，把暴风雨来临前后的场面像放电影一样展现在了读者面前。寥寥几笔生动地描写 了在烈日酷暑中暴雨突然来临时，街面上“仿佛有什么大难来临，一切都惊慌失措”的场面。 3.表现文章主题 有的场面描写着意突出主题，或明示，或暗点，让人物在活动中完成自己的使命，将作者的倾向在具体 的场面描写中自然流露出来。 例天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向 东望不见头，向西望不见尾。人们的臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来 的方向。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫 妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾， 相互扶着肩，踮着脚，望着，望着… (节选自《十里长街送总理》) 点拨：这段场面描写是《十里长街送总理》中的一段，场面庄严肃穆，描写了人们等待周总理灵车的 情景。环境是“天灰蒙蒙，又阴又冷”，写人的众多是“路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望 不见尾”，人们的服饰是“臂上缠着黑纱，胸前佩着白花”，以上是“面”的描写。后边是“点”的描写， 具体地写了老年人、中年人、少年儿童都泪流满面地等待周总理的灵车，向总理告别。这样的场面描写表达 了人民对周总理深切的悼念与无限的爱戴之情。 三，写作实践 很多时候，我们踮一踮脚就能够到自己想要的，如挂在枝头的苹果、眼前那似乎遥不可及的终点线、定 下的一个小目标… 请以《踮一踮脚，就能够到》为题目，写一篇作文。 要求：（1)除诗歌、戏剧外，文体不限；(2)不少于500字；(3)文章中不能出现真实的人名、校名、地名。 23 作文特训 △100 △200 △300 △400 △500 24